Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương “mắt và các dụng cụ quang” vật lí 11 THPT với sự hỗ trợ của máy vi tính (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGU N TH I U N I Ư NG N NG ỰC GI I U ẾT NĐ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT C C ỤNG CỤ UANG” ẬT Í 11 TRUNG HỌC PHỔ TH NG I SỰ H TR C AM I TÍNH Demo Version - Select.Pdf SDK UẬN THE N THẠC S H A HỌC GI Đ NH HƯ NG NGHI N CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ỤC ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGU N TH I U N I Ư NG N NG ỰC GI I U ẾT NĐ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT C C ỤNG CỤ QUANG” ẬT Í 11 TRUNG HỌC PHỔ TH NG I SỰ H TR C AM I TÍNH Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 60140111 UẬN THE N THẠC S H A HỌC GI Đ NH HƯ NG NGHI N CỨU NGƯỜI HƯ NG ẪN TS TR N H A HỌC: N THẠNH Thừa Thiên Huế, năm 2017 i ỤC ỜI CAM Đ AN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, t u nghiên cứu số li u đ cập luận v n hoàn toàn trung th c, tài li u tham h o đồng tác gi cho phép sử dụng đ tài nghiên cứu chưa cơng bố bất ì cơng trình hác Thừa Thiên Huế, ngày 18 tháng 09 năm 2017 Tác gi luận v n NGU N TH Demo Version - Select.Pdf SDK ii I U N Lời Cảm Ơn nh y nh m m hi o sau đ c, Khoa V trư ng Đ c Sư m–Đ c y, C o p y, đ t i su c t p vừa qua c bi t, t i xin đượ ng bi t ơn ch s u s c nh t đ n PGS.TS L C ng Tri m, TS.Tr n V nh – hai th y đ t p đ t i su t th i gian th c hi i lu n v y m ơn c th y c ot V trư ng THPT Nguy c đ nhi pđ i u ki n thu n lợi cho t i su nh th c nghi m sư m ng, t i xin gử m ơn đ n gia đ i th đ p đ , đ Demo ng vi nVersion t i su ct th c hi n lu n v y - Select.Pdf SDK m ơn! n ng Đ ừa Thi n Hu 09 n iii Á D 20 MỤC ỤC Trang TRANG PHỤ ÌA i ỜI CAM Đ AN ii ỜI C M ƠN iii MỤC ỤC ANH MỤC NH NG CH ANH MỤC C C IẾT TẮT S ỤNG TR NG UẬN N .5 NG I U .6 ANH MỤC C C HÌNH ,Đ TH MỞ Đ U Lý chọn đ tài .8 Lịch sử vấn đ 10 Mục tiêu đ tài 11 Gi thuy t hoa học 12 Nhi m vụ nghiên cứu 12 ối tượng nghiên cứu .12 - Select.Pdf SDK Phạm viDemo nghiênVersion cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 12 óng góp đ tài 13 10 Cấu trúc luận v n 13 NỘI UNG 14 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ Í UẬN C A I C U ẾT C AM NĐ CH HỌC SINH TR NG I Ư NG N NG ỰC GI I Ạ HỌC I SỰ H TR I TÍNH .14 1.1 N ng l c n ng l c đ c th bồi dư ng cho học sinh dạy học vật lí 14 1.1.1 hái ni m n ng l c 14 1.1.2 c điểm n ng l c 15 1.1.3 Các n ng l c đ c th bồi dư ng cho học sinh dạy học vật lí .15 1.2 N ng l c gi i uy t vấn đ 18 1.2.1 hái ni m n ng l c gi i uy t vấn đ 18 1.2.2 N ng l c gi i uy t vấn đ học sinh học tập vật lí 18 1.2.3 Cấu trúc n ng l c gi i uy t vấn đ của học sinh học tập vật lí 20 1.2.4 Các biểu hi n n ng l c gi i uy t vấn đ học sinh học tập vật lí 24 1.2.5 Các y u tố nh hư ng đ n vi c bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh dạy học v i s h trợ máy vi tính .25 1.3 dụng máy vi tính h trợ bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh dạy học vật lí 27 1.3.1 dụng máy vi tính h trợ vi c đưa tình có vấn đ để ích thích hứng thú học tập tạo động muốn gi i uy t vấn đ học sinh 27 1.3.2 dụng máy vi tính h trợ nhận bi t, tìm hiểu vấn đ phát biểu vấn đ 28 1.3.3 dụng máy vi tính h trợ gi i uy t vấn đ 28 1.3.4 dụng máy vi tính h trợ trình bày t u đánh giá vi c th c hi n gi i pháp 29 1.3.5 dụng máy vi tính h trợ giáo viên củng cố, vận dụng i n thức, từ giúp học sinh đ xuất vấn đ m i gi i uy t vấn đ .29 - Select.Pdf 1.3.6.Demo dụngVersion máy vi tính h trợ giáo SDK viên iểm tra, đánh giá n ng l c gi i uy t vấn đ học sinh vi c t đánh giá gi a học sinh v i 30 1.3.7 dụng máy vi tính h trợ giáo viên bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ học sinh hi nhà 30 1.4 Các bi n pháp bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh dạy học v i s h trợ máy vi tính 30 1.4.1 ịnh hư ng cho vi c xây d ng bi n pháp bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh dạy học vật lí v i s h trợ máy vi tính .30 1.4.2 Các bi n pháp bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh dạy học vật lí v i s h trợ máy vi tính 31 1.4.3 uy trình dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh v i s h trợ máy vi tính 37 1.5 ánh giá n ng l c gi i uy t vấn đ học sinh 42 1.5.1 i m i iểm tra đánh giá t u học tập học sinh 42 1.5.2 iểm tra đánh giá t u học tập học sinh b ng đánh giá th o n ng l c 42 1.5.3 Mối uan h gi a n ng l c gi i uy t vấn đ , hoạt động gi i uy t vấn đ đánh giá n ng l c gi i uy t vấn đ .44 1.5.4 ộ tiêu chí đánh giá n ng l c gi i uy t vấn đ 44 1.6 t luận chương .50 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC Ạ HỌC THE GI I U ẾT N Đ CHƯƠNG “MẮT 11 TRUNG HỌC PHỔ TH NG 2.1 HƯ NG I Ư NG N NG ỰC C C ỤNG CỤ UANG” ẬT Í I SỰ H TR C A M I TÍNH 51 c điểm, cấu trúc nội dung i n thức chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 trung học ph thơng 51 2.1.1 c điểm chung chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 trung học ph thơng 51 2.1.2 đồ cấu trúc nội dung i n thức chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 trung học ph thông 52 2.1.3 Nh ng lưu ý hi dạy chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 trung học ph thơng 53 SDK 2.2 ThiDemo t ti Version n trình dạy- Select.Pdf học th o hư ng bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 trung học ph thông v i sợ h trợ máy vi tính 55 2.3 t luận chương .79 CHƯƠNG 3: THỰC NGHI M SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đính nhi m vụ th c nghi m sư phạm 80 3.1.1 Mục đích 80 3.1.2 Nhi m vụ 80 3.2 ối tượng nội dung th c nghi m sư phạm 81 3.2.1 ối tượng .81 3.2.2 Nội dung .81 3.3 Phương pháp th c nghi m sư phạm 81 3.3.1 Chọn mẫu th c nghi m sư phạm 81 3.3.2 Phương pháp ti n hành .82 3.4 ánh giá t u th c nghi m sư phạm 83 3.4.1 ánh giá định tính 83 3.4.2 ánh giá định lượng 84 3.4.3 iểm định gi thuy t thống ê .88 3.5 t luận chương .89 ẾT UẬN CHUNG 90 t u đạt đ tài .90 Nh ng hạn ch đ tài 90 Một số đ xuất, i n nghị rút từ t u nghiên cứu 91 Hư ng phát triển đ tài .91 T I I U THAM H 92 PHỤ ỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC NH NG CH IẾT TẮT S ỤNG TR NG UẬN iế iế Công ngh thông tin CNTT ạy học DH C ối chứng G V Gi i uy t vấn đ GV Giáo viên HS Học sinh MVT Máy vi tính PPDH Phương pháp dạy học THCV Tình có vấn đ THPT Trung học ph thơng TKHT Thấu ính hội tụ TKM Thấu ính m t TKPK Thấu ính phân ì TN Th c nghi m TNSP Th c nghi m sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK V Vấn đ N ANH MỤC C C NG I U Trang ng 1.1 Cấu trúc n ng l c G V H .21 ng 1.2 o sánh đ c điểm gi a đánh giá n ng l c đánh giá i n thức, n ng ngư i học 43 ng 1.3 Thang đo n ng l c G V H d a vào tiêu chí đánh giá 46 ng 3.1 ng số li u H làm chọn mẫu TN 81 ng 3.2 ng thống ê điểm số (Xi) iểm tra 85 ng 3.3 ng phân phối tần suất 85 ng 3.4 ng phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 86 ng 3.5 ng phân loại th o học l c H 86 ng 3.6 ng t ng hợp tham số đ c trưng .87 Demo Version - Select.Pdf SDK ANH MỤC C C HÌNH ,Đ TH HÌNH Trang Hình 1.1 Chuẩn bị u i n t chức H th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V .38 Hình 1.2 T chức th c hi n ti n trình H học 39 Hình 1.3 đồ t ng t, đánh giá mức độ n ng l c G V mà H đạt sau m i học 40 Hình 1.4 đồ bồi dư ng n ng l c G V cho H thông ua vi c giao nhi m vụ v nhà v i s h trợ MVT có t nối mạng 41 Hình 1.5 Mối uan h gi a hoạt động G V , n ng l c G V đánh giá n ng l c G V 44 Hình 2.1 đồ cấu trúc đơn vị học chương “M t dụng cụ uang 52 Hình 2.2 đồ h thống nội dung chương “M t dụng cụ uang .52 Đ TH Trang thị 3.1 thị phân phối tần suất 85 Version Select.Pdf SDK thị 3.2 Demo thị phân phối tần- suất lũy tích 86 MỞ Đ U ý chọn ề ài Trong xã hội bi n động, đầy thách thức hi n vi c tìm gi i uy t vấn đ cách ph hợp, sáng tạo nhanh chóng chìa hóa thành cơng o đó, vi c r n luy n bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ (G V ) cho H thật s cần thi t Từ đó, H gi i uy t tốt vấn đ học tập sống Các Nghị uy t Hội nghị lần thứ tư hoá V (1997) an chấp hành Trung ương nêu rõ: “ u h m ng h (1993), lần thứ hai hoá V ng Cộng s n Vi t Nam Luật Giáo dục ng há giá h ng ng uy n hát t i n h uy ngh , h gi i uyết ng, ậ , t ng h t ng uá t ình h ng há giá gi i uyết n hi n i n tậ nhà t i ng ih , n m t h ng hổ thông Á t uy t , [14] Như vậy, vi c đào tạo theo chuẩn n ng l c tr thành xu th toàn cầu tất y u nhà trư ng nơi, cấp học, bậc học Giáo dục uốc sách hàng đầu, n n t ng b n v ng cho s phát triển uốc Demo - Select.Pdf SDK gia, th iVersion ì cơng nghi p hóa, hi n đại hóa đất nư c hi n ác Hồ hẳng định: “Vì lợi ích mư i n m trồng cây, Vì lợi ích tr m n m trồng ngư i Vậy v i vai tr uan trọng vậy, ngành Giáo dục cần ph i làm gì? Nhi m vụ ngành Giáo dục ph i tạo th h ngư i có nh ng phẩm chất n ng l c cần thi t, thích ứng v i n n inh t thị trư ng hội nhập uốc t , đáp ứng yêu cầu s nghi p công nghi p hóa, hi n đại hóa đất nư c Muốn vậy, ngành Giáo dục nư c ta cần ph i đ i m i c v phương pháp (PP) lẫn phương ti n dạy học (PT H) Trong vài thập tr lại đây, s phát triển CNTT tác động mạnh m đ n vi c đ i m i nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Vi c ứng dụng CNTT vào giáo dục đào tạo tạo s chuyển bi n rõ r t uá trình đ i m i nội dung chương trình, phương pháp gi ng dạy, vi c học H trình u n lí giáo dục V n i n phát triển Giáo dục h ah ơng ngh ại hội ại biểu tồn uốc lần thứ X nêu định hư ng tạo: i giá hát t i n m nh ết h à t th h t h h t hát huy t u ng h hàng t i th u, t ng y nhanh ông nghi h a, hi n i h a hát t i n inh tế [4] Th c t hi n nay, CNTT MVT xuất hi n sống xã hội Trong trình H nói chung H Vật lí l nh v c đ i trư ng ph thơng nói riêng, MVT có nh ng ứng dụng uan trọng cần thi t Có thể nói, MVT m nhi u triển vọng l n cho vi c đ i m i PP H Vi c sử dụng MVT HG V thông qua s t chức GV giúp H vừa n m tri thức m i vừa n m phương pháp chi m l nh tri thức m i n th i điểm này, vi c sử dụng MVT H Vật lí tr nên ph bi n vi c d ng MVT để h trợ PP H tích c c H G V c n hạn ch , hình thức dạy học th o lối “thơng báo – tái hi n c n tồn tại, chương trình v b n th o hư ng ti p cận nội dung, c n n ng tính hàn lâm, Nh ng nguyên nhân nh hư ng l n đ n s phát triển tư n ng l c G V H Ngồi ra, Vật lí học mơn học có tính ứng dụng cao sống, phần l n i n thức rút từ th c nghi m đa dạng v i n thức tính ứng dụng cao vật lí học chứa đ ng nhi u ti m n ng để bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT Ví dụ hi H hái ni m, hi n tượng, định lí, định luật hay gi i tập vật Version Select.Pdf SDK lí có s h trợDemo MVT s thuận- lợi nhi u cho vi c bồi dư ng n ng l c G V cho HS, từ H hồn thành tốt yêu cầu GV ti p thu hi u u i n thức vật lí N ng l c G V hông ch cần học tập mà mục đích sau c ng giáo dục giúp H vận dụng linh hoạt n ng l c để gi i uy t vấn đ mà th c t đ t Chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 THPT đáp ứng yêu cầu Tuy nhiên, th c t , hầu h t GV trọng đ n vi c cung cấp i n thức cho H t chức hoạt động H th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V Các vấn đ học cách G V chủ y u GV th c hi n, vi c dạy học có s tương tác hai chi u gi a GV H , dẫn đ n n ng l c G V học sinh c n hạn ch Chính vậy, cần ph i đ t H vào nh ng tình có vấn đ để H t phát hi n vấn đ t G V ể t ng tính hi u u vi c G V H vi c sử dụng s h trợ MVT để làm t ng tính tr c uan ph hợp vi c tạo u i n cho nghiên cứu sâu dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V cho H v i s h trợ MVT H nói chung H vật lí nói riêng cần uan tâm th c hi n Vì nh ng lí tơi chọn đ tài: “ h inh h t yh h ng i t ng ng gi i uyết n cho uang Vật í 11 THPT i a máy i tính làm đ tài nghiên cứu v i mong muốn góp phần vào vi c đ i m i phương pháp H, nâng cao chất lượng H vật lí hi n ịch sử vấn ề Vấn đ đ i m i phương pháp H nhận s H th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V cho uan tâm nhi u nư c th gi i, có Vi t Nam Vào đầu nh ng n m 1970, 1980, nhi u gi ng viên vật lí trư ng đại học Minn sota Mỹ b t đầu muốn c i thi n vi c gi ng dạy th o hư ng phát triển n ng l c G V cho sinh viên để hiểu nh ng hó h n mà sinh viên g p ph i vi c gi i uy t vấn đ v vật lí u thể hi n ua báo nhóm tác gi Mc rmott & r dish, “Physics Education R s arch 1999 [19] Như vậy, vi c nghiên cứu cách có h thống v vấn đ phát triển n ng l c G V cho H H vật lí tr thành l nh v c nghiên cứu m i nghiên cứu Giáo dục Vật lí ối v i Vi t Nam, uan điểm H th o hư ng phát triển n ng l c ộ Giáo dục triển hai vào đầu n -mSelect.Pdf học 2013-2014 Demo Version SDK gần 2.000 trư ng tiểu học cấp học ph thông, coi nhi m vụ trọng tâm n m học [9] ịnh hư ng đưa vào đ tài luận v n thạc s , ti n s tác gi Lương Thị L H ng “Tổ h t ng h t ng nhận th h h m ng i n từ Vật í 11 t ung h gi i uyết n i h t inh t ng yh hổ thông the h h ng “Từ ng hát t i n a máy i tính (luận án ti n s ) [5] Tác gi làm rõ ỹ n ng mà H cần r n luy n để phát triển n ng l c G V xây d ng uy trình dạy học chương “Từ trư ng C m ứng n từ th o hư ng phát triển n ng l c G V cho H v i s h trợ MVT Tác gi Trần ng uang h u nh (2015) “Tổ h h Vật í 11 TH T the t nh h ng yh h ng “ ng hát t i n t huyên i t mơn ật í (luận v n thạc s ) [7] Tác gi đ xuất uy trình t chức dạy học th o định hư ng phát triển n ng l c chun bi t mơn vật lí chương M t dụng cụ uang học Tuy nhiên, hư ng phát triển tư c n há chung chung hi th c ti n yêu cầu hình thành nh ng n ng l c cụ thể 10 Tác gi Lê Thanh ơn (2016) “ t ng yh h n“ i ng gi i uyết n h H ng ánh Vật í 12 TH T (luận v n thạc s ) [8] o xuất phát từ mục tiêu ban đầu đ tài, tác gi ch tập trung vào bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ H phần óng ánh sáng mà hơng đ cập đ n phần hác s h trợ MVT Trên th c t , vi c dạy học th o hư ng phát triển n ng l c th c hi n bậc học đạt nhi u t u h uan Ngoài gi học l p, H có nhi u hội để r n luy n phát triển n ng l c cần thi t, n ng l c G V thông ua thi nư c nư c Cụ thể n m 2012, Vi t Nam tham gia ì thi P A đạt t u cao nhi u l nh v c toán học (đứng thứ 17/65), đọc hiểu (19/65), hoa học (8/65) ên cạnh đó, Vi t Nam đứng nhóm 20 nư c có điểm l nh v c cao cao điểm trung bình số nư c phát triển hu v c ông Nam Á có nư c tham gia (Vi t Nam, ingapor , Thái Lan, Malaisia, ndon sia) Vi t Nam ch đứng sau ingapor Ngoài ra, thi Olympic hu v c uốc t , Vi t Nam đ u giành nh ng thành tích xuất s c Nhìn vào t u mà H đạt - Select.Pdf SDK ì Demo thi phầnVersion cho thấy hi u u tầm uan trọng vi c dạy học th o hư ng phát triển n ng l c ạy học th o hư ng phát triển n ng l c hạn ch tình trạng truy n đạt i n thức th o chi u, đồng th i phát huy tính tích c c, sáng tạo, n ng l c G V H Như vậy, vi c bồi dư ng n ng l c G V cho H cần trọng nghiên cứu sâu, cụ thể cho chương chương trình vật lí THPT M c d có nhi u tác gi đ cập đ n phát triển n ng l c G V s h trợ MVT, tập vật lí hay thí nghi m, chưa có tác gi bồi dư ng n ng l c G V cho H v i s h trợ MVT chương “M t dụng cụ uang Mục iêu c a ề ài xuất bi n pháp bồi dư ng n ng l c G V cho HS DH v i s h trợ MVT vận dụng vào H chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 THPT 11 Giả hu ế khoa học N u đ xuất bi n pháp bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT để vận dụng vào uy trình dạy học chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 THPT s bồi dư ng n ng l c G V cho học sinh, từ nâng cao t u học tập H đ m b o th c hi n phần l n nhi m vụ giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu ể đạt mục tiêu đ ra, đ tài ph i th c hi n nh ng nhi m vụ sau đây: - Nghiên cứu lý luận v vi c bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT cho HS dạy học vật lí; - Xây d ng bi n pháp uy trình dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT cho HS dạy học vật lí; - Nghiên cứu đ c điểm chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 THPT thi t k ti n trình H số cụ thể chương th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT cho HS; - Ti n hành TN P để đánh giá gi thuy t hoa học đ tài Đối ượng nghiên cứu Demo - Select.Pdf Hoạt động dạyVersion học chương “M t SDK dụng cụ uang Vật lí 11 THPT th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT cho HS Phạm vi nghiên cứu tài ch tập trung nghiên cứu xây d ng uy trình H chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 THPT th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT cho HS đồng th i ti n hành TN P trư ng THPT Nguy n Thái Học địa bàn t nh Gia Lai Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận + Nghiên cứu v n i n ng v đ i m i nội dung, chương trình, PP H; + Nghiên cứu s lý luận v t chức hoạt động H th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT; + Nghiên cứu chương trình, nội dung G , sách giáo viên tài li u liên uan đ n chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 THPT để xác định i n thức, n ng mà H cần đạt 12 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Nghiên cứu h n ng t chức dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V dạy học chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 THPT v i s h trợ MVT; + gi , uan sát vi c dạy giáo viên vi c học học sinh uá trình TN P - Phương pháp thực nghiệm ph m Th c hi n dạy thi t thi t, ch nh lý thi t , so sánh v i l p đối chứng ( C) để rút nh ng cần đ xuất hư ng áp dụng vào th c ti n, m rộng t u nghiên cứu - Phương pháp thống kê toán học dụng phương pháp thống ê toán học để trình bày định gi thuy t thống ê v s hác bi t t u TN P iểm t u học tập hai l p C TN Đóng góp c a ề ài Về mặt lý luận - Xây d ng số bi n pháp bồi dư ng n ng l c G V MVT cho H dạy học vật lí - v i s h trợ trư ng THPT; Demo Select.Pdf xuất Version quy trình - H th o hư ng SDK bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT cho HS dạy học vật lí Về mặt thực tiễn - ánh giá th c trạng v n ng l c G V H hi n học tập vật lí; - Thi t số H chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11 THPT th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V cho H v i s h trợ MVT 10 Cấu rúc luận văn Ngoài phần m đầu t luận, phụ lục tài li u tham h o, luận v n gồm ba chương Chương 1: Cơ s lí luận vi c bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh dạy học v i s h trợ máy vi tính Chương 2: T chức dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh chương “M t dụng cụ uang vật lí 11 THPT v i s h trợ máy vi tính Chương 3: Th c nghi m sư phạm 13 ... vấn đ cho học sinh dạy học v i s h trợ máy vi tính .25 1.3 dụng máy vi tính h trợ bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh dạy học vật lí 27 1.3.1 dụng máy vi tính h trợ vi c... chương Chương 1: Cơ s lí luận vi c bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học sinh dạy học v i s h trợ máy vi tính Chương 2: T chức dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c gi i uy t vấn đ cho học. .. MVT cho HS dạy học vật lí; - Xây d ng bi n pháp uy trình dạy học th o hư ng bồi dư ng n ng l c G V v i s h trợ MVT cho HS dạy học vật lí; - Nghiên cứu đ c điểm chương “M t dụng cụ uang Vật lí 11