Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC – & & - ĐỖ THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG - HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC – & & - ĐỖ THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG - HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Hà Nội - 2017 i LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ đề tài “Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội giai đoạn nay” thực trường Học viện Quản Lý Giáo dục Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn thầy cô giáo trường Học viện Quản Lý Giáo dục trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Quốc Bảo người thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tạo cho em tự tin để hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới đồng chí cán quản lý, cán bộ, giảng viên, nhân viên công tác trường Cao đẳng Y tế Hà Đông – Hà Nội tạo điều kiện giúp tác giả nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln động viên, chia sẻ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận dẫn, góp ý quý báu thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2017 TÁC GIẢ Đỗ Thị Tuyết ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội giai đoạn nay” công trình tổng hợp nghiên cứu riêng tơi, thực nghiêm túc hướng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Quốc Bảo Các tư liệu, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Nếu có điều sai sót tơi xin chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2017 TÁC GIẢ Đỗ Thị Tuyết iii CỤM TỪ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CB, GV, NV Cán bộ, giảng viên nhân viên CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa BGH Ban giám hiệu GAĐT Giáo án điện tử GADHTC Giáo án dạy học tích cực GADHTCĐT Giáo án dạy học tích cực điện tử GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giảng viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội KH&CN Khoa học Công nghệ PPDH Phương pháp dạy học PMDH Phần mềm hỗ trợ dạy học PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn: i Lời cam đoan: ii Cụm từ viết tắt dùng luận văn iii Mục lục: iv Danh mục bảng: xiii Danh mục sơ đồ, biểu đồ: ix Đỗ Thị Tuyết i Đỗ Thị Tuyết .ii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Cấu trúc luận văn: CHƯƠNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.2 Tổng quan hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Chức quản lý 11 1.2.3 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.5 Phương pháp dạy học 19 1.2.6 Đổi phương pháp dạy học 20 1.2.7 Công nghệ, công nghệ thông tin 20 1.2.8 Biện pháp quản lý 22 1.3 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 22 1.3.1 Môi trường học tập đa phương tiện 22 1.3.2 Phần mềm dạy học 26 1.3.3 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo án dạy học tích cực điện tử 28 v 1.4 Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trường Cao đẳng Y tế .31 1.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học 31 1.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học 33 1.4.3 Quản lý việc thiết kế có ứng dụng công nghệ thông tin 34 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG .39 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG - HÀ NỘI 39 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội 39 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 39 2.1.2 Nhiệm vụ nhà trường 43 2.1.3 Đội ngũ cán giảng viên nhà trường 45 2.1.4 Về tình hình sở vật chất nhà trường .52 2.1.5 Thực trạng dạy học nhà trường 54 (nguồn từ phòng Đào tạo trường cao đẳng y tế Hà Đông – Hà Nội) 57 Biểu đồ thống kê mức độ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cán quản lý, cán giảng viên nhà trường .57 57 2.2 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khoa, môn trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội 57 2.2.1 Triển khai thực thị, nghị quyết, chủ trương sách Đảng, Nhà nước điều kiện để phát triển hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội 57 2.2.3 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 60 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 64 2.3.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện .64 2.3.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học .65 2.3.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin 65 2.4 Phân tích thực trạng ứng dụng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội 68 2.4.1 Mặt mạnh 68 vi 2.4.2 Mặt yếu 69 2.4.3 Phân tích nguyên nhân tồn 69 Tiểu kết chương 72 CHƯƠNG .73 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG - HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 73 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội theo đổi giáo dục 73 3.1.1 Các văn kiện Đảng, Nhà nước ngành giáo dục đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin 73 3.1.2 Định hướng phát triển trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội theo đổi giáo dục 74 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp .75 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng .75 3.2.2.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.2.3.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính hiệu 76 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội giai đoạn 77 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho giảng viên tầm quan trọng việc hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .77 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học 81 3.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo bồi dưỡng cho giảng viên khoa, phòng, môn kiến thức, kỹ tin học nâng cao kỹ sử dụng số phần mềm dạy học 86 3.3.4 Biện pháp 4: Thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thông tin 88 3.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng quy trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 93 vii 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giảng viên 95 3.4 Mối quan hệ biện pháp .98 3.5 Khảo nghiệm tính cầp thiết tính khả thi biện pháp .100 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 107 Khuyến nghị 109 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 109 2.2 Đối với UBND Thành Phố Hà Nội 109 2.3 Đối với sở giáo dục đào tạo Hà Nội .110 2.4 Đối với Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội .110 TÀI LIỆU THAM KHẢO .112 Quyết định 117/QĐ-TTg năm 2017 phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy-học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 20162020, định hướng đến năm 2025" Thủ tướng Chính phủ ban hành 112 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 114 Phụ lục 119 PHIẾU KHẢO NGHIỆM 119 viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng cán quản lý, giảng viên, nhân viên theo khoa, phịng, tổ mơn, trung tâm từ 2010 - 2016 .46 Bảng 2.2 Thống kê giảng viên (Năm học 2016) 48 Bảng 2.3 Thống kê trình độ sư phạm giảng viên đến năm học 2016 .49 Biểu đồ thống kê trình độ sư phạm giảng viên đến năm học 2016 .49 Sau nhiều năm thực hiện, đến 100% Đội ngũ giảng viên nhà trường đạt chuẩn trình độ sư phạm theo quy định Nhà nước dạy học theo chuyên nghành Nhưng chưa phải điều kiện đủ, điều kiện cần Để chất lượng giảng dạy giảng viên nâng cao, đồng nghĩa chất lượng đào tạo nhà trường nâng lên việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm kinh nghiệm thực tế giảng dạy Đội ngũ giảng viên cần phải trì thường xuyên, liên tục, Đội ngũ giảng viên trẻ, giảng viên tuyển dụng vào làm việc 50 Bảng 2.4 Thống kê trình độ tin học giảng viên từ 2010 - 2016 51 Biểu đồ thống kê trình độ tin học giảng viên từ 2010 - 2016 .51 Bảng 2.5 Thống kê thiết bị giáo dục trường (Tại thời điểm 12/ 2016) 53 Bảng 2.6 Thống kê mức độ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cán quản lý, cán giảng viên nhà trường 56 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cầp thiết biện pháp quản lý đề xuất .101 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 102 Bảng 3.3.Tương quan mức độ cầp thiết mức độ khả thi biện pháp 104 107 Kết luận Trong năm gần đây, việc hoạt động ứng dụng CNTT dạy học phát triển mạnh mẽ toàn giới Cùng với phát triển chung CNTT Thế giới nước khu vực, Việt Nam nghiên cứu đưa hoạt động ứng dụng CNTT dạy học quan tâm nhà khoa học cấp QLGD Đặc biệt, việc ứng dụng CNTT vào thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT ngành giáo dục - đào tạo dạy nghề quan tâm Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT giáo án dạy học tích cực nhúng mơi trường ứng dụng CNTT, góp phần đổi Phương pháp dạy học sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT hướng tất yếu giáo dục đại Điểm mạnh giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT sử dụng Phương pháp dạy học tích cực cơng nghệ tổ chức hướng dẫn tổ chức hoạt động nhận thức học sinh có tính hấp dẫn lơi mà khơng tốn nhiều đến thao tác, thời gian trình bày, diễn giải Với giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT toàn ý tưởng giảng thể cách hoàn thiện kênh chữ, kênh hình kênh tiếng Tuy nhiên, máy móc phương tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động mà khơng phải tất Hiệu học đòi hỏi kết hợp nghệ thuật dẫn dắt giảng phương pháp, biện pháp mà giảng viên tổ chức học tích cực Để chuẩn bị giảng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT địi hỏi giảng viên khơng phải có kiến thức môn vững vàng Phương pháp dạy học đặc thù tốt, phù hợp mà cịn phải có trình độ tin học tối thiểu sử dụng thành thạo Word, PowerPoint, Photoshop, Video Maker biết truy cập thông tin qua mạng Internet kỹ sử dụng thiết bị giáo dục đại thành thạo Ngoài ra, người giảng viên phải biết chọn lọc tiết học, học phù hợp cho việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT, tránh lạm dụng CNTT gây phản tác dụng Để tránh thực trạng cán quản lý 108 nhà trường cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, từ dành nhiều thời gian, công sức cho công việc Trong từ việc nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học khoa, phịng, mơn trường Cao đẳng Y tế Hà Đông – Hà Nội cho thấy cịn nhiều hạn chế, bất cập Vì luận văn tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Trên sở tác giả nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học khoa, môn trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội để đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học phù hợp với đào tạo nhà trường Những biện pháp bao gồm: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho giảng viên tầm quan trọng việc hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Biện pháp 2: Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị giáo dục đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu CNTT dạy học Biện pháp 3: Chỉ đạo bồi dưỡng cho giảng viên khoa, phịng, mơn kiến thức, kỹ tin học nâng cao kỹ sử dụng số phần mềm dạy học Biện pháp 4: Thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin Biện pháp 5: Xây dựng quy trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin dạy Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết việc hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giảng viên Từ kết khảo nghiệm tính cần thiết độ khả thi biện pháp cho thấy hoàn toàn phù hợp hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường cao đẳng, đại học Tuy nhiên việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học muốn đạt hiệu cao địi hỏi nhà quản lý khơng 109 nắm vững biện pháp quản lý cụ thể có đề tài mà cịn cần nắm quy luật phát triển giáo dục khoa học liên quan như: Triết học, Tin học, ngoại ngữ, Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có văn hướng dẫn cụ thể hoạt động ứng dụng CNTT dạy học đổi Phương pháp dạy học Đặc biệt hướng dẫn việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT giáo án dạy học tích cực điện tử trường cao đẳng, đai học phạm vi toàn quốc Tổ chức lớp tập huấn cho giảng viên trường cao đẳng, đại học toàn quốc thiết kế biên soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT giáo án dạy học tích cực điện tử Thành lập Website có ứng dụng CNTT nhằm cung cấp phần mềm dạy học tài liệu tham khảo, kinh nghiệm áp dụng CNTT đội ngũ giảng viên, cán QLGD nước, giúp giảng viên nước có điều kiện ứng dụng CNTT hoạt động dạy học đạt hiệu 2.2 Đối với UBND Thành Phố Hà Nội - Cần có quy định hướng dẫn cụ thể, chi tiết việc: Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, thống việc hiểu khái niệm giáo án điện tử (giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT giáo án dạy học tích cực điện tử) - Phối hợp với Bộ GD&ĐT, Sở GD & ĐT Hà Nội, Sở Y tế Hà Nội đạo cho trường Y địa bàn Hà Nội, trường Sư phạm kỹ thuật dạy nghề trường có đào tạo chuyên ngành Y Dược, cho giảng viên, có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT hoạt học cho sinh viên Coi tiêu chí quan trọng để xét tốt nghiệp cho sinh viên đào tạo chuyên ngành sư phạm dạy nghề 110 - Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị giáo dục đại cho nhà trường thuộc UBND thành phố Hà Nội 2.3 Đối với sở giáo dục đào tạo Hà Nội - Có sách thu hút nhân tài lĩnh vực CNTT làm việc cho ngành giáo dục đào tạo sở đào tạo thuộc sở quản lý - Thành lập đội ngũ chuyên gia chuyên nghiên cứu việc ứng dụng CNTT dạy học theo ngành, nghề - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT dạy học cho cán giảng viên, giảng viên nhà trường, sở dạy nghề toàn thành phố - Tạo điều kiện cho cán giảng viên, giảng viên tham quan thực tế nhà trường nước nhà trường nước khu vực giới có nhiều thành cơng việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường 2.4 Đối với Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội Mỗi cán quản lý trường cần xác định quản lý cơng việc khó, quản lý việc hoạt động ứng dụng CNTT dạy học cịn khó khăn Vì để quản lý thành công việc ứng dụng CNTT dạy học, cán quản lý cần nỗ lực cố gắng cơng tác quản lý có việc làm cụ thể sau: - Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà đề tài xây dựng - Tự tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học nói riêng 111 - Nâng cao chất lượng sống cho cán giảng viên, giảng viên tạo điều kiện để cán giảng viên, giảng viên nhà trường học tập nâng cao trình độ chun mơn - Xây dựng nhà trường thành tổ chức có văn hóa 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định 117/QĐ-TTg năm 2017 phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy-học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025" Thủ tướng Chính phủ ban hành Luật số 67/2006/QH11 Quốc hội : Luật Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Đặng Quốc Bảo Bài giảng phát triển nhà trường – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội, 2003 Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, 2007 Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 2004 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng quan điểm giáo dục đại, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội, 2003 Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI 10 Nguyễn Văn Đạo Đổi giáo dục đại học hoạt động khoa học công nghệ , Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục, 2008 12 Tô Xuân Giáp Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, 1997 14 Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, 2008 113 15 Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ Giáo dục học tập 2, Nxb Giáo dục Hà Nội 16.Trần Kiểm Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, 2004 17 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý theo cách tiếp cận hành vi tổ chức, tài liệu cho lớp cao học Hà Nội, 2001 19 Hà Thế Ngữ Tuyển tập giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2001 20 Nghị hội nghị trung ương II khóa VIII 21 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận QLGD,1989 22 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2005 23 Luật công nghệ thông tin số 67/2006/QH11 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày 29 tháng năm 2006 24 Ngô Quang Sơn Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 25 Thái Duy Tuyên Giáo dục đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 26.Từ điển bách khoa Việt Nam (Quyển 2), Nxb Từ điển Bách Khoa HN, 2002 27 Phạm Viết Vượng Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 28 Phạm Viết Vượng Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 1996 29 Tạp chí PCWorldVN ngày 01/4/2008 114 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học (Dành cho đối tượng CBQL GV trường Cao đẳng Y tế Hà Đơng – Hà Nội) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng Công nghệ Thông tin dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường Cao đẳng Y tế TP Hà Nội, xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (X) tích vào trống phù hợp nhất: Về mức độ ứng dụng CNTT dạy học: Mức độ ứng dụng CNTT đến TT Yếu tố Chưa bao lần /học kỳ Soạn giảng có trình chiếu Tra cứu thơng tin, tư liệu cho việc soạn giảng Làm phim ảnh, tư liệu hoạt hình phục vụ dạy học Biên soạn đề kiểm tra trắc nghiệm phần mềm Dạy học có dùng giảng điện tử hay phần mềm mô Viết trả lời, hướng dẫn học tập diễn đàn chia sẻ tài nguyên, giảng lên Website Trả lời Email cho học sinh, sinh viện phụ huynh đồng nghiệp Phân tích đánh giá đề sau kiểm tra Hằng Thường tháng xuyên 115 Điều kiện trang bị cho cá nhân TT Nội dung Có máy tính cá nhân ( để bàn) Có máy in riêng Có kết nối Internet nhà riêng/nơi Có sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng Có máy quay phim/ máy ảnh KTS Khơng có Có Khả tiếp cận, sử dụng TBDH nhà trường TT Nội dung Khơng có Rất khó tiếp cận Khó tiếp cận Dễ tiếp cận Rất dễ tiếp cận Máy tính dùng chung cho giảng viên Kết nối với Internet trường Máy in dùng chung Máy quay phim, máy ảnh Phịng máy tính dùng cho dạy học Máy chiếu Nhà trường trang bị phần mềm phục vụ soạn giảng (có quyền phần mềm miễn phí) Quan điểm cá nhân số ý kiến Mức độ đồng ý TT Quan điểm Ứng dụng CNTT dạy học thật cần thiết CNTT giúp mô tả tượng khó diễn tả cách dễ dàng sinh động Ứng dụng CNTT làm cho người giảng viên nhiều thời gian công sức Mong muốn tập huấn ứng dụng CNTT dạy học CNTT cần cho việc nâng cao trình độ chuyên môn CNTT cung cấp nhiều tài nguyên công cụ dạy học CNTT làm suất làm việc cao Rất không đồng ý Không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý 116 CNTT giúp thu thập thông tin nhanh xác Thích ứng dụng CNTT dạy học Kỹ tin học thân Stt Kỹ Chưa biết Mức độ Chưa Biết thành thạo Thành thạo Soạn thảo cơng thức, ký tự thuộc chuyên môn giảng dạy Xử lý cố đơn giản máy tính Quản lý thư mục, tập tin tin: tạo mới, di chuyển, đổi tên Sử dụng Email: đọc, gửi chức khác Email Tìm kiếm lấy thông tin từ Internet Sử dụng phần mềm soạn thảo văn Sử dụng phần mềm trình chiếu MS.PowerPoint Sử dụng bảng tính Excel Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn thảo giảng điện tử ( Violet, Adobe Presenter, 10 11 Lecture Make) Sử dụng phần mềm soạn thảo đề trắc nghiệm Sử dụng hệ quản trị sở liệu ( MS Access, SQL, ) Nhận xét hỗ trợ BGH đồng nghiệp soạn thảo giáo án có ứng dụng CNTT Stt Biện pháp hỗ trợ Mức độ hỗ trợ Không bao Thỉnh Thường thoảng xuyên 117 Được hỗ trợ từ đội ngũ kỹ thuật (giảng viên Tin học nhóm giảng viên phân cơng) Được tham gia hội thảo, tập huấn kỹ ứng dụng CNTT dạy học Đồng nghiệp hướng dẫn sử dụng CNTT Nhà trường có sách khuyến khích giảng viên ứng dụng CNTT dạy học Xin thầy/cô cho biết số thông tin cá nhân Giới tính: Nam Nữ Là: Cán quản lý ( BGH, tổ trưởng, tổ phó chun mơn); Khơng phải CBQL Mơn dạy: Dược Lâm sàng Hóa sinh Huyết học Chính trị Ngoại ngữ Điều dưỡng Nhi Tin học GDQP Y Học sở Y tế công cộng Thầy/cô có đề xuất để nâng cao hiệu quản lý ứng dụng CNTT dạy học? (ghi “không” thầy/cơ khơng có ý kiến) 118 Xin chân thành cảm ơn thầy cô! 119 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học (Dành cho đối tượng CBQL GV trường cao Đẳng y tế Hà Đông – Hà Nội) Với mục đích khảo nghiệm, đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học Xin quý thầy/cô cho biết ý kiến cách dùng dấu (X) tích vào thích hợp I Xin thầy/cơ cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học đề xuất: TT Tính cần thiết Tên biện pháp Rất Cần cần thiết cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường Đào tạo, bồi dưỡng trình độ tin học cho CBGV Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực CNTT cho nhà trường Tăng cường đạo việc ứng dụng phần mềm giáo dục quản lý dạy học theo hướng tích hợp Khai thác sử dụng có hiệu Tính khả thi Ít Khơng Rất Khả cần thiết thiết Ít Khơng khả thi khả khả thi thi thi 120 ứng dụng Tổ chức hội thảo, hội giảng, tập huấn, trình diễn tiết dạy có ứng dụng CNTT thăm quan, học tập kinh nghiệm trường đại học cao đẳng y tế Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học, máy tính mạng máy tính cho nhà trường Xây dựng văn quy định ứng dụng CNTT dạy học; có chế độ khen thưởng cá nhân, tập thể thực tốt việc ứng dụng CNTT đổi công tác dạy học Tăng cường, đổi việc thanh, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng CNTT nhà trường II Xin thầy/cô cho biết thông tin thân: 121 Giới tính: Nam Nữ Là: Cán quản lý ( BGH, tổ trưởng, tổ phó chun mơn); Khơng phải CBQL Mơn dạy: Dược Lâm sàng Hóa sinh Huyết học Chính trị Ngoại ngữ Điều dưỡng Nhi Tin học GDQP Y Học sở Các môn khác Xin chân thành cảm ơn thầy cô! Y tế công cộng ... CNTT hoạt động d? ?y học quản lý hoạt động ứng dụng CNTT d? ?y học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT d? ?y học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà. .. động ứng dụng công nghệ thông tin d? ?y học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội 57 2.2.3 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin d? ?y học 60 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông. .. Y tế Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin d? ?y học trường Cao đẳng Y tế Hà Đông - Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin d? ?y học