KTCT-Kinh tế tri thức và Giáo dục - đào tạo, phát triển nhân lực ở Việt Nam

LỜI NÓI ĐẦU Ngày 19.5.2000, tại lễ kỷ niệm 110 năm ngày sinh chủ Tịch Hồ Chí Minh(19.5.1890- 19.5.2000). Tổng bí thư¬ Lê Khả Phiêu đã nêu rõ: “Trong thời đại cách mạng thông tin hiện nay, chúng ta không có sự lựa chọn nào khác là phải tiếp cận nhanh chóng với tri thức và công nghệ mới nhất của thời đại để hiện đại hoá nền kinh tế tạo ra sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo từng h¬ướng, từng b¬ước hình thành nền kinh tế tri thức, có năng lực cạnh tranh với giá trị gia tăng ngày càng cao.”(1). Kinh tế tri thức đã trở thành một chủ đề sôi động và đã thu hút nhiều nhà lãnh đạo các giới khoa học quan tân tới, đặc biệt là tầng lớp tri thức trẻ hiện nay, thông qua những ph¬ương tiện thông tin. Mục tiêu xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam đã đ¬ợc xác định: “Dân giàu, n¬ước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Do vậy giáo dục là chìa khoá mở rộng tri thức, nó không chỉ là chiến l¬ược quan trọng cho một đất n¬ước mà còn là tiền đề cho sự phát triển kinh tế trong nhiều thập kỷ tới với một nền công nghiệp hiện đại và để đẩy mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá chúng ta phải có nguồn nhân lực có trình độ tri thức hiện đại và đó là ngư¬ời lao động có trí tuệ cao, có phẩm chất tốt đẹp, đ¬ược đào tạo bồi d¬ỡng phát huy bởi một nên giáo dục tiên tiến gắn liền với một nền khoa học công nghệ hiện đại. Với lượng kiến thức về kinh tế tri thức và vốn kiến thức về môn triết còn hạn chế, em không có những nhận định để đ¬a ra những ý kiến mới về kinh tế tri thức mà chỉ đề cập đến mối quan hệ kinh tế tri thức và Giáo dục -đào tạo, phát triển nhân lực ở Việt Nam. Để làm rõ mối quan hệ này em chọn đề tài : Kinh tế tri thức và Giáo dục - đào tạo, phát triển nhân lực ở Việt Nam.

LỜI NÓI ĐẦU Ngày 19.5.2000, lễ kỷ niệm 110 năm ngày sinh chủ Tịch Hồ Chí Minh(19.5.1890- 19.5.2000) Tổng bí thư Lê Khả Phiêu nêu rõ: “Trong thời đại cách mạng thông tin nay, lựa chọn khác phải tiếp cận nhanh chóng với tri thức cơng nghệ thời đại hoá kinh tế tạo chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng, bước hình thành kinh tế tri thức, có lực cạnh tranh với giá trị gia tăng ngày cao.”(1) Kinh tế tri thức trở thành chủ đề sôi động thu hút nhiều nhà lãnh đạo giới khoa học quan tân tới, đặc biệt tầng lớp tri thức trẻ nay, thông qua phương tiện thông tin Mục tiêu xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam đợc xác định: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” Do giáo dục chìa khố mở rộng tri thức, khơng chiến lược quan trọng cho đất nước mà tiền đề cho phát triển kinh tế nhiều thập kỷ tới với công nghiệp đại để đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố phải có nguồn nhân lực có trình độ tri thức đại người lao động có trí tuệ cao, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo bồi dỡng phát huy nên giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học công nghệ đại Với lượng kiến thức kinh tế tri thức vốn kiến thức môn triết hạn chế, em khơng có nhận định để đa ý kiến kinh tế tri thức mà đề cập đến mối quan hệ kinh tế tri thức Giáo dục -đào tạo, phát triển nhân lực Việt Nam Để làm rõ mối quan hệ em chọn đề tài : Kinh tế tri thức Giáo dục - đào tạo, phát triển nhân lực Việt Nam PHẦN I : KHÁI QUÁT VỀ KINH TẾ TRI THỨC * Nguồn gốc kinh tế tri thức Từ năm 70 trở lại đây, tiến khoa học kỹ thuật dần trở nhân tố định đến phát triển kinh tế Quan niệm “Khoa học kỹ thuật lực sản xuất thứ nhất” bắt đầu trở thành thực.Sự cạch tranh giới ngày trở thành cạch tranh quốc lực tổng hợp, lấy kinh tế làm sở, lấy khoa học kỹ thuật, đặc biệt khoa học kỹ thuật cao để mở đường Trên thực tế, năm 1997 giá trị sản xuất khoa học kỹ thuật ngành công nghệ thông tin Mỹ vượt 10% giá trị tổng sản phẩm quốc nội, tổng giá trị xuất ngành dịch vụ có hàm lượng chất xám cao (mà chủ yếu kỹ thuật thông tin) chiếm gần 40% tổng giá trị hàng xuất Gần 50% tổng giá trị xuất quốc nội nước thành viên Tổ chức hợp tác kinh tế (OECD) có từ ngành sản xuất có tri thức tảng Từ đầu năm 70 đến có nhiều cách nói kinh tế tương lai Trước tiên Z.K.Brezinski, nguyên Cố vấn An ninh quốc gia Mỹ Trong tác phẩm “Giữa hai thời đại-nhiệm vụ Mỹ thời đại kỹ thuật điện tử”, Brezinski nói: Chúng ta đứng trước “thời đại kỹ thuật điện tử” Năm 1973, Nhà Xã hội học Mỹ Daniel Bell gọi thời đại “xã hội hậu công nghiệp” Năm 1982, nhà Kinh tế nhà tương lai học Mỹ J.Naisbitt “Đại xu thế” đưa khái niệm “Kinh tế thông tin”, lấy tảng sản xuất chủ yếu dựa vào kinh tế để đặt tên cho loại hình kinh tế Năm 1986, “Xã hội kỹ thuật cao”, nhà Kinh tế Anh nêu khái niệm “Kinh tế kỹ thuật cao” Năm 1990 tổ chức nghiên cứu Liên hợp quốc đưa khái niệm “kinh tế tri thức” để xác định tính chất loại hình kinh tế Năm 1996, Tổ chức Hợp tác kinh tế định nghĩa rõ ràng “Kinh tế lấy tri thức làm sở” (Knowledge based economy) Đây lần hệ thống tiêu dự đốn loại hình kinh tế nêu Tháng 2-1997, Tổng thống Mỹ B.Clinton dùng cách nói “kinh tế tri thức” (Knowledge economy) tổ chức nghiên cứu Liên hợp quốc nêu trước “Báo cáo phát triển giới” (World Development Report) Ngân hàng giới xuất năm 1998 đặt tên kinh tế “Nền kinh tế tri thức phát triển” (Knowledge for Development) Việc xác định cho tên gọi loại hình kinh tế phức tạp, giúp cho người bước xây dựng nên khái niệm ngày rõ ràng, “Nhân loại bước vào thời đại kinh tế mới, lấy việc chi phối, chiếm hữu nguồn tài nguyên trí lực, lấy việc sử dụng, phân phối, sản xuất tri thức làm nhân tố chủ yếu” Nói ngắn gọn “Thời đại mà khoa học kỹ thuật lực lưọng sản xuất thứ nhất” Trải qua 30 năm khảo nghiệm, khẳng định rằng, khái niệm khoa học Nếu phân chia giai đoạn phát triển kinh tế lồi người chia thành kinh tế nông nghiệp, kinh tế công nghiệp kinh tế kỹ thuật cao Thực tế khái niệm “kinh tế tri thức” khái niệm loại hình kinh tế khác với loại hình kinh tế trước Loại hình kinh tế trước lấy cơng nghiệp truyền thống làm tảng sản xuất, lấy nguồn tài nguyên thiếu ỏi làm chỗ dựa để phát triển sản xuất “Kinh tế tri thức” lấy công nghiệp kỹ thuật cao làm lực lượng sản xuất thứ nhất, lấy trí lực làm chỗ dựa chủ động, có giữ cho kinh tế phát triển * Mối quan hệ tri thức kinh tế Có thể nói khác người động vật sáng tạo, mà động lực sáng tạo tri thức Vì vây, hoạt động người không tách rời tri thức Những kiến thức tích luỹ, quy nạp để hình thành nên hệ thống khoa học Đối tượng nghiên cứu khoa học tri thức kỹ thuật Đó tri thức khoa học khoa học kỹ thuật Nghiên cứu khoa học thời cổ đơn giản, nghiên cứu sản xuất gắn liền với “Người cha Vật lý học” người cổ HyLạp-Acsimet (287-212 trước công nguyên) vừa nghiên cứu vật vật lý học lại vừa chế tác công cụ theo nguyên tắc vật lý Bắt đầu từ kỷ 17 có phân chia sở nghiên cứu với phát triển kỹ thuật Đại biểu Newton-Nhà Vật lý học (1642-1727), bắt đầu nghiên cứu lý thuyết Tuy nhiên thành nghiên cứu họ ứng dụng Nguyên nhân chủ yếu trình hình thành nên hệ thống khoa học tự nhiên đại, môn học tách rời nhau, nghiên cứu dần theo chiều sâu Mặt khác, với phát triển ngày sâu sắc lý luận, việc ứng dụng kỹ thuật ngày khó khăn Từ phát khoa học đến phát minh kỹ thuật, trước đầu kỷ 20 khoảng 30 năm, đầu kỷ 20 đến kỷ 20 10 năm, đến cuối kỷ 20 rút ngắn lại khoảng năm Kết làm cho khoảng cách phát khoa học phát minh kỹ thuật ngày thu hẹp hơn, nhiều kết đưa vào thực tế Bởi vì, nhà khoa học thành cơng việc phát khoa học mà thời gian đưa vào ứng dụng thực tế lâu khó cho họ có thành tích phát minh kỹ thuật Thế chu kỳ rút ngắn làm cho phát khoa học phát minh kỹ thuật người thực hiện, phát minh kỹ thuật sớm trở thành thực Ngày ứng dụng thành nghiên cứu lý luận khoa học tăng nhanh Q trình thay đổi thấy (bảng 1) trang sau so sánh phát minh phát khoa học Đồng thời việc thực kỹ thuật cao làm cho nhân tố tri thức vượt xa nhân tố vật chất Ví dụ thời gian nghiên cứu số cơng trình nghiên cứu sinh học tương đối ngắn, số vốn bỏ lại khơng nhiều, người nhóm người tự đứng nghiên cứu, nên chu kỳ nghiên cứu rút lại tương đối ngắn Có thể thẳng từ nghiên cứu đến nghiên cứu khai thác Ngồi ra, có số nghiên cứu chủ yếu dựa vào tri thức, nhảy qua nghiên cứu ứng dụng, trực tiếp thị trường, thu hiệu kinh tế khai thác phần mềm máy tính Nguyên nhân tượng tiến hành nghiên cứu phát thấy giá trị uứng dụng cơng trình Do tính chất nghiên cứu có thay đổi lớn, nên buộc phải có cấu tổ chức để liên hệ với thị trường Vì thế, hàng loạt khu cơng nghiệp kỹ thuật cao đời I Kinh tế tri thức ? Có nhiều quan điểm ý kiến để trả lời cho câu hỏi “Kinh tế tri thức gì?”và biến đổi to lớn kinh tế tri thức mặt hoạt động nhân lực ? Trong thập kỷ cuối kỷ XX có sản phẩm quan trọng, nói thời đại thơng tin kinh tế tri thức Kinh tế tri thức kinh tế sản sinh ra, phổ cập sử dụng tri thức giữ vai trò định phát triển kinh tế tạo cải nâng cao chất lượng mang lại sống tốt Kinh tế tri thức tạo sở hạ tầng xã hội - xã hội thông tin, khác hẳn với kinh tế sức người kinh tế tài nguyên xã hội (XH) nông nghiệp xã hội công nghiệp Kinh tế tri thức (KTTT) kinh tế dựa công nghệ cao, nét đặc trưng tiêu biểu cho thời đại thông tin, thời đại tri thức Nói đến tri thức sáng tạo tri thức, phổ biến truyền thụ tri thức không nói đến khoa học cơng nghệ giáo dục - đào tạo đặc biệt hinh tế tri thức Theo tổ chức hợp tác phát triển(OECD) Liên hiệp quốc KTTT kinh tế xây dựng sở sản xuất, phân phối sử dụng tri thức thơng tin Nói đơn giản kinh tế dựa vào tri thức Ơ nước Bắc Mỹ số nước Tây Âu, KTTT chiếm khoảng 40-50% GDP Trong nớc OECD KTTT chiếm 50% GDP, công nhân tri thức chiếm 60% lực lượng lao động Nhiều người ước tính khoảng năm 2030 nước phát triển trở thành nước có KTTT a) Phân biệt loại tri thức Sẽ hữu ích phân biệt loại tri thức khác (know-what), loại tri thức kiện, ngày giảm dần tầm quan trọng Biết (know-what) tri thức giới tự nhiên, xã hội suy nghĩ người Biết (know-who) giới quan hệ xã hội tri thức biết làm Việc biết người cần thiết đơi quan trọng đối đổi biết nguyên tắc khoa học Biết chỗ biết thời gian (know-where know-when) ngày quan trọng kinh tế linh hoạt động Biết cách làm (know-how) biết kỹ thực công việc mức độ thực hành b) Tầm quan trọng tri thức Tri thức sức mạnh, chất dinh dưỡng cho phát triển trí tuệ lực sáng tạo trí tuệ vơ tận lồi người Cá thể hữu hạn nhân loại vô Dân tộc sớm tự ý thức hạn chế, giới hạn mình, biết tiếp thu tinh hoa nhân loại thời đại, kết hợp với sắc truyền thống vốn có với tinh hoa bên ngồi mình, biết tiêu hố làm chủ giá trị ấy, biến thành mình, làm phong phú giàu có thân dân tộc chủ động tìm thấy triển vọng , dân tộc phát triển trường tồn Ngược lại khó tránh khỏi suy thoái diệt vong Hoặc tiến kịp đá phát triển chung, khẳng định cách xứng đáng giới không bao giờ, mãi sau, rơi vào tình cảnh nơ lệ lệ thuộc vào nước khác Có khẳng định khơng hay lại tự phủ định mình-đó thách thức lớn đặt với quốc gia-dân tộc lộ trình phát triển, trước hết phát triển kinh tế Tri thức kết tinh sản phẩm, kinh doanh hoạt động kinh tế nói chung c) Đặc điểm kinh tế tri thức Thứ nhất, đặc điểm lớn làm khác biệt kinh tế tri thức khác với kinh tế cơng nghiệp kinh tế nơng nghiệp tri thức trở thành yếu tố định sản xuất, lao động tài nguyên.Vốn quí kinh tế tri thức tri thức Tri thức nguồn lực hàng đầu tạo tăng trưởng kinh tế Không phải nguồn lực khác bị sử dụng, tri thức thơng tin chia sẻ, thực tế lại tăng lên sử dụng Do vậy, nền kinh tế tri thức kinh tế dư dật khan Sự sáng tạo, đổi thường xuyên động lực chủ yếu thúc đẩy phát triển Công nghệ đổi nhanh vòng đời cơng nghệ rut ngắn: q trình từ lúc đời, phát triển tiêu vong lĩnh vực sản xuất, hay công nghệ năm, chí tháng Các doanh nghiệp muốn trụ phát triển phải đổi công nghệ sản phẩm Sáng tạo linh hồn đổi Trong kinh tế tri thức, cải làm dựa chủ yếu vào chưa biết; biết khơng giá trị nữa; tìm chưa biết tức tạo giá trị Khi phát chưa biết tức loại trừ biết Cái cũ thay mới, kinh tế, xã hội đổi Đó dặc trưng phat triển tiến hoá xã hội tới: phát triển từ mới, từ số lượng lớn dần lên Thứ hai, chuyển đổi cấu Các cơng nghệ mới, ý tưởng chìa khố cho việc tạo việc làm nâng cao chất lượng sống Do kinh tế có tốc độ tăng trưởng cao dịch chuyển nhanh cấu Nhưng kinh tế mang tính rủi ro, ln biến động, ln có nhiều thách thức Trong kinh tế dựa vào sản xuất hàng loạt, quy chuẩn hố, kinh tế tri thức dựa sở sản xuất linh hoạt hàng hố dịch vụ đưa vào cơng nghệ cao Các doanh nghiệp không ngừng đổi công nghệ, đổi sản phẩm Công nghệ trở thành nhân tố hàng đầu việc tạo suất, tăng trưởng việc làm.Cho nên, sản xuất công nghệ trở thành loại hình sản xuất quan trọng nhất, tiêu biểu cho sản xuất tương lai Phát triển nhanh doanh nghiệp sản xuất cơng nghệ, khoa học sản xuất thể hố, khơng phân biệt phòng thí nghiệm với cơng xưởng, người làm việc cơng nhân tri thức, họ vừa nghiên cứu vừa sản xuất Các khu công nghệ (technology park) hình thành phát triển nhanh Đó nơi sản xuất công nghệ, thường gọi vườn ươm công nghệ, nôi ngành công nghiệp tri thức hội tụ điều kiện thuận lợi để thể hố q trình nghiên cứu, thực nghiệm khoa học, triển khai công nghệ sản xuất dựa vào cơng nghệ cao, tiêu hao nguyên liệu, lượng thải phế thải, kinh tế tri thức thực sản xuất sạch, không gây ô nhiễm môi trường Kinh tế tri thức kinh tế phát triển bền vững Thứ ba, ứng dụng công nghệ thông tin rộng rãi lĩnh vực thiết lập mạng thông tin đa phương tiện phủ khắp nước, nối với hầu hết tổ chức, gia đình Thơng tin trở thành tài nguyên quan trọng kinh tế Mọi người có nhu cầu thơng tin dễ dàng truy nhập vào kho thông tin cần thiết cho Mọi lĩnh vực hoạt động xã hội có tác động cơng nghệ thơng tin để nâng cao suất, chất lượng, hiệu Cũng vậy, nhiều người gọi kinh tế tri thức kinh số, kinh tê mạng, kinh tế Internet, kinh tế điện tử.Thương mại điện tử, thị trường ảo, tổ chức ảo, xí nghiệp ảo, làm việc từ xa sử dụng rộng rãi, làm cho hoạt động sản xuất kinh doanh trở nên nhanh nhạy, linh hoạt; khoảng cách bị xoá dần, ý nghĩa vị trí địa lý giảm Xã hội thông tin phát triển Thứ tư, kinh tế tri thức thúc đẩy dân chủ hố Thơng tin đến với người Mọi người dễ dàng truy cập thơng tin cần thiết Dân chủ hố hoạt động tổ chức điều hành xã hội mở rộng Người dân thông tin kịp thời định quan nhà nước tổ chức có liên quan đến họ họ thể có ý kiến thấy không phù hợp Việc tập hợp ý kiến nhân dân dễ dàng thuận tiện Nguyên tắc “dân biết, dân bàn, dân kiểm tra” có điều kiện thuận lợi để thực Cách tổ chức quản lý thay đổi Trong thời đại thông tin, mơ hình huy tập trung, có đẳng cấp tỏ khơng phù hợp Người ta sử dụng nhiều mơ hình phi đẳng cấp, phi tập trung; mơ hình mạng, tật dụng quan hệ ngang; thông tin đến tất người, nơi một cách thuận lợi, nhanh chóng, khơng cần qua khâu trung gian Đó mơ hình tổ chức dân chủ, linh hoạt điều hành, dễ thích nghi với đổi mới, khơi dậy động sáng tạo người Thứ năm, hình thành xã hội học tập Giáo dục phát triển Mọi người phải học tập, học thường xuyên, học trường học mạng để không ngừng trau dồi kĩ năng, phát triển trí sáng tạo Mọi người thường xuyên cập nhật kiến thức, chủ động theo kịp đổi cs khả thúc đẩy đổi Với bùng nổ thông tin ln đổi kiến thức, mơ hình giáo dục truyền thống: đào tạo xong làm việc khơng phù hợp, mà phải theo mơ hình học tập suốt đời: đào tạo bản, làm việc tiếp tục đào tạo, vừa đào tạo vừa làm việc Các hình thức giáo dục thường xuyên, giáo dục thông qua mạng phát triển Con người học tập suốt đời, vừa học vừa làm việc Hệ thống giáo dục phải đảm bảo cho người lúc nào, đâu học tập Mạng thơng tin có ý nghĩa quan trọng cho việc học tập suốt đời.Trong kinh tế tri thức, khoản đầu tư cho giáo dục khoa học chiếm tỷ lệ cao Nói chung, đầu tư vơ hình (cho người, cho giáo dục, khoa học, văn hố-xã hội ) cao đầu tư hữu hình (xây dựng sở vật chất-kỹ thuật) Phát triển người trở thành nhiệm vụ trung tâm xã hội Vốn người thực vốn quí II Những đặc trưng bật KTTT Đổi động lực chủ yếu thúc đẩy phát triển Trong KTTT có nhiều điều tưởng nghịch lý: Trước hết cải làm dựa vào chủ yếu chưa biết, biết khơng giá trị nữa, tìm chưa biết tạo giá trị Kinh tế tri thức phát triển từ từ số l ượng lớn dần lên Để mục tiêu phát triển bền vững tư tưởng đạo phát minh kỹ thuật thay đổi Tài sản vơ hình KTTT kinh tế lấy đầu tư vốn vơ hình làm Kinh tế cơng nghiệp đòi hỏi số lượng lớn tiền của, thiết bị vốn hữu hình, KTTT lại phát triển sở tri thức, đầu tư trí lực đầu tư vơ hình Đương nhiên KTTT phải đầu tư tiền , chí với cơng nghệ kỹ thuật cao cần đầu tư với số lượng lớn, mang nhiều tính rủi ro, không đưa nhiều thông tin, tri thức vào cơng nghệ sản xuất, khơng phải công nghệ kỹ thuật cao Việc tăng giá trị vốn vơ hình thay đổi quan điểm giá trị xã hội Vốn quý KTTT tri thức Tri thức nguồn lực hàng đầu tạo tăng trưởng, tri thức thông tin chia sẻ thực tế lại tăng lên sử dụng Nền KTTT kinh tế dư dặt khan Trước người ta thường coi nghiệp hoá đại hố đường bước tất yếu để tạo sở vật chất kỹ thuật sản xuất đại Công nghiệp hoá, đại hoá làm thay đổi kỹ thuật công nghệ sản xuất tăng suất lao động Cơng nghiệp hố thực xã hội hố mặt kinh tế-kỹ thuật tăng trưởng phát triển kinh tế với tốc độ cao, góp phần ổn định ngày nâng cao đời sống vật chất văn hoá thành vuên cộng đồng xã hội Cơng nghiệp hố, đại hố phát triển mối quan hệ kinh tế ngành vùng phạm vi nước nước với nhau, nâng cao trình độ quản lý kinh tế Nhà nước, nâng cao khả tích luỹ mở rộng sản xuất làm xuất thêm ngành nghề để bước giải nhu cầu việc làm cho người lao động Cơng nghiệp hố, đại hố khơng ngừng nâng cao vai trò nhân tố người sản xuất đặc biệt sản xuất lớn đại kỹ thuật cao Chỉ sở thực tốt cơng nghiệp hố, đại hố có khả thực quan tâm đầy đủ đến phát triển tự toàn diện nhân tố người làm cho người trở nên đại nắm bắt tiến Như thực chất q trình cơng nghiệp hố, đại hố tạo sản xuất lớn đại với mục tiêu cuối phát triển người toàn diện người không hiểu với tư cách người lao động sản xuất mà với tư cách cơng dân xã hội, cá nhân tập thể cộng đồng Đó khơng đội ngũ người lao động có trình độ…mà cơng dân u nước ý thức nguy tụt hậu để cố gắng nghiệp chung Như cơng nghiệp hố, đại hoá xuất phát từ yếu tố người người tạo nên Thật vậy, chế quản lý, chế kế hoạch hoá tập trung quan liêu bao cấp xã hội thời kỳ trước kìm hãm phát triển lực lượng sản xuất đồng thời tạo mối quan hệ sản xuất khơng phù hợp dẫn đến tình trạng trì trệ, phát triển, kinh tế đời sống người lao động không đảm bảo nhu cầu người ngày phát triển đòi hỏi phải có chế quản lý mơí, mơi trường xã hội để đáp ứng nhu cầu, lợi ích mối quan hệ xã hội ngày phát triển người cơng nghiệp hố, đại hố bước tất nhiên mang tính khách quan để tạo sản xuất đại cộng đồng ngày mai Cơng nghiệp hố, đại hố khơng xuất phát từ yếu tố người mà người tạo nên có nguồn nhân lực thành cơng phấn tích người chủ thể hoạt động sản xuất vật chất đại, trang bị kỹ thuật công nghệ tiên tiến cho ngành kinh tế quốc dân thực sở đội ngũ người lao động, cán đầu ngành, sách phát triển Đảng Nhà nước Tóm lại, việc đẩy mạnh cơng nghiệp hoá, đại hoá bước tất yếu phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững kinh tế đất nước đồng thời gắn tăng trưởng kinh tế với việc cải thiện đời sống nhân dân 2-Vai trò việc phát triển nguồn nhân lực Đối với đất nước ta chiến lược phát triển đất xác định “đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hoá đất nước” theo định hướng xã hội chủ nghĩa nhằm mục tiêu “dân giàu nước mạnh xã hội cơng minh”, vấn đề xác định dúng huy động có hiệu nguồn lực vốn có tạo tiến trình phát triển trở nên quan trọng Khi xác định chiến lược phát triển đất nước giai đoạn nay, Đảng ta rõ nguồn lực làm sở cho việc thực thành công nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước : nguồn lực người Việt Nam, nguồn lực tự nhiên (tài nguyên thiện nhiên , vị trí địa lý), sở vật chất tiềm lực khoa học-kĩ thuật vốn có nguồn lực nước kinh nghiệm quản lý Lịch sử phát triển chân xã hội lồi người lịch sử phát triển người, người ,vì người Con người làm lịch sử động lực lịch sử Khi khẳng định chân lý vĩnh đó, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác-LêNin đồng thời rõ, xu hướng chung tiến trình phát triển lịch sử quy định phát triển lực lượng sản xuất người công cụ sản xuất, bao gồm người công cụ sản xuất người tạo Sự phát triển lực lượng sản xuất phản ánh trình độ phát triển xã hội qua việc người khai thác sử dụng nguồn lực tự nhiên để xây dựng sở vật chất-kỹ thuật cho hoạt động sinh tồn, phát triển người định quan hệ người với người sản xuất Vai trò tầm quan trọng nguồn nhân lực phát triển tăng trưởng ngày khẳng định, tất quốc gia giới đặc biệt Việt Nam nước ta, nguồn nhân lực nhấn mạnh yếu tố nội lực quan trọng để xây dựng đất nước Tuy nhiên, sức mạnh nguồn nội lực lại bị chi phối nhiều yếu tố khác nhau, giáo dục đào tạo đóng vai trò định hàng đầu 3-Thực trạng nguồn nhân lực nước ta Dân số nước ta thuộc loại dân số trẻ tốc độ tăng nguồn dân số đến độ tuổi lao động cao, kinh tế chưa phát triển lại cân đối ngiêm trọng làm nảy sinh hai vấn đề: tăng suất lao độngvà giải việc làm cho người lao động trở nên thiết Trong đó, khả giải việc làm ta hạn chế Vì vậy, mâu thuẫn cung cầu số lượng nguồn nhân lực lớn, gây sức ép ngày nặng nề lao động việc làm Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng di cư, gây nhiều xáo trộn xã hội, môi trường, tác động nhiều đến cấu vùng nguồn nhân lực Kết hợp vào thiếu quản lý, thiếu kiến thức nên người di dân lực lượng phá rừng, gây ô nhiễm môi trường vùng họ rời nhiều vùng họ đến Tình trạng thiếu hụt kĩ người lao động rõ rệt Lao động có tay nghề cao, cơng nhân kỹ thuật thiếu đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa đủ, cấu đào tạo chưa hợp lý, thiếu sở định hướng, không xuất phát từ nhu cầu thị trường lao động Chất lượng nguồn nhân lực nhìn chung cảI thiện nhiều cung chất lượng đáp ứng cầu mặt thể lực, trí lực trình độ chun mơn kỹ thuật lực lượng lao động, nguồn nhân lực Việt Nam Chất lượng vậy, lại kết hợp thêm việc phân bổ, sử dụng nguồn nhân lực bất cập, thiếu đồng làm tăng thêm mâu thuẫn cung cầu nguồn nhân lực số lượng chất lượng vùng miền núi, vùng sâu vùng xa thừa lao động giản đơn lại thiếu nghiêm trọng lao động có trình độ, gây nhiều khó khăn cho việc phát triển nhiều mặt vùng Những nơi cần khơng có, nơi có nhiều thành phố lớn lại ngày nhiều thêm gây lãng phí lớn cho xã hội Điểm mạnh nước ta số người biết chữ cao so với nhiều nước khu vực hay nước phát triển khác Nguồn nhân lực nước ta có động lực hạc tập tốt, thơng minh, tự tin cao, khéo léo, thành giỏi giáo dục đào tạo tốt Điểm yếu nước ta nguồn nhân lực chủ yếu tri thức, nghiệp vụ kinh doanh, tiếp thị, buôn bán, quản lý tri thức khoa học kỹ thuật cập nhật Những hạn chế nguồn nhân lực nước ta chế thị trường xu hội nhập phát triển cần khắc phục sớm tốt biện pháp, khả vốn có nước ta Đó thực trạng nguồn nhân lực nước ta 4- Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Do ba mặt thể vai trò sáng tạo lịch sử quần chúng nhân dân là: hoạtđộng sản xuất cải vật chất vật chất quần chúng nhân dân, trực tiếp nhân dân lao động, sở tồn phát triển xã hội Do nội dung công nghiệp hoá đại hoá là: Trang bị kỹ thuật công nghệ theo hướng đại ngành kinh tế quốc dân Nội dung thể qua hai cách: Tiến hành cách mạng khoa học kỹ thuật, xây dựng sở vật chất kỹ thuật để tự trang bị Việc trang bị kỹ thuật công nghệ đại thực thông qua nhân chuyển giao công nghệ từ nước tiên tiến Xây dựng cấu kinh tế hợp lý phân công lại lao động xã hội Muốn rõ thực trạng nguồn nhân lực nước ta để phát huy đIểm mạnh, khắc phục hạn chế điểm yếu đưa yêu cầu giáo dục đào tạo nguoòn nhân lực Một mặt phải trực tiếp giải vấn đề chất lượng nguồn nhân lực, trình độ văn hố trình độ chun mơn kỹ thuật đồng thời phải giải vấn đề nâng cao thể lực người lao động số lượng nguồn nhân lực Trong trình tự giải vừa phải từ tiếp tục xoá mù chữ, phổ cập tiểu học, trang bị kiến thức bản, đào tạo nghề từ sơ cấp đến bậc cao phải kết hợp tạo phận người lao động có chất lượng cao, số lượng không lớn phải đạt tiêu chuẩn lao động kỹ thuật khu vực giới, đáp ứng ngành công nghiệp mới, khu công nghiệp khu kinh tế mở Trước tiên, việc mở rộng quy mô giáo dục đào tạo cần thiết Những cố gắng mở rộng quy mô giáo dục đào tạo nước ta không theo kịp tốc độ gia tăng dân số Quy mô ngành học, bậc học chưa đáp ứng yêu cầu theo học lứa tuổi Nhìn chung, số học sinh số trường, lớp ngành học từ mẫu giáo, cấp phổ thông, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học tăng Riêng hệ thống đào tạo nghề quy mơ vủa hệ thống trung tâm xúc tiến việc làm dạy nghề, trung tâm kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp gần 1000 sở dạy nghề bán cơng, dân lập, tư thục…Quy mơ đào tạo có chuyển biến nhờ tăng cường hình thức đào tạo ngắn hạn Phải khắc phục cân đối cấu ngành học, bậc học giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt đứng từ góc độ chuẩn bị tảng thể lực trí lực cho nguồn nhân lực Giáo dục phổ thông, đặc biệt giáo dục học, theo kinh nghiệm nước phát triển, yếu tố quan trọng định hội tăng trưởng kinh tế Giáo dục đào tạo chun mơn nghiệp vụ kỹ thuật ngồi ý nghĩa với tăng trưởng kinh tế đặc biệt quan trọng việc phát triển đón bắt, giảm nguy tụt hậu Tuy nhiên, bất cập loại ngành đào tạo, bậc học gây khó khăn khơng cho phát triển Một số ngành học sinh, sinh viên theo học Nếu khơng có đIều chỉnh kịp thời, Việt Nam nhanh chóng gặp phải khó khăn đội ngũ kỹ sư, cơng nhân kỹ thuật nhiều nước Asean, Thái Lan Giáo dục đào tạo thành phố, đồng có điều kiện phát triển nơng thôn, vùng sâu kiện phát triển nông thôn, vùng núi, vùng sâu vùng xa.Vì vậy, vấn đề khoảng cách phát triển vùng, miền, thành thị nông thôn, vấn đề thực công xã hội trở nên phức tạp Muốn nâng cao trình độ nguồn nhân lực vùng nơng thơn, vùng sâu, vùng xa, miền núi, sách cấp học bổng, giảm học phí, ưu tiên học sinh nghèo vượt khó điều kiện tạo hội giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Yếu tố quan trọng định chất lượng nguồn nhân lực có đáp ứng yêu cầu phát triển hay khơng đổi mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục đào tạo Việc hội nhập cạnh tranh kinh tế đòi hỏi hàng hoá phải đạt tiêu chuẩn quốc tế để tăng thêm khả cạnh tranh thị trường giới, từ nảy sinh u cầu trình độ cơng nghệ trình độ sử dụng cơng nghệ ngày phải nâng cao Ngoài giáo dục đào tạo văn hố, chun mơn, nghiệp vụ mặt lý thuyết, cần ý đén khâu thực hành, ứng dụng, giáo dục kỹ thuật, tác phong lao động công nghiệp, rèn luyện kỹ thích ứng người lao động với đặc đIểm kinh tế thị trường Kết hợp với cấn đề giáo dục giáo dục liên quan đến dân số, sức khoẻ, giới tính để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, giảm sức ép quy mô chất lượng giáo dục Trong điều kiện Việt Nam ta nay, u cầu đa dạng hố loại hình giáo dục đào tạo cần thiết để vừa bổ xung, cải thiện trạng nguồn nhân lực, khắc phục bất hợp lý phân bổ nguồn nhân lực, khó khăn nguồn lực, tài chính, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục đào tạo đồng thời phục vụ yêu cầu phát triển, đón bắt, đuổi kịp Đối với giáo dục hướng nghiệp kết hợp với quy hoạch, kế hoạch phát triển tồn diện sách sử dụng sau đào tạo hợp lý, có sức thuyết phục để giảm lãng phí giáo dục đào tạo xã hội gia đình Người lao động đào tạo làm việc ngành, nghề, khả sở trường Ngồi ra, giáo dục hướng nghiệp đòi hỏi phải có cơng tác dự báo nghề để làm giảm nguy tụt hậu Giáo dục đào tạo quy, dài hạn sở để hình thành phận người lao động có trình độ chun mơn, kỹ thuật cao, có kỹ tiếp cận với khoa học, công nghệ mới, đại Ngồi ra, cần mở rộng loại hình đào tạo ngắn hạn để cải thiện trạng nguồn nhân lực nhanh chóng nâng cao số lao động qua đào tạo ta lên Giáo dục đào tạo chức từ xa cần ý đến chất lượng hiệu giáo dục Việc sử dụng tốt hơn, phân bổ hợp lý nguồn lực có, đa dạng háo khai thác nguồn lực khác cho giáo dục đào tạo cấp thiết Nguồn tài hạn hẹp coi thách thức lớn hệ thống đào tạo nghề Tóm lại, giáo dục đào tạo xu hướng đòi hỏi ngày cấp bách khơng nước ta mà nước phát triển Trong thời đại ngày nay, thông tin, khoa học, kỹ thuật trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp nảy sinh nhiều ngành nghề làm nhiều ngành nghề cũ bị co hẹp chí biến Một hướng giải khả thi Nhà nước nên có sách quy định doanh nghiệp phải có trách nhiệm đào tạo lại khơng số người làm việc mà với đố người bị sa thải khơng phù hợp với công việc doanh nghiệp, để số người hội tìm việc làm 5- Những thành tích đạt việc giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Cuộc cách mạng khoa học công nghệ tác động làm biến đổi mạnh mẽ lao động xã hội theo hướng tăng tỷ trọng lao động trí tuệ, giảm bớt hoạt động chân tay, làm cho lao động trí tuệ trở thành hoạt động người Việc ứng dụng ngày rộng rãi tri thức vào sản xuất tổ chức lao động làm cho tri thức nhanh chóng trở thành yếu tố sản xuất quan trọng nhất, thành nguồn lực kinh tế chủ yếu Vai trò yếu tố sản xuất truyền thống đất đai, tài nguyên thiên nhiên, vốn…dẫu không song trở thành thứ yếu Các nghiên cứu trắc lượng gần cho thấy phần nhỏ tăng trưởng giải thích đầu tư vào vốn, phần quan trọng tăng trưởng gắn liền với chất lượng lao động Trong năm tiến hành công đổi mới, người dân tự kinh doanh lĩnh vực pháp luật không cấm; sinh hoạt tư tưởng, người dân tự thảo luận nhiều nhiều so với trước; dân chủ sở thể chế hố có tác dụng tích cực; thảo luận đối thoại Quốc hội thẳng thắn, công khai; khiếu kiện dân giải kịp thời hơn; nhân dân tham gia trực tiếp vào vấn đề trọng đại đất nước Điều chứng tỏ nguồn nhân lực nước ta có trình độ ngày khẳng định trọng dụng Những thành tích giáo dục đào tạo nói chung giáo dục đào tạo nguồn nhân lực nói riêng to lớn nhờ mà số tiêu khác thu nhập bình quân đầu người chưa cao Việt Nam có số HDI tương đối cao, xếp vào nước có trình độ phát triển trung bình Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội giáo dục đào tạo nước ta chưa đáp ứng Những phân tích cho thấy giáo dục đào tạo cần giúp cho việc giải mâu thuẫn cung cầu không số lượng mà chất lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nước ta 6-Xây dựng mơi trường xã hội tạo điều kiện để phát huy yếu tố người Con người chủ thể đồng thời sản phẩm vận động xã hội Vì muốn phát huy yếu tố người cần phải có mơi trường thuận lợi Việc giải phóng lực lượng sản xuất thực trước tiên chủ yếu xoá bỏ chế kìm hãm tính tích cực chủ động sáng tạo người lao động đồng thời phải xây dựng chế bảo đảm thực giải phóng người lao động mặt Cần xây dựng sách khuyến khích phát triển nguồn nhân lực đặc biệt người tài Đây điều kiện quan trọng, trước hết nguồn nhân lực đào tạo tốt có hội tìm kiếm việc làm phù hợp với ngun tắc phân phơí theo lao động đảm bảo công kinh tế PHẦN III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẢI TẠO NỀN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA Những điều trình bày giúp suy nghĩ phương hướng cách đổi giáo dục nước nhà, bắt đầu tiếp cận với kinh tế trí thức: Nền kinh tế nớc ta chủ yếu kinh tế sức người với số yếu tố nến kinh tế tri thức Nhưng tơng lai không xa chắn sớm tham gia vào kinh tế qua thị trư ờng lao động hay thương mại quốc tế.v.v Chiến lược giáo dục - đào tạo phát triển nhân lực phải đáp ứng yêu cầu ba kinh tế kinh tế lao động, kinh tế tài nguyên kinh tế tri thức Chúng ta nên quan tâm đến đặc trưng ba kinh tế với ý tưởng chung phát triển giáo dục nhằm phát triển nhân lực để áp sát phục vụ mục tiêu phát triển xã hội - kinh tế, số biện pháp cải tạo giáo dục nước ta I Chuẩn hoá : Chúng ta biết nước ta nước nông nghiệp lạc hậu, phát triển, nghèo nàn, tuyệt đại đa số dân cư mù chữ, lại phát triển giáo dục khó khăn, tâm đẩy lùi nạn mù chữ Đảng nhà nước ta phổ cập giáo dục từ thành thị đến vùng sâu, vùng xa Chúng ta đưa dân tộc mù chữ đến chỗ biết chữ, dân trí ngày cao, nhân lực ngày có văn hố, trình độ khoa học - cơng nghệ nâng cao dần Bây có hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh - quốc học nhân dân, đủ sức để chuẩn hoá tất trường hoạt động dạy học, phương tiện giáo dục - đào tạo nhằm vào mục tiêu giáo dục Chuẩn hoá nhà trường theo hướng giáo dục phát triển toàn diện người phát triển người bền vững II Hiện đại hoá : Trước hết nội dung giáo dục, chương trình, sách giáo khoa phải đại hố (đặc biệt ý mơn quốc ngữ, quốc sử, quốc văn mơn cơng cụ tốn, tin học, ngoại ngữ mơn thời tồn cầu - bảo vệ môi trường, giáo dục dân số, chống bệnh kỷ )và với sở vật chất, thiết bị dạy học Đặc biệt quan trọng người dạy phải có tinh thần đại hoá Phương pháp dạy học sách giáo khoa phải đại hố Ngày nay, nhiều nước, trình bày trên, coi cá thể hoá phương pháp dạy học phương pháp "giải vấn đề" hướng chủ yếu đại hố giáo học pháp mơn theo nguyên lý giáo dục, nhằm thức tỉnh tối đa tiềm người học hình thành người học khả thích nghi tốt nhất, nhanh nhất, tinh thần phê phán khách quan, khoa học tư sáng tạo có phương pháp tự học suốt đời Ngày nói đến đại hố giáo dục khơng thể khơng nói tới tin học hố, sử dụng Internet III Xã hội hoá giáo dục : Sự nghiệp giáo dục nhà nớc mà toàn xã hội: người làm giáo dục Nhà nước xã hội, trung ương địa phương làm giáo dục, tạo nên cao trào học tập tồn dân Xã hội hố giáo dục đường thực dân chủ hoá giáo dục Xã hội hoá giáo dục trước hết nâng cao trách nhiệm ngời giáo dục hệ trẻ, thực theo chế đại hội giáo dục địa phương, tạo nên môi trường giáo dục thống nhất, tốt đẹp xã hội, gia đình, nhà trường: động viên tinh thần vật chất, tạo thêm động lực cho ngời dạy; khen thưởng học sinh giỏi, em nghèo học giỏi, giúp đỡ em khó khăn, khuyến khích em chăm học Xã hội hoá giáo dục tăng thêm nguồn lực khác, nguồn lực tài cho giáo dục Xã hội hố giáo dục găn liền với đa dạng hoá nguồn lực cho giáo dục IV Mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo Trong 10 năm tới, Việt Nam hoàn thành giai đoạn đầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, thu hẹp khoảng cách kinh tế Châu Á, chủ yếu dựa vào nội lực, giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng Nhưng nhiều mục tiêu đặt mục tiêu quan trọng : - Đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, với đội ngũ khoa học cơng nghệ có trình độ cao đội ngũ nhân công lành nghề - Nâng cao chất lượng giáo dục cấp nước đạt hiệu trước - Củng cố hệ thống phổ thông sở, ưu tiên phổ cập trình độ phổ thơng sở - Xây dựng sở giáo dục, đào tạo chất lượng cao V Các giải pháp thực - Muốn phát triển giáo dục Việt Nam đại, tiên tiến ngân sách đầu tư cho giáo dục phải đạt mức cao - Điều chỉnh cấu đào tạo cho phù hợp với trình phát triển kinh tế - xã hội thời gian tới - Cần phải đa dạng hố hình thức giáo dục - Vấn đề công trước hội dược giáo dục phải đặt - Việc nâng cao tăng cường biện pháp kiểm tra chất lượng - Vấn đề giáo trình giảng dạy KẾT LUẬN Muốn xây dựng KTTT phù hợp với tốc độ phát triển móng vững phát triển Khoa học xã hội tơng lai đòi hỏi cá nhân, cộng đồng quốc gia, khu vực tồn cầu phải ln bổ sung tri thức Muốn phải đầu tư sở vật chất, có sách giáo dục phù hợp với mợi đối tượng nhằm phát huy mạnh tiềm tàng đội ngũ tri thức, nâng cao tri thức - văn minh - trí tuệ xã hội, thơng qua việc hấp thụ tri thức tích luỹ chi thức Việt Nam : KTTT đặt phát triển chung đất nước giáo dục chìa khố để tạo thích nghi mở rộng tri thức để đạt trình độ cơng nghệ tiên tiến đặc biệt công nghệ thông tin công nghệ sinh học Chúng ta phải tăng cường nghiên cứu nâng cao nhận thức tìm cách quản lý KTTT Nhiệm vụ cấp bách xây dựng cấu lãnh đạo cấp nhà nước tiêu chuẩn lại hệ thống sáng tạo kỹ thuật sáng tạo tri thức, phối hợp tính chất, tập trung lực lượng nắm cơng nghệ hoá kỹ thuật cao làm cho kinh tế khoa học trở thành lực lượng sản xuất hướng tới lợi tránh hại tiến trình tiến tới KTTT phạm vi toàn giới thực phát triển bền vững kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa kỷ XXI Trong vai trò giáo dục có ý nghĩa vơ quan trọng khơng chiến lược quan trọng cho đất nước mà cho phát triển kinh tế kỷ kỹ thuật công nghệ cao vấn đề đặt mối quan hệ KTTT Giáo dục - Đào tạo, phát triển nhân lực gắn liền với nào?./ Em xin cảm ơn thầy cô hưỡng dẫn cho em hồn thành tiểu luận này, có sai sót mong thầy cô giúp đỡ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Kinh tế tri thức yêu cầu giáo dục - đào tạo Việt Nam 2- Triết học quy luật 3- Kiến thức tự học qua buổi Xemina 4- Triết học Mác-Lê nin-Nhà xuất trị quốc gia 5- Địa lý kinh tế Việt Nam 6- Kinh tế trị 7- Tạp trí vấn đề kinh tế giới, số 1/1999 8- Tạp chí cộng sản, số 21,15 9- Triết học số 3(115) MỤC LỤC Lời nói đầu .1 Phần I: Khái niệm kinh tế tri thức I Kinh tế tri thức gì? .4 a Phân biệt loại tri thức b Tầm quan trọng tri thức c Đặc điểm kinh tế tri thức II Những đặc trưng bật KTTT .9 Đổi động lực chủ yếu thúc đẩy phát triển Tài sản vơ hình Vốn quý KTTT tri thức .9 Tri thức hoá sách kinh tế 10 Phần II: Kinh tế tri thức với giáo dục - đào tạo, phát triển nhân lực Việt Nam 11 I Đổi tư chủ trương lớn giáo dục 11 II Học tập trình tiến hành suốt đời 12 III Nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước .13 Vai trò cơng nghiệp hố , đại hoá vận động phát triển đời sống xã hội 13 Vai trò việc phát triển nguồn nhân lực 15 Thực trạng nguồn nhân lực nước ta 16 Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực 17 Những thành tích đạt việc giáo dục đào tạo nguồn nhân lực 20 Xây dựng môi trường xã hội tạo điều kiện để phát huy yếu tố người 21 Phần III: Một số giải pháp cải tạo giáo dục tạo nguồn nhân lực nước ta 22 I Chuẩn hoá .22 II Hiện đại hoá 22 III Xã hội hoá giáo dục .23 IV Mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo 23 V Các giải pháp thực 24 Kết luận 25 Tài liệu tham khảo 26 ... KHẢO 1- Kinh tế tri thức yêu cầu giáo dục - đào tạo Việt Nam 2- Tri t học quy luật 3- Kiến thức tự học qua buổi Xemina 4- Tri t học Mác-Lê nin-Nhà xuất trị quốc gia 5- Địa lý kinh tế Việt Nam 6-. .. đẩy phát tri n Tài sản vơ hình Vốn quý KTTT tri thức .9 Tri thức hoá sách kinh tế 10 Phần II: Kinh tế tri thức với giáo dục - đào tạo, phát tri n nhân lực Việt Nam. .. giáo dục - đào tạo phát tri n nhân lực phải đáp ứng yêu cầu ba kinh tế kinh tế lao động, kinh tế tài nguyên kinh tế tri thức Chúng ta nên quan tâm đến đặc trưng ba kinh tế với ý tưởng chung phát