Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại địi hỏi người phải có cách nhìn mới, cách nghĩ với kiến thức, kỹ thời đại Nghĩa người phải có khả tư độc lập, có phương pháp tư hệ thống, có lực sáng tạo tinh thần đổi để thích ứng với thay đổi thường xuyên, đa dạng môi trường hợp tác văn hóa giới tồn cầu Trong Văn kiện Đại hội XII, lần Đảng ta khẳng định: “Khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu” Trong Văn kiện trước, Đảng ta ra: Cùng với giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu, điều có nghĩa khoa học cơng nghệ thực có tầm quan trọng đặc biệt Tại Đại hội lần này, thêm vào hai chữ “thực sự” trước cụm từ “là quốc sách hàng đầu”, Đảng ta muốn nhấn mạnh cần thiết phải phát triển khoa học, công nghệ, đặt yêu cầu phát triển khoa học, công nghệ đất nước lên tầm cao mới, khắc phục yếu thời gian qua, coi công việc trọng yếu thường xuyên toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu cơng tác quản lý, góp phần cải tiến phương pháp nghiệp vụ quản lý theo kịp xu thời đại Hiểu vấn đề này, trường tiểu học Vinschool mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý năm học vừa qua Tuy có nhiều cố gắng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động nhà trường việc ứng dụng hạn chế kết chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn Đến công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhà trường chưa đạt hiệu cao Chính thế, ch ú n g chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội” với mong muốn góp phần nhỏ việc nâng cao hiệu công tác quản lý Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội; sở đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Nghiên cứu thực trạng quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường Tiểu học Vinschool - Hà Nội Đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT quản lý nhà trường, nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường Tiểu học Vinschool - Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội 5.Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Thời gian nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu việc dạy học quản lý dạy học Nhà trường năm, từ năm học 2014-2015 đến năm học 2016-2017 6.Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý biện pháp quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội tác giả đề xuất hiệu công tác quản lý nhà trường nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, văn kiện, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, sách báo bộ, ngành, Trung ương địa phương, tài liệu nước ngồi có nội dung liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 7.3 Phương pháp toán học thống kê Tổng hợp xử lý số liệu toán học có trợ giúp phần mềm máy tính Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị tài liệu tham khảo, luận văn chia làm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐIỀU HÀNH CÁC HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Công nghệ thông tin làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội nước giới CNTT ứng dụng rộng rãi lĩnh vực, thúc đẩy nhanh trình tăng trưởng, chuyển dịch cấu kinh tế, thay đổi cấu xã hội CNTT góp tạo nhiều ngành nghề kinh tế mới, làm thay đổi sâu sắc ngành công nghệ đại Nhiều nước phát triển, có khơng quốc gia nghèo sau, song biết vận dụng hội ứng dụng phát triển CNTT, nên tạo bước phát triển vượt bậc Chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên biệt ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Vì vậy, việc thực đề tài có ý nghĩa ý nghĩa lý luận thực tiễn lớn trường tiểu học Vinschool - Hà Nội nói riêng trường tiểu học nói chung 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý chức quản lý a) Khái niệm quản lý Quản lí q trình tác động có mục đích hoạt động có tổ chức, có định hướng, có chủ thể đối tượng v.v Đó ý tưởng định nghĩa quản lí phổ biến nay, rõ ràng chưa phải khái niệm khoa học, mà quan điểm hay ý kiến cụ thể nói quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục QL giáo dục trình tác động có định hướng nhà QL giáo dục việc vận hành nguyên lý, phương pháp chung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề 5 1.2.3 Quản lí nhà trường Luận văn sử dụng khái niệm quản lý nhà trường tác giả Nguyễn Phúc Châu sau: “Quản lý nhà trường (một sở giáo dục) tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên người học…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt mục tiêu giáo dục” 1.2.4 Trường tiểu học 1.2.4.1 Vị trí trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân Trong hệ thống văn pháp luật quản lý giáo dục tiểu học có ghi: “Tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân.” (Điều Điều lệ trường tiểu học) 1.2.4.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học - Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục tiểu học Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành - Huy động trẻ em học độ tuổi, vận động trẻ em tàn tật, khuyết tật, trẻ em bỏ học đến trường, thực kế hoạch phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng 1.2.4.3 Mục tiêu giáo dục tiểu học Học xong tiểu học học sinh phải đạt u cầu: “Có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, yêu quê hương, đất nước, hồ bình Có kiến thức tự nhiên, xã hội, người thẩm mỹ biết cách học tập ” 1.2.4.4 Người Hiệu trưởng Tiểu học Đối với Hiệu trưởng tiểu học: “Đào tạo bồi dưỡng theo hướng chuẩn hố trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức theo yêu cầu phát triển cấp tiểu học tiến xã hội theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên Bộ ban hành Đào tạo bồi dưỡng chuẩn (Cao đẳng sư phạm, Đại học sư phạm) cho trường trọng điểm vùng phát triển.” 1.2.5 Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin (CNTT) thuật ngữ chung cho tập hợp ngành khoa học công nghệ liên quan đến khía niệm thơng tin q trình xử lý thơng tin Theo nghĩa đó, CNTT cung cấp cho quan điểm, phương pháp khoa học, phương tiện, công cụ giải pháp kỹ thuật đại chủ yếu máy tính phương tiện truyền thông nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn gốc tài ngun thơng tin lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hóa người 1.2.6 Ứng dụng cơng nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật đại nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin Ứng dụng CNTT&TT quản lý điều hành hoạt động nhà trường việc sử dụng phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật đại nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin hoạt động quản lý với mục đích nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác quản lý nhà trường 1.2.7 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nhà quản lý giáo dục, lực lượng giáo dục tổ chức sư phạm nhà trường, đơn vị, quan, tổ chức xã hội tham gia lập kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực yêu cầu, nội dung công tác Ứng dụng công nghệ thông tin theo chương trình, kế hoạch nhà trường 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học 1.3.1 Vai trị ứng dụng thơng tin quản lý nhà trường Cơng nghệ thơng tin có vai trị đặc biệt quan trọng, vừa cơng cụ cần thiết, phục vụ hiệu qui trình quản lý nhà trường vừa tài sản người quản lý Hiện công nghệ thông tin xem công cụ đắc lực hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học Xây dựng sử dụng sở hạ tầng thông tin phục vụ cho hoạt động nhà trường hoạt động trao đổi, cung cấp thông tin nhà trường với tổ chức cá nhân Xây dựng thu thập trì sở liệu phục vụ việc trao đổi, cung cấp thơng tin lấy ý kiến góp ý tổ chức, phận, cá nhân nhà trường qua môi trường mạng Thiết lập trang web trường Cung cấp, chia sẻ thông tin với trường khác hệ thống giáo dục quốc dân Xây dựng thực kế hoạch giáo dục, nâng cao nhận thức trình độ ứng dụng CNTT CBQL, GV học sinh Thực hoạt động môi trường mạng 1.4 Nội dung quản lý ứng dụng CNTT trường tiểu học 1.4.1 Nâng cao nhận thức, đổi tư hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Từ hoạt động ứng dụng CNTT quản lý giáo dục bước chuyển tạo nên đột phá đổi bản, tồn diện GD&ĐT nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng Bước chuyển đòi hỏi GV CBQL trường tiểu học phải thay đổi tư ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT nhà trường 1.4.2.Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin Trên sở kế hoạch tổng thể phê duyệt, hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, GV xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với đơn vị cá nhân Cùng với việc xây dựng kế hoạch, điều quan trọng hiệu trưởng phải tổ chức, đạo kiểm tra để đảm bảo kế hoạch tất thành viên nhà trường thực cách nghiêm túc hiệu 1.4.3.Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin Nhà trường cần thành lập Ban đạo ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học, bao gồm Ban giám hiệu nhà trường, Tổ trưởng chun mơn, đại diện đồn thể, số GV hiệu trưởng làm Trưởng ban Nhiệm vụ Ban đạo thống mục đích, u cầu đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin điều hành hoạt động giáo dục tồn trường; phân công thành viên phụ trách lĩnh vực hoạt động hay đơn vị; theo dõi, giám sát việc thực nhiệm vụ đơn vị cá nhân; định kỳ có đánh giá việc thực ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động giáo dục 1.4.4.Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin Đổi quản lý giáo dục đòi hỏi phải tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục Đó vận dụng phần mềm cơng cụ để trực quan hóa nội dung quản lý; tạo sản phẩm phục vụ công tác quản lý nguồn học liệu mở, phần mềm quản lý giáo viên, quản lý học sinh… Nhờ ứng dụng CNTT mà công tác quản lý trở nên hiệu hoạt động giáo dục 1.4.5.Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin Qua kiểm tra, đánh giá để xác nhận mức độ đạt mục tiêu việc ứng dụng công nghệ thơng tin từ rút kinh nghiệm, tìm phương pháp quản lý tốt, chưa tốt, bổ sung, điều chỉnh kế hoạch quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động điều hành năm 1.4.6.Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT Để hoạt động ứng dụng CNTT đạt hiệu cao điều kiện cho hoạt động phải đảm bảo quản lý tốt Vì nhà trường có trách nhiệm huy động, sử dụng sở vật chất, nguồn lực có để phục vụ cho ứng dụng CNTT có chất lượng hiệu cao 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trường Tiểu học 1.5.1 Các yếu tố chủ quan Trình độ lực, phẩm chất hiệu trưởng ứng dụng CNTT điều hành hoạt động giáo dục Nhận thức, trình độ, kỹ CNTT giáo viên 1.5.2 Các yếu tố khách quan Nghị Đại hội Đảng toàn quốc định hướng cho việc ứng dụng CNTT vào quản lý, văn bản, thị ngành GD&ĐT cấp quản lý cụ thể hóa hướng dẫn thực Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương ảnh hưởng tới việc ứng dụng CNTT quản lý nhà trường Tiểu kết chương Trên sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý ứng dụng CNTT, tìm hiểu khái niệm liên quan đến việc ứng dụng CNTT điều hành hoạt động nhà trường như: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin Vai trò ứng dụng CNTT nhà trường đặc biệt nội dung quản lý ứng dụng CNTT quản lý hoạt động giáo dục Các nội dung quản lý bao gồm: +Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin + Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin + Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin + Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin + Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT Bên cạnh chương tác giả yếu tố chủ quan khách quan tác động đến quản lý ứng dụng CNTT nhà trường từ thấy người hiệu trưởng có tầm quan trọng công tác quản lý, quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐIỀU HÀNH CÁC HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Vinschool - Hà Nội 2.1.1 Khái quát trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Vinschool hệ thống trường Việt Nam chất lượng cao, liên cấp từ Mầm non đến Trung học Phổ thông, trang bị điều kiện giáo dục ưu việt với khát vọng trở thành hệ thống giáo dục thương hiệu Việt Nam - đẳng cấp quốc tế, kế thừa phát huy giá trị, sắc giáo dục quốc gia đồng thời chắt lọc tinh hoa khoa học giáo dục giới 2.1.2 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên a) Số lượng, trình độ đào tạo CBQL Qua bảng thống kê trình độ tin học đội ngũ CBQL, GV nhân viên nhà trường ta thấy, 100% đội ngũ nhân nhà trường có hiểu biết tin học Trong đó, 100% đội ngũ CBQL có chứng tin học theo tiêu chuẩn quy định Bộ Khoa học Cơng nghệ Đội ngũ giáo viên có tới 97,65% có chứng tin học 2,35% có trình độ cao đẳng đại học Trong đó, đội ngũ nhân viên kĩ thuật nhà trường có trình độ cao tin học có tới 12,28% trình độ Cao đẳng, đại học 21,05% có trình độ trung cấp Nhìn vào trình độ tin học nhà trường thuận lợi Tuy nhiên trình độ không đồng đặc biệt kĩ ứng dụng phần mềm quản lý chưa đội ngũ quan tâm đến b) Số lượng, trình độ đào tạo GV Số lượng giáo viên ngày tăng, số giáo viên có trình độ thạc sĩ chiếm 9,24%, trình độ đại học chiếm 53,78% cao đẳng 36,98% năm học 2016-2017 Đây lực lượng có trình độ cao, thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT vào thực quy định nhà trường phối hợp tham gia vào hoạt động 11 quản lý ứng dụng CNTT c) Cơ cấu theo độ tuổi Đội ngũ số trẻ, động trình độ tin học tốt thuận lợi công tác triển khai thực tối ứng dụng CNTT quản lý điều hành hoạt động nhà trường Bên cạnh đó, cần khuyến khích có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên 50 tuổi để họ ứng dụng điều d) Trình độ tin học CBQL, GV Trình độ tin học nhà trường thuận lợi Tuy nhiên trình độ không đồng đặc biệt kĩ ứng dụng phần mềm quản lý chưa đội ngũ quan tâm đến 2.1.3 Kết rèn luyện học tập học sinh học kì I năm học 2016-2017 Qua bảng tổng hợp kết học kì I năm học 2016-2017 ta thấy, chất lượng học sinh trường tiểu học Vinschool tương đối cao Cụ thể, đánh giá phẩm chất lực 100% học sinh đạt học sinh khơng đạt Trong đó, đánh giá học lực có 98% đạt hồn thành tốt mơn Tốn mơn Tiếng việt 2.1.4 Cơ sở vật chất nhà trường, hệ thống thông tin Qua bảng tổng hợp sở vật chất, trang thiết bị ta thấy, hệ thống máy tính nhà trường đầu tư tất loại tốt Tuy nhiên, số lượng lớp tăng nhanh, quy mô ngày lớn với số lượng học sinh 4922 phân bổ vào 150 lớp, phòng ban nhà trường tương đối nhiều đó, số lượng máy tính cịn thiếu nhiều so với yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học công tác điều hành quản lý nhà trường 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng Tổng hợp số liệu qua phiếu điều tra, thông tin, ý kiến thông qua vấn, trao đổi với đối tượng khảo sát thể qua bảng biểu số liệu, từ đánh giá mức độ nhận thức, mức độ tổ chức thực hiện, biện pháp quản lý ứng dụng CNTT quản lý điều hành hoạt động 12 trường tiểu học Vinschool, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Nhìn chung hoạt động ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội đa số đánh giá thực khá, tốt Tuy nhiên, bên cạnh nội dung đánh giá khá, tốt cịn nội dung ý kiến đánh giá mức độ trung bình đặc biệt mức độ yếu Cụ thể nội dung ý kiến đánh giá mức độ khác 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT Đa số ý kiến đánh giá việc ứng dụng CNTT điều hành hoạt động nhà trường quan trọng quan trọng, cụ thể: cán quản lý đánh giá quan trọng quan trọng chiếm 96% giáo viên đánh giá quan trọng quan trọng chiếm 95% Tuy nhiên ý kiến cho việc ứng dụng CNTT vào quản lý điều hành hoạt động nhà trường không quan trọng 2.4.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động nhà trường Đa số nội dung đánh giá tốt cao chiếm từ 67,2% đến 79,2% Trong tỉ lệ trung bình mức cao chiếm từ 20,8% đến 25,6% đặc biệt ta thấy tỉ lệ đánh giá mức độ yếu từ: 0,8% đến 8% 2.4.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin Công tác tổ chức quan tâm, đạt kết thành lập ban đạo kịp thời, chọn lựa người có hiểu biết ứng dụng CNTT quản lý Mặc khác tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm ứng dụng CNTT với đợn vị khác 13 Tuy nhiên, công tác tổ chức bồi dưỡng, công tác tổ chức việc mua sắm vần chưa cần tiến hành chủ động 2.4.4 Thực trạng việc đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin Công tác đạo quản lý việc thực quy chế thành viên nhà trường tiến hành, nhiên hạn chế bất cập, công tác quản lý đề thi, xây dựng ngân hàng câu hỏi thi trắc nghiệm Trao đổi đội ngũ Tổ trưởng chuyên mơn ngun nhân nội dung cịn yếu, thầy cô cho biết: nay, số lượng trang thiết bị phục vụ công tác giám sát chưa đủ bao qt tồn lớp học việc quản lý từ xa gặp nhiều khó khăn Trong công tác soạn đề thi nhiều giáo viên chưa làm theo mẫu, dẫn tới công tác sử dụng phần mềm trộn đề thi chấm điểm gặp khó khăn 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT Công tác Công tác kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học vinschool - Hà Nội tiến hành đạt thành tựu định Tuy nhiên, nhứng ý kiến đánh giá thực chưa tốt đặc biệt mức độ yếu Cụ thể nội dung tỉ lệ có mức độ khác 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng CNTT CBQL cần tập trung nâng cao vai trò điều kiện yếu tố mang lại góp phần nâng cao hiệu ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội 2.5.1 Mặt mạnh CBQL nhận thức rõ vai trò quan trọng việc ứng dụng CNTT điều hành hoạt động nhà trường CBQL nhà trường thực tương đối tốt chức quản lý 14 vào việc quản lý ứng dụng CNTT quản lý điều hành hoạt động nhà trường 2.5.2 Mặt hạn chế Tỉ lệ CBQL, Gv nhận thức việc ứng dụng CNTT vào quản lý điều hành hoạt động nhà trường khơng quan trọng cịn CSVC trang thiết bị nhà trường đầu tư đại, nhiên số lượng chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng 2.5.3 Nguyên nhân Do số lượng học sinh tăng nhanh năm đó, hệ thống ứng dụng CNTT chưa kịp đầu tư đầu tư chưa đồng việc xây dựng kế hoạch mang tính bị động Tiểu kết chương Các điều kiện đảm bảo cho quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội đa dạng, bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhiều đến quản lý hoạt động ứng dụng CNTT nhà trường Bên cạnh đó, vấn đề cụ thể quản lý ứng dụng CNTT nhà trường hạn chế, bất cập Vì vậy, việc tìm biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội vấn đề quan trọng, có tính lâu dài phát triển bền vững nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Hệ thống giáo dục Vinschool 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐIỀU HÀNH CÁC HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool bao gồm hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý khách thể quản lý (giáo viên cán quản lý) nhằm đạt mục tiêu định 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool phải xuất phát từ tình hình thực tiễn chung nhà trường Các biện pháp đưa kịp thời khắc phục bất cập kìm hãm việc quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất phải tính đến hồn cảnh thực tế, điều kiện, môi trường khách quan nguồn lực nhà trường Việc đảm bảo tính khả thi biện pháp đáp ứng yêu cầu đặt khắc phục hạn chế công tác quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool địi hỏi phải có đầu tư nguồn lực xác định, cần đến chi phí vật chất tinh thần lực lượng tham gia vào công tác 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Trong hoạt động tổ chức nghiên cứu mặt lý luận hoạt động quản lý, tính đồng phải ưu tiên đảm bảo Mọi vấn có q trình hình thành phát triển, 16 biện phát đề phải phù hợp (hay đồng bộ) với thực trạng vấn đề 3.2 Một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool 3.2.1 Giáo dục ý thức chấp hành nội quy, quy chế cho CBQL, GV, NV ứng dụng CNTT quản lý điều hành hoạt động nhà trường 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp - Xây dựng thành viên nhà trường ý thức trách nhiệm việc sử dụng, ứng dụng CNTT vào quản lý, từ người phải đáp ứng yêu cầu cao phẩm chất lực phù hợp với phương thức quản lý dựa vào ứng dụng thành tựu CNTT - Nâng cao nhận thức quy định, quy chế quản lý, ý nghĩa, tác dụng, mức độ cần thiết nội quy việc thực hoạt động ứng dụng CNTT quản lý điều hành Từ hình thành cho thành viên trường tiểu học vinschool nhu cầu thực ứng dụng CNTT, thúc đẩy hình thành thói quen việc chấp hành nề nếp, cách thức thực 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Thứ nhất: Xây dựng kế hoạch Thứ hai: Tổ chức thực Thứ ba: Chỉ đạo thực Thứ tư: Kiểm tra đánh giá 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Các nội dung ứng dụng CNTT phải cụ thể từ chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, quy định nhà trường, Hệ thống giáo dục Vinschool phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Nhà trường có kế hoạch bổ sung nhiều trang thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT năm học, cập nhật thường xuyên văn quy định của ngành công tác quản lý nhà trường 17 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần xây dựng mơi trường cơng nghệ, tin học hóa quản lý nhà trường Mỗi CBQL, GV, NV trường tiểu học Vinschool phải gương sáng việc thực nghiêm túc quy định ứng dụng CNTT điều hành hoạt động giáo dục 3.2.2 Xây dựng chiến lược, kế hoạch hoạt động hợp tác trường tiểu học Vinschool với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Xác định mục tiêu, kế hoạch hành động rõ ràng làm định hướng cho công tác quản lý triển khai hoạt động hợp tác trường tiểu học winschool với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý; tạo thống hoạt động toàn trường, hướng nỗ lực phận, cá nhân vào mục tiêu chung;Giúp nhà trường phát triển ổn định có khả ứng phó linh hoạt trước biến đổi môi trường;Là sở tiến hành kiểm tra - đánh giá kết hoạt động hợp tác 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Nhà trường xác định hợp tác với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý ưu tiên chiến lược phát triển; Xây dựng kế hoạch hành động hợp tác với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý theo năm học, học kỳ; theo đợt Tăng cường vai trò tham gia đơn vị cung cấp phần mềm quản lý khâu q trình kế hoạch hóa 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Xác định nội dung hợp tác với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý ưu tiên kế hoạch chiến lược nhà trường Lập kế hoạch có tham gia đơn vị cung cấp phần mềm quản lý 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Lãnh đạo nhà trường coi hợp tác với doanh nghiệp chiến lược ưu tiên thường xun truyền tải thơng điệp tới tồn thể nhà trường, tích cực huy động tham gia bên có liên quan; Sự tham gia tích cực phía doanh nghiệp 18 3.2.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý cho đội ngũ CBQL, GV nhà trường 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao trình độ cho CBQL, GV việc ứng dụng CNTT quản lý hoạt động điều hành nhằm đảm bảo kĩ sử dụng ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý Xây dựng đội ngũ có kĩ sử dụng thành thạo CNTT vào hoạt động giáo dục nâng cao hiệu quản lý nhà trường 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Đánh giá thực trạng trình độ chun mơn nghiệp vụ sử dụng phần mềm CNTT, trang thiết bị đại phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT vào quản lý Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn, trung hạn dài hạn cho đội ngũ nhân nhà trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nhà trường, bên cạnh mời chuyên gia phần mềm quản lý tập huấn bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL, GV, nhân viên nhà trường Rà soát kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Trên sở kế hoạch nội quy, quy chế sử dụng trang thiết phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào quản lý hoạt động điều hành nhà trường, yêu cầu kĩ sử dụng phần mềm quản lý, kết thành tra, kiểm tra, đề xuất tổ chức đoàn thể, tổ chun mơn khó khăn sử dụng trang thiết bị ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý nhà trường 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL, GV, NV phải có nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lục ứng dụng CNTT quản lý hoạt động nhà trường Có kế hoạch thực cơng tác bồi dưỡng sat với thực tiễn nhà trường phù hợp với khả nhân nhà trường 19 3.2.4 Coi trọng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT quản lý nhằm thực tốt quy chế ứng dụng CNTT hoạt động quản lý nhà trường 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT quản lý nhằm thực quy chế, nội quy ứng dụng CNTT quản lý Trên sở đánh giá xếp loại thành viên nhà trườngtrong lĩnh vực đổi công tác quản lý 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT từ đánh giá tiến độ thực kế hoạch ứng dụng CNTT quản lý có đạt mục tiêu đề 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra Tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐDH GV 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL thực nghiêm chỉnh quy định, văn đạo kiểm tra đánh giá nói chung kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT điều hành hoạt động giáo dục 3.2.5 Tăng cường nguồn tài sở vật chất phục vụ cho cơng tác ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Cần có đầy đủ nguồn lực cần thiết phục vụ cho cơng tác máy tính, phần mềm quản lý đại, thiết bị phục vụ cho hoạt động quản lý, CSVC bao gồm loại sách (sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, sách báo sử dụng CNTT…), nguồn kinh phí cho hoạt động 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Rà soát củng cố phần mềm quản lý trang thiết bị có sẵn nhà trường để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào quản lý tổ chức hoạt động giáo dục khác 20 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Trước hết cần nắm rõ thực trạng tài nhà trường để xác định hướng sử dụng, khai thác Xác định nhu cầu thực tế nhà trường để có kế hoạch cụ thể cho đầu tư sở vật chất, trang thiết bị trước bắt đầu năm học Đồng thời phải có kế hoạch rõ ràng để quản lý sử dụng có hiệu quả, phần mềm, CSVC cách khoa học, hiệu 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần chuẩn bị tốt điều kiện tài chính, nắm rõ quy định, sách sử dụng tài trường học, quy định đầu tư CSVC Phải có am hiểu CSVC, thiết bị phục vụ cho ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool để đảm bảo mua sắm, trang bị thiết bị ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học vinschool phù hợp với mục tiêu 3.2.6 Tăng cường đạo ứng dụng CNTT trao đổi thông tin liên lạc trường phụ huynh 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Thơng tin có vai trị đặc biệt quan trọng quản lý Trong tổ chức, hoạt động quản lý có hiệu điều khơng thể thiếu xây dựng hệ thống thông tin tối ưu Do vậy, việc đảm bảo thơng tin thường xun, liên tục, xác giúp nâng cao hiệu hoạt động quản lý 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Qua việc trao đổi thông tin liên lạc với trường tiểu học Vinschool, bậc phụ huynh cần hiểu rằng, quan hệ hợp tác trường trường tiểu học Vinschool phụ huynh đem lại lợi ích cho tất bên có liên quan, phụ huynh nhận lợi ích đáng kể 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp Xây dựng hệ thống sở liệu phụ huynh hệ thống máy tính Tổ chức kiện có tham gia phụ huynh 21 Tăng cường hoạt động truyền thông, quảng bá thương hiệu nhà trường ứng dụng CNTT 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Bố trí nhân nguồn lực tài đầy đủ để triển khai hoạt động truyền thông, quảng bá 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp thể bước từ việc nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giáo viên đến biện pháp thiết thực quản lý ứng dụng CNTT quản lý điều hành hoạt động nhà trườngđáp ứng yêu cầu đổi giáo dục thời kì CNH- HĐH đất nước Trong trình thực biện pháp cần áp dụng cách hợp lý, khoa học mang lại hiệu cao 3.4 Đánh giá kết nghiên cứu 3.4.1 Mục đích, qui mơ, thành phần chun gia Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Nhờ đánh giá khách quan biện pháp quản lý qua ý kiến độc lập chuyên gia giáo dục, từ có để điều chỉnh 3.4.2 Nội dung đánh giá Tính cần thiết biện pháp Tính khả thi biện pháp 3.4.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành Bảng hỏi Phỏng vấn sâu Xử lí số liệu đánh giá thống kê 3.4.4 Kết đánh giá 22 Tiểu luận chương Các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT xây dựng nhằm tác động đồng thời hai phía: phía nhà QLGD thành viên nhà trường dựa tảng hai phía nhận thức chất ứng dụng CNTT, phương pháp hình thức ứng dụng cơng nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học vinschool - Hà Nội Các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT mang tính chất hợp tác, phía nhà quản lý, GV trường lẫn thành viên khác chia sẻ trách nhiệm, nguồn lực, ý tưởng, sáng kiến, cách làm v.v để quản lý hiệu hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn hệ thống hóa khái niệm liên quan đến quản lý quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học, tập trung phân tích nội dung ứng dụng CNTT nhà trường, vai trò ứng dụng CNTT quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đặc biệt tiếp cận quản lý ứng dụng CNTT theo chức quản lý Nội dung chương giải nhiệm vụ lý luận đặt góc nhìn nhà quản lý Đây chương làm bật chất ứng dụng CNTT điều hành hoạt động nhà trường Từ làm sở để tiếp tục nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Luận văn khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội, từ nhìn nhận cách khách quan thành tựu tìm nguyên nhân hạn chế công tác quản lý ứng dụng công 23 nghệ thông tin điều hành hoạt động trường Trên sở nghiên cứu lý luận, điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động thực tiễn trường tiểu học Vinschool - Hà Nội, Luận văn đề xuất biện pháp nhằm quản lý tốt hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục là: Biện pháp 1: Giáo dục ý thức chấp hành nội quy, quy chế cho CBQL, GV, NV ứng dụng CNTT quản lý điều hành hoạt động nhà trường Biện pháp 2: Xây dựng chiến lược, kế hoạch hoạt động hợp tác trường tiểu học Vinschool với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý Biện pháp 3: Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý cho đội ngũ CBQL, GV nhà trường Biện pháp 4: Coi trọng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT quản lý nhằm thực tốt quy chế ứng dụng CNTT hoạt động quản lý nhà trường Biện pháp 5: Tăng cường nguồn tài sở vật chất phục vụ cho công tác ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Biện pháp 6: Tăng cường đạo ứng dụng CNTT trao đổi thông tin liên lạc trường phụ huynh Những kết điều tra, khảo sát, trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học Vinschool - Hà Nội xác nhận tính khả thi cần thiết biện pháp Như vậy: nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt được, luận văn bước đầu chứng minh giả thuyết khoa học đề 24 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo + Tạo Điều kiện để cán quản lý trường tiểu học học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, học tập mơ hình quản lý có hiệu quản lý đặc biệt chủ trường tin học hóa quản lý nhà trường + Thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề đổi quản lý nhà trường gian đoạn 2.2 Đối với Tập đoàn Vingroup + Tiếp tục đầu tư xây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng CNTT quản lý điều hành hoạt động nhà trường + Xây dựng chế độ sách với CBQL, giáo viên, nhân viên tạo động lực cho thành viên nhà trường cống hiến lực cho chất lượng giáo dục trường 2.3 Đối với CBQL trường tiểu học vinschool + Các CBQL nhà trường cần tích cực tự bồi dưỡng tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; cần phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp quản lý với tinh thần chủ động, linh hoạt sáng tạo, đặc biệt ứng dụng thành thạo phần mềm quản lý điều hành + CBQL cần tập trung quản lý tốt công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV, chun mơn nói chung kĩ sử dụng tin học nói riêng + GV cần tiếp tục tự tìm tịi, học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kĩ sử dụng phần mềm đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý nhà trường nói riêng đổi giáo dục nói chung ... quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Luận văn khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học. .. quản lý ứng dụng CNTT điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool - Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐIỀU HÀNH CÁC HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1... pháp quản lý ứng dụng CNTT quản lý điều hành hoạt động 12 trường tiểu học Vinschool, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động trường tiểu học Vinschool