Tiểu luận So sánh cải cách giáo dục Việt Nam và một số quốc gia trên thế giới

Tiểu luận So sánh cải cách giáo dục Việt Nam và một số quốc gia trên thế giới. Tiểu luận So sánh cải cách giáo dục Việt Nam và một số quốc gia trên thế giới.Tiểu luận So sánh cải cách giáo dục Việt Nam và một số quốc gia trên thế giới.

MỞ ĐẦU

Ngày nay, trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ, sự giao lưu của trí tuệ và tư tưởng thì nhân tố tri thức đóng vai trò hết sức quan trọng Nó thúc đẩy sự phát triển năng động và nhanh chóng của nhiều quốc gia trong khu vực và trên thế giới Đồng thời góp phần vào việc chiếm lĩnh nhiều vị trí tiên tiến nhất trong phát triển khoa học công nghệ Do đó chiến lược đầu tư vào phát triển giáo dục và đào tạo rất được chú trọng , nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực, nâng cao dân trí và đào luyện nhân tài Chúng ta đã thấy rất rõ chiến lược phát triển giáo dục của các nước phát triển

đã đem lại những thành tựu hết sức to lớn Chẳng hạn: Mỹ đã coi phát triển giáo dục

là quốc sách hàng đầu “Các trường đại học Mỹ là nơi quyết định sự thắng lợi của công cuộc cạnh tranh kinh tế” Nhật Bản đã coi giáo dục, khoa học và chính sách mở cửa là 3 mũi nhọn chiến lược quyết định sự phát triển nhảy vọt của quốc gia này trong mấy thập kỷ qua Nam Triều Tiên, Malaisia, Thái Lan cũng đã làm như vậy

Việt Nam là một nước có nền kinh tế phát triển còn thấp đang cần đổi mới để vươn lên thoát khỏi nghèo nàn và lạc hậu Đại hội lần thứ VII của Đảng CSVN đã đưa ra những định hướng mới, quan trọng cho quá trình đổi mới đất nước Trong đó, giáo dục và đào tạo cũng được coi là một trong những quốc sách hàng đầu Vì vậy, việc nghiên cứu, học tập những kinh nghiệm của các nước trong khu vực về vấn đề này là một nhiệm vụ bức thiết góp phần hoạch định những chính sách, những bước đi, những cách làm giáo dục phù hợp với điều kiện, khả năng và nhu cầu phát triển đất nước, nhằm nhanh chóng đưa nền giáo dục của ta phát triển hòa đồng với những xu thế chung của khu vực và thế giới, phục vụ hữu hiệu nhất cho công cuộc đổi mới và phát triển kinh tế xã hội của đất nước Là người giáo viên, chúng ta cũng cần tiếp cận những cải cách giáo dục của các nước, nắm được những đổi mới trong giáo dục phổ thông ở Việt Nam Trên cơ sở đó có những biện pháp đổi mới trong công tác giảng dạy phù hợp với chủ trương chính sách của Đảng, bắt kịp với xu thế phát triển của xã hội

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Những cải cách giáo dục ở một số quốc gia

1.1 Phần Lan

Vào năm 1963, chính phủ Phần Lan quyết định thực hiện kế hoạch táo bạo khi chọn lĩnh vực cải cách giáo dục công lập trong nỗ lực phục hồi kinh tế “Tôi gọi nó là Giấc

Mơ Lớn của giáo dục Phần Lan”, Pasi Sahlberg - một nhà sư phạm làm việc cho Bộ Giáo dục và Văn hóa Phần Lan kể lại “Đó đơn giản là ý tưởng rằng mọi trẻ em đều được theo học tại một ngôi trường công chất lượng Nếu chúng tôi muốn trở nên cạnh tranh, chúng tôi cần phải phổ cập giáo dục cho tất cả mọi người Điều này xuất phát từ nhu cầu tồn tại của con người.”

Một quyết sách quan trọng được công bố vào năm 1979 khi các nhà cải cách giáo dục yêu cầu mọi giáo viên phải có bằng thạc sĩ (chương trình đào tạo giáo viên dài 5 năm gồm 3 năm cử nhân và 2 năm thạc sĩ) tại 1 trong số 8 trường đại học công Toàn bộ học phí được chi trả bằng ngân sách nhà nước Kể từ đó, vị thế của nghề giáo ở Phần Lan được đứng ngang bằng với hai nghề khác là bác sĩ và luật sư Thí sinh dồn dập đăng ký các chương trình sư phạm, không phải bởi vì lương cao mà bởi nghề giáo trở nên hấp dẫn khi các giáo viên có quyền tự chủ và được tôn trọng (Theo ông Sahlberg, lương giáo viên Phần Lan chỉ tương đương mức lương trung bình của cả nước Theo

số liệu năm 2014 của tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD), giáo viên Phần Lan kiếm được 42.810 USD mỗi năm)

Đến giữa những năm 1980, một loạt các sáng kiến giúp lớp học thoát khỏi những vết tích cuối cùng của những quy định từ trên xuống, việc kiểm tra và quản lý các chính sách giáo dục được bàn giao cho các chính quyền địa phương Theo đó, chương trình giảng dạy quốc gia được tinh giản thành những chỉ dẫn chung Ví dụ, sách giáo khoa môn Toán từ lớp 1 đến lớp 9 giảm xuống còn 10 trang (Trước đó, bộ sách giáo khoa đầu tiên của Phần Lan được đưa vào giảng dạy trong thập niên 70 của thế kỷ trước dày tới 700 trang Timo Heikkinen, người bắt đầu giảng dạy trong các trường công lập

ở Phần Lan từ những năm 1980 nhớ lại rằng hồi đó, đa số giáo viên ở ngôi trường trung học nơi ông dạy chỉ ngồi bàn thuyết giảng cho học sinh chép bài răm rắp.)

Việc phân loại học sinh thành những nhóm có khả năng khác nhau được bãi bỏ Tất cả học sinh dù giỏi hay kém đều được theo học cùng một lớp Các lớp học được bố trí nhiều giáo viên đặc biệt có nhiệm vụ hỗ trợ các em và đảm bảo rằng không có học

sinh nào bị tụt lại Kể từ đầu những năm 1990, bộ phận thanh tra giáo dục bị đóng cửa hoàn toàn, chuyển trách nhiệm giải trình và kiểm tra cho các giáo viên và hiệu trưởng Hiện nay, ở bậc giáo dục cơ bản, Phần Lan không có bất kỳ một kỳ thi chuẩn hóa bắt buộc nào, trừ một kỳ thi cuối năm lớp 9 Không hề có xếp hạng, so sánh hoặc cạnh tranh giữa các học sinh, trường học hay khu vực Các trường học tại Phần Lan được tài trợ bởi chính phủ và được vận hành bởi các quan chức trong chính quyền, từ quan chức cấp nhà nước đến viên chức địa phương, chứ không phải các doanh nhân, tướng lĩnh quân đội hay chính trị gia Mọi trường học đều có các mục tiêu quốc gia như nhau và các mục tiêu này đều được xây dựng từ các chuyên gia giáo dục có chứng chỉ

ở các trường đại học

Kết quả là, một học sinh Phần Lan dù đến từ thành thị hay nông thôn đều được hưởng nền giáo dục như nhau Khoảng cách giữa các học sinh giỏi nhất và yếu nhất ở nước này là nhỏ nhất thế giới, theo một kết quả cuộc thăm dò của tổ chức OECD “Bình đẳng là từ quan trọng nhất trong nền giáo dục Phần Lan”, Chủ tịch Hiệp hội Giáo viên Phần Lan Olli Luukkainen cho biết

Ở Phần Lan, chính phủ cho phép các bà mẹ được nghỉ phép 3 năm sau khi sinh và trợ cấp dịch vụ trông trẻ ban ngày cho các bậc cha mẹ Khi những đứa trẻ lên 5 tuổi, các

em sẽ được đến trường mẫu giáo mà không phải đóng góp bất kỳ khoản tiền nào, ở đây, trẻ em được tập trung vào việc vui chơi và tương tác xã hội Các trường học cung cấp đồ ăn, chăm sóc sức khỏe, tư vấn và dịch vụ taxi nếu học sinh cần Chương trình chăm sóc sức khỏe cũng được miễn phí với toàn bộ học sinh Đối với các bậc phụ huynh, trong một tháng họ sẽ nhận được khoảng 150 euro từ nguồn ngân sách nhà nước để chăm sóc và nuôi nấng mỗi một người con cho đến khi chúng bước sang tuổi

17 Sau gần 40 năm kể từ khi chính phủ Phần Lan quyết định thực hiện kế hoạch táo bạo khi chọn lĩnh vực cải cách giáo dục công lập để phục hồi kinh tế, vào năm 2000, cộng đồng giáo dục quốc tế mới bất ngờ với những thành quả của giáo dục Phần Lan khi biết kết quả xếp hạng PISA của học sinh Phần Lan

Đối với Phần Lan, điểm số của học sinh nước này trong các bài đánh giá quốc tế như PISA chỉ là kết quả phụ của hệ thống giáo dục chứ không phải mục tiêu chính

“Chúng tôi chuẩn bị cho trẻ em học cách học như thế nào, chứ không phải cách để thi”, nhà sư phạm Pasi Sahlberg lý giải

1.2 Nhật Bản

Trong hai cuộc cải cách giáo dục lớn ở Nhật Bản có vai trò của các chuyên gia giáo dục nước ngoài đã có một vai trò không thể phủ nhận

Cải cách giáo dục thời Minh Trị

Sau khi chính quyền Minh Trị được thiết lập năm 1868, trong vòng 10 năm đầu, quá trình cận đại hóa theo hướng “khai hóa văn minh” được xúc tiến mạnh mẽ Cải cách giáo dục đã đi từ các thay đổi lẻ tẻ ở địa phương trở thành chính sách quốc gia Phương châm của chính phủ Minh Trị lúc đó là đẩy mạnh cải cách giáo dục để cận đại hóa đất nước, du nhập nhanh và rộng các giá trị văn minh phương Tây Để “nhập khẩu” văn minh, chính phủ Minh Trị đã cử học sinh ra nước ngoài du học và tích cực

sử dụng người phương Tây trong vai trò là các chuyên gia, cố vấn Chi phí dùng để trả lương cho các chuyên gia nước ngoài khi đó cực lớn nhưng chính quyền Minh Trị không do dự cho dù đang ở trong tình thế tài chính khó khăn Theo ước tính của tiến

sĩ Ozaki Mugen, vào thời đó ngân sách dành trả lương cho người lao động nước ngoài chiếm đến 4-5% ngân sách các tỉnh, bộ Cá biệt như Bộ Công nghiệp, cơ quan đảm nhận nhiệm vụ hiện đại hóa đất nước, ngân sách trả lương cho người nước ngoài lên đến 50% ngân sách của Bộ

Để thiết lập nền giáo dục cận đại, chính phủ Minh Trị coi trọng các trường sư phạm Chính phủ đã bỏ một khoản tiền lớn thuê chuyên gia người Mỹ tên là M.Scott đến dạy

ở trường sư phạm trung ương Scott cũng là người tham gia chỉ đạo việc vận dụng khóa trình giáo dục mới trên toàn quốc từ tháng 8 năm 1872 Chính phủ cũng tuyển dụng nhiều người nước ngoài làm giáo viên, giảng viên tại các trường trung học và đại học từ rất sớm Các chuyên gia người Mỹ, Anh, Pháp và Đức này đã có đóng góp quan trọng trong việc du nhập các lý luận giáo dục mới Những chuyên gia người nước ngoài này về sau dần được thay thế bằng các du học sinh Nhật Bản trở về từ Mỹ

và châu Âu

Cải cách giáo dục thời hậu chiến (1945-1950)

Sau khi Thiên hoàng tuyên bố đầu hàng (15/8/1945), Nhật Bản bị quân Đồng minh chiếm đóng Dưới sự giám sát và tư vấn của Bộ tư lệnh tối cao quân đồng minh, Nhật Bản đã tiến hành cải cách chính trị-xã hội-giáo dục toàn diện nhằm dân chủ hóa đất nước

Công cuộc cải cách giáo dục thời hậu chiến ở Nhật Bản có sự đóng góp to lớn của Sứ đoàn giáo dục Mỹ đến Nhật vào tháng 3 năm 1946 (Sứ đoàn lần 1) và tháng 8 năm

1950 (Sứ đoàn lần 2).Trong đó Sứ đoàn giáo dục lần 1 do J.D.Stoddard làm trưởng đoàn có vai trò lớn hơn cả Bản báo cáo do Sứ đoàn giáo dục này đề ra đã có ảnh hưởng lớn tới phương châm, đường lối cũng như cách thức thực hiện cải cách giáo dục của Nhật Bản, góp phần tạo nên nước Nhật “hòa bình, dân chủ và tôn trọng con người” Trong bối cảnh phức tạp đương thời, sứ đoàn giáo dục đã tuyên bố rộng rãi sứ mệnh của mình không phải là tiến hành cải cách ở Nhật Bản với tư cách là đại biểu của nước chiến thắng mà chỉ đưa ra sự tư vấn cần thiết về cải cách giáo dục trong tư cách là các nhà chuyên môn Bản báo cáo được trình lên tướng Douglas MacArthur và công bố ngày 30 tháng 3 năm 1946 gồm hai nội dung chủ yếu:

Nội dung thứ nhất là chỉ ra và phân tích những điểm yếu của nền giáo dục Nhật Bản trước và trong Chiến tranh thế giới thứ hai Nội dung thứ hai là vạch ra triết lý, phương châm của nền giáo dục mới Về nền giáo dục hiện hành, bản báo cáo chỉ rõ 5 hạn chế lớn: hệ thống giáo dục bị trung ương tập quyền hóa một cách cao độ, hệ thống trường học phức tạp, giáo dục nhồi nhét một chiều, hành chính quan liêu độc tài, quốc ngữ-quốc tự không hiệu quả Trên cơ sở chỉ ra và phân tích những điểm yếu nói trên, bản báo cáo nêu ra các nguyên tắc giáo dục phù hợp với xã hội dân chủ Ở đó, “Tôn trọng giá trị cá nhân” và giáo dục người công dân dân chủ trở thành nền tảng triết lý

cơ bản

Về hành chính giáo dục, bản báo cáo đề xướng chế độ trường học 6-3-3 (6 năm tiểu học, 3 năm trung học cơ sở và 3 năm trung học phổ thông), trong đó giáo dục nghĩa

vụ kéo dài 9 năm

Chủ trương hạn chế quyền lực của bộ giáo dục, giới hạn nó trong vai trò là cơ quan chỉ đạo, tư vấn chuyên môn; phân quyền hành chính giáo dục cho các địa phương thông qua thành lập các Ủy ban giáo dục

Đối với giáo dục bậc cao bản báo cáo gợi ý thực hiện mở rộng cánh cửa đại học và thực thi nam nữ bình đẳng

Về khóa trình giáo dục, bản báo cáo phủ định môn Tu thân, môn học được coi là trụ

đỡ của chủ nghĩa quân phiệt trước đó và chủ trương lấy cá nhân làm xuất phát điểm để biên soạn nội dung giáo dục nhằm phát triển những năng lực tiềm tàng sẵn có trong từng cá nhân

Bản báo cáo cũng nhấn mạnh cần dục đạo đức thông qua toàn thể khóa trình giáo dục thay vì một môn giáo khoa cụ thể Bản báo cáo cũng đưa ra gợi ý về đào tạo giáo viên Theo đó việc đào tạo giáo viên nên tiến hành theo hướng rộng mở Đào tạo giáo viên phải hướng tới giáo dục con người thay vì chỉ đào tạo nên những giáo viên thiên

về tri thức, kĩ thuật, chuyên môn hạn hẹp Công việc đào tạo này không chỉ giới hạn trong các trường sư phạm mà còn cần phải mở rộng ra tất cả các trường đại học nói chung Ngoài ra bản báo cáo cũng đưa ra những khuyến cáo về đơn giản hóa chữ viết

và các biện pháp chấn hưng, thúc đẩy giáo dục xã hội thông qua truyền thông, bảo tàng, thư viện để tái khai sáng quốc dân Tư tưởng, phương châm cơ bản cùng những gợi ý của Sứ đoàn giáo dục Mĩ trình bày trong bản báo cáo nói trên về sau đã được cụ thể hóa bằng các bộ luật và chính sách khi thực thi trong thực tiễn Vì vậy cũng có thể nói rằng tinh thần của bản báo cáo đã trở thành triết lý chỉ đạo cho cuộc cải cách giáo dục Nhật Bản thời hậu chiến sau 1945

Trong hai cuộc cải cách giáo dục lớn ở Nhật Bản có vai trò như là hai cuộc cách mạng

xã hội trong hòa bình nói trên, các chuyên gia giáo dục nước ngoài đã có một vai trò không thể phủ nhận Thực tế lịch sử đó là rất có thể sẽ là gợi ý hữu ích cho các nước đang phát triển muốn tiến hành cải cách giáo dục trong thời đại toàn cầu hóa

1.3. Singapore

Giáo dục Singapore đi từ thấp lên cao theo 3 giai đoạn, mỗi giai đoạn có một nhiệm

vụ cụ thể Trong giai đoạn đầu (1959-1978), mục tiêu của ngành giáo dục là đào tạo

“công dân hữu ích, người tốt” Trong giai đoạn 2 (1979-1996),Singapore tiến hành cải

cách giáo dục, dùng sách giáo khoa chất lượng cao, đa dạng hóa bậc phổ thông trung học hướng tới đào tạo lực lượng lao động có tay nghề, sinh viên kỹ thuật và khoa học Giai đoạn này đã mang lại nhiều kết quả khả quan: học sinh bỏ lớp giảm còn 6%, số học sinh thi đậu chứng chỉ “O Level” tiếng Anh (điều kiện để đăng ký vào các trường bách khoa học lấy bằng chuyên ngành điện, điện tử, xây dựng, cơ khí, quản trị kinh doanh…) đạt 90% năm 1984 và năm 1995, sinh viên Singapore luôn ở tốp đầu các kỳ thi toán và khoa học thế giới

Từ năm 1997 đến nay, giáo dục Singapore chuyển hướng mạnh, nhắm tới sáng tạo,

đổi mới và nghiên cứu Hơn 1 triệu nhà khoa học, kỹ thuật và quản lý cao cấp người nước ngoài được mời đến giảng dạy và nghiên cứu ở các trường đại học và viện nghiên cứu Singapore

Cũng trong giai đoạn này, Singapore thực thi tầm nhìn chiến lược “Thinking School,

Learning Nation” (Nhà trường tư duy, Quốc gia học tập) như một định hướng đổi mới

giáo dục Vế đầu có nghĩa là nhà trường trở thành nơi phát huy tư duy sáng tạo, say

mê học tập cả đời và hun đúc tinh thần phục vụ đất nước Trong vế thứ hai, học tập trở thành văn hóa quốc gia, óc sáng tạo và đổi mới ăn sâu vào mọi tầng lớp xã hội Khi triển khai tầm nhìn mới này đầu năm 1997, Thủ tướng Goh Chok Tong tin rằng “sư thịnh vượng của Singapore trong thế kỷ XXI tùy thuộc vào khả năng học tập của toàn dân”

Năm 2004, trong bài diễn văn chào mừng Quốc khánh Singapore, thủ tướng Lý Hiển Long còn đưa ra thêm một định hướng mới cho nền giáo dục Singapore: “Phải dạy ít hơn để học sinh học được nhiều hơn” Để đạt hiệu quả cao, Singapore dành 1/5 GDP

đầu tư vào giáo dục Con số này hiện nay vẫn được duy trì

1.4 Đức

Thay đổi cấu trúc chương trình

Bà Miyako Ikeda, nhà phân tích cao cấp PISA của OECD, cho biết thay đổi quan trọng nhất có thể đến từ cải cách cơ cấu các trường trung học

Trong hệ thống cũ, học sinh trung học Đức buộc lựa chọn tham gia Hauptschule (trường cơ bản: là loại trường trung học cơ sở ít hàn lâm nhất và thiên về chuẩn bị cho dạy nghề) hoặc Realschule (trường thực hành: có phạm vi học thuật rộng hơn và bắt đầu từ lớp 5 hoặc lớp 6 tùy từng bang đến hết lớp 10 hay lớp 11) hay Gynasium (trường khoa học: dành cho học sinh chuẩn bị tham gia giáo dục đại học Nếu được tuyển, học sinh được học liền một mạch từ lớp 5 hoặc lớp 6 đến lớp 12, thậm chí có cả lớp 13 tùy chính sách từng bang)

Cuối bậc tiểu học, giáo viên thường tổ chức các khóa định hướng cho học sinh của mình tùy theo năng lực học tập của các em Mục đích là để học sinh tiểu học có sự lựa chọn trường trung học thích hợp cho mình

Chính hệ thống các trường trung học định hướng này tạo sự phân tầng trong hệ thống giáo dục của Đức Để khắc phục tình trạng trên, Bộ Giáo dục quyết định cần giãn độ tuổi phân loại vào các trường trung học, kết hợp cả Realschule và Hauptschule hoặc các trường kết hợp toàn diện hơn Một số bang đóng cửa các trường trung học Hauptschule, từng bị cho là nơi dành cho học sinh yếu kém để tạo môi trường học tập công bằng và tích cực hơn

Quan tâm đến học sinh di cư.

Kết quả thấp qua kiểm tra PISA của Đức một phần xuất phát từ học sinh trong các gia đình dân di cư Họ thường có thu nhập thấp, trẻ em có vốn ngôn ngữ hạn chế, học lực toán và khoa học cũng bị đánh giá thấp Do vậy Đức tiến hành tập trung các biện pháp nhằm nâng cao năng lực cho bộ phận học sinh thuộc nhóm này Nhiều biện pháp được

áp dụng, trong đó bao gồm khuyến khích gia đình di cư gửi con vào các nhà trẻ sớm

để tăng cường khả năng hòa nhập ngôn ngữ, từ đó nâng cao thành tích các môn học tập khác

Thống nhất hệ thống giáo dục không đồng bộ

Chính sách giáo dục của Đức không đồng bộ giữa các bang với nhau, mỗi bang có quan điểm riêng của mình Vấn đề bức thiết là lập ra một quy chuẩn chung thống nhất cho toàn bộ hệ thống Từ sau kết quả PISA năm 2000, Đức quyết định thay đổi toàn

bộ sách và chương trình giảng dạy

Phương pháp giảng dạy chú trọng tính tương tác cũng được áp dụng thay cho cách học truyền thống trước đây Việc nâng cao chất lượng giảng dạy cũng là một chìa khóa thành công của cải cách giáo dục Đức

Nhìn chung, quá trình để hoàn thiện hệ thống giáo dục vẫn còn ở phía trước nhưng những thay đổi tích cực hiện tại của giáo dục Đức rất đáng ghi nhận và học tập Đây

có thể coi là một ví dụ cải cách điển hình mang lại hiệu quả để các quốc gia khác có thể tham khảo, học hỏi và áp dụng

Thay đổi quan điểm giáo dục: không mang nặng thành tích

Sự thay đổi mạnh mẽ từ cải cách giáo dục Đức còn xuất phát từ cam kết miễn phí và đảm bảo chất lượng giáo dục So với các nước có học phí khá cao như Anh, học sinh Đức hoàn toàn an tâm học tập mà không lo ngại các vấn đề khác Ngoài ra, quan điểm giáo dục không mang nặng thành tích, không gây áp lực cho giáo viên và học sinh, theo đó giáo viên có thể phát huy khả năng sáng tạo của mình trong từng bài giảng mà không bị bó buộc bởi thành tích

Một điểm sáng của giáo dục Đức nữa là để trẻ phát triển tự nhiên, không thúc ép và bên cạnh dạy kiến thức mà những gì họ đang thực hiện là đào tạo nên một con người toàn diện

1.5 Thuỵ Điển

Từ năm 1990 trở về trước, nền Giáo dục của Thụy Điển có tính chất tập trung nhất ở Phương Tây Bắt đầu từ năm 1991 Bộ Giáo dục Thụy Điển đã thực hiện cuộc cải cách

giáo dục từ mẫu giáo đến hết Trung học phổ thông theo chủ thuyết chỉ đạo: “Xây dựng hệ thống kiến thức kết hợp với chuẩn bị lực lượng lao động trong nền kinh tế toàn cầu”.

Nội dung quan trọng nhất của cải cách hệ thống giáo dục là ban hành chính sách giáo

dục “Phi tập trung và phân cấp”, còn gọi là “cách mạng về sự lựa chọn” Cụ thể là:

- Phụ huynh và học sinh được quyền lựa chọn trường học theo nguyện vọng, đáp ứng được yêu cầu học tập và phát triển tốt nhất, với chi phí do Nhà nước đảm bảo ở mức trung bình của trường công

- Khuyến khích thành lập các “trường độc lập” Mỗi cá nhân đều có quyền thành lập

và điều hành một trường học và được thành phố (hoặc địa phương) cấp kinh phí theo mức giá trung bình ở trường công cho mỗi học sinh theo học Các trường độc lập phải thực hiện chương trình quốc gia và không được phép đưa ra tiêu chí tuyển sinh theo

kiểu “chọn táo chín”mà phải tuyển theo theo nguyện vọng của học sinh và không

được phép thu thêm bất kỳ khoản tiền nào khác

- Xây dựng một nền giáo dục phát triển toàn diện với nội dung chương trình kiến thức phổ thông và phổ cập, coi trọng giáo dục nhân cách và khả năng tiếp cận tri thức,

tự học và sáng tạo

- Các bậc cha mẹ có thể lựa chọn và đề nghị chương trình học ưa thích cho con cái mình Các nhà trường và giáo viên có trách nhiệm hướng dẫn học sinh tự học, tự đánh giá, nâng cao tinh thần tự chủ trong việc học và hầu hết các hoạt động giáo

dục Chương trình Quốc gia và tiêu chuẩn đánh giá học sinh có tính chất hướng dẫn nhiều hơn là áp đặt, có thể linh hoạt vận dụng.

Tóm lại, cải cách giáo dục đều phải đáp ứng với sự phát triển xu thế toàn cầu hóa song cũng phải phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của mỗi nước Nền giáo dục của các nước chúng tôi đã nêu trên đây đã có những bước phát triển vượt trội sau khi tiến hành cải cách phù hợp Nếu mang ra so sánh thì chúng tôi đều thấy rằng nền giáo dục của mỗi nước đều có những đặc điểm nổi bật và có những tính ưu việt riêng, tạo nên nét riêng cho nền giáo dục của mỗi nước Sau đây là điểm nổi bật của các nước sau khi tiến hành cải cách giáo dục:

2 Những đặc điểm nổi bật của các nền giáo dục

2.1 Giáo dục ở Phần Lan

- Công bằng và miễn phí

Giáo dục Phần Lan xem công bằng là một trong những điều quan trọng nhất Ông Olli

Luukkainen, chủ tịch hội đồng giáo viên Phần Lan chia sẻ “Tất cả trẻ em ở Phần Lan

dù thành thị hay nông thôn đều được hưởng một nền giáo dục như nhau.”

Thực hiện tiêu chí công bằng này, giáo dục Phần Lan không phân biệt giàu hay nghèo, thành thị hay nông thôn, tất cả đều được hưởng một nền giáo dục như nhau

- Không áp lực thi cử

Giáo dục ở Phần Lan cũng không có các cuộc thi sát hạch nhằm phân loại học sinh, giáo dục hướng đến các học sinh yếu kém, giúp nhà trường trở thành môi trường thân thiện

GS Pasi Sahlberg, công tác tại bộ giáo dục và văn hóa Phần Lan phát biểu: “Chúng tôi dạy trẻ học cách HỌC, chứ KHÔNG dạy trẻ học cách để thi”

2.2 Giáo dục ở Nhật Bản

- Đạo đức là cốt lõi

Nhật Bản trở thành một nước có nền giáo dục tiên tiến là nhờ thực hiện tiêu chí “con người = đạo đức”, đề cao tính tự lập và tinh thần kỷ luật

Tư tưởng của người Nhật vẫn còn mang đậm dấu ấn văn hóa truyền thống của dân tộc mình, đạo đức là cốt lõi là điều mà một học sinh phải biết đến đầu tiên

Giáo dục Nhật Bản vận hành theo nguyên lý “mỗi người học sẽ trở thành một cá nhân hoàn thiện đạo đức”.

Phương châm của người Nhật là “Cần phải nhắm tới thực hiện xã hội ở đó từng công dân có thể mài giũa nhân cách bản thân…”.

- Tư duy ‘tự lập’

Giáo dục Nhật Bạn cũng hướng đến tính tự lập cho học sinh, mỗi học sinh có thể tự chủ trong học tập, không ỷ lại để có thể hòa nhập môi trường hội nhập đầy biến động các giá trị văn hóa và tri thức