Tổng quan khao học đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ năm 2004

HOCC VIÊN CCHÍNH: TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TỔNG QUAN KHOA HỌC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP BỘ NĂM 2004 TÀI: ĐỀ Dol MỨI PHƯƠNG THỨC QUAN LY DAO TAO GIANG VIÊN LÝ LUẬN MÁC- LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ứ HC VIỆN BAO CHi VA TUYEN TRUYỀN Cơ quan chủ quản:Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Cơ quan chủ trì: Học viện Báo chí Tuyên truyền Chủ nhiệm đề tài: TS Đoàn Phúc Thanh Thư ký đề tài: TS Vũ Văn Yên HÀ NỘI, 4-2006 CAC THANH VIEN THAM GIA NGHIEN CUU TS Doan Phiic Thanh TS Vii Van ¥én Thạc sỹ: Phạm Thảo TS Trần Thị Anh Đào TS Hồng Đình Cúc PGS Lé Thé Lang Thac sƠ: Dang Thanh Huyộn Mt s khỏi nim mơỡ VAI TR VÀ NỘI DỤNG BỔI MỨI PHƯƠNG THUG QUAN LY BAO TAO Vai trò việc đổi phương thức quản lý đào tạo 21 Nội dung đổi phương thức quản lý đào tạo 26 THỰC TRẠNG CONG TAC QUAN LY BAO TAO VA CHAT LƯỢNG BAO TAO GIANG 43 Vài nét trình đào tạo giảng viên lý luận trị 43 Những kết đạt phương thức quản lý đào tạo 45 Tuyên truyền Đánh giá chung chất lượng đào tạo giảng viên lý luận §2 Những vấn để đặt vẻ phương thức quản lý đào tạo 55 Tính tất yếu khách quan việc đổi phương thức quản lý đào tạo Những nhân tố ảnh hưởng tới việc đổi phương thức quản lý đào tạo hiéu qua dao tao VIÊN LÝ LUẬN PHÍNH Thị Ứ HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN THUYỀN Học viện Báo chí Tuyên truyền giảng viên lý luận trị Học viện Báo chí trị Học viện Báo chí Tuyên truyền giảng viên lý luận trị Học viện Báo chí Tuyên truyền ĐC: GIẢI PHÁP Bối MỨI QUẦN LÝ ĐÀO TẠO BIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ứ HOC VIEN BAO CHI VA TUYEN TRUYEN Xây dựng chiến lược phát triển Học viện Hoàn thiện quy chế đào tạo Đẩy mạnh công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Tăng cường quản lý sinh viên Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo Tiếp cận ISO 9000 đổi quản lý đào tạo $® MỞ ĐẦU CHƯỜNG |: Trang re MỤC LỤC 61 61 68 75 82 84 92 96 MỞ ĐẦU ooo Sự cần thiết phải nghiên cứu đề tài Theo định số 67- QĐ/TW ngày 20 tháng 10 năm 1999 Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, Phân viện Báo chí Tuyên truyển (nay Học viện Báo chí Tuyên truyền) có nhiệm vụ "Đào tạo bồi dưỡng bậc đại học, sau đại học cán chủ chốt lĩnh vực báo chí, xuất bản, xã hội học; đào tạo giảng uiên bậc đại học chuyên ngành lý luận Mác - Lénin va tu tưởng Hồ Chí Minh" Quyết định số 149-QĐ/TƯ ngày 02.8.2005 Bộ Chính trị BCH Trung ương khẳng định: Học viên Báo chí Tuyên truyền sở đào tạo, bồi dưỡng cán qui hoạch iàm giảng uiên lí luận MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cán phóng viên báo chí, biên tập viên xuất bản, cán làm cơng tác tư tưởng, văn hố khoa học - xã hội nhân văn khác Phạm vi tuyển sinh Học viện mở rộng nước, với loại hình đào tạo đại học năm cho người tốt nghiệp trung học phổ thông; năm cho người học thứ hai; Xuất phát từ nhận thức chất lượng đào tạo yếu tố sống còn, định tổn trưởng thành trường đại học, 40 năm qua Học viện không ngừng phát triển đội ngũ, đổi chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy phương thức quản lý, bước khẳng định vị trí xã hội Nhà trường đào tạo hàng ngàn cán làm cơng tác giảng dạy lí luận Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh cho hệ thống trường trị tỉnh, thành phố, trung tâm giáo dục trị quận, huyện, trường đại học cao đẳng, trường đoàn thể trung ương địa phương Sinh viên trường tiếp thu khối lượng tri thức cần thiết bậc đại học, tạo hành trang để bước vào đời Sau năm học tập họ có bước chuyển quan trọng phương pháp hoc tập, nghiên cứu, khảo sát thực tế, đặc biệt phương pháp sư phạm, tạo tiền q trình cơng tác hoạt động thực tiễn sau Về mặt kỹ năng, bước đầu hình thành khả giảng dạy mơn học lí luận trị; đồng thời bước hình thành phẩm chất lực cho sinh viên để trở thành cán vừa hồng vừa chuyên mặt trận tư tưởng Đảng Bên cạnh đó, cơng tác quản lý đào tạo nói chung chất lượng đào tạo nói riêng đặt nhiều vấn đề cần phải tiếp tục nghiên cứu đổi Nội dung giảng dạy thiên nhổi nhét tri thức lý thuyết theo hướng hàn lâm hoá, chưa coi trọng tri thức mang tính tổng hợp, trí thức phương pháp giàu tinh ứng dụng sát với thực tiễn Việt Nam Phương pháp giảng dạy chưa giúp sinh viên biết cách tự học !:ợp tác học tập, chủ động sáng tạo phát biện giải vấn đề để tự chiếm lĩnh tri thức Còn có tách biệt dạy chữ, dạy người hướng nghiệp Nói cách khác, bước chuyển phương pháp học tập bậc đại học sinh viên chậm, nhiều sinh viên tổ thụ động trình đào tạo Khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn thiếu nhanh nhạy; nhạy cảm.về trị chưa cao Các phương pháp giảng dạy tích cực chưa áp dụng cách rộng rãi có hiệu Năng lực sư phạm sinh viên sau trường nhiều hạn chế thiếu đầu tư đổi chương trình nội dung giảng dạy Tình hình đặt yêu cầu: phải đổi cách thức phương pháp quản lý đào tạo, từ xây dựng chiến lược phát triển, hồn thiện qui chế, quản lí phát triển đội ngũ giảng viên, quản lý sinh viên, nâng cao chất lượng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo, đến việc tiếp cận thành tựu khoa học cơng nghệ quản lí đào tạo ; Tinh hình nghiên cứu Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu viết bàn chất lượng giáo dục đổi quản lí đào tạo, viết đăng Tạp chí Giáo dục từ năm 2001 đến Trong số phải kể đến cơng trình sau đây: - Một cách nhìn quản lí nhà trường đại, tác giả Trần Kiểm, Tạp chí Giáo dục số 62/7-2003 - Đổi phương pháp đánh giá kết học tập trường đại học nước ta, tác giả Lâm Quang Thiệp, Tạp chí Giáo dục số 80/3-2004 - Năng lực quản lí định hướng giải pháp nâng cao lực quản lí cho cán quản lí trường học, tác giả Nguyễn Mạnh Cương, Tạp chí Giáo dục số 86/5-2004 Các cơng trình để cập sở lí luận thực tiễn giải pháp đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng Đối với hệ đào tạo khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh có đề tài cấp Bộ đáng quan tâm Đó để tài "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh" PGS.TS Vũ Đình H làm chủ nhiệm, hoàn thành năm 1998; đề tài "Nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận Mác - Lênin tư tưởng Hễ Chí Minh trường đại học" TS Nguyễn Duy Bắc làm chủ nhiệm, hoàn thành năm 2004 Các đề tài đề cập đến thực trạng giải đáp nâng cao chất lượng đào tạo, tập trung chủ yếu cho việc đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, xây dựng đội ngũ giảng viên sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho đào tạo Học viện CTQG Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng Gần đây, Hội thảo đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học, cao đẳng nước Học viện Báo chí Tuyên truyển đăng cai (năm 2004) có nhiều tham luận phân tích sở lý luận thực tiễn giải pháp đổi việc đánh giá, cho điểm sinh viên Tuy nhiên khâu hoạt động quản lý đào tạo Một số viết, cơng trình nghiên cứu cán giảng dạy, cán nghiên cứu, cán quản lý Học viện Báo chí Tuyên truyền thực từ 10 năm trở lại tập trung vào nâng cao chất lượng đào tạo nói chung mà đề cập đến vấn dé đổi phương thức quản lí đào tạo, hệ đào tạo giảng viên lí luận Mác - Lênin Tư tưởng Hơ Chí Minh Phạm nghiên cứu Hoạt động quản lý trường đại học rộng Đề tài nghiên cứu công tác quản lý lĩnh vực đào tạo, tức hoạt động có liên quan trực tiếp đến giảng dạy giảng viên học tập sinh viên lớp Học viện Báo chí Tun truyền có chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán làm cơng tác giảng dạy lí luận trị phóng viên báo chí, biên tập viên xuất ngành khoa học xã hội nhân văn khác Đề tài nghiên cứu đổi quần lí đào tạo giảng viên lí luận Mác - Lênin Tư tưởng Hỗ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền từ năm học 19911992, tức từ có hệ đào tạo giảng viên đến nay, nhiên khơng tách rời với đổi phương thức quản lí đào tạo chuyên ngành khác Học viện Mục đích uà nhiệm uụ nghiên cứu Đề tài làm rõ vai trị, nội dung phương thức quản lí đào "tạo, đánh giá tình hình quản lí đào tạo chất lượng đào tạo giảng viên lí luận trị thời gian qua, từ kiến nghị - đổi phương thức quản lí nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo giảng viên lí luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền Để đạt mục đích đó, để tài có nhiệm vụ nghiên cứu - sau đây: - Khái quát số vấn đề lý luận có liên quan đến cơng tác quản lý đào tạo trường đại học nói chưng va Học viện Báo chí Tun truyền nói riêng - Đánh giá tình hình quản lí đào tạo giảng viên 1í luận Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền 15 năm qua , - Phân tích giải pháp chủ yếu đổi quản lý đào tạo giảng viên lí luận Mác - Lênin Tư tưởng Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền ð Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, phương pháp nghiên cứu truyền thống, đặc biệt coi trọng phương pháp vận đựng lý luận gắn với thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm Trong để tài chúng tơi có kế thừa cơng trình nghiên cứu nhà khoa học Học viện, dựa vào thực tiễn hoạt động đào tạo quản lý đào tạo 15 năm qua đơn vị để đề xuất giải pháp quan trọng nhằm đổi quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị Học viện Báo chí Tuyên truyền Đồng thời đề tài bám sát chủ trương, pháp luật, chế, sách Đảng Nhà nước giáo dục, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 Luật Giáo dục Ý nghĩa nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu để tài giúp cho lãnh đạo Học viên Báo chí Tuyên truyền đánh giá kết đào tạo giảng viên lí luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện thời gian qua, từ để giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lí luận thời gian tới Kết nghiên cứu để tài tài liệu tham khảo cho sở đào tạo Học viện báo chí Tun truyền q trình nghiên cứu đổi công tác quản lý nhà trường bậc đại học Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, để tài gồm chương: Chương I : Vai trò nội dung đổi phương thức quản lý đào tạo Chương II : Thực trạng công tác quản lí đào tạo chất lượng đào tạo đội ngũ giảng viên lí luận Mác- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền Chương III: Các giải pháp chủ yếu nhằm đổi phương thức quản lí đào tạo giảng viên lí luận Mác- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền Dưới nội dung cụ thể chương: HƯƠNG I VAI TRO, NOI DUNG DOI MoI PHUONG THỨC QUẦN LÝ ĐÀO TẠ0 ooo I MOT SO KHAI NIEM Phương thức phương thức đào tạo Theo Từ điển Tiếng Việt (Viện Ngôn ngữ học - năm 2000), thuật ngữ phương thức hiểu cách thức phương pháp Như vậy, khái niệm phương thức phân ánh hình thức diễn hoạt động hệ thống cách sử dụng hình thức để tiến hành hoạt động Trong lĩnh vực giáo dục, với tính chất đặc thù mình, hiểu phương thức đào tạo hình thức diễn trình dạy học hệ thống cách sử dụng hình thức để đạt chất lượng hiệu đào tạo Quan li va quan lí đào tạo Cũng theo Từ điển Tiếng Việt, thuật ngữ quản lí tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định Điều có nghĩa làm cần thiết để tiến hành hoạt động làm cho q trình hoạt động diễn quy luật, qui tắc nhằm có hiệu tốt Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý đào tạo hiểu tổ chức trình đào tạo thành chỉnh thể, cé quy trình đào tạo thực qui trình cách tốt nhằm đạt mục tiêu đào tạo đề Nói cách khái quát, phương thức quản lý đào tạo cách thức phương pháp để tổ chức thực trình đào tạo cách tốt nhằm đạt mục tiêu đào tạo đề Chất lượng đào tạo hiệu đào tạo q) Chất lượng đào tao Theo Từ điển Tiếng Việt, thuật ngữ chất lượng hiểu - làm nên phẩm chất, giá trị vật tạo nên ban ... Phạm nghiên cứu Hoạt động quản lý trường đại học rộng Đề tài nghiên cứu công tác quản lý lĩnh vực đào tạo, tức hoạt động có liên quan trực tiếp đến giảng dạy giảng viên học tập sinh viên lớp Học. .. thời gian tới Kết nghiên cứu để tài tài liệu tham khảo cho sở đào tạo Học viện báo chí Tun truyền q trình nghiên cứu đổi công tác quản lý nhà trường bậc đại học 7 Kết cấu đề tài Ngoài phần mở... tập viên xuất ngành khoa học xã hội nhân văn khác Đề tài nghiên cứu đổi quần lí đào tạo giảng viên lí luận Mác - Lênin Tư tưởng Hỗ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền từ năm học 19911992, tức