: Kết quả nghiên cứu của đề tài này đóng góp một phần vào công tác ứng dụng các lí luận khoa học quản lí giáo dục vào quản lí thiết bị dạy học trong trường trung học cơ sở, giúp cho đội ngũ cán bộ quản lí mà trước hết là Hiệu trưởng có thêm cơ sở lí luận về biện pháp quản lí việc trang bị, bảo quản, và sử dụng thiết bị dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay nhằm đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học. 12. Khả năng ứng dụng trong thực tiễn: Qua nghiên cứu của bản thân, so sánh đối chiếu lí luận và thực tiễn của vấn đề, qua tìm hiểu thực trạng các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương, đề tài đề xuất 7 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí thiết bị dạy học trong các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay và đã được khẳng định qua kết quả khảo nghiệm là mang tính cần thiết và khả thi. Có thể áp dụng cho các trường trung học cơ sở 13. Những hướng nghiên cứu tiếp theo: Tiếp tục tìm thêm các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí thiết bị dạy học trong các trường trung học cơ sở trong giai đoạn tiếp theo. 14. Các công trình đã công bố có liên quan đến luận văn: Năm 2005, Chủ nhiệm đề tài Ngô Quang Sơn đã bảo vệ thành công đề tài cấp Bộ về: “Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông tại các trung tâm giáo dục thường xuyên và trung tâm học tập cộng đồng” mã số: B 2004 53 17.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM DUY PHƯƠNG QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM DUY PHƯƠNG QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Quang Sơn HÀ NỘI - 2013 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỉ XXI, tồn cầu hóa cách mạng khoa học - công nghệ phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy q trình hình thành xã hội thơng tin kinh tế tri thức, kỉ khoa học công nghệ với xu hội nhập kinh tế quốc tế ngày cao, với cạnh tranh thị trường giới ngày liệt, với phát triển vũ bão khoa học - cơng nghệ Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Vì vậy, đòi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo phải đào tạo đội ngũ người lao động tự chủ, động, sáng tạo, tiếp cận làm chủ công nghệ tiên tiến, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, có khả bắt kịp nhịp độ phát triển thời đại Mục tiêu giáo dục Việt Nam rõ Điều 2, Luật Giáo dục 2005: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [29, tr 1] Để thực mục tiêu trên, năm qua Đảng, Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách lớn đầu tư cho chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước Nhà nước xây dựng bốn chương trình Quốc gia: Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa ĐMPPDH Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Nâng cấp CSVC, TBDH Trong việc ĐMPPDH, đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa trang bị TBDH đặc biệt quan tâm TBDH vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng, truyền tải thông tin nhằm tích cực hố q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kĩ thực hành HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBDH góp phần đảm bảo tính trực quan q trình dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng, cho phép HS có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo khả tự học Thời gian qua, quản lí việc trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương quan tâm hơn, góp phần quan trọng việc giữ vững, nâng cao chất lượng giáo dục huyện Từ năm 2002 trường THCS trang bị TBDH theo Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Từ đến quản lí việc trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH dần vào nếp Hằng năm trường cấp kinh phí có kế hoạch để trang bị bổ sung TBDH Hầu hết trường có cán chuyên trách phụ trách TBDH; có phòng chứa thiết bị, hệ thống tủ giá dần bổ sung; phòng thí nghiệm, phòng học mơn ngày xây dựng nhiều; có hệ thống hồ sơ sổ quản lí TBDH thiết lập; cơng tác kiểm kê lọc TBDH định kì quan tâm Phong trào đổi phương pháp dạy học làm cho CBQL, GV quan tâm đến việc sử dụng TBDH Các biện pháp quản lí có tác động tích cực làm cho nhiều tiết học GV sử dụng TBDH phần thiếu tiết học giúp chất lượng tiết học ngày nâng cao đáp ứng yêu cầu ĐMPPDH CBQL, GV, NV phụ trách TBDH ngày nghiêm túc quản lí TBDH Tuy vậy, thực tế hoạt động quản lí TBDH bộc lộ nhiều hạn chế: Cơng tác quản lí TBDH trường mang tính hành chính, chưa hiệu Việc trang bị chưa có kế hoạch tổng thể chi tiết; việc mua sắm TBDH chưa đảm bảo số lượng, thiếu đồng (có loại thừa, có loại thiếu), chất lượng hạn chế (độ bền, độ xác chưa đảm bảo, có loại mua không sử dụng được); công tác bảo quản nhiều bất cập; thiếu cán chuyên trách; thiếu kho chứa kho chưa đủ diện tích; thiếu hệ thống tủ, giá, phòng thí nghiệm, phòng học mơn; quản lí việc sử dụng TBDH chưa chặt chẽ; nhiều nơi GV chưa ý sử dụng, sử dụng khơng hiệu Tình trạng “dạy chay” phổ biến, TBDH sử dụng mang tính phong trào, phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: Hội thi GV dạy giỏi, hội giảng có đồn kiểm tra; khơng trường hợp lạm dụng CNTT dạy học Do quản lí TBDH vấn đề nhiều nhà quản lí giáo dục quan tâm Tìm số nguyên nhân đề xuất biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu trang bị, bảo quản sử dụng TBDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS nhiệm vụ cần thiết Với lí nêu trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: "Quản lí thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH cơng tác quản lí TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương, từ đề xuất số biện pháp quản lí TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lí TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Hiện quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THCS địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương đạt số kết định song có bất cập nên dẫn đến hiệu sử dụng TBDH chưa cao Nếu chọn lựa, đề xuất áp dụng số biện pháp quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH phù hợp với thực tiễn góp phần ĐMPPDH nâng cao chất lượng giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống sở lí luận quản lí TBDH 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THCS địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THCS địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian khả có hạn, tác giả tập trung nghiên cứu tiến hành khảo sát cơng tác quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 15 trường tổng số 24 trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Để có sở cho việc đề xuất biện pháp tăng cường cơng tác quản lí TBDH trường THCS huyện Gia Lộc giai đoạn nay, đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu lí luận bao gồm: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa vấn đề lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ có liên quan Nghiên cứu văn bản, nghị Đảng, văn Nhà nước, Quốc hội, ngành Giáo dục Đào tạo cơng tác quản lí TBDH Nghiên cứu sở lí luận trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Các tài liệu khác có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Đề tài sử dụng phương pháp quan sát số học có sử dụng TBDH theo hướng phát huy tính tích cực người học số học sử dụng TBDH theo phương pháp dạy học truyền thống từ so sánh để rút kết luận khoa học 7.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Để điều tra thực trạng việc quản lí sử dụng TBDH nhà trường THCS, đề tài có số mẫu phiếu hỏi dành cho CBQL, GV HS thuộc trường THCS huyện Gia Lộc Phiếu hỏi sử dụng để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí mà đề tài đưa sau nghiên cứu lí luận thực trạng 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Bằng việc đưa phiếu hỏi số cán quản lí, GV trực tiếp tham gia quản lí TBDH có kiến thức kinh nghiệm quản lí TBDH 7.2.4 Phương pháp vấn Để hiểu sâu thêm thông tin thu thập từ phiếu điều tra, tác giả tiến hành vấn CBQL, GV số trường THCS huyện Gia Lộc số GV dạy giỏi, có kinh nghiệm sử dụng, bảo quản TBDH 7.2.5 Phương pháp đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm Bằng việc đưa kết nghiên cứu lí luận thực tiễn lấy thực tiễn để kiểm nghiệm lại kết nghiên cứu lí luận, phương pháp sử dụng nhằm đánh giá tính hợp lí khả thi biện pháp quản lí mà tác giả luận văn đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Đề tài sử dụng phương pháp tốn thống kê để xử lí kết nghiên cứu: sử dụng cơng thức tính số trung bình cộng,… để so sánh, đối chiếu kết nghiên cứu nhằm rút kết luận khoa học cho đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí TBDH trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lí TBDH trường THCS địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Chương 3: Một số biện pháp quản lí TBDH trường THCS địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương giai đoạn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước Từ xưa đến nay, giáo dục lĩnh vực khoa học mà thời đại nào, quốc gia dành nhiều quan tâm, nghiên cứu nhà khoa học Tuy nhiên, nghiên cứu vấn đề giáo dục điều dễ dàng, lẽ vấn đề ln ln có gắn kết, ràng buộc với lĩnh vực khác xã hội kinh tế, trị, văn hố xã hội nghiên cứu biện pháp quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Hiệu trưởng nhằm nâng cao kết học tập đổi phương pháp vấn đề khó khăn phức tạp Để nâng cao chất lượng giáo dục trước tiên phải nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường sử dụng hiệu TBDH giải pháp lớn Để sử dụng có hiệu TBDH, vai trò biện pháp quản lí quan trọng Các nhà nghiên cứu ngồi nước nghiên cứu thực tiễn quản lí nhà trường để tìm biện pháp quản lí hiệu Hội nghị Quốc tế giáo dục lần thứ 39 họp Giơ-ne-vơ năm 1984 nhiều hội nghị TBDH nước xã hội chủ nghĩa khẳng định ngành giáo dục cần phải đổi thường xuyên mục đích, cấu trúc, nội dung, TBDH phương pháp để tạo cho tất HS có hội học tập Tuỳ theo hoàn cảnh kinh tế, kĩ thuật xã hội, tất nước giới có khuynh hướng hoàn thiện TBDH nhằm phù hợp với đại hố nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các nước có kinh tế phát triển quan tâm đến việc nghiên cứu, thiết kế, sản xuất TBDH đại, đạt chất lượng cao, cần thiết cho nhu cầu giáo dục nước Từ sau đại chiến giới thứ hai (1939-1945) Liên Xô (cũ) thực hiệu: “Điện ảnh hoá trình học tập” Ở Nhật Bản từ năm 1960 tổ chức nghiên cứu mẫu sản xuất phim giáo khoa dùng nhà trường, năm 1984 nước Nhật có 29 trung tâm nghe nhìn Năm 1992 kết điều tra trang bị máy tính Nhật Bản cho thấy bậc tiểu học 50%, bậc THCS 86,1%, bậc THPT 99,4% Ở Mĩ nước Châu Âu số nước khu vực Châu Á Thái Bình Dương Inđơnêxia, Thái Lan, Philippin, Singapo người ta thay dần tranh sách giáo khoa in giấy hình ảnh ti vi Như lượng thông tin cung cấp phong phú hấp dẫn hơn, việc bảo quản, vận chuyển sử dụng có mặt thuận lợi Hiện nhiều nước giới nghiên cứu, sử dụng rộng rãi đĩa hình bước đầu sử dụng Internet giáo dục Trong khoảng 15-20 năm lại đây, thiết bị điện tử, máy vi tính, rơbốt, đồng hồ điện tử số đo xác cao, ti vi, video, nghiên cứu, thiết kế tăng cường cho trường phổ thông 1.1.2 Trong nước Thừa kế phát huy lí thuyết giáo dục giáo dục học giới, Việt Nam có nhiều nghiên cứu TBDH quản lí việc sử dụng TBDH Về vấn đề này, kể đến nhà khoa học Việt Nam tiêu biểu phát triển truyền bá lí luận nguyên tắc dạy học trực quan Đó nhà tâm lí học Phạm Minh Hạc, Hồ Ngọc Đại; nhà giáo dục học Tô Xuân Giáp, Vũ Trọng Rỹ, Trần Khánh Đức, Ngô Quang Sơn… Các tác giả cho ta thấy vấn đề chung TBDH vai trò TBDH hoạt động dạy học yêu cầu sư phạm lựa chọn sử dụng TBDH Năm 2005, Chủ nhiệm đề tài Ngô Quang Sơn bảo vệ thành công đề tài cấp Bộ về: “Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm GDTX trung tâm học tập cộng đồng” mã số: B 2004 - 53 -17; tác giả khẳng định vai trò quan trọng TBDH hoạt động giảng dạy, giáo dục học tập, là: “….TBDH phận, thành tố thiếu q trình dạy, học tích cực TBDH vừa thành tố, 10 PHỤ LỤC MẪU CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA Phiếu 1: Phiếu xin ý kiến cơng tác quản lí TBDH dành cho CBQL GV Họ tên Nam Nữ Tuổi: Nơi công tác: Chức vụ: Trình độ học vấn: Thâm niên cơng tác: Xin thầy/cô cho ý kiến mức độ trang bị TBDH trường theo câu hỏi sau: Tiến độ cung cấp TBDH có kịp cho năm học hay khơng? Có Khơng Số lượng TBDH trang bị có đáp ứng đủ nội dung chương trình giảng dạy năm học hay khơng? Có Khơng Chất lượng TBDH cung cấp có đảm bảo tính khoa học độ xác hay khơng? Có Khơng Xin thầy/cơ cho ý kiến thực trạng bảo quản TBDH theo câu hỏi sau Diện tích phòng chứa thiết bị đồ dùng dạy học có đảm bảo 48 m2 khơng? Đảm bảo Khơng đảm bảo Diện tích phòng chứa hóa chất có đảm bảo 12m2? Đảm bảo Khơng đảm bảo Tủ, giá chứa thiết bị dạy học đảm bảo chủng loại chưa? Đảm bảo Không đảm bảo Tủ giá có chứa hết thiết bị dạy học có khơng? Đảm bảo Khơng đảm bảo 108 TBDH xếp phân loại khoa học, vệ sinh sẽ, bảo quản theo quy định? Đảm bảo Không đảm bảo Thiết bị phòng cháy chữa cháy có hoạt động tốt khơng? Đảm bảo Khơng đảm bảo Lượng hóa chất sử dụng công tác bảo quản thiết bị dạy học đạt yêu cầu chưa? Đảm bảo Không đảm bảo Người phụ trách TBDH có trình độ chun môn, nghiệp vụ chưa? Đảm bảo Không đảm bảo Xin thầy/cô cho ý kiến thực trạng sử dụng TBDH theo câu hỏi sau Tần suất sử dụng TBDH đạt yêu cầu nội dung chương trình dạy học chưa? Tốt Bình thường GV sử dụng thành thạo TBDH? Kém Tốt Bình thường Kém Trong tiết học có sử dụng TBDH, cường độ làm việc GV nào? Tốt Bình thường Kém Việc truyền tải kiến thức, tạo kĩ thực hành cho HS qua sử dụng TBDH GV nào? Tốt Bình thường Kém Qua tiết học sử dụng TBDH, GV kiểm tra, đánh giá khả tiếp thu kiến thức HS? Tốt Bình thường Kém Xin thầy/cơ cho ý kiến thực trạng quản lí TBDH theo câu hỏi sau Hiệu trưởng nhà trường đạo phận tài cân đối tài nhằm tạo kinh phí cho việc mua sắm, bảo quản TBDH vào đầu năm học chưa? 109 Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai Hiệu trưởng nhà trường giúp GV nâng cao nhận thức TBDH chưa? Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai Hiệu trưởng nhà trường triển khai xây dựng kế hoạch trang bị TBDH cho môn vào đầu năm học mới? Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai Quy định sử dụng TBDH môn học xây dựng chưa? Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai Việc bảo quản TBDH có áp dụng theo quy trình xác lập chưa? Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai GV quan tâm, khuyến khích tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng hiệu TBDH Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai Lãnh đạo nhà trường quan tâm triển khai dạy học theo PHBM? Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai Các phong trào tự làm thiết bị dạy học đơn giản, rẻ tiền có thường xuyên tổ chức? Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai Nhà trường xây dựng quy chế khen thưởng công tác TBDH? Đã triển khai Đang triển khai Chưa triển khai Công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH thực nghiêm túc thường xuyên? 110 Phiếu 2: Phiếu điều tra thực trạng sử dụng TBDH (dành cho HS) Họ tên: Nam Nữ Lớp: Em thao tác sử dụng TBDH GV hướng dẫn không? Có Bình thường Khơng Em tự tiến hành thí nghiệm GV hướng dẫn khơng? Có Bình thường Khơng Em có thấy hào hứng thích học tiết học có sử dụng TBDH khơng? Có Bình thường Xin chân thành cảm ơn! Khơng 111 Phiếu 3: Phiếu điều tra tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí TBDH mà tác giả nghiên cứu đề xuất (dành cho CBQL GV) Xin thầy/cô cho biết thông tin thân Họ tên: Nam Nữ Nơi công tác: Chức vụ: Trình độ học vấn: Thâm niên cơng tác: Tuổi: Tính cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần Cần Không cần Rất khả thiết thiết thiết thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lí GV vai trò tác dụng thiết bị dạy học việc ĐMPPDH nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trước bước vào năm học Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học Từng bước xây dựng sở vật chất, phòng thí nghiệm triển khai dạy học theo phòng học môn Phát động phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm thiết bị dạy học Tính khả thi nhà trường Tăng cường khai thác 112 Khả thi Không khả thi sử dụng hiệu loại hình TBDH đại, tránh lạm dụng CNTT dạy học Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học nhà trường 113 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giúp tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Ngô Quang Sơn - Người thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý để hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo huyện Gia Lộc, Phòng GD&ĐT huyện Gia Lộc, đồng chí CBQL trường THCS địa bàn huyện Gia Lộc với người thân bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác lại vô sinh động, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2013 Tác giả luận văn Phạm Duy Phương 114 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lí CBQLGD Cán quản lí giáo dục CNTB Chủ nghĩa tư CNTT Công nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH Cơng nghiệp hố CSVC Cơ sở vật chất ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học GAĐT Giáo án điện tử GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hoá HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KTDH Kĩ thuật dạy học KHKT Khoa học kỹ thuật LLDH Lí luận dạy học NCKH Nghiên cứu khoa học NSNN Ngân sách nhà nước PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTKTDH Phương tiện kĩ thuật dạy học PHBM Phòng học mơn QĐDH Quan điểm dạy học QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa 115 TBCN Tư chủ nghĩa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa 116 DANH MỤC BẢNG THỐNG KÊ Bảng 2.1: Tổng hợp lớp học bậc THCS địa bàn huyện Gia Lộc, Bảng 2.2: tỉnh Hải Dương năm học 2012-2013 Tổng hợp số lượng, trình độ đội ngũ CBQL bậc THCS địa Bảng 2.3: bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương năm học 2012-2013 Tổng hợp số lượng, trình độ đội ngũ giáo viên THCS địa Bảng 2.4: bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Tổng hợp số lượng, trình độ đội ngũ nhân viên phụ trách Bảng 2.5: TBDH Bảng tổng hợp kết xếp loại Hạnh kiểm HS THCS năm học Bảng 2.6: 2012-2013 địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Bảng tổng hợp kết xếp loại Học lực HS THCS năm học Bảng 2.7: 2012-2013 địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Bảng tổng hợp kết xếp loại Thể lực HS THCS năm học Bảng 2.8: 2012-2013 địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Bảng tổng hợp diện tích phòng học, phòng làm việc, phòng chức 15 trường THSC địa bàn huyện Gia Lộc Bảng 2.9: Bảng tổng hợp TBDH trường THCS địa bàn Bảng 2.10: Bảng tổng hợp loại hình TBDH trang bị cho trường THCS Bảng 2.11: Bảng tổng hợp TBDH trang bị cho môn học 15 Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 3.1: trường THCS địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Bảng tổng hợp ý kiến CBQL mức độ bảo quản TBDH Bảng tổng hợp ý kiến GV mức độ bảo quản TBDH Tổng hợp ý kiến CBQL mức độ sử dụng hiệu TBDH Tổng hợp ý kiến GV mức độ sử dụng hiệu TBDH Bảng khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Bảng 3.2: với CBQL Bảng khảo nghiệm tính cần thiết khả thi của biện pháp với GV 117 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, MẪU PHIẾU Sơ đồ, biểu đồ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ thành tố trình dạy học Quy trình bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng hiệu Biểu đồ 3.1: TBDH Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản Biểu đồ 3.2: lí TBDH Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lí TBDH Mẫu sổ, phiếu Mẫu 3.1: Mẫu 3.2: Mẫu 3.3: Mẫu 3.4: Theo dõi mượn trả TBDH Sổ đăng kí sử dụng TBDH Sổ theo dõi nhập TBDH Sổ theo dõi tình trạng TBDH 118 MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ, phiếu MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.2.4 Phương pháp vấn 7.2.5 Phương pháp đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí thiết bị dạy học trường trung học sở 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí nhà trường 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học 119 i ii iv vi Trang 1 3 3 3 4 4 5 5 5 7 9 13 15 18 1.2.5 Biện pháp 1.2.6 Biện pháp quản lí 1.2.7 Đổi phương pháp dạy học 1.2.8 Hiệu 1.3 Sử dụng hiệu TBDH góp phần đổi phương pháp dạy học 19 19 20 22 trường Trung học sở giai đoạn 1.3.1 Cơ sở vật chất sư phạm 1.3.2 Thiết bị dạy học 1.3.3 Vị trí vai trò TBDH dạy học đổi phương pháp 23 23 24 dạy học 1.3.4 Hiệu sử dụng TBDH trường THCS 1.4 Quản lí TBDH trường Trung học sở 1.4.1 Quản lí việc trang bị TBDH 1.4.2 Quản lí việc bảo quản TBDH 1.4.3 Quản lí việc sử dụng TBDH Tiểu kết chương Chương 2: Thực trạng quản lí thiết bị dạy học trường trung 26 28 32 32 33 33 36 học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 2.1 Đặc điểm kinh tế, văn hoá, xã hội huyện Gia Lộc, tỉnh Hải 38 Dương 2.1.1 Đặc điểm kinh tế 2.1.2 Đặc điểm xã hội 2.1.3 Đặc điểm văn hóa 2.2 Tình hình phát triển giáo dục Trung học sở huyện Gia 38 38 41 42 Lộc, tỉnh Hải Dương 2.2.1 Mạng lưới trường THCS 2.2.2 Đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH 2.2.3 Học sinh 2.2.4 Cơ sở vật chất sư phạm nói chung TBDH nói riêng 2.3 Thực trạng việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 43 43 44 47 49 trường THCS 2.3.1 Thực trạng trang bị TBDH 2.3.2 Thực trạng bảo quản TBDH 50 51 55 120 2.3.3 Thực trạng sử dụng TBDH 2.4 Thực trạng quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 58 trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 2.4.1 Quản lí việc trang bị 2.4.2 Quản lí việc bảo quản 2.4.3 Quản lí việc sử dụng TBDH 2.5 Phân tích thực trạng quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng 60 60 60 62 TBDH trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 2.5.1 Mặt mạnh 2.5.2 Mặt hạn chế 2.5.3 Những nguyên nhân làm cho việc quản lí TBDH số 64 64 64 trường Trung học sở huyện Gia Lộc chưa đạt hiệu cao 2.5.4 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lí việc trang bị, bảo 65 quản sử dụng TBDH trường Trung học sở Tiểu kết chương Chương 3: Một số biện pháp quản lí thiết bị dạy học trường 67 68 trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương giai đoạn 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.1 Căn vào quy định, văn Nhà nước giáo dục 3.1.2 Căn vào quan điểm đạo phát triển giáo dục THCS 70 70 70 tỉnh Hải Dương giai đoạn 2011 - 2020 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.3 Biện pháp quản lí hiệu việc trang bị, bảo quản sử dụng 70 71 71 71 71 TBDH 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo 72 viên vai trò tác dụng TBDH việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng 72 TBDH trước bước vào năm học 3.3.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử 75 77 121 dụng TBDH 3.3.4 Biện pháp 4: Từng bước xây dựng sở vật chất, phòng thí nghiệm tăng cường triển khai dạy học theo phòng học môn 3.3.5 Biện pháp 5: Phát động phong trào tự làm TBDH truyền thống 78 đơn giản, rẻ tiền sưu tầm TBDH nhà trường 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường khai thác sử dụng hiệu loại 80 hình TBDH đại, tránh lạm dụng CNTT dạy học 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang 81 bị, bảo quản sử dụng TBDH nhà trường 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề 87 92 xuất 3.5.1 Quy mô tiến hành 3.5.2 Nội dung kĩ thuật tiến hành Tiểu kết chương 93 93 93 98 99 99 100 103 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 122