Xây dựng hệ thống bài tập hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon theo hướng tiếp cận pisa nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh THPT (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN PHÚ VI XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN PHÚ VI XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN TRUNG NINH Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Họ tên tác giả Nguyễn Phú Vi Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn! Luận văn hoàn thành, ngồi nỗ lực thân cịn nhờ có hướng dẫn giúp đỡ tận tình thầy giáo, gia đình bạn bè Đầu tiên, tơi xin bày tơ lịng kính trọng sâu sắc, lòng biết ơn chân thành đến Thầy giáo PGS TS Trần Trung Ninh người tận tâm hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến tất q thầy giáo khoa Hóa học, phịng Đào tạo Sau Đại học, Đại học Huế tạo điều Demo Version - Select.Pdf SDK kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu Cuối xin dành tất tình cảm sâu sắc đến gia đình bạn bè quan tâm, động viên, chia sẻ giúp đỡ suốt thời gian qua, giúp tơi có nguồn động lực để nỗ lực phấn đấu Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Phú Vi iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .4 DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 10 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 10 Giới hạn đề tài .11 Giả thuyết khoa học 11 Đóng góp luận văn .11 Demo Version - Select.Pdf SDK Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Cấu trúc luận văn 12 PHẦN II NỘI DUNG .13 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC TIẾP CẬN PISA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC CHO HỌC SINH 13 1.1 Năng lực quan điểm dạy học định hƣớng phát triển lực 13 1.1.1 Mơ hình cấu trúc lực theo OECD 13 1.1.2 Dạy học định hƣớng phát triển lực .13 1.1.3 Tầm quan trọng việc phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học dạy học hóa học nhà trƣờng phổ thơng .14 1.2 Tổng quan PISA 15 1.2.1 Một số nét khái quát PISA 15 1.2.2 Những lực đƣợc đánh giá PISA 16 1.2.3 Nội dung, phƣơng pháp, đối tƣợng đánh giá PISA 19 1.2.4 Những quốc gia tham gia PISA kết đạt đƣợc 22 1.2.5 Tiếp cận đánh giá lực khoa học phổ thông OECD/PISA 25 1.3 Bài tập Hóa học tiếp cận PISA dạy học Hóa học trƣờng THPT 26 1.3.1 Ý nghĩa tập hóa học dạy học Hóa học trƣờng THPT .26 1.3.2 Phân loại tập dùng dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT 28 1.3.3 Xu hƣớng phát triển câu hỏi tập hóa học 31 1.3.4 Bài tâp hóa học tiếp cận PISA 32 1.4 Thực trạng việc sử dụng tập PISA dạy học mơn Hóa học số trƣờng THPT tỉnh Quảng Ngãi 32 1.4.1 Mục đích điều tra 33 1.4.2 Nội dung điều tra 33 1.4.3 Đối tƣợng điều tra 33 1.4.4 Phƣơng pháp điều tra 33 1.4.5 Kết điều tra 34 Tiểu kết chƣơng I 35 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HĨA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN Demo Version - Select.Pdf SDK DẪN XUẤT HIĐROCACBON TIẾP CẬN PISA 36 2.1 Phân tích chƣơng trình hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon trƣờng THPT 36 2.1.1 Mục tiêu chƣơng trình Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon trƣờng THPT 36 2.1.2 Cấu trúc nội dung chƣơng trình Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon trƣờng THPT 37 2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi tập hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon tiếp cận PISA định hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức Hóa học cho học sinh THPT .39 2.2.1 Cơ sở nguyên tắc 39 2.2.2 Quy trình xây dựng 39 2.3 Thiết kế hệ thống tập hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon theo hƣớng tiếp cận PISA định hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 41 2.4 Đề xuất số hƣớng sử dụng hệ thống tập thực tiễn phần dẫn xuất hiđrocacbon theo hƣớng tiếp cận PISA định hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 83 2.4.1 Sử dụng dạy 83 2.4.2 Sử dụng củng cố, luyện tập, ôn tập 84 2.4.3 Sử dụng kiểm tra, đánh giá .84 2.4.4 Sử dụng tự học nhà hay thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 84 Tiểu kết chƣơng 85 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 86 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 86 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm .86 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 86 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .86 3.2.1 Kế hoạch thực 86 3.2.2 Lựa chọn mẫu thực nghiệm mẫu đối chứng 87 3.2.3 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 87 3.3 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm .88 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.3.1 Kết kiểm tra trƣớc thực nghiệm .88 3.3.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 88 3.3.3 Xử lí kết .94 3.4.4 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 96 Tiểu kết chƣơng 99 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Kiến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BTHH : Bài tập hóa học ĐG : Đánh giá ĐMPPDH : Đổi phƣơng pháp dạy học GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra đánh giá LĐC : Lớp đối chứng LTN : Lớp thực nghiệm PISA : Programme for International Student Assessment PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học PTHH : Phƣơng trình hóa học SBT Demo Version - Select.Pdf SDK : Sách tập SGK : Sách giáo khoa TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THPT : Trung học phổ thông TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung đánh giá PISA qua kì 20 Bảng 1.2 Kết PISA quốc gia năm 2015 22 Bảng 1.3 Thực trạng GV sử dụng tập trình dạy học .34 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng dạng tập hóa học gắn với thực tiễn dạy học 34 Bảng 1.5 Mức độ sử dụng dạng tập hóa học theo hƣớng tiếp cận PISA 35 Bảng 3.1 Số học sinh đạt điểm Xi trƣớc thực nghiệm 88 Bảng 3.2 Số lƣợng HS đạt điểm Xi trƣờng THPT Trần Kì Phong 88 Bảng 3.3 Tần suất (%) HS đạt điểm Xi trƣờng THPT Trần Kì Phong 89 Bảng 3.4 Tỉ lệ (%) HS đạt điểm Xi trƣờng THPT Trần Kì Phong 89 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra lần HS trƣờng THPT Trần Kì Phong 90 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra lần HS trƣờng THPT Trần Kì Phong 90 Bảng 3.7 Số lƣợng HS đạt điểm Xi trƣờng THPT Lê Trung Đình 91 Bảng 3.8 Tần suất (%) HS đạt điểm Xi trƣờng THPT Lê Trung Đình 91 Bảng 3.9 Tỉ lệ (%) HS đạt điểm Xi trƣờng THPT Lê Trung Đình 92 Demo Version - Select.Pdf Bảng 3.10 Bảng tổng hợp phân loại kết quảSDK kiểm tra lần HS trƣờng THPT Lê Trung Đình 93 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra lần HS trƣờng THPT Lê Trung Đình 93 Bảng 3.12 Tổng hợp tham số đặc trƣng 96 Bảng 3.13 Thống kê phiếu tham khảo ý kiến HS 96 Bảng 3.14 Thống kê phiếu tham khảo ý kiến HS mức độ đề kiểm tra 96 Bảng 3.15 Thống kê phiếu tham khảo ý kiến HS nội dung đề kiểm tra 97 Bảng 3.16 Thống kê phiếu tham khảo ý kiến HS dung lƣợng kiểm tra 97 Bảng 3.17 Nhận xét học sinh hình thức tổ chức dạy học theo hƣớng tiếp cận PISA 97 Bảng 3.18 Những điều HS nhận đƣợc sau học tập chủ đề 97 Bảng 3.19 Thống kê phiếu tham khảo ý kiến HS có nên áp dụng rộng rãi tập hóa học nhằm tiếp cận PISA 98 Bảng 3.20 Bảng tổng hợp thăm dò ý kiến GV sau thực nghiệm 98 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Kết Việt Nam so với điểm trung bình OECD lĩnh vực Khoa học, Đọc hiểu Toán học .24 Hình 3.1 Đƣờng luỹ tích điểm kiểm tra - Lần - trƣờng THPT Trần Kì Phong 89 Hình 3.2 Đƣờng luỹ tích điểm kiểm tra - Lần - trƣờng THPT Trần Kì Phong 89 Hình 3.3 Tần suất biểu diễn kết kiểm tra lần HS trƣờng THPT Trần Kì Phong 90 Hình 3.4 Tần suất biểu diễn kết kiểm tra lần HS trƣờng THPT Trần Kì Phong 91 Hình 3.5 Đƣờng luỹ tích điểm kiểm tra - Lần - trƣờng THPT Lê Trung Đình 92 Hình 3.6 Đƣờng luỹ tích điểm kiểm tra - Lần - trƣờng THPT Lê Trung Đình 92 Hình 3.7 Tần suất biểu diễn kết kiểm tra lần HS trƣờng THPT Lê Trung Đình .93 Hình 3.8 Tần suất biểu diễn kết kiểm tra lần HS trƣờng THPT Lê Trung Đình .94 Demo Version - Select.Pdf SDK PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Các phủ, nhà trƣờng, giáo viên phụ huynh muốn có câu trả lời cho tất câu hỏi nhƣ "Nhà trƣờng chuẩn bị đầy đủ cho ngƣời trẻ tuổi trƣớc thách thức sống ngƣời trƣởng thành chƣa?", "Phải số loại hình giảng dạy học tập nơi hiệu nơi khác?" Giáo dục Việt Nam năm gần tập trung đổi mới, hƣớng tới giáo dục tiến bộ, đại, bắt kịp xu hƣớng nƣớc khu vực giới Chính vậy, với việc dạy học nói chung dạy học mơn Hóa học nói riêng, vai trị việc vận dụng kiến thức vào thực tế cấp thiết mang tính thời Các kiến thức hố học khơng cung cấp tri thức hóa học phổ thơng, mà cịn cho ngƣời học thấy đƣợc mối liên hệ qua lại cơng nghệ hố học, mơi trƣờng ngƣời…Tuy nhiên, tập hóa học sử dụng phần cịn mang tính hàn lâm, nghèo nàn nội dung hóa học, Demo Version - Select.Pdf SDK chƣa thực đáp ứng đƣợc nhiệm vụ, sứ mệnh to lớn mơn Hố học nhà trƣờng Hầu hết HS chƣa thực biết vận dụng kiến thức hóa học vào thực tế, chƣa thấy đƣợc vai trị Hóa học đời sống Và phần đó, em chƣa có nhiều niềm đam mê, say sƣa học tập, đặc biệt với mơn Hóa học Vì vậy, để tạo dựng niềm đam mê học tập, giúp hóa học gần với thực tiễn việc sử dụng tập mơn hóa học dạy học có vai trò quan trọng Tháng 4-2012, Giáo dục Việt Nam diễn kiện quan trọng, lần nƣớc ta có khoảng 5.100 HS độ tuổi 15 162 trƣờng thuộc 59 tỉnh, thành phố, với 65 quốc gia vùng lãnh thổ khác giới tham gia vào khảo sát thức PISA 2012 - “Chƣơng trình đánh giá HS quốc tế” tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế (“Organization for Economic Co-operation and Development”, thƣờng đƣợc viết tắt OECD) khởi xƣớng triển khai Năm 2015, nƣớc ta tham gia thi PISA lần thứ hai, kết đƣợc công bố vào tháng 12/2016 Mục tiêu chƣơng trình PISA nhằm kiểm tra xem, đến độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc, HS đƣợc chuẩn bị để đáp ứng thách thức sống sau mức độ Nội dung đánh giá PISA hoàn toàn đƣợc xác định dựa kiến thức, kỹ cần thiết cho sống tƣơng lai, không dựa vào nội dung chƣơng trình giáo dục quốc gia Thay kiểm tra thuộc theo chƣơng trình giáo dục cụ thể, PISA xem xét khả HS ứng dụng kiến thức kỹ lĩnh vực chun mơn bản, khả phân tích, lý giải truyền đạt cách có hiệu họ xem xét, diễn giải giải vấn đề Theo nhận định nhiều chuyên gia, PISA đƣợc đánh giá khảo sát tin cậy lực HS Dựa kết PISA, OECD đƣa kết phân tích đánh giá sách GD quốc gia đề xuất thay đổi sách GD cho quốc gia Những kết quả, đề xuất góp phần chuẩn bị tích cực cho lộ trình đổi bản, tồn diện GD Việt Nam theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, XII, nghị 88 Quốc Hội khóa XIII Mặt khác, kết PISA gợi ý cho đổi phƣơng pháp dạy học, đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh Demo - Select.Pdf SDK giá, đƣa cách tiếpVersion cận dạy – học Đối với HS, tham gia làm thi PISA, em đƣợc mở rộng hiểu biết giới, cọ xát với tình thực tiễn mà HS nƣớc phát triển gặp giải Cùng với đó, em học đƣợc cách tƣ qua trả lời câu hỏi PISA, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Từ góp phần giúp em điều chỉnh cách học tập, nghiên cứu Là ngƣời trực tiếp dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT, tơi nhận thấy, việc sử dụng hệ thống tập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT quan trọng, mang tính thiết thực cao Tuy nhiên, hạn chế khuôn khổ luận văn nhƣ thời gian nghiên cứu nên đề tài nghiên cứu việc: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC CHO HỌC SINH THPT” LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Hiện có số cơng trình nghiên cứu, sách, giáo trình, tài liệu, viết… liên quan đến việc việc sử dụng câu hỏi, tập dạy học nói chung mơn Hóa học nói riêng tài liệu nghiên cứu liên quan đến PISA nhƣ : - Luận văn thạc sĩ: “Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo cách tiếp cận PISA dạy học hóa học vơ lớp 9” Trần Thị Nguyệt Minh - lớp cao học lý luận dạy học mơn Hóa học –K6 – Trƣờng đại học giáo dục, đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 Trong luận văn tác giả tổng quan chƣơng trình PISA, vây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học tiếp cận PISA phần hóa học vô lớp 9.[18] - Luận văn thạc sĩ: “Thiết kế sử dụng hệ thống tập hóa học 10 phần phi kim tiếp cận PISA theo định hướng phát triển lực cho học sinh THPT” Hoàng Thị Phƣơng – chuyên ngành lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học K21 – Trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2013 Trong luận văn, tổng quan PISA, tác giả cịn đề xuất quy trình thiết kế tập hóa học tiếp cận PISA xây dựng, sử dụng hệ thống tấp phần phi kim lớp 10 phong phú đa dạng [22] Demo Version Select.Pdf SDK(Mục đích, tiến trình thực hiện, - “Chương trình đánh giá- HS quốc tế (PISA) kết chính” Nguyễn Thị Phƣơng Hoa cộng Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội số 25/2009 Bài báo giới thiệu chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế PISA Trong lý giải ngun nhân thành cơng giáo dục Phần Lan, HS nƣớc liên tục dẫn đầu Đọc hiểu, Khoa học Toán học vị cao ngƣời Thầy Phần Lan [15] - “Góp phần tìm hiểu chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA)” Nguyễn Ngọc Sơn Tập san Giáo dục - Đào tạo số 3/2010 [23] - “Chương trình đánh giá HS quốc tế PISA” Đỗ Tiến Đạt Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia giáo dục Tốn học phổ thơng năm 2011 …[7] - Khai thác tiêu chuẩn PISA nhằm rèn luyện khả tốn học hóa (“Rèn luyện HS trung học phổ thơng khả tốn học hóa theo tiêu chuẩn PISA” Nguyễn Sơn Hà Tạp chí Khoa học Đại học Sƣ phạm Hà Nội số 4/2010…[14] - Ngô Thị Chinh, Luận văn thạc sĩ: “Thiết kế sử dụng hệ thống tập Hóa học 11 phần phi kim tiếp cận PISA theo định hướng phát triển lực cho học sinh”, chuyên ngành lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học K22 – Trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2014 [3] - Thiều Thị Nga, Luận văn thạc sĩ: “xây dựng sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học phần sở hoá học chung lớp 10” - chuyên ngành lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học K22 – Trƣờng đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2014.[19] Tuy nhiên, chƣa có nhiều đề tài nghiên cứu việc thiết kế sử dụng câu hỏi tập Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon theo cách tiếp cận PISA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh THPT ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Hệ thống câu hỏi tập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon hiđrocacbon nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho HS Demo Version 3.2 Khách thể nghiên cứu - Select.Pdf SDK Quá trình dạy học Hóa học trƣờng phổ thơng Việt Nam MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Mục đích nghiên cứu Hệ thống tập Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon theo hƣớng tiếp cận Pisa nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho HS, kiến thức Hóa học gắn với thực tiễn sống, làm tăng hứng thú, say mê học tập, u thích mơn Hóa học HS nhằm nâng cao hiệu dạy – học Hóa học trƣờng THPT 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học định hƣớng phát triển lực Quy trình dạy học phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho HS THPT - Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng câu hỏi tập Hóa học dạy học Hóa học trƣờng THPT - Tìm hiểu chƣơng trình đánh giá lực theo PISA 10 - Tiến hành điều tra, khảo sát, lấy ý kiến… GV, HS hệ thống câu hỏi tập Hóa học thực tiễn sử dụng trƣờng THPT - Xây dựng hệ thống câu hỏi tập thực tiễn theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon cho HS THPT - Đề xuất cách sử dụng hệ thống câu hỏi tập thực tiễn theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon cho HS THPT - Thiết kế công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học học sinh - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để nhằm đánh giá chất lƣợng hệ thống câu hỏi tập, tính khả thi, hiệu cách sử dụng đề xuất luận văn từ hồn thiện đề tài GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Hệ thống tập Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon theo tiếp cận Pisa nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức Hóa học cho HS lớp 11, 12 THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng đƣợc sử dụng hệ thống câu hỏi tập theo cách tiếp cận PISA dạy học Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon làm cho - Select.Pdf SDK việc dạy họcDemo Hóa họcVersion gắn với thực tiễn sống hơn, phát triển đƣợc lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN - Thiết kế đƣợc hệ thống tập Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon theo hƣớng tiếp cận Pisa - Đề xuất cách sử dụng hệ thống tập Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon theo hƣớng tiếp cận Pisa PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp tài liệu làm sở lí luận cho đề tài - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, vấn, quan sát, lấy ý kiến chuyên gia… - Phƣơng pháp xử lý thống kê toán học nghiên cứu khoa học giáo dục 11 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chƣơng Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng hệ thống tập Hóa học tiếp cận PISA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh Chƣơng Một số biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh thơng qua hệ thống tập Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon tiếp cận PISA Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Demo Version - Select.Pdf SDK 12 ... tài nghiên cứu việc: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC CHO HỌC SINH THPT? ?? LỊCH SỬ NGHIÊN... tiễn theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon cho HS THPT - Đề xuất cách sử dụng hệ thống câu hỏi tập thực tiễn theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học Hóa học phần dẫn xuất hiđrocacbon. .. xuất hiđrocacbon theo tiếp cận Pisa nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức Hóa học cho HS lớp 11, 12 THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng đƣợc sử dụng hệ thống câu hỏi tập theo cách tiếp cận PISA