Trong quá trình giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp 5, với học sinh học tốt, các em tiếp thu nhanh nhưng đối với học sinh học chậm đặc biệt là học sinh có nhận thức chậm, khả năng nắm bắt nội dung phân môn Tập làm văn với các em quả là điều khó khăn.Chính vì điều đó, có những học sinh khi lên lớp 5, ngay từ bài kiểm tra định kì đầu tiên, các em khụng đạt kết quả cao . Một số em có vốn kiến thức thực tiễn rất hạn chế dẫn đến khi làm một bài văn, các em thường nêu nội dung không đúng với thực tế.
SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp MỤC LỤC Nội dung A PHẦN MỞ ĐẦU Trang I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Tình hình chung II Thực trạng dạy học văn miờu tả III Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học văn miêu tả: 1/ Biện pháp rèn trực tiếp Tập làm văn 2/ Biện pháp rèn học tăng buổi 11 3/ Biện pháp áp dụng số kĩ thuật dạy học vào dạy Văn miêu tả 13 4/ Biện pháp áp dụng số trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh dạy Văn miêu tả 15 5/ Xây dựng hình mẫu " Những đơi bạn tiến" 17 6/ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học sinh phân môn Tởp làm văn 18 IV Những điểm cần lưu ý dạy dạng tập khác phân môn Tập làm văn 19 V Kết thực 20 C PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm 21 II Những vấn đề bỏ ngỏ điều kiện thực đề tài 22 1/ Những vấn đề cũn bỏ ngỏ 22 2/ Điều kiện thực đề tài 22 III Kiến nghị 23 IV Kết luận chung 23 A PHẦN MỞ ĐẦU SKKN: Mét sè biƯn ph¸p nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho häc sinh líp I Lí chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Như biết, từ sinh ra, trẻ em Việt Nam tiếp xúc với ngơn ngữ Tiếng Việt Đó câu hát mẹ, lời gọi nói chuyện âu yếm cha, người họ hàng làng xóm họ gần gũi với chúng Khi tập nói, tập đi, người thân trẻ thơ lại hướng dẫn chúng nói Tiếng Việt nhận thức vật xung quanh Tiếng Việt Càng ngày trẻ tiếp xúc với Tiếng Việt nhiều hơn, đặc biệt trẻ bắt đầu vào lớp 1, trẻ bắt đầu học ghép chữ để dần hồn thiện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Để học sinh Tiểu học nắm bắt thuận lợi tất môn học khác, trẻ phải học tốt mơn Tiếng Việt Mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng chương trình Tiểu học, mơn học có số lượng tiết học cao tuần Môn Tiếng Việt ban đầu với trẻ đến cuối lớp phân môn Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Tập viết đến lớp 5, em phải học đủ phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện Tập làm văn.Trong môn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn kết q trình học Tiếng Việt Học sinh tập viết cho đẹp, nắm cách viết đoạn văn; viết văn ,viết tả, cấu trúc câu; kết đạt từ phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện Các em vận dụng điều đạt để vận dụng làm văn Ngay từ lớp 2, em làm quen với phân môn Tập làm văn học sinh tiếp thu học phân môn cách dễ dàng, phân môn mà em thường gặp phải nhiều khó khăn Cơ sở thực tiễn: Trong q trình giảng dạy phân mơn Tập làm văn lớp 5, với học sinh học tốt, em tiếp thu nhanh học sinh học chậm đặc biệt học sinh có nhận thức chậm, khả nắm bắt nội dung phân môn Tập làm văn với em điều khó khăn.Chính điều đó, có học sinh lên lớp 5, từ kiểm tra định kì đầu tiên, em khụng đạt kết cao Một số em có vốn kiến thức thực tiễn hạn chế dẫn đến làm văn, em thường nêu SKKN: Mét số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp ni dung khơng với thực tế Ví dụ: Trong phần luyện tập văn tả cảnh, đề yêu cầu em viết đoạn văn tả loài mà em thích, học sinh viết sau: “…Lá rau ngải lúc non giống lưỡi kiếm héo giống khó tả…” Hoặc tả cho bóng mát, em viết: “ Quả đa to nắm tay em…” “ Quả đa to vú sữa”… Đọc đoạn văn trên, cảm thấy khả quan sát tưởng tượng em hạn chế, văn thiếu thực tế dẫn đến nội dung đoạn văn đọc lên khiến người đọc phải bật cười nhận thức em Bên cạnh hạn chế trên, số em trình bày văn miêu tả, em viết đoạn văn, không phân biệt rõ mở bài, thân bài, kết bài; viết mắc nhiều lỗi tả Một số em dùng từ câu văn chưa hay: Ví dụ: Khi tả cho bóng mát, em viết: " Cây đa có từ lâu đời Ơng bà em kể lại từ ơng bà đẻ thấy rồi." (lẽ em nên dùng từ "sinh" thay cho từ "đẻ" câu văn hay nhiều) Từ thực tế giảng dạy kết làm em, thấy kiến thức tập làm văn số em nắm chưa vững dẫn đến làm sai yêu cầu, viết văn dùng từ chưa xác, viết mắc lỗi tả đơn giản Nguyên nhân: Năm học 2015-2016, ban giám hiệu nhà trường phân cơng dạy lớp 5A; qua tìm hiểu, tơi thấy số nguyên nhân sau: *Về phía thầy: Khi giảng dạy, người giáo viên khai thác hết kiến thức SGK , có quan tâm tới tất đối tượng học sinh nhưnng thời gian có hạn, nhận thức em lại không đồng nên dẫn đến kết tiếp thu em khác Cùng lớp, có em đạt kết tốt có em khụng SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp đạt Giáo viên cố gắng khơng có nhiều thời gian để kèm cặp thêm em nên viết số em thường bị lủng củng, chưa đạt *Về phía học sinh: - Thứ nhất: Nhận thức số em chậm dẫn đến tình trạng em học yếu tất mơn học khơng riêng mơn Tập làm văn - Thứ hai: Vốn kiến thức thực tiễn số em hạn chế nên số viết em xa rời thực tế Có em chưa nhìn thấy voi lại cố gắng tả vật em yêu thích voi vườn thú: “Con voi to gian bếp nhà em…” - Thứ ba: Do cha mẹ em chưa quan tâm thường xuyên đến việc học hành cái, đặc biệt việc cần tìm tài liệu tham khảo dành cho bậc phụ huynh học sinh không bậc cha mẹ lưu tâm, nhận thức chậm mà lại không cha mẹ quan tâm thường xuyên hiệu học tập em không cao ảnh hưởng đến chất lượng lớp 4.Kết luận: Như vậy, với học sinh tiểu học, phân môn Tập làm văn kết việc học tập Tiếng Việt lại phân mơn khiến em gặp phải nhiều khó khăn “Văn miêu tả” lại dạng tập chiếm số tiết cao so với dạng tập khác Với riêng tôi, việc giúp em hiểu miêu tả tốt tất đối tượng mà đề yêu cầu em vấn đề cần phải trăn trở II Mục đích nghiên cứu : Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, năm cuối bậc Tiểu học, đặt mục tiêu 100% học sinh lên lớp thẳng; vấn đề cần khắc phục để nâng cao chất lượng học tập học sinh phân môn Tập làm văn vấn đề vô cần thiết Những năm qua, thường xuyên nghiên cứu, đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tất phân môn mơn Tiếng Việt có phân mơn Tập Làm văn Năm học này, tiếp tục nghiên cứu thử nghiệm "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Văn miêu tả lớp 5" có bổ sung phương pháp giáo dục mới, cập nhật với thực tiễn nhằm giúp học sinh học tốt phân mơn Tập làm văn SKKN: Mét sè biƯn ph¸p nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho häc sinh líp III Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: 1.Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Hồ Tùng Mậu - Lớp đối chứng: lớp 5B trường Phạm vi nghiên cứu: Nội dung phân môn Tập làm văn lớp với phạm vi rộng thường xuyên áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập em học sinh lớp trực tiếp giảng dạy phần viết mình, tơi đề cập chủ yếu đến phân môn Tập làm văn với dạng bài: “Văn miêu tả” chương trình Tập làm văn lớp IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, thống kê - Phương pháp phân tích - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp thảo luận B PHẦN NỘI DUNG Năm học 2015-2016 năm Bộ giáo dục Đào tạo tiếp tục phát động phong trào thi đua có từ năm học trước “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo”, “Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học” Chất lượng giáo dục toàn diện môn trọng Việc kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ môn học tiếp tục đưa vào áp dụng; với đề tài này, bám sát nhiệm vụ năm học để có kết cao thực nghiệm đề tài I TÌNH HÌNH CHUNG: Văn miêu tả chương trình Tập làm văn lớp có dạng sau: Tả cảnh Tả người Tả vật SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp Tả đồ vật Tả cối Ở lớp 4, em làm quen với ba dạng tập; văn tả vật, tả đồ vật tả cối Để tìm biện pháp thích hợp giúp học sinh học tốt phân môn Tập Làm văn, từ đầu năm học, cho học sinh làm kiểm tra để phân loại học lực học sinh phân môn Tập làm văn Đề bài: Em chọn đề sau: Hãy tả cho bóng mát Tả ăn vườn nhà em 3.Tả hoa 4.Tả rau luống rau vườn Kết khảo sát sau: Lớp Sĩ số 5A 5B 29 31 Đạt SL 20 % 67 23 74 Chưa đạt SL % 33 26 II: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC VĂN MIÊU TA Để có danh sách em học yếu mơn Tiếng Việt xác, tơi tiếp tục khảo sát ba lần với ba dạng tập khác nhau.Tôi phát cỏc em học sinh mắc lỗi sau: - Trình bày chưa cấu trúc văn tả cối, viết không phân biệt rõ mở bài, thân bài, kết mà viết cấu trúc đoạn văn - Nội dung viết em thường không đầy đủ, văn cỏc em dài 1/2 trang vở, từ câu văn lặp đi, lặp lại nhiều lần Ví dụ: Khi tả đa, em viết: " Gốc đa to, thân đa to đủ năm đứa bé chúng em ôm, đa to quạt " - Khi làm văn, em viết chữ viết xấu, viết mắc nhiều lỗi tả - Một số em thấy phân môn Tập làm văn học thường đạt điểm khơng cao nên nản lòng có ý học lấy lệ, không cảm thấy hứng thú học bt u SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh líp Sau tìm ngun nhân vướng mắc mà em mắc phải dạng tập điểm vướng mắc tâm lí, tơi lên kế hoạch khắc phục điểm khuyết cho em dạy III Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Văn miêu tả: Biện pháp rèn trực tiếp học Tập làm văn: - Trong học Tập làm văn, trực tiếp quan tâm đến em học sinh, phát huy sáng tạo học sinh tốt đặc biệt quan tâm tới em học sinh chua tốt Khi cần gợi mở cho em, tơi ln ý nói ngắn gọn, rõ ràng, khắc sâu cho em dạng cụ thể để em dễ hiểu, dễ nhớ - Vào luyện tập xây dựng đoạn mở bài, thân bài, kết dạng tập, gọi em lên bảng trình bày ý tưởng để giáo bạn nhận xét, bổ sung - Để em có văn khơng mắc lỗi tả, chữ viết đẹp hơn, tả, tơi ln trọng đến việc rèn chữ viết cho em Tôi hướng dẫn em làm sổ tay tả, ghi chép số quy tắc viết tả, hướng dẫn em số điều cần ghi nhớ tả viết - Muốn em khắc phục hạn chế trí tưởng tượng mình, tơi thường cho em áp dụng số tập tưởng tượng Ví dụ: Khi dạy dạng văn miêu tả, với đề tả cho bóng mát, tơi áp dụng tập tưởng tượng sau: Học sinh ngồi thả lỏng người, hai tay đặt lên đùi, mắt nhắm lại, không làm việc riêng để đảm bảo không gian yên tĩnh, cô giáo hướng dẫn học sinh bắt đầu thực tập tưởng tượng: “ Các tưởng tượng trước mắt cho bóng mát mà định tả Đó gì, trồng đâu? Nào dành phút giới thiệu với Nhớ giới thiệu thật hay Các bắt đầu miêu tả cho bóng mát Rễ nào? Con ví với vật gì? Ta tiếp tục tả đến thân nào? thân to nào? Trên thân có đặc biệt? Với gợi ý giáo viên, học sinh tự tin tưởng tượng với tâm lí thoải mái Sau thực xong tập tưởng tượng, học sinh chia sẻ trc lp SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh líp Từ chia sẻ đó, tơi em học sinh lớp cho em thấy chỗ em dùng từ chưa xác tưởng tượng không với thực tế, giáo viên gọi học sinh khác thay từ ngữ, thay tình tiết để em tham khảo, rút kinh nghiệm cho học sau - Khi chấm bài, nhận xét thật kĩ yêu cầu học sinh sửa lỗi vào tập Ví dụ: Sau viết, tiến hành chấm nhận xét trước lớp, rõ lỗi sai học sinh yếu yêu cầu em sửa lỗi vào sau đọc lại lần để cô giáo bạn nhận xét, góp ý - Trong Tập làm văn, bắt đầu học mới, thường kiểm tra cũ em đặc biệt học sinh yếu.Với dạng tập, lại áp dụng linh hoạt biện pháp dạy học khác nhằm thu hiệu chất lượng cao 1.1 Luyện tập văn tả cảnh: a Giới thiệu bài: - Giới thiệu cảnh định tả( thời gian, địa điểm…) Phần có hai cách giới thiệu: Ví dụ tả đồng lúa vào buổi sáng: + Cách 1: Mở theo kiểu trực tiếp: Sáng nay, em mẹ thăm cánh đồng lúa quê em + Cách 2: Mở theo kiểu gián tiếp: Chị Hoa bảo chị thích ngắm cảnh làng xóm vào buổi chiều hồng lúc q hương thật đẹp.Mọi vật hồng hơn, đẹp nắng chiều Còn em, ấn tượng ghi nhớ làng q buổi sáng mẹ đồng chăm sóc lúa Buổi sáng cánh đồng lúa mớí đẹp tuyệt vời Giáo viên phải phân tích để học sinh hiểu mở theo kiểu trực tiếp kiểu mở theo kiểu gián tiếp, cách mở hay để học sinh lựa chọn cách mở thích hợp Phần này, giáo viên khuyến khích học sinhn nên mở theo kiểu gián tiếp b Phần thân bài: SKKN: Mét sè biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp Giỏo viờn hng dẫn học sinh nhận biết từ văn mẫu sách giáo khoa để học sinh nhận biết tiến trình phần thân bài: - Tả bao quát cảnh vật - Tả chi tiết vật - Tả vật tiêu biểu nhất, gây ấn tượng ( Lưu ý: Các em nên dùng nghệ thuật so sánh, nhân hoá tả vật nào, sau câu giới thiệu vật nên có lời bình luận so sánh vật với vật khác … Ví dụ: Thân lúa mềm mại người thiếu nữ múa.(Nghệ thuật so sánh) Thân lúa mềm mại, trông thật đẹp.( Câu văn có bình luận) c Kết bài: Phần kết có hai cách: + Kết theo kiểu mở rộng: Chỉ nhận xét cảnh vật phát biểu cảm nghĩ câu văn Ví dụ: Buổi sáng cánh đồng đẹp thật + Kết theo kiểu mở rộng: Nhận xét cảnh vật có bình luận phát biểu cảm nghĩ có bình luận Ví dụ: Dù có nơi đâu xa, em không quên q hương làng xóm Em nhớ kỉ niệm thời thơ ấu hình ảnh buổi sáng đẹp trời cánh đồng quê hương hôm khơnbg phai mờ kí ức em - Giáo viên phải phân tích để học sinh hiểu kết theo kiểu mở rộng kết theo kiểu không mở rộng, cách mở hay để học sinh lựa chọn cách mở thích hợp 1.2 Luyện tập văn tả người: a Giới thiệu bài: - Giới thiệu người định tả( ai, em gặp người đâu?…) Phần có hai cách giới thiệu: SKKN: Mét số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp +Cỏch 1: Mở theo kiểu trực tiếp + Cách 2: Mở theo kiểu gián tiếp Cách tiến hành tương tự dạng tập1 b Phần thân bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết từ văn mẫu sách giáo khoa để học sinh nhận biết tiến trình phần thân chia phần nhỏ: - Tả ngoại hình:Tả theo thứ tự : dáng người, dáng đi, khn mặt, mái tóc, mũi, miệng… - Tả hoạt động: + Tả cử chỉ, điệu bộ, lời nói + Tả tính tình người + Tả điểm bật tính tình mà làm cho người khác biệt với người khác (nếu có ).Chú ý tìm điểm khác biệt để văn thêm sinh động Ví dụ: Lan cô bạn gái hay đỏ mặt Mỗi lần gặp chuyện khó khăn khn mặt bạn lại đỏ bừng lên giây lát , Lan bình tĩnh giải việc cách dễ dàng, có lẽ nét đáng yêu Lan mà lớp em , nhớ bạn ấy… 1.3 Luyện tập tả đồ vật: Đây dạng văn tả có khác biệt so với dạng tập ban đầu Khi dạy dạng tập này, giáo viên cần lưu ý kĩ phần thân cho em; tả theo thứ tự: - Tả bao quát đồ vật: hình dáng (chiều dài, chiều rộng, độ cao…) - Tả chi tiết phận đồ vật Khi tả chi tiết phận đồ vật vận dụng văn tả cảnh Mỗi chi tiết tả so sánh, nhân hố có bình luận câu văn 1.4 Luyện tập tả vật: Dạng văn tả vật tiến trình tương tự văn tả người khác biệt tả vật, để văn hấp dẫn người đọc, người giáo viên lưu ý học sinh dùng nghệ thuật nhân hoá để văn tả vật trở nên độc đáo Với dạng 10 SKKN: Mét sè biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp tiờu biu Khi thấy biện pháp áp dụng bước đầu mang lại hiệu quả, tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đạt mục đích nghiên cứu mà đề Biện pháp rèn học tăng buổi: Năm học 2015-2016, Phòng giáo dục huyện Ân Thi cho phép trường Tiểu học Hồ Tựng Mậu dạy9 buổi tuần, điều kiện thuận lợi để tơi rèn thêm em học sinh - Trong học chiều phân mơn Tập làm văn, tơi ln có dạng tập khác nhau.Một dạng nâng cao dành cho học sinh nhận thức nhanh dạng ôn tập dành cho học sinh đại trà Mức tập dành cho học sinh đại trà vừa phải, thường tập ôn lại em vừa học nhằm củng cố sâu cách làm văn để em nắm bắt tốt - Trong học thêm phân môn Tập làm văn, tổ chức số tiết thảo luận: Ví dụ: Với dạng vă tả cảnh, SGK ba đề yêu cầu em lập dàn ý từ trước, sau cho em chọn ba đề làm kiểm tra viết Đề 1: Tả cảnh buổi sáng( trưa, chiều) vườn cây( hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) Đề2 : Tả mưa Đề 3: Tả nhà em (hoặc hộ, phòng gia đình em) Tơi tiến hành cho em thảo luận trước có kiểm tra viết nhằm giúp em học sinh yếu củng cố sâu dạng văn tả cảnh có dịp tham khảo bạn học sinh nhận thức tốt cách làm Chẳng hạn với đề 2: * Một học sinh trình bày miệng phần mở bài, lớp tiến hành thảo luận theo hệ thống câu hỏi: ?/ Phần mở bạn theo yêu cầu chưa? ?/ Bạn mở theo kiểu gián tiếp hay mở theo kiểu gián tiếp? ?/ Theo em, em mở nào? 12 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp Học sinh lớp rút cách làm, nhận xét mở hay Giáo viên khuyến khích emcó thể sửa mở chưa thấy ý để làm thức có văn hay *Một học sinh trình bày miệng phần thân bài, học sinh lớp tiếp tục thảo luận theo câu hỏi; ?/ Bạn tả mưa theo trình tự thời gian nào? ?/ Trong trình tả mưa bạn, em thấy có chi tiết chưa xác khơng? Cần sửa chữa khơng? ?/ Em ấn tượng hình ảnh bạn? Phần thân đặc biệt quan trọng, cho em thảo luận chốt thứ tự chi tiết cần tả Tất em tham gia hoạt động học tập Để em học sinh yếu hồ bạn, tơi gọi em trình bày miệng phần thân mình.Tơi ln hướng em tìm điểm bật văn tả cảnh bạn để em học sinh lớp tham khảo, bổ sung cho * Cuối học sinh trình bày miệng phần kết thảo luận theo câu hỏi: ?/ Bạn kết bài theo kiểu ? ?/ Em có nhận xét phần kết bạn, trình bày phần kết em? Tơi hướng em nên trình bày phần kết theo kiểu mở rộng Tương tự với đề lại, em thảo luận tìm cách làm chung - Với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ mặt Việc thường xuyên trao đổi gặp gỡ với bậc phụ huynh học sinh cần trì Khuyến khích phụ huynh học sinh mua sách tham khảo (100bài văn hay lớp 5) để có điều kiện kèm thêm nhà Biện pháp áp dụng số kĩ thuật dạy học vào dạy Văn miêu tả: Đây kĩ thuật dạy học Sở Giáo dục tổ chức chuyên đề vào đầu năm học Tôi áp dụng thấy hiệu với hai kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật Khăn trải bàn Kĩ thuật Sơ đồ tư 13 SKKN: Mét sè biÖn pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu t¶ cho häc sinh líp 3.1 Kĩ thuật Khăn trải bàn: Với kĩ thuật học sinh làm việc theo nhóm lại tận dụng làm việc cá nhân học sinh Học sinh có quyền bày tỏ ý kiến ý kiến bảo lưu cho dù nhóm khơng đồng ý Ví dụ: Khi dạy văn miêu tả vật, ôn tập, giáo viên cho học sinh liệt kê phận cần tả hình dáng vật, nhóm học sinh làm việc theo bước sau: + Bước 1: Học sinh làm việc cá nhân: liệt kê phận định tả vào phần + Bước 2: Nhóm thống ghi ý kiến chung ghi vào ô + Bước 4: Đại diện nhóm báo cáo + Bước 4: Học sinh nhóm có quyền bảo vệ ý kiến trước lớp khơng đồng ý với ý kiến chung nhóm + Bước 5: Giáo viên học sinh lớp thống ý kiến Kĩ thuật giúp người giáo viên dễ dàng nắm bắt tất ý tưởng học sinh, đồng thời giúp học sinh học sâu, hiểu sâu kiến thức - Sơ đồ Khăn trải bàn- -ý kiến chung1 14 SKKN: Mét số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp 3.2 K thuật Sơ đồ Tư duy: Kĩ thuật giúp học sinh ôn tập tốt Phát huy tinh thần tập thể học sinh, đồng thời giúp em học sâu, hiểu sâu kiến thức Ví dụ: Khi ơn tập Văn tả người, học sinh làm việc theo nhóm, nhóm học sinh Nhiệm vụ sau: em thảo luận vẽ sơ đồ Tư vào phiếu lớn Dựa theo sơ đồ Tư duy, nhóm cử thành viên đại diện lên bảng trình bày tiến trình văn tả người Các nhóm lại nhận xét, bổ sung Tuỳ mà giáo viên giao nhiệm vụ vẽ sơ đồ Tư cho học sinh Kĩ thuật thường sử dụng vào ôn tập học sinh cần thảo luận để rút kết luận chung Trong dạy Văn miêu tả, kĩ thuật Sơ đồ sơ đồ Tư buộc học sinh phải tập trung cao độ, dùng trí tuệ để hệ thống hố lại kiến thức học, xếp vẽ theo trình tự Ví dụ: Khi tả người thân: Phần tả hình dáng, học sinh phải đánh số thứ tự phận cần tả để tránh tượng tả không ý tưởng Khi học sinh vẽ sơ đồ, giáo viên phải lưu ý cho em cách trình bày kí hiệu cho dễ nhìn, chọn từ ngữ thích hợp, ngắn gọn Sơ đồ phải đảm bảo tính khoa học, khơng rối mắt người quan sát - Sơ đồ Tư phần thân tả người thân- 2.Khn mặt 3.Mái tóc Tả người thân Hình dáng 1.Dáng 1.Đi đứng Hoạt động Tính nết Làm việc 15 SKKN: Mét sè biƯn pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu t¶ cho häc sinh líp 4.Biện pháp áp dụng số trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh dạy văn miêu tả: 4.1 Trò chơi Những mảnh ghép hồn thiện: Thơng thường trò chơi này, cho học sinh tham gia vào học Luyện từ câu dạy văn miêu tả, để rèn cho học sinh cách viết câu ý nghĩa phù hợp cách dùng biện pháp nghệ thuật so sánh xác, tơi áp dụng thường xuyên trò chơi Cách chơi sau: Ví dụ cụ thể: Trong tiết dạy miêu tả người thân, rèn cho học sinh cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh Tôi chia lớp thành hai đội chơi.Tơi u cầu em đặt câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh đội viết chủ ngữ đội viết vị ngữ Sau em viết xong, bắt đầu cho em đội đọc chủ ngữ, em đội đọc nối tiếp vị ngữ Những tiếng cười bắt đầu vang lên mảnh ghép không hồn thiện Ví dụ: Mái tóc mẹ / đỏ son Giọng nói bà/ đen mun… Rất có cặp học sinh ghép câu phù hợp Từ mảnh ghép khơng hồn thiện này, giáo viên lưu ý học sinh: Khi viết câu phải cấu trúc, ý nghĩa So sánh vật với phải phù hợp 4.2 Trò chơi Hái hoa dân chủ: Trò chơi áp dụng tiết rèn học sinh viết đoạn mở bài, kết Khi học sinh làm xong, giáo viên gọi em lên bảng trình bày nội dung đoạn mở kết mà em vừa viết Để khơng khí lớp học vui hơn, sôi hơn, cho em lên bảng lựa chon hoa (mỗi hoa gắn với yêu cầu bài) Như yêu cầu học sinh trình bày tơi tổ chức hình thức trò chơi khiến em tỏ hứng thú học tập 4.3 Trò chơi kể theo chủ đề: Khi dạy đến phần viết thân bài, lập dàn ý chi tiết, tương tự tiết viết đoạn mở bài, kết bài, tơi cho học sinh trình bày dàn ý chi tiết hình thức tham gia trò chơi Kể theo chủ đề 16 SKKN: Mét sè biƯn ph¸p nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho häc sinh líp Ví dụ: Khi tả người thân, có em tả mẹ, có em tả bố, có em tả chị…Tơi cho lớp chia làm nhóm (mỗi nhóm em) Đại diện nhóm lên bảng kể người thân Yêu cầu em kể theo dàn chi tiết làm Học sinh lớp bình chọn bạn kể đúng, kể hay Đây trò chơi khơng mang lại niềm vui cho em, giúp em tự tin chia sẻ bạn mà qua trò chơi này, em rèn kĩ nói trước đám đơng 4.4 Trò chơi Nối vòng tay lớn: Trò chơi áp dụng tiết trả Ví dụ: Khi giáo viên trả bài, học sinh yếu có lỗi sai cấu trúc văn lỗi tả, lỗi câu Các em nghe lời nhận xét cô giáo tự sửa Trong trường hợp em chưa tự biết cách sửa bài, em tham gia trò chơi Nối vòng tay lớn cách lựa chọn học sinh học tốt trợ giúp cho Trò chơi thường diễn vòng 10 phút Học sinh học tốt giúp bạn nhiều xác bình chọn học sinh xuất sắc 4.5 Trò chơi Tài trí học trò: Đây trò chơi áp dụng tiết ôn tập buổi học thêm nhằm ôn tập kiến thức tổng hợp cho học sinh Tất em tham gia Những câu hỏi chủ yếu câu hỏi trắc nghiệm Học sinh trả lời tự lấy cờ nhỏ cắm vào lọ ( em chuẩn bị 10 cờ) Học sinh trả lời sai, không bị loại, tham gia tiếp câu hỏi sau không thưởng cờ Kết thúc trò chơi, học sinh có nhiều cờ tun dương Thơng thường nắm tốt nên nhiều em giành đủ 10 lácờ Ví dụ câu hỏi: Câu hỏi 1: Bài văn tả người chia làm phần bản? A Hai phần B Ba phần C Bốn phần Câu hỏi 2: Đoạn mở sau viết theo kiểu nào? Chị Hoa bảo chị thích ngắm cảnh làng xóm vào buổi chiều hồng lúc q hương thật đẹp.Mọi vật hồng hơn, đẹp 17 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp nắng chiều Còn em, ấn tượng ghi nhớ làng q buổi sáng mẹ đồng chăm sóc lúa Buổi sáng cánh đồng lúa đẹp tuyệt vời A Mở trực tiếp B Mở gián tiếp Những câu hỏi thiết kế tương tự Nếu giáo viên tổng hợp kiến thức câu hỏi có hệ thống, học sinh ơn tập nhiều, em học sâu, hiểu sâu nội dung Văn miêu tả Xây dựng hình mẫu “Những đơi bạn tiến”: Để học sinh giúp đỡ học tập, tơi xây dựng hình mẫu “Những đơi bạn tiến học tập” Đây biện pháp hữu hiệu vận dụng từ nhiều năm nhằm mục đích cho học sinh học tốt giúp đỡ thêm học sinh yếu học tập mặt khác Mỗi lần học đến chủ đề mới, giao nhiệm vụ cho học sinh học sinh kèm thêm bạn nhà chơi Hình thức giúp đỡ bạn tuỳ thuộc vào học sinh Ví dụ: Khi học sinh học tốt bạn viết mở theo kiểu gián tiếp để văn sinh động hơn, học sinh nêu ý tưởng mình, sau đến lần bạn, bạn khơng nêu được, học sinh học tốt gợi ý dần để giúp bạn viết kiểu mở gián tiếp Hoặc sửa lỗi sai, học sinh yếu có quyền lựa chọn bạn tiến trợ giúp Với nhiều hình thức khác theo đạo giáo viên hình mẫu “Những đơi bạn tiến” phát huy mang lại hiệu cao học tập Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học sinh phân môn Tập làm văn 6.1 Xây đựng tiết giáo án điện tử cho phân môn Tập làm văn: Năm học 2015-2016, Bộ giáo dục Sở giáo dục tiếp tục khuyến khích giáo viên bậc học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, ln nhận thức ưu điểm của hình thức dạy học đại Đây hình thức dạy học mang lại hiệu cao giảng dạy Học sinh hứng thú học tập người giáo viên thường xuyên xây dựng 18 SKKN: Mét số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp giỏo ỏn trình chiếu hình điện tử Sự kết hợp việc giáo dục học sinh chăm học đồng thời cập nhật, đưa vào giảng dạy phương pháp dạy học đại gây ý em, từ người giáo viên thu hiệu cao giảng dạy Nếu trước đây, đề yêu cầu học sinh tả ca sĩ biểu diễn nghệ sĩ hài mà em u thích nhất, số em khơng biết lựa chọn để tả Thậm chí có em chưa lần trực tiếp quan sát ca sĩ hay nghệ sĩ hài Chính để tưởng tượng tả lại với em khó Thơng thường gặp trường hợp này, tơi đề nghị học sinh có vốn hiểu biết rộng kể cho bạn nghe ca sĩ, nghệ sĩ mà em biết chưa đủ, học sinh yếu chư thể tưởng tượng Thật khó ta áp dụng biện pháp dạy học cũ với biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin, người giáo viên đưa lên hình đoạn băng ca sĩ nghệ sĩ hài xuất sắc làng giải trí Việt Nam Vậy cần xem băng, em chọn cho nghệ sĩ yêu thích Với biện pháp xây dựng giảng điện tử, trò chơi, giáo viên trình chiếu đáp án đúng; với hiệu ứng sinh động hình, đồng thời với cách sử dụng màu sắc hợp lí, học sinh hứng thú tiếp thu Chính lí trên, suy nghĩ nghiên cứu xây dựng tiết giáo án điện tử phục vụ cho giảng dạy.Với phân môn Tập làm văn, chất lượng giảng dạy nâng lên học sinh tiếp thu qua lời giảng cô giáo minh hoạ sống động hình điện tử Năm học vừa qua, phòng giáo dục thường xuyên tổ chức lớp tập huấn công nghệ thông tin điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc tiếp cận với hình thức dạy học đại 6.2 Tuyên dương học sinh cách chụp ảnh dán lên Góc học tập: Từ năm học trước, tơi áp dụng hình thức tun dương tiến em không lời mà hình thức chụp ảnh em có tiến sau kết nối với máy vi tính , cho thêm lời bình, khen sau in thành dán Góc học tập lớp Để tuyên dương đẹp hấp dẫn em, cho in màu tun dương Hình thức tuyên dương không áp dụng 19 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp cho học sinh giỏi mà áp dụng chung cho học sinh lớp, em có nhiều tiến có tuyên dương riêng Có ba tuyên dương: Bản1: Dành cho học sinh xuất sắc: Đó học sinh giành giải cao hội thi "Tài trí học trò" cấp lớp tổ chức 1tháng lần Đây trò chơi học tập nhằm để đánh giá tiến học sinh học tốt Trong trò chơi này,bao có câu hỏi có liên quan đến dạng tập phân mơn "Tập làm văn", tơi muốn dùng hình thức để gây hứng thú cho em học dạng tập nêu Bản 2: Dành cho học sinh có tiến học tập Bản tuyên dương nhấn mạnh tiến học sinh tất phân mơn, có phân môn "Tập làm văn" Bản tuyên dương thay hàng tuần Bản 3: Dành cho học sinh đạt nhiều điểm tốt học tập Bản tuyên dương thay hàng tháng Để phát huy "khả viết văn " học sinh, phần viết, phần giới thiệu bình luận tuyên dương, giao cho học sinh học tốt viết, giáo viên chỉnh sửa vào máy IV Những điểm cần lưu ý dạy dạng tập khác phân mơn Tập làm văn: Trong chương trình Tập làm văn lớp có dạng tập sau: - Luyện tập kể chuyện - Luyện tập thuyết trình tranh luận - Luyện tập làm đơn - Luyện tập làm biên họp, làm biên vụ việc - Lập chương trình hoạt động - Tập viết đoạn đối thoại Những dạng tập có liên quan mật thiết đến dạng Văn miêu tả Vì dạy dạng tập này, giáo viên cần phải ý khai thác nội dung sâu, có liên hệ dạng tập V Kết thực 20 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp Sau thời gian áp dụng thử nghiệm lớp 5A, tiến hành khảo sát chất lượng môn Tiếng Việt, tuần lần với ba dạng tập khác Đề phân môn Tập làm văn sau: Đề 1: Em tả cụ già mà em biết Đề 2: Hãy tả vật mà em yêu thích Đề 3: Em tả ngày bắt đầu quê em Kết khảo sát lần sau: Chưa đạt SL % SL % 5A 29 29 100 0 5B 31 30 97 - Sau chấm học sinh, nhận thấy em nắm yêu cầu Lớp Sĩ số Đạt Chất lượng học sinh đạt tăng Trong văn tả cụ già, em Bùi Thị Linh viết sau: “ Một hôm, thấy người lạ mặt trèo tường vào nhà hàng xóm, bà cụ nhìn thấy liền bảo: Cháu đi, nhà khơng có nhà đâu mà vào.” Đọc văn em, thầy Nguyen Viợợ̀t Hưng nhận xét: “ Chi tiết văn tả chân thực, em xây dựng nhân vật bà cụ thực tốt bụng khiến người đọc cảm động cách cư xử bà cụ văn đó.” - Một số em học sinh yếu tiến rõ rệt Trong trình kèm cặp, uốn nắn em, tơi nhận thấy chữ viết em tiến nhiều em trước viết chữ khơng kích cỡ, viết mắc nhiều lỗi tả gần đây, chữ viết em hơn., em cẩn thận hơn, cỏc em viết chữ nét nét đậm tương đối đẹp Khi hỏi học sinh lớp: “Em tự nhận thấy có tiến chữ viết?”, Hoàng tự tin, mạnh dạn giơ tay Do viết chữ đẹp nên Hồng học sinh ln đạt mơn Tốn Những em lại: có tiến rõ rệt, viết em đạt - Những kĩ thuật mới, trò chơi giúp học sinh học sâu, hiểu sâu nội dung đồng thời mang lại cho em tiếng cười sảng khối; khơng khí lớp học mà sơi hơn; việc tiếp thu mà hiệu - Qua hình mẫu “ Những đơi bạn tiến” , tơi tạo nên bầu khơng khí sơi thi đua học tập Hình mẫu đơi bạn tiến khơng 21 SKKN: Mét sè biƯn pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu t¶ cho häc sinh líp dành riêng cho phân môn Tập làm văn mà với tất môn học Giờ chơi học sinh lớp A khơng vui chơi, giải trí; bên bàn học, số nhóm miệt mài giảng cho bạn Vào truy bài, emkiểm tra cũ, nhận xét, góp ý cho bạn tận tình Cuối tuần , em tiến hành bình chọn "Những đơi bạn tiến xuất sắc nhất" Tất học sinh thi đua học tập, phấn đấu không ngừng - Khi ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy Tập làm văn tạo nên bầu khơng khí học tập sơi Giờ học diễn nhẹ nhàng, hiệu Trong tất dạng tập phân môn Tập làm văn, người giáo viên xây dựng thành công tiết dạy giáo án điện tử - Hình thức tuyên dương hàng tuần cách chụp ảnh, viết thêm lời bình, dán lên Góc học tập lớp sóng mạnh mẽ thúc đẩy em phấn đấu vươn lên Sau tuần, tuyên dương lại thay lần vào buổi sáng ngày thứ hai gây hồi hộp chờ đợi cho em Em cố gắng để mong ảnh dán lên Góc học tập Những kết thu sau tháng ngày vận dụng thử nghiệm biện pháp rèn luyện cho em học sinh yếu làm tơi cảm thấy say mê với nghề dạy học Có lẽ em động lực giúp tơi ln cố gắng học hỏi, tích luỹ thêm kinh nghiệm để trở thành giáo viên em tin yêu, quý trọng C PHẦN KẾT LUẬN I.Bài học kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy đối tượng học sinh lớp 5, nhận thấy: - Muốn học sinh yếu thực có ý thức phấn đấu vươn lên,người giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ em mặt.Cần ln có mặt bên em em gặp khó khăn - Sau dạng tập, giáo viên phải rút bước vận dụng, tiến trình dạng văn đặc biệt văn miêu tả.Khi chấm cho học sinh, giáo viên cần sử lỗi chu đáo, nhận xét kĩ , giúp em nhìn sai sửa vào tập 22 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp cần dành thêm thời gian phụ đạo thêm kiến thức cho học sinh yếu, tìm biện pháp mới, áp dụng phù hợp kĩ thuật dạy học để dạy Văn miêu tả đạt chất lượng cao - Cần động viên, khen thưởng nhắc nhở em kịp thời hàng ngày, cần kết hợp với đội ngũ cán lớp theo dõi tiến em để giúp em phát huy khả vốn có - Cần áp dụng biện pháp dạy học đại, xây dựng tiết giáo án điện tử phù hợp với dạy, phù hợp với khả tiếp thu em - Cần trì thường xuyên biện pháp khích lệ em cách sử dụng cơng nghệ thông tin chụp ảnh, in thành bản, dán lên góc học tập - Duy trì hình mẫu “Những đơi bạn tiến” Cần tuyên dương nhiệt tình giúp bạn em học sinh học tốt nhằm động viên em đoàn kết , giúp đỡ học tập - Phối hợp Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh học sinh để giáo dục em phấn đấu vươn lên - Tổ chức số trò chơi tiết học để tiết học ln sinh động, hấp dẫn em; em học mà vui, vui mà học từ kết học tập cao II.Những vấn đề cc̣n bỏ ngỏ điều kiện thực đề tài 1.Những vấn đề bỏ ngỏ: Trong khuôn khổ đề tài thời gian có hạn, tơi nghiên cứu: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Văn miêu tả lớp 5” áp dụng lớp 5A, chưa thực nghiệm khối lớp khác Mỗi khối lớp có đặc trưng riêng biệt giáo viên chủ nhiệm lớp thực thử nghiệm đề tài tất khối lớp khác Điều kiện thực đề tài: - Thực đề tài với học sinh lớp - Trong thời gian thực đề tài, cần có ủng hộ ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh học sinh thân em học sinh lớp phụ trách 23 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp - Để thuận lợi cho việc “ứng dụng công nghệ thơng tin” vào thực đề tài, đòi hỏi người giáo viên cần có máy tính riêng, trường tiểu học phải có máy chiếu đa năng, máy tính trường cần nối mạng để giáo viên vào mạng tìm kiếm tư liệu áp dụng cho giảng - Muốn thực thành cơng đề tài, người giáo viên cần có lòng say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, cần có nhiều tài liệu để nghiên cứu vận dụng III Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy tơi có số đề xuất sau: 1.Sở Giáo dục – Phòng Giáo dục: - Cần cung cấp thường xuyên sách, tài liệu tham khảo cho giáo viên - Cần tiếp tục mở thường xuyên chuyên đề cập nhật vấn đề hiểu biết Tin học cho giáo viên trường Trường: a Ban giám hiệu: - Luôn ủng hộ giáo viên mặt giáo viên thực đề tài - Tạo điều kiện để tất giáo viên trường thường xuyên tiếp cận với phương pháp dạy học đại( sử dụng thiết kế thành thạo giáo án điện tử) b Các giáo viên trường: - Vì từ học lớp 2, học sinh làm quen với phân môn Tập làm văn ; giáo viên lớp 2,3,4 phải thường xuyên uốn nắn cho em cách viết câu văn, đoạn văn thật kĩ để lên lớp 5, em không mắc phải lỗi IV Kết luận chung Áp dụng “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Văn miêu tả lớp 5” vấn đề cần thiết cho tất khối lớp khơng riêng khối lớp Trong phân môn môn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn vấn đề nhức nhối Các thi học sinh chưa đạt đa phần điểm văn em kém, số em khơng hiểu cấu trúc đoạn văn, cấu trúc văn ; dẫn đến, làm bài, viết thiếu nội dung, em cũn b 24 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho häc sinh líp lạc cấu trúc, Người giáo viên cần nắm nguyên nhân rèn em phương pháp, em định tiến Khi viết kinh nghiệm này, tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ bé vào công tác giảng dạy học sinh yếu bậc Tiểu học Kinh nghiệm hoàn thành với ủng hộ em học sinh lớp 5A trường Tiểu học Hồ Tựng Mậu Tuy nhiên, kinh nghiệm riêng cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế.Tôi mong góp ý bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin cam đoan “Đây SKKN thân viết, không chép nội dung người khác” Tôi xin chân thành cảm ơn! Hồ Tùng Mậu, ngày tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Hằng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒ TÙNG MẬU 25 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp Tổng điểm : ………….Xếp loại :…………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ÂN THI Tổng điểm : ………… ….Xếp loại :………… … TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – TRƯỞNG PHÒNG 26 ... tập văn tả cảnh văn tả người) Số lượng học sinh đạt tăng, số em có viết sáng tạo, 11 SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy , học văn miêu tả cho học sinh lớp tiêu biểu Khi thấy biện pháp. .. đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tất phân môn môn Tiếng Việt có phân mơn Tập Làm văn Năm học này, tiếp tục nghiên cứu thử nghiệm "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Văn miêu. .. khuyết cho em dạy III Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Văn miêu tả: Biện pháp rèn trực tiếp học Tập làm văn: - Trong học Tập làm văn, trực tiếp quan tâm đến em học sinh, phát