Tình huống: “Học sinh của lớp chủ nhiệm vô lễ với giáo viên bộ môn” Em Nguyễn Văn A là học sinh lớp 12CB3 trường THPT B. Trong các tiết học môn Tin học, em A thường bị giáo viên bộ môn ghi nhận vào sổ đầu bài là không chép bài, ngủ gục, không mang tài liệu….Giáo viên chủ nhiệm của em A đã nhiều lần xử lý, nhắc nhở nhưng em A chưa tiến bộ nhiều. Có một lần em A bị giáo viên bộ môn Tin học ghi nhận là vô lễ với giáo viên. Đây là lỗi nghiêm trọng và theo quy định phải xếp hạnh kiểm yếu. Em A đã phản ứng rất quyết liệt và cãi tay đôi với giáo viên bộ môn ......
1 BÀI VIẾT DỰ THI CUỘC THI ỨNG XỬ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM NĂM HỌC 2015-2016 Phần 1: Mô tả tình Tình huống: “Học sinh lớp chủ nhiệm vô lễ với giáo viên môn” Em Nguyễn Văn A học sinh lớp 12CB3 trường THPT B Trong tiết học môn Tin học, em A thường bị giáo viên môn ghi nhận vào sổ đầu không chép bài, ngủ gục, không mang tài liệu….Giáo viên chủ nhiệm em A nhiều lần xử lý, nhắc nhở em A chưa tiến nhiều Có lần em A bị giáo viên môn Tin học ghi nhận vô lễ với giáo viên Đây lỗi nghiêm trọng theo quy định phải xếp hạnh kiểm yếu Em A phản ứng liệt cãi tay đôi với giáo viên mơn Tin học em A cho khơng có lỗi Đến chơi, em A xuống phòng Đồn niên giáo viên mơn có nhiều em học sinh lớp 12CB3 lớp khác theo tạo nên đám đông trật tự Giáo viên chủ nhiệm có mặt phòng Đồn niên Giáo viên chủ nhiệm cần làm tình này? Phần 2: Mơ tả q trình xử lý tình Trong tình giáo viên chủ nhiệm xử lý tình sau: - Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu em học sinh đám đông lớp, em A có vi phạm hay khơng có giáo viên chủ nhiệm thầy mơn phối hợp giải Sau giáo viên chủ nhiệm yêu cầu số em lớp, số khác chưa chịu lớp mà đứng gần khu vực phòng Đồn niên mức độ trật tự giảm Giáo viên chủ nhiệm tiếp tục yêu cầu học sinh khơng liên quan lớp mình, em có liên quan đến vi phạm em A mời vào phòng để phối hợp xử lý Do học sinh có tâm lý muốn thứ khơng liên quan đến nên giải tán lớp Về trật tự đám đông học sinh giải 3 - Tiếp theo giáo viên chủ nhiệm yêu cầu em A viết tường trình việc, lúc giáo viên chủ nhiệm sang phòng bên cạnh trao đổi với giáo viên môn nội dung vi phạm em A - Khi giáo viên môn Tin học đến lên lớp giáo viên chủ nhiệm quay lại phòng Đồn niên để trao đổi với em học sinh A việc xảy tiết học vừa qua, đồng thời giáo viên chủ nhiệm thu lại tường trình em A Sau đó, giáo viên chủ nhiệm cho em A lớp tiếp tục học tiết - Tiếp theo giáo viên chủ nhiệm mời học sinh lớp gồm số bạn chơi thân với em A, số học sinh khơng thuộc nhóm chơi thân với em A, lớp trưởng số học sinh mời có học sinh ngoan, trung thực có ý thức tập thể cao lớp xuống phòng Đồn viết tường trình tiết Tin học, hỏi số vấn đề có liên quan….Những em ngồi viết tường trình riêng, giáo viên chủ nhiệm khơng cho em trao đổi với viết Như giáo viên chủ nhiệm có nhiều kênh thơng tin việc diễn tin học nội dung việc sau: Trong tiết học, em A nhiều lần nằm gục lên bàn học sinh, giáo viên môn cho em A không chép nên nhắc nhở em A, em A nói có chép bài, khơng tin kiểm tra tập Trong tập em A chép đoạn học Giáo viên môn kết luận em A chưa chép đầy đủ Em A cãi khơng có chép tập có đoạn học em vứt tập xuống bàn mạnh tay nói “nè thầy coi , em có chép nên thầy khơng có quyền ghi em vào sổ đầu bài, thầy ghi em không phục” Những học sinh lớp cho em A không đáng bị ghi nhận ồn lên Giáo viên môn cho em A vứt tập trước mặt thầy không tôn trọng thầy nên ghi vào sổ đầu em A có thái độ vơ lễ với giáo viên Lúc em A phản ứng mạnh cãi lại không phục cách xử lý giáo viên môn, đồng thời em A nghĩ ghi nhận em vơ lễ hạnh kiểm bị xếp loại yếu có nguy không dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông Những bạn chơi thân với A cho A có lý nên phản ứng với giáo viên môn Đến chơi, em tập trung thành nhóm A với giáo viên mơn xuống phòng Đồn niên Nhiều học sinh lớp khác khơng biết chuyện tính hiếu kỳ tập trung lại thành đám đơng lớn phòng Đồn tạo nên trật tự - Sau nắm rõ nội dung việc, giáo viên chủ nhiệm chủ động gặp giáo viên môn trao đổi việc diễn đồng thời giáo viên chủ nhiệm cung cấp thêm thơng tin hồn cảnh gia đình, tính tình em học sinh A Qua đó, giáo viên chủ nhiệm thống lại với giáo viên môn biện pháp giáo dục uốn nắn em học sinh A Đồng thời giáo viên chủ nhiệm thống với giáo viên môn cách thức giải vi phạm học sinh: mời phụ huynh phối hợp giáo dục em A; hai xem xét hạ hạnh kiểm tính tháng lỗi có thái độ khơng tơn trọng giáo viên giao tiếp ứng xử, đồng thời học sinh thiếu kiềm chế nên lúc bực tức cãi lại giáo viên (xếp loại hạnh kiểm mức định sau làm việc với em A, phụ huynh học sinh A xem xét thái độ em A sau bình tĩnh nhìn nhận lại việc xảy ra) - Tiếp tục giáo viên chủ nhiệm mời em A làm việc riêng, thơng báo tóm tắt nội dung tường trình bạn việc xảy (không nêu tên học sinh viết tường trình), nhấn mạnh vào nội dung tường trình lớp trưởng em học sinh ngoan, trung thực lớp Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh A xác nhận lại kiện kiện kiện chưa đúng… cho em học sinh A trình bày ý kiến cá nhân (thời gian em học sinh A trình bày khoảng 30 phút, giáo viên nghe gợi mở để em A trình bày tất nghĩ theo ý kiến chủ quan) Sau học sinh nói xong, giáo viên chủ nhiệm phân tích cho học sinh hiểu hai vấn đề: + Về thái độ chưa nghiêm túc học tập: hay nằm gục bàn, chép chưa đầy đủ Ví dụ sức khỏe có vấn đề phải xin xuống phòng y tế không nằm gục bàn học sinh Về vấn đề chép chưa hồn chỉnh mệt xin giáo viên mơn nhà hồn chỉnh học sau Đã chấp nhận học phải ghi đầy đủ ý nghe giảng + Về thái độ ứng xử chưa tốt giáo viên môn: việc giáo viên nhắc nhỡ ghi muốn em học tốt Tuy nhiên em thiếu kiềm chế cảm xúc nên làm cho việc trở nên nghiêm trọng Thái độ học tập chưa nghiêm túc sai thái độ ứng xử với giáo viên lại sai Qua phân tích, học sinh A nhận thân sai có thái độ không tôn trọng giáo viên môn giao tiếp ứng xử, học tập không nghiêm túc ghi chép vỡ đầy đủ Giáo viên chủ nhiệm thông báo xem xét hạnh kiểm học sinh A mời phụ huynh phối hợp giải - Buổi họp phụ huynh tiến hành gồm có giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh A em học sinh A Trong buổi họp, giáo viên chủ nhiệm tóm tắt lại nội dung vi phạm học sinh, cho học sinh trình bày suy nghĩ thân nội dung vi phạm, mời giáo viên môn ý kiến, mời phụ huynh em học sinh A ý kiến Về hình thức xử lý: xếp loại hạnh kiểm tháng em A loại yếu lỗi không tôn trọng giáo viên tiết học giáo viên nhắc nhở vấn đề học tập chưa nghiêm túc Giáo viên chủ nhiệm nhắc lại với phụ huynh điều kiện dự thi tốt nghiệp học lực hạnh kiểm Giáo viên chủ nhiệm thống với phụ huynh giáo viên môn biện pháp nhắc nhở, động viên em A cố gắng tiến bộ, tạo điện kiện thuận lợi cho em A học tập, hướng dẫn em cách thức giao tiếp ứng xử nhà trường sống Nếu em A có cố gắng khắc phục sai phạm, có cố gắng học tập xem xét đánh giá hạnh kiểm cuối năm để em A đạt đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp - Trong tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm thông báo với lớp kết làm việc với phụ huynh em học sinh A, thông báo xếp loại hạnh kiểm em A, nhắc lại điều kiện dự thi tốt nghiệp hội dự thi em A có cố gắng tiến Tư vấn học sinh lớp có hướng giúp đỡ, nhắc nhỡ em học sinh A để tiến Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhỡ tất học sinh lớp tránh tình trạng tập trung gây trật tự theo đám đông, chuyện xúc gặp giáo viên chủ nhiệm ban tư vấn học đường giải bày không phản ứng đáng thiếu tơn trọng người khác Tiếp sau giáo viên chủ nhiệm mời em học sinh tập trung theo đám đông gây trật tự nhắc nhở riêng cho em tự viết kiểm điểm để khắc phục - Giáo viên chủ nhiệm gặp lãnh đạo nhà trường báo cáo nội dung vi phạm biện pháp xử lý em học sinh A, đề nghị nhà trường nhắc nhở học sinh toàn trường việc tập trung thành đám đông gây trật tự tiết sinh hoạt cờ nhằm tránh tình trạng tái diễn gây ảnh hưởng không tốt - Kết cuối năm học, em học sinh A đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông em A đậu kỳ thi Phần 3: Phân tích, nhận xét - Qua tình thể điều việc từ đơn giãn lại trở nên nghiêm trọng có nhiều nguyên nhân sâu xa bên trong: + Giữa học sinh giáo viên môn thiếu hiểu biết Giáo viên mơn chưa hiểu hồn cảnh, tính tình em học sinh A + Cách xử lý việc em A chưa chép đủ giáo viên môn chưa thuyết phục em A học sinh lớp dẫn đến căng thẳng thêm việc Đồng thời nguyên nhân sâu xa tiết học khác giáo viên môn chưa quản lý lớp tốt nên xem việc ghi sổ đầu em học sinh vi phạm tiết học biện pháp để ổn định lớp, giáo viên mơn chưa phân tích để học sinh hiểu rõ mức độ sai phạm thân Từ đó, nhiều học sinh lớp có thái độ bất mãn cần việc đơn giãn làm cho em phản ứng mạnh + Bản thân em học sinh A chưa kiềm chế cảm xúc có nhiều bạn lớp ủng hộ nên quên thân vi phạm nội quy có thái độ chưa tốt, cãi lại giáo viên môn Em A bình tĩnh nên khơng thể từ từ trao đổi với giáo viên mơn tìm giáo viên chủ nhiệm để giải bày + Về phía giáo viên chủ nhiệm chưa tư vấn triệt để em học sinh A thái độ học tập chưa nghiêm túc lần vi phạm trước Giáo viên chủ nhiệm chưa chủ động phối hợp với giáo viên mơn để tìm biện pháp để học sinh tập trung học hạn chế vi phạm môn Tin học 7 + Nhiều học sinh độ tuổi muốn thể thân mà không nghĩ đến hậu quả, có tâm lý đám đơng nên gây trật tự khuôn viên trường với số lượng lớn - Trong tình huống, giáo viên chủ nhiệm giải vấn đề: + Việc gây trật tự nhiều học sinh thời điểm chơi + Giải vi phạm em học sinh A theo hướng giúp em A nhận lỗi thân có ý thức khắc phục để tiến + Phối hợp với giáo viên môn gia đình giúp đỡ, giáo dục em học sinh A giúp em học sinh A có đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp cuối năm - Những việc làm giáo viên chủ nhiệm có tác dụng định: + Việc giải tán đám đông gây trật tự việc cần làm để ổn định tình hình trước giải vấn đề Học sinh có tâm lý đám đơng nên cần làm hiệu ứng để em phân tán ra, thường học sinh có tâm lý không muốn liên quan việc vi phạm bạn nên giáo viên tận dụng điểm để giải tán em trước + Thông tin việc điều quan trọng trước đưa biện pháp giải vấn đề, nên giáo viên chủ nhiệm cần có nhiều nguồn thơng tin tin cậy để kiểm chứng nội dung việc sau trao đổi với giáo viên mơn bảng tường trình học sinh A Đặc biệt, lớp giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm vài học sinh có tính tình trung thực, khách quan có ý thức tập thể cao để có nguồn thơng tin xác Khi thu thập thông tin việc học sinh viết tường trình riêng nhằm hạn chế việc thống của em gây nhiễu thông tin + Em A học sinh không ngoan, thường xuyên quy phạm nội quy lớp trường có ngun nhân từ gia đình Cha em A muốn cho em A nghỉ học để phụ giúp gia đình điều khiển máy gặt đập liên hợp với anh trai A khơng có động lực học tập gia đình khơng ủng hộ Với vai trò giáo viên việc tạo cho học sinh hội học tập, giúp em có động lực học tập trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần nói rõ hồn cảnh A để giáo viên mơn thơng cảm có hướng giúp đỡ em A tiến 8 + Khi làm việc với học sinh A , giáo viên chủ nhiệm cho em nói khoảng thời gian dài, giải bày hết suy nghĩ giúp A giải tỏa cảm xúc Điều giúp giáo viên chủ nhiệm có nhiều thơng tin học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh từ đưa biện pháp điều chỉnh suy nghĩ chưa đắn em Học sinh tin tưởng giáo viên giáo viên chịu nghe em nói, tình cảm thầy trò gắn bó lúc biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh A dễ dàng tiếp nhận hơn, tránh biểu tiêu cực + Khi làm việc với phụ huynh học sinh, ngồi việc thơng báo vi phạm, biện pháp xử lý điều quan trọng giáo viên cần cho phụ huynh thấy tất việc làm tiến học sinh, mong muốn em có kết học tập rèn luyện đạo đức tốt Từ đó, phụ huynh tin tưởng giáo viên phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục em Trường hợp em học sinh A gia đình muốn em nghỉ học nên giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm nhiều hơn, tư vấn, động viên gia đình em A cố gắng tạo điều kiện để A hồn thành chương trình phổ thơng có tốt nghiệp trung học phổ thông để tương lai có nhiều lựa chọn + Về phía học sinh tạo đám đông gây trật tự nhìn góc độ thống em muốn giúp bạn Tuy nhiên, giáo viên đồn thể nhà trường cần phân tích để học sinh hiểu giúp bạn đúng, việc tập trung lại thành nhóm gây trật tự việc làm sai trái Vì vậy, tiết sinh hoạt lớp tiết sinh hoạt cờ thời gian thích hợp cho việc giáo dục học sinh với số lượng lớn + Bên cạnh giáo viên phụ huynh em học sinh học chung lớp người gần gũi với em A nhiều nhất, có tác động mạnh đến suy nghĩ em A Thơng thường, học sinh mau qn hứa, nên em A vi phạm nội quy tiếp, A có quan tâm nhắc nhở bạn bè khả em A vi phạm nội quy giảm xuống Giáo viên chủ nhiệm cần giúp học sinh lớp hiểu điều để giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ A tiến 9 Phần 4: Xây dựng biện pháp, giải pháp Đối với tình nêu giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giải mang lại hiệu mức độ định học sinh Tuy nhiên, phía giáo viên mơn Tin học giáo viên chủ nhiệm chưa đưa giải pháp cụ thể để tránh tình trạng học sinh bất mãn với giáo viên mơn Chính bất mãn nên từ lỗi nhỏ học sinh dẫn tới việc nghiêm trọng nhiều Thông qua tình huống, tơi nhận thấy mối quan hệ giáo viên với học sinh thường thiếu hiểu biết, thông cảm cho nhau, tình cảm thầy trò thiếu gắn bó Vì để hạn chế việc tình cần có giải pháp sau: - Tăng cường hiểu biết học sinh giáo viên: hồn cảnh gia đình học sinh, tính tình học sinh … đặc biệt học sinh chưa ngoan cần tìm hiểu kỹ trao đổi với tất giáo viên môn lớp Điều giúp cho việc giáo dục học sinh đồng - Tăng cường kỹ xử lý tình sư phạm giáo viên tránh việc xử lý nóng vội gây cho học sinh áp lực, làm học sinh cảm thấy không phục - Giáo viên cần lắng nghe học sinh nói, có yêu thương em, giúp đỡ, uốn nắn kịp thời em Khi giải vấn đề ln đặt lợi ích học sinh lên em chưa đủ nhận thức cho việc, giáo viên người định hướng cho em suy nghĩ, nhận thức, giúp đỡ em cần - Tăng cường hoạt động tập thể giáo viên học sinh giúp tạo gắn kết hai đối tượng tạo điều kiện cho việc giáo dục học sinh tốt ... có nguy khơng dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông Những bạn chơi thân với A cho A có lý nên phản ứng với giáo viên môn Đến chơi, em tập trung thành nhóm A với giáo viên mơn xu ng phòng Đồn niên... kiện dự thi tốt nghiệp - Trong tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm thông báo với lớp kết làm việc với phụ huynh em học sinh A, thông báo xếp loại hạnh kiểm em A, nhắc lại điều kiện dự thi tốt... gây ảnh hưởng không tốt - Kết cuối năm học, em học sinh A đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông em A đậu kỳ thi Phần 3: Phân tích, nhận xét - Qua tình thể điều việc từ đơn giãn lại