Chuẩn bị, định hướng cho lựa chọn việc làm và một số yếu tố liên quan của sinh viên y6 năm học 2014 2015 trường đại học y hà nội

1 ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày với phát triển kinh tế xã hội, nhu cầu chăm sóc sức khỏe nhân dân ngày cao, người dân ngày địi hỏi dịch vụ chăm sóc sức khỏe tốt Để đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe người dân, phát triển nguồn nhân lực y tế đủ số lượng đảm bảo trình độ chun mơn cần thiết Trải qua trình phát triển lâu dài, đội ngũ nhân lực y tế Việt Nam lớn mạnh Công tác chăm sóc sức khỏe nhân dân tiến bước dài để hướng tới việc phục vụ nhân dân với số lượng nhiều chất lượng cao hơn, hiệu công Các số sức khỏe nhân dân ngày cải thiện rõ rệt [1] Tuy nhiên, với sức ép gia tăng dân số, thay đổi mơ hình bệnh tật theo chiều hướng ngày phức tạp, khó lường, tiến không ngừng khoa học công nghệ… Ngành y tế nước ta đối mặt với tình trạng thiếu trầm trọng bác sỹ số chuyên ngành mất cân đối nguồn nhân lực y tế theo khu vực địa lý, theo tuyến [2] Sinh viên Y khoa nguồn nhân lực y tế tương lai, đóng vai trị quan trọng cho phát triển ngành y tế đất nước Hàng năm nước ta đào tạo khoảng 42000 cán y tế loại, bậc học đào tạo hệ dân sự: khoảng 3200 sau đại học, 6200 đại học/cử nhân [2] Theo số liệu Vụ Khoa học Đào tạo, số sinh viên đại học bác sỹ tốt nghiệp học dự kiến trường tăng đáng kể qua năm [3] Một thực trạng xảy năm gần đây, phận sinh viên sau tốt nghiệp Đại học Y khoa chưa sử dụng tốt, làm việc trái nghề đào tạo chưa tìm việc làm thời gian dài [4] Điều dẫn đến tình trạng lãng phí nguồn nhân lực nhu cầu sở tuyển dụng không nhỏ, đặc biệt tuyến y tế sở vùng khó khăn [4] Vì vậy, việc sinh viên chủ động chuẩn bị cho thân kiến thức chuyên môn, lực ngoại ngữ, tin học, kỹ mềm chuẩn bị tìm kiếm nhà tuyển dụng từ năm cuối ngồi ghế trường đại học quan trọng Việc chuẩn bị giúp cho sinh viên có hành trang định hướng tốt hơn, cụ thể vị trí việc làm thân trước trường Đại học Y Hà Nội trường Đại học Y tế hàng đầu Việt Nam, với bề dày lịch sử 110 năm, nhà trường có nhiều đóng góp đáng kể cho việc đào tạo nguồn nhân lực cho ngành y tế, tính đến năm 2007 trường đào tạo 17.000 bác sỹ quy cho nước khoảng 10000 học viên sau đại học [5] Tuy nhiên chưa có nhiều nghiên cứu việc chuẩn bị định hướng vị trí việc làm sinh viên sau tốt nghiệp nhà Trường Vì vậy, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Chuẩn bị, định hướng cho lựa chọn việc làm số yếu tố liên quan sinh viên Y6 năm học 2014-2015 trường Đại học Y Hà Nội” với mục tiêu sau: Mô tả chuẩn bị tìm kiếm việc làm sinh viên Y6 năm học 2014-2015 trường Đại học Y Hà Nội Mô tả định hướng việc làm số yếu tố liên quan sinh viên Y6 năm học 2014-2015 trường Đại học Y Hà Nội CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Tình hình nguồn nhân lực y tế Việt Nam Theo Tổ chức Y tế giới, “… mục tiêu phát triển nhân lực y tế có đội ngũ cán phù hợp, có lực thích hợp cho vị trí phù hợp để thực cơng việc phù hợp, nhờ nhanh chóng vượt qua khủng hoảng, giải bất cập đón đầu tương lai” [6] Xét tốc độ phát triển, số bác sỹ (BS) 10000 dân Việt Nam có xu hướng tăng dần đều, số liệu cho thấy năm gần số lượng BS tăng đáng kể Số lượng nhân lực y tế tiếp tục cải thiện 7.46 7.1 7.1 7.33 Bác sỹ /10 000 dân 4.3 4.4 4.4 4.5 4.8 5.2 5.6 5.8 6.4 6.6 6.1 6.2 6.3 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Năm Biểu đồ 1.1 Tỷ lệ bác sỹ/10000 dân giai đoạn 1995-2012 Nguồn: Niên giám thống kê 2007- 2012 [7-12] Số BS vạn dân tăng từ 7,33 năm 2011 lên 7,46 năm 2012 (đạt mục tiêu đề cho năm 2012 kế hoạch năm) Số lượng cán y tế tuyến sở tăng lên kết đáng ghi nhận So với năm 2010, số lượng nhân lực y tế tuyến xã năm 2011 tăng thêm 3549 cán (trong có 346 BS) tuyến huyện tăng thêm 6878 cán (trong có 585 BS) Năm 2012, tỷ lệ trạm y tế xã có BS đạt 76% [13] So sánh nguồn nhân lực y tế Việt Nam với nước khu vực Đơng Nam Á Tây Thái Bình Dương cho thấy số BS vạn dân Việt Nam cao Thái Lan, In-đô-nê-xi-a, Campu-chia Lào, lại thấp so với Phi-líp- pin, Trung Quốc Malai-xi-a [14] Cán y tế nhà nước có nơi, kể miền núi, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo Hệ thống y tế công tổ chức rộng rãi từ tuyến sở (huyện, xã, thôn/bản) đến tuyến tỉnh trung ương Nhưng thực tế ngành y tế gặp nhiều khó khăn phát triển nguồn nhân lực Tình trạng thiếu nhân lực y tế nói chung nhân lực có trình độ BS tuyến y tế sở, nhân lực y tế dự phòng vấn đề đáng lo ngại [13] Về chất lượng nhân lực y tế, nhiều nỗ lực nâng cao chất lượng nhân lực y tế ghi nhận số lượng cán y tế đào tạo nâng cao trình độ bậc sau đại học, hệ thống đào tạo mở rộng nâng cao chất lượng, nhiều sách ban hành nhằm nâng cao chất lượng nhân lực y tế [2] Tuy nhiên chất lượng đào tạo tăng chưa tương xứng với trình độ phát triển kỹ thuật nhu cầu chất lượng chăm sóc cộng đồng tăng nhanh Tình trạng BS trường chưa có kỹ thực hành tốt tương đối phổ biến [13] Chương trình đào tạo y khoa đánh giá thiếu thực hành chuyên môn, đặc biệt lâm sàng thực hành cộng đồng BS trường chưa có khả thực cơng việc cách độc lập, cần phải có kèm cặp nhiều công việc [2] Theo kết tự đánh giá cựu sinh viên sau trường, 45% đối tượng cho biết có khả phát sớm, xử trí hợp lý ban đầu dịch bệnh, 50,9% cho biết thực số thủ thuật, kỹ thuật y khoa đơn giản, 37,6% cho biết có khả thực việc theo dõi quản lý bệnh nhân mạn tính cộng đồng [15] 1.2 Sự chuẩn bị cho định hướng việc làm sinh viên Theo nghiên cứu thực trạng việc làm khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường đại học kinh tế Thành phố Hồ Minh nêu yếu tố sinh viên nên trang bị ngồi ghế nhà trường là: kỹ cứng kỹ mềm [16] Kỹ cứng – khả học vấn, kinh nghiệm thành thạo chuyên môn [17] Đối với sinh viên Y khoa kiến thức chun mơn quan trọng y học liên quan trực tiếp đến tính mạng người bệnh, sức khỏe nhân dân, việc nắm kiến thức chuyên môn thiết yếu, gắn liền với cơng việc tảng giúp sinh viên tiếp tục học tập trau dồi kiến thức trình phát triển nghề nghiệp thân Kiến thức chuyên môn xem kỹ cứng hàng đầu mà sinh viên cần có sau tốt nghiệp Chuẩn đầu cho BS đa khoa (BSĐK), BS hàm mặt (BSRHM) BS y học cổ truyền (BSYHCT) trường Đại học Y Hà Nội ban hành đề cập đến yêu cầu chuyên môn, kỹ thái độ sinh viên cần có sau đào tạo quy định nhóm lực gồm tổng số 36 tiêu chí [18-20], tiêu chí kiến thức chuyên môn kỹ cứng nhắc đến tất nhóm lực Chuẩn đầu cho BSĐK khoa Y dược trường Đại học Quốc gia Hà Nội đưa mục tiêu yêu cầu kiến thức kỹ cứng cho sinh viên với mục tiêu sau trường BSĐK có kiến thức khoa học y học sở vững chắc, kiến thức kỹ lâm sàng cộng đồng, có tầm nhìn lực nghiên cứu khoa học, có khả tiếp cận ứng dụng thành tựu khoa học y học bảo vệ chăm sóc sức khỏe nhân dân [21] NCKH nội dung đề cập chuẩn đầu BS sau tốt nghiệp cần có Năng lực địi hỏi sinh viên có khả vận dụng cách tổng hợp tri thức học để tiến hành hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu, bước đầu góp phần giải vấn đề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt để từ đào sâu, mở rộng hồn thiện vốn hiểu biết Trong trình nghiên cứu, sinh viên phải thường xuyên làm việc tích cực, độc lập với sách báo, tư liệu, thâm nhập thực tế, điều tra khảo sát, vấn Nhờ đó, khơng tầm hiểu biết sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học mở rộng mà họ nắm phương pháp, cách thức tổ chức nghiên cứu, xếp công việc, khả giao tiếp niềm tin khoa học [17] Trình độ ngoại ngữ - tin học mang lại ý nghĩa có tính thiết thực sinh viên [17] Ngoại ngữ - chủ yếu tiếng Anh, tiếp tục sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực, sinh viên không học tiếng Anh với mục đích giao tiếp thơng dụng mà cịn học tiếng Anh chun ngành theo chuyên ngành đào tạo Cùng với vốn tiếng Anh bản, tiếng Anh chuyên ngành giúp sinh viên đọc, hiểu mở rộng kiến thức chuyên ngành qua tài liệu tiếng Anh, có trang bị đầy đủ kiến thức cho thân, tạo tiền đề vững vàng cho công việc tương lai, có hội tìm kiếm đạt học bổng du học ưu đãi v.v… Cùng với kỹ tin học tốt giúp sinh viên hoàn thành tốt cơng việc thân góp phần mở hội khác [17] Chuẩn đầu cho chuyên ngành BS trường Đại học Y hà Nội đưa chuẩn ngoại ngữ - tin học sau tốt nghiệp sinh viên có khả vận dụng kiến thức ngoại ngữ giao tiếp công việc chuyên môn Áp dụng kỹ công nghệ thông tin phục vụ người bệnh nghiên cứu khoa học [18-20] Chuẩn đầu BSĐK khoa Y dược trường Đại học Quốc gia Hà Nội đưa mục tiêu cho BSĐK sau trường trình độ tiếng Anh B2 tương đương IELTS 5.0 sử dụng thành thạo phần mềm thông dụng (STATA, EPI-INFO, SPSS…) [21] Kỹ mềm – thuật ngữ kỹ quan trọng sống như: kỹ lãnh đạo, kỹ sống, kỹ giao tiếp, làm việc nhóm, giải vấn đề… kỹ khơng học thức nhà trường, khơng liên quan đến kiến thức chuyên môn [17] Kỹ sinh viên có từ mơi trường học tập từ tham gia vào nhóm xã hội, câu lạc bộ, nhóm học nghề, hoạt động vui chơi giải trí nhà trường ngồi xã hội, hoạt động tìm kiếm, kết nối, tìm hiểu tiêu chí tuyển dụng nhà tuyển dụng Đối với sinh viên y khoa, học tập lâm sàng bệnh viện sở y tế, nhiều sinh viên thiếu hụt nghiêm trọng kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp ứng xử dẫn đến nhiều khó khăn, thất bại thực nhiệm vụ giao tiếp với nhân viên bệnh viện, với bệnh nhân người nhà bệnh nhân…Sự thiếu hụt kỹ mềm có tác động khơng nhỏ làm ảnh hưởng lớn tới kết học tập, công tác sống sinh viên [22] Vì chương trình đào tạo chuẩn đầu ngành BS trường đại học Y dược khoa Y dược trường Đại học nước đưa mục tiêu chuẩn đầu cho BS kiến thức, kỹ chuyên mà đưa mục tiêu tiêu chuẩn kỹ mềm cho sinh viên cần đạt sau chương trình học tập trường, nhóm kỹ về: tự chủ, làm việc nhóm, kỹ quản lý lãnh đạo, kỹ giao tiếp… [21] Việc trang bị kỹ mềm vừa giúp sinh viên học tập tốt trường Đại học, vừa rèn luyện lĩnh để có hội tìm việc làm tốt trường Thực tế cho thấy, nhà tuyển dụng đánh giá cao ứng viên tự tin, giao tiếp tốt, biết cách làm việc khoa học, làm việc nhóm biết xếp thời gian để làm việc hiệu [23] Cũng theo nghiên cứu thực trạng việc làm khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường Đại học kinh tế thành phố Hồ Minh đề cập đến yếu tố ảnh hưởng đến trình xin việc sinh viên gồm có: kết học tập, kỹ cứng, kỹ mềm, trình độ ngoại ngữ - tin học, kinh nghiệm công việc mối quan hệ Đặc biệt kỹ mềm trình độ ngoại ngữ đánh giá cao hội tìm kiếm việc làm sinh viên [16] Bên cạnh sinh viên cần tìm hiểu thơng tin tuyển dụng đánh giá khả thân Tìm hiểu nhiều thơng tin nhà tuyển dụng tốt, điều giúp xem xét thân có phù hợp hay khơng, thuận lợi khó khăn gặp phải, cần chuẩn bị để đáp ứng nhu cầu tuyển dụng, sẵn sàng chuẩn bị tiếp cận, mối quan hệ, kết nối thân với nhà tuyển dụng [24] 1.3 Định hướng lựa chọn việc làm Xu hướng phân bổ nguồn nhân lực y tế theo chiều hướng không cân đối Cán y tế phần lớn có xu hướng dịch chuyển từ huyện lên tỉnh trung ương, từ nông thôn thành phố, từ miền núi đồng bằng, từ lĩnh vực dự phòng sang lĩnh vực điều trị, cận lâm sàng sang lâm sàng, từ trường sang bệnh viện, từ chuyên ngành hấp dẫn/rủi ro sang chuyên ngành hấp dẫn, từ công lập sang tư nhân, từ ngành y, dược sang ngành nghề khác Việc dịch chuyển nhân lực y tế từ y tế công sang y tế tư (các bệnh viện tư nhân, bệnh viện vốn nước ) ngày phổ biến, đặc biệt số cán y tế có trình độ chun mơn giỏi [2] Đối với việc lựa chọn chuyên ngành, nghiên cứu chuyên khoa ưa thích sinh viên y khoa năm cuối Croatia đưa kết luận rằng: có khác lựa chọn chuyên khoa sinh viên trường y Croatia Nội khoa, nhi khoa ngoại khoa khoa ưa thích tất trường hợp [25],[26] Theo nghiên cứu trường Đại học Addis Ababa lựa chọn chuyên ngành sinh viên Y khoa, điều tra 161 sinh viên có 31,1% sinh viên lựa chọn ngoại khoa, 27,3% chọn nội khoa, 18% chọn sản phụ khoa 11,2% chưa chọn chuyên ngành cho nghiệp họ [27] Nghiên cứu 346 sinh viên y khoa từ trường đại học Hoa kỳ cho thấy yếu tố thực dụng gắn liền với sống hình thành ảnh hưởng tới định hướng chuyên ngành sinh viên yếu tố truyền thống trước như: thu nhập, uy tín thời gian đào tạo, Đó sinh viên có xu hướng lựa chọn chuyên ngành có số làm việc tuần hơn, có đủ thời gian hoạt động giảng dạy, dường có giảm số gọi vào ban đêm chun ngành chẩn đốn hình ảnh, gây mê hồi sức, tai-mũi-họng [28] Tại Việt Nam, có thay đổi tích cực việc tăng số lượng nguồn nhân lực y tế nói chung nguồn nhân lực cho y tế sở nói riêng, thực tế ngành y tế cịn gặp nhiều khó khăn phát triển nguồn nhân lực [13] Tình trạng thiếu nhân lực y tế nhiều chuyên ngành cận lâm sàng, y tế dự phòng, chuyên ngành lao, phong, tâm thần, nhi khoa… nhiều bất cập chưa hợp lý dẫn đến chênh lệch số lượng chất lượng nhân lực y tế khu vực điều trị dự phòng, chuyên ngành, trung ương địa phương, thành thị nông thôn [2] Những chuyên ngành có thu nhập thấp y học dự phịng, y tế cơng cộng, nhi, truyền nhiễm, y pháp, giải phẫu bệnh, lao, phong… chuyên ngành lựa chọn Vấn đề Việt Nam cịn chưa nghiên cứu nhiều nên chưa có nhiều thông tin xu hướng lựa chọn ngành nghề BS Đối với việc lựa chọn địa việc làm, nhân lực y tế ln có xu hướng di chuyển tới nơi có điều kiện sống làm việc tốt hơn, tiền lương cao có hội để phát triển chun mơn Sự di chuyển diễn nước: từ khu vực nông thôn đến khu vực thành thị, từ sở y tế công lập đến sở y tế tư nhân, từ nước sang nước khác [6] Một sống tốt hơn, công việc tốt nguồn gốc định di chuyển Các BS lo ngại việc thiếu triển vọng phát triển, quản lý kém, khối lượng công việc nặng, thiếu phương tiện, điều kiện sống không đầy đủ, 10 mức độ bạo lực tội phạm cao yếu tố thúc đẩy di chuyển khả cho thu nhập tốt hơn, nâng cao trình độ, kinh nghiệm đạt được, mơi trường an toàn vấn đề liên quan đến gia đình … Là yếu tố kéo theo [6] Nghiên cứu xu hướng lựa chọn nơi sống nơi làm việc sinh viên năm cuối trường Đại học Y Zagreb năm 20042005 có kết luận 68,6% sinh viên y khoa năm cuối muốn làm việc Zagreb – thủ đô Croatia, có 19,1% muốn làm việc ngồi Zagreb 12,3% khơng chắn nơi làm việc mong muốn họ ba phần tư dân số sống Croatia bên Zagreb [29] Tại Việt Nam xu hướng lựa chọn nơi làm việc BS phần lớn sở y tế công lập lại tập trung chủ yếu tuyến trung ương tuyến tỉnh Một nghiên cứu đưa thông tin liên quan đến tình trạng có việc làm BS trường sau: số 355 BS hệ quy tỉnh nước vấn có 85,6% BS có việc làm sở y tế nhà nước, 6,7% BS làm việc sơ sở y tế tư nhân; có 21% BS làm việc tuyến trung ương, 47% BS làm việc tuyến tỉnh 22,5% BS làm việc tuyến huyện [30] 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng lựa chọn việc làm Yếu tố ảnh hưởng tới định hướng chuyên ngành, nước phát triển Hoa Kì Anh có nhiều nghiên cứu lựa chọn nghề nghiệp sinh viên trường Y yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn ngành cụ thể [31, 32] Theo tác giả Bland cộng sự, việc lựa chọn chuyên ngành sinh viên mối quan hệ bên nhận thức chuyên ngành mà họ xem xét lựa chọn bên nhu cầu cá nhân, gia đình xã hội [33] Các nghiên cứu nhân thức chuyên ngành nhu cầu phát triển nghề nghiệp sinh viên thể thông qua nhận thức quan niệm họ giá trị nghề nghiệp chịu ảnh hưởng 45 Trịnh Thị Yên Bình (2013), Thực trạng nhân lực, nhu cầu đào tạo liên tục cho cán y dược cổ truyền đánh giá hiệu số giải pháp can thiệp, Luận văn tiến sỹ Y họcViện vệ sinh dịch tễ Trung ương 46 Kim Bảo Giang (2014), Hiểu biết ngành học định hướng nghề nghiệp sinh viên năm ngành Y học dự phòng Y tế công cộng trường Đại học Y Hà Nội, năm 2014 47 Nguyễn Đức Huệ (2013), Thực trạng phân bố bác sỹ hàm mặt sở y tế nhà nước tư nhân tỉnh, thành phía Nam, Tạp chí Y học thực hành Thành phố Hồ Chí Minh, 17(2), 330-334 48 Viện chiến lược sách y tế (2011), Bảo vệ cấp sở đề tài thực trạng nhu cầu sử dụng bác sĩ cử nhân điều dưỡng sau tốt nghiệp PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA: CHUẨN BỊ, ĐỊNH HƯỚNG CHO LỰA CHỌN VIỆC LÀM VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN CỦA SINH VIÊN Y6 NĂM HỌC 2014-2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI Mã phiếu: Giới thiệu nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm mục đích mơ tả thực trạng định hướng, chuẩn bị cho lựa chọn nghề nghiệp sinh viên Y6 năm học 2014-2015 trường Đại học y Hà Nội số yếu tố liên quan Từ đưa khuyến nghị, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập, nâng cao khả định hướng chuẩn bị cho lựa chọn nghề nghiệp sinh viên y khoa ngồi ghế nhà trường, gián tiếp góp phần nâng cao chất lượng đầu cho nguồn nhân lực y tế tương lai Kết nghiên cứu kênh thông tin tham khảo cho bạn sinh viên trường đại học Y Hà Nội trường đại học, cao đẳng khác lĩnh vực y tế giúp bạn có định hướng chuẩn bị hành trang thuận lợi cho trình học tập làm việc sau tốt nghiệp Cam kết tính bảo mật thơng tin Để đảm bảo tính riêng tư bạn, tồn thơng tin mà bạn cung cấp chúng tơi mã hố bạn khơng cần ghi tên, địa chỉ, số điện thoại hay thơng tin cá nhân vào phiếu điều tra trả lời Chúng xin cam kết tất thông tin bạn cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Mọi thắc măc điền phiếu vấn đề bảo mật thơng tin, bạn liên hệ với nghiên cứu viên theo số điện thoại 01656300058 địa email: phungthuhang911@gmail.com Việc bạn đồng ý tham gia vào nghiên cứu hoàn toàn tự nguyện trả lời xác câu hỏi nghiên cứu bạn quan trọng góp phần đáng kể đảm bảo tính giá trị kết nghiên cứu phục vụ hiệu cho định hướng chương trình can thiệp sở đào tạo Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp bạn cho nghiên cứu! Bạn khoanh tròn vào số tương ứng với câu trả lời bạn điền vào chỗ trống theo yêu cầu câu hỏi PHẦN A: THƠNG TIN CHUNG STT Câu hỏi Giới tính bạn A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 Trả lời Nam Nữ Năm sinh bạn 19……… Dân tộc Kinh Khác-ghi rõ :…………………2 Hộ đăng kí thường trú Hà Nội I bạn? Hà Nội II Tỉnh khác-ghi rõ:……… …………3 (khu vực: thành thị hay nơng thơn) Trình độ học vấn bố bạn? Sau đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Trung học phổ thông Thấp Trung học sở Nghề nghiệp bố bạn? Làm việc ngành y Làm việc ngành dược Khác Trình độ học vấn mẹ bạn? Sau đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Trung học phổ thông Thấp Trung học sở Nghề nghiệp mẹ bạn? Làm việc ngành y Làm việc ngành dược Khác Gia đình bạn có mối quan hệ Có quen biết xin việc Khơng cho bạn sau trường hay không? PHẦN B: CHUẨN BỊ CHO TÌM KIẾM VIỆC LÀM STT Câu hỏi Trả lời Chuyên ngành bạn B1 theo học? B2 Xếp loại học tập trung bình năm học (Y1 đến Y5) B3 Chứng ngoại B3.1 Tiếng anh ngữ mà bạn có? (câu hỏi nhiều lựa chọn) B4 Bạn biết có khả sử dụng phần mềm tin học sau mức độ nào? (câu hỏi nhiều lựa chọn) Bác sỹ đa khoa Bác sỹ hàm mặt Bác sỹ y học dự phòng Bác sỹ y học cổ truyền Xuất sắc ( >=9) Giỏi (8.0 – cận 9.0) Khá (7.0 – cận 8.0) Trung bình (6.5 – cận 7.0) Trung bình (5 – cận 6.5) Dưới trung bình(