KỸ NĂNG XỬ LÝ CÁC TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Tình huống sư phạm Trong thực tiễn dạy học và giáo dục luôn nảy sinh các tình huống mà đòi hỏi nhà giáo dục, người giáo viên phải giải quyết để nâng cao kết quả giáo dục cũng như hoàn th

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

MÔN: GIÁO DỤC MẦM NON

Chuyên đề:

NÂNG CAO KỸ NĂNG XỬ LÝ CÁC TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG TRƯỜNG MẦM

NON

1 Những vấn đề chung về tình huống trong ứng xử sư phạm

1.1 Khái niệm tình huống:

Tình huống là những sự kiện, vụ việc, hoàn cảnh có vấn đề nảy sinh trong hoạt động và quan hệ giữa con người với tự nhiên, xã hội và giữa con người với con người buộc người ta phải giải quyết, ứng phó, xử lý kịp thời nhằm đưa ra các hoạt động và quan hệ có chứa đựng trạng thái đó trở lại ổn định và tiếp tục phát triển

1.2 Tình huống sư phạm

Trong thực tiễn dạy học và giáo dục luôn nảy sinh các tình huống mà đòi hỏi nhà giáo dục, người giáo viên phải giải quyết để nâng cao kết quả giáo dục cũng như hoàn thiện nhân cách cho người được giáo dục, cho học sinh Để giải quyết các tình huống đó đòi hỏi nhà giáo dục phải nhanh chóng phản ứng, phát hiện đúng tình hình, tìm ra những biện pháp giải quyết tối ưu nhằm hình thành

và phát triển nhân cách cho người được giáo dục và xây dựng tập thể người được giáo dục đó vững mạnh, qua đó năng lực và phẩm chất sư phạm của họ cũng được củng cố và phát triển

Như vậy chúng ta có thể hiểu tình huống sư phạm là tình huống chứa đựng mâu thuẫn nảy sinh trong hoạt động sư phạm của người giáo viên Đó là mâu thuẫn giữa yêu cầu giáo dục đối với trình độ phát triển hiện có của học sinh, giữa yêu cầu phát triển của học sinh với điều kiện sống và giáo dục, giữa nhu cầu phát triển của học sinh với khả năng sư phạm của nhà giáo dục, giữa nhu cầu phát triển của học sinh với khả năng, trình độ đạt được của chính học sinh

Một tình huống sư phạm thường có ba thành phần cơ bản:

- Cái mới, cái chưa biết mà người giáo viên cần tìm hiểu, khám phá và giải quyết

- Những cái đã biết được sử dụng để xử lý tình huống sư phạm đạt mục đích Đòi hỏi nhà sư phạm phải có trình độ tri thức, kinh nghiệm và khả năng sáng tạo nhằm đưa ra cách xử lý phù hợp

- Nhu cầu giải quyết các tình huống sư phạm Nhu cầu này rất đa dạng và khác nhau ở mỗi chủ thể Các nhu cầu gồm có nhu cầu nhận thức, nhu cầu đạo đức và nhân văn là nhu cầu xuất phát từ mong muốn đứa trẻ phát triển và nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục

2 Một số yêu cầu với giáo viên khi ứng xử trong các tình huống sư phạm:

- Giáo viên cần phải có kiến thức về con người, hiểu tâm lý và yêu trẻ, đồng thời

có hiểu biết rộng về các vấn đề xã hội, đặc biệt là các vấn đề trong học đường

- Trong các tình huống ứng xử sư phạm, giáo viên nên luôn tôn trọng nhân cách trẻ, có niềm tin vào trẻ, không vụ lợi, không thiên vị hay thành kiến; làm chủ cảm xúc, không để các quan hệ đời thường chi phối việc xử lý các tình huống

- Khi xử lý các tình huống sư phạm cần phải nhanh, không để ảnh hưởng đến giờ học Tùy từng tình huống, các vấn đề nảy sinh, giáo viên cần xử lý ngay nhưng cũng có thể tạm dừng lại cho đến thời điểm phù hợp

- Ứng xử trong các tình huống sư phạm mang tính giáo dục, định hướng phát triển nhân cách chứ không phải nhằm mục đích kỷ luật trẻ

- Không bỏ sót các tình huống sư phạm xảy ra bằng cách quan sát, tìm hiểu kỹ nhóm trẻ/lớp mẫu giáo mình quản lý

- Trong quá trình ứng xử với các tình huống sư phạm cần phải bình tĩnh, tự tin,

tự chủ trong mọi hoàn cảnh và xử lý một cách thấu đáo

- Không ngừng học hỏi nâng cao khả năng xử lý các tình huống sư phạm bằng con đường học tập điển hình, học hỏi đồng nghiệp và đúc rút kinh nghiệm qua thực tế, không được chủ quan, tự mãn hay lo sợ, tự ti

- Tự mình đặt ra, dự kiến các tình huống sư phạm để có phương án xử lý tốt, tránh bị bất ngờ, dẫn đến lúng túng, xử lý không hiệu quả

3 Những tình huống thường gặp trong giáo dục mầm non và cách xử

lý: Tình huống 1: Trẻ đánh bạn nhưng không chịu nhận lỗi.

Bé Đạt năm nay đã 4 tuổi Bé hay đánh bạn trên lớp nhưng thường không nhận lỗi Khi bạn mách cô việc Đạt đánh bạn, bé thường không thừa nhận ngay Khi bị đưa ra chứng cớ thì Đạt mới nhận lỗi và xin lỗi Tuy nhiên, sau khi nhận lỗi, bé vẫn đánh các bạn khi cô giáo vắng mặt Các mặt khác của trẻ bình thường

và tuân theo các yêu cầu của cô giáo trong giờ học

Phân tích tình huống

Trẻ mầm non sống và ứng xử bằng cảm xúc là chủ yếu Trẻ dễ bộc lộ những xúc cảm vui, buồn, yêu ghét…Vì vậy, khi không thỏa mãn nhu cầu nào

đó là trẻ thể hiện ngay các cảm xúc của mình Việc đánh nhau của trẻ chỉ mang tính tình huống Trẻ vừa đánh nhau xong lại có thể chơi với nhau, quên ngay những việc đã đánh nhau, nhưng cũng có thể tiếp tục đánh nhau trong những tình huống khác Người lớn không nên làm nghiêm trọng vấn đề trẻ con đánh nhau dưới cái nhìn đạo đức, nhân cách Điều cần giúp trẻ là tránh việc đánh nhau gây ra tổn thương về cơ thể (cào mặt, xô đẩy té ngã…)

Ở một số trẻ nhỏ, việc đánh bạn trở thành một hành vi không ý thức Trẻ

có thể đánh bạn do ảnh hưởng tập nhiễm từ bên ngoài như quan sát người khác đánh nhau, xem phim ảnh, bị ảnh hưởng của bạo lực gia đình…Vì vậy, trẻ bắt chước một cách vô thức và cũng không ý thức được tính nguy hại khi đánh bạn

Cũng có một số trẻ muốn người khác để ý, quan tâm, công nhận giá trị của trẻ Vì vậy, trẻ thể hiện bằng những hành vi tích cực hoặc tiêu cực, miễn sao được người khác quan tâm Vì vậy, người lớn càng cố tình đi tìm hiểu chứng cứ

để chứng minh trẻ sai có thể là một củng cố tiêu cực với nhu cầu của trẻ, có thể trẻ lại tiếp tục hành vi đó

Gợi ý cách xử lý tình huống

Cô giáo không nên cố gắng chứng minh việc bé Đạt đánh bạn như thế nào (đúng hay sai) Thay vào đó, cô giáo tìm những hành vi tốt của bé để khích lệ, củng cố hành vi tích cực của bé Đạt nhiều hơn (sẽ giúp làm mất đi hành vi tiêu cực)

Cô không nên quát tháo, đánh mắng trẻ mà nên thể hiện hiện thái độ không vui vì bé Đạt đánh bạn Nếu có thể, cô yêu cầu để bé Đạt bắt tay và xin lỗi bạn, rồi bảo bé bị đánh bắt tay và nói đồng ý bỏ qua cho bạn Việc làm này sẽ tạo ra một không khí đoàn kết, yêu thương trong lớp của trẻ Đồng thời làm mất

đi những hành vi tiêu cực của tất cả trẻ trong lớp

Cô giáo nên nói chuyện với phụ huynh về tình hình của trẻ, về việc đánh bạn trên lớp, chia sẻ để gia đình cũng có cách ứng xử tương tự như cô giáo ở trên lớp để trẻ cảm thấy mình có giá trị, được quan tâm nhiều hơn khi có những hành vi tích cực, những việc làm tốt

Tình huống 2: Trẻ không trả lời được câu hỏi nhưng vẫn giơ tay.

Bé Lan năm nay 5 tuổi, nhanh nhẹn và hoạt bát Bé thích đến lớp và giao tiếp với các bạn, nghe lời cô giáo và tập trung vào các hoạt động của lớp học Tuy nhiên, bé Lan gặp phải vấn đề là: mỗi lần cô giáo đặt câu hỏi trong giờ học…bé giơ tay ngay và rất hăng hái, nhưng khi được gọi thì bé đứng lên chỉ mỉm cười, không trả lời Đây như là một phản xạ tự nhiên trở thành thói quen của bé Trong trường hợp này, cô giáo phải xử lý như thế nào?

Phân tích tình huống

Trẻ em sống và ứng xử dựa vào cảm xúc của chính trẻ Trẻ yêu, buồn, giận hờn… là bộc lộ ra ngay bằng thái độ hành vi

Trẻ được cô giáo yêu mến và ít bị nhận xét, đánh giá nên trẻ không sợ là

có trả lời câu hỏi được hay không, hoặc thậm chí trả lời chưa phù hợp Vì vậy tình huống này, trẻ có biểu hiện như vậy là chuyện bình thường, có thể coi là điểm tích cực vì trẻ đã có một cảm xúc tích cực trên lớp học

Nhiều trẻ chưa tự tin hay chưa có thói quen đứng trước đám đông Vì vậy khi trẻ ngồi dưới thì rất hăng hái, tự tin nhưng khi được gọi lên trả lời thì trẻ xấu

hổ và không trả lời được

Nhiều trẻ có phản xạ tự nhiên trở thành một thói quen khi làm một việc gì

đó nên việc dừng lại ngay phản xạ tự nhiên của trẻ sẽ gặp khó khăn Nhiều khi

bé Lan giơ tay như vậy là do thói quen – vì vậy cần có thời gian để giúp bé Lan dần dần điều chỉnh được thói quen đó

Gợi ý cách xử lý tình huống

Mỗi lần bé Lan giơ tay trả lời câu hỏi của cô giáo thì cô vẫn nên cổ cũ, động viên bé bởi sự cố gắng, tự giác và chăm chú học bài Nếu bé Lan giơ tay nhưng chưa trả lời được câu hỏi của cô giáo thì cô có thể dừng lại một chút và dành thời gian gợi ý cho bé Lan Cô có thể gợi ý từ dễ đến khó cho bé Lan trả lời và

cho bé thời gian suy nghĩ Cần làm việc này kiên trì và thường xuyên giúp bé tập trung vào suy nghĩ và trả lời câu hỏi tốt hơn

Tình huống 3: Trẻ nhút nhát trước đám đông.

Bé Dũng năm nay 4 tuổi, bé thường xuyên làm theo được các yêu cầu của

cô giáo trên lớp, tham gia các hoạt động tích cực Tuy nhiên, Dũng rất nhút nhát, xấu hổ, thường không dám đứng lên trước lớp trả lời các câu hỏi của cô hay nói

về sản phẩm hoạt động của mình Khi yêu cầu bé Dũng đứng lên trả lời hay nói

về sản phẩm học tập, Dũng hay thể hiện sự hồi hộp, lo lắng, căng thẳng, nói lí nhí và ngồi xuống ngay Trong tình huống này, cô giáo cần làm gì để giúp trẻ?

Phân tích tình huống

Một số trẻ nhỏ nhút nhát do các em không có cơ hội để giao tiếp, trao đổi với các bạn xung quanh từ nhỏ Trẻ chưa chủ động trong công việc cá nhân do người lớn làm thay trẻ mọi việc… vì vậy trẻ chưa có kỹ năng xã hội sớm, dẫn đến sự mất tự tin ở trẻ

Một số trẻ do khí chất yếu nên các em cũng thể hiện sự nhút nhát, ít giao tiếp, thường sống thu mình, khép mình hơn

Một số cha mẹ hay thầy cô giáo mong muốn rèn được tính tự tin của trẻ nhanh nên đã nóng vội bắt trẻ rèn luyện, đối mặt với các tình huống căng thẳng

để trẻ tự tin hơn Đối với một số trẻ có thể áp dụng được việc đối diện với các tình huống căng thẳng nhưng cũng có nhiều trẻ không thể áp dụng được, thậm chí gây ra hậu quả tiêu cực đến đời sống tâm lý của trẻ

Gợi ý cách xử lý tình huống:

Cô giáo nên dần dần từng bước cho trẻ đứng trước đám đông để nói một điều gì đó Đầu tiên là đứng trước 1-2 bạn, sau đó đứng lên nhóm đông hơn, khi trẻ tự tin hơn thì mới cho đứng ở đám đông, trước cả lớp Cô giáo nên khuyến khích, khen ngợi ngay những điểm tích cực ở trẻ để giúp trẻ tự tin hơn ở mình Làm được điều này cần sự kiên trì, nhẫn nại của giáo viên trong một thời gian dài

Cô giáo hay cha mẹ nên giao cho trẻ những công việc như dọn đồ chơi, cùng bạn cắt dán bức tranh, giúp cô lau bàn… những công việc nhỏ phù hợp với trẻ Trong quá trình làm việc, cô giáo luôn để ý và tìm ra những thế mạnh ở trẻ

để khuyến khích Trẻ sẽ tự tin hơn và sẽ cố gắng hơn theo hướng tích cực để thành công Cô giáo khuyến khích trẻ bằng cách mỉm cười, gật đầu tán thưởng,

ra hiệu cố gắng… và nếu có thể, cô giáo nói cả lớp cùng động viên để bé Dũng

tự tin hơn

Cô tư vấn cho cha mẹ, giúp cha mẹ hiểu về sự tự tin của con, và gia đình cũng cần khuyến khích trẻ từng bước, không nên đặt áp lực quá căng thẳng với trẻ dẫn đến sự lo lắng, sợ hãi Giúp trẻ tập giao tiếp với bạn bè, hàng xóm xung quanh nhiều hơn, đặc biệt là tạo cho trẻ cơ hội đứng trước các thành viên trong gia đình trình bày điều gì đó tự tin

Tình huống 4: Bé sợ ăn khi đến trường.

Theo gia đình cho biết, khoảng 6 tháng trước, bé Thúy (36 tháng tuổi) được gửi đến một trường mầm non khác Thời gian đầu bé ăn chậm, hơi khó ăn, nên mỗi khi đi học về là bé thường kể với ba mẹ bị cô giáo mắng, thậm chí là đánh trẻ Bé nói là bị cô giáo lấy tay đánh vào má và bắt ăn nhanh Bé Thúy đi học ở trườn cũ luôn luôn lo sợ, thậm chí khi chở bé đi ngang qua trường cũ bé cũng sợ Hiện tại, bé Thúy được đến một trường học mới, lúc đầu đi học thì bé

có sợ nhưng sau một tuần học, bé rất vui vẻ và nói thích cô vì cô giáo yêu bé Tuy nhiên, bé Thúy khó khăn trong việc ăn, không chịu ăn, ngậm thức ăn, đôi khi bảo bé nhai thì bé lại ói ra hết (ở nhà bé ăn tốt) Trong trường hợp này, cô gáo nên làm gì để giúp trẻ?

Phân tích tình huống

Đôi khi trẻ bị ám ảnh đối với việc ăn uống, đặc biệt là gắn với những ảnh hưởng tiêu cực (bị trừng phạt, dọa nạt…) nên mỗi lần ăn là trẻ sợ hãi không ăn, thậm chí là bị nôn ọe khi ăn Vì vậy việc loại bỏ được cảm giác sợ hãi ở trẻ là điều cần phải làm nếu muốn trẻ thoải mái hơn trong ăn uống

Việc trẻ ăn ở nhà rất tốt – thì có nghĩa trẻ không gặp vấn đề gì về ăn uống mà có thể chỉ là do tâm lý sợ hãi của trẻ ở trường, dẫn đến việc sợ ăn của trẻ Trẻ sẽ ăn thoải mái nếu loại bỏ cảm xúc tiêu cực của trẻ ở nhà trường

Gợi ý cách xử lý tình huống:

Nhà trường và cô giáo cần tạo niềm vui khi bé Thúy đến trường Niềm vui sẽ là

cơ sở giúp bé Thúy thoải mái và quên đi những tác động tiêu cực từ trường học trước đây đối với trẻ Đặc biệt là khi cho trẻ ăn, cô giáo cần loại bỏ cảm xúc tiêu cực, áp đặt trẻ phải ăn hoặc dùng hình phạt đối với trẻ Để làm được việc này, cô giáo cần bình tĩnh, từ từ, từng bước một và cần có thời gian Trẻ chỉ ăn ngon khi không bị căng thẳng về tâm lý đối với việc ăn uống mà thôi

Việc cho trẻ ăn theo bữa là rất tốt – giúp trẻ có nề nếp tốt Tuy nhiên nhà trường cũng nên quan tâm đến bữa ăn vật chất của trẻ như: trẻ ăn có đủ chất không, có đổi món ăn cho trẻ không, món ăn có hợp khẩu vị với trẻ không

Tình huống 5: Trẻ đòi đồ chơi một cách tự do.

Bé Quyên được 38 tháng tuổi đang học lớp mẫu giáo bé Bé Quyên có thói quen đòi bằng được những thứ mà bé thích Nếu cha mẹ hay cô giáo không đáp ứng được nhu cầu của Quyên là cháu rất hay ăn vạ, khóc to, thậm chí la hét

ầm ĩ Những lúc như thế, bé thường ném cả đồ chơi, không cần nữa Cách đây vài tháng, khi bé Quyên nghịch là bị người lớn, cha mẹ la mắng và trẻ còn biết

sợ, xin lỗi Còn bây giờ, cháu nhất định không chịu nghe mà còn khóc và ăn vạ nhiều hơn Trong tình huống này, giáo viên cần làm gì để giúp trẻ?

Phân tích tình huống

Việc trẻ đòi hỏi bằng được những thứ mà trẻ thích, không sợ người lớn và nếu không được thì khóc, mè nheo… do nhiều nguyên nhân khác nhau Chẳng

hạn trẻ được cưng chiều quá mức – đòi cái gì là được cái đó Trẻ là trung tâm của gia đình và luôn được thỏa mãn mọi thứ Trẻ luôn được nhận nhiều hơn là phải cho đi, chia sẻ và điều này dần dẫn đến tính ích kỉ ở trẻ, đặc biệt khi sự đòi hỏi này trở thành một thói quen Điều này thường xuất hiện ở một số gia đình ít con và đáp ứng nhu cầu của con vô điều kiện

Người lớn vô tình hình thành hành vi đòi hỏi của trẻ khi đáp ứng mọi nhu cầu của trẻ nếu trẻ khóc, mè nheo, bỏ ăn, tức giận… Đây là cách thức mà trẻ làm nếu muốn được thỏa mãn một nhu cầu nào đó

Có những trường hợp trẻ thiếu thốn và thích đồ chơi đó quá mức vì thế trẻ mong muốn có đồ chơi đó bằng mọi cách, trẻ không thể kiềm chế cảm xúc của mình với đồ chơi đó

Gợi ý cách xử lý tình huống:

Trong trường hợp này, cha mẹ hay cô giáo nên chú ý đến các việc sau để điều chỉnh được đồ chơi đòi hỏi quá mức của trẻ:

Khi trẻ đòi hỏi một đồ chơi hoặc nhu cầu nào đó, người lớn không nên thỏa mãn nhu cầu đó của trẻ ngay Người lớn nên dừng lại đặt câu hỏi: Vì sao con lại thích đồ chơi này? (trẻ phải giải thích) Đây là thời gian tạm lắng để trẻ suy nghĩ và nghe được những cảm xúc, mong muốn cuả trẻ Việc làm này đòi hỏi sự bình tĩnh và kiên trì thực hiện mục đích

Khi trẻ đòi hỏi đáp ứng nhu cầu nào đó (đồ chơi), người lớn nên thỏa hiệp với trẻ - trẻ phải làm những việc gì thì mới có được đồ chơi đó Cho trẻ đưa ra các việc làm và cha mẹ định hướng, từ đó trẻ sẽ phải cố gắng hoàn thành các công việc đó để được đồ chơi và cũng là thời gian để trẻ tạm lắng nhu cầu của bản thân Các công việc như: tự ăn, tự đi giày đến lớp, đến lớp không được quậy phá…

Khi trẻ đòi hỏi đồ chơi quá mức – và không được đồ chơi sẽ thể hiện những hành vi tiêu cực như khóc, hét, giận dỗi… lúc đó cha mẹ càng quan tâm, càng giải thích thì càng củng cố hành vi tiêu cực nhiều hơn Vì vậy, một kinh nghiệm quan trọng để tránh đi những hành vi tiêu cực ở trẻ em là “kỹ thuật phớt lờ”, tức là không quan tâm, không để ý đến các hành vi tiêu cực của trẻ Sau nhiều lần như vậy, trẻ sẽ hiểu được hành vi tiêu cực mà trẻ thể hiện sẽ không đem lại kết quả gì, từ đó trẻ sẽ dần dần bỏ đi những hành vi tiêu cực đó và biết dừng lại những đòi hỏi quá mức của bản thân

Tình huống 6: Trẻ 3 tuổi hay “chống đối”.

Bé Hoàng 36 tháng tuổi, gia đình đưa bé đến trường học được 3 tháng rồi Tuy nhiên, cô giáo và gia đình gặp khó khăn trong việc giáo dục trẻ Trước đây cháu rất ngoan, nhưng thời gian gần đây bé Hoàng ít nghe lời cha mẹ, không vâng lời cô giáo trên lớp học mặc dù cháu hiểu được các yêu cầu của người lớn Cháu thích làm theo ý mình, đặc biệt là hay làm ngược lại với những yêu cầu của người lớn Mỗi khi la bé Hoàng, bé càng cố tình làm ngược lại bé muốn thể

hiện sự bướng bỉnh, luôn muốn chống đối với người lớn Vậy trong tình huống này, cô giáo và cha mẹ nên làm gì?

Phân tích tình huống

Quá trình phát triển tâm lý của trẻ không phải là một sự liên tục, êm ả mà còn có

cả những lúc khủng hoảng Đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo thường xảy ra sự khủng hoảng ở giai đoạn lên ba, hay gọi là “khủng hoảng tuổi lên ba” Vào độ tuổi này trẻ bắt đầu nhận thức về cái tôi của mình nên muốn làm mọi việc khẳng định cái tôi Trẻ hay nói: cái này là của con, cái kia là của chị… Vì vậy khi người lớn buộc trẻ làm một việc gì đó dù trẻ biết là đúng nhưng trẻ vẫn không nghe, hoặc làm ngược lại chỉ để chứng minh cái tôi của trẻ Trẻ mong muốn người lớn hiểu và chấp nhận cái tôi của mình Sự khủng hoảng này sẽ dần mất đi khi trẻ lớn dần lên

Việc trẻ chống đối người lớn cũng phụ thuộc vào cách người lớn giao tiếp với trẻ như thế nào Đôi khi người lớn chưa lắng nghe suy nghĩ của trẻ mà đã buộc trẻ làm theo ý mình Người lớn vô tình hay áp đặt những suy nghĩ mà mình cho

là đúng đắn đối với trẻ Trong khi đó trẻ em là một thế giới tâm hồn phong phú

và riêng biệt Vì vậy trẻ đôi khi có hành vi chống đối vì người lớn chưa hiểu trẻ, chỉ áp đặt – nhưng trẻ nhỏ không biết làm thế nào – nên thể hiện hành vi chống đối, hoặc làm ngược lại

Gợi ý cách xử lý tình huống:

Những đặc điểm tâm lý tiêu cực này của trẻ sẽ tự mất đi với sự phát triển của độ tuổi Tuy nhiên, nếu người lớn biết cách giao tiếp phù hợp với tâm lý trẻ sẽ giảm bớt sự mâu thuẫn giữa cha mẹ, người lớn với trẻ Người lớn nên chú ý:

- Tránh việc la mắng, trách phạt trẻ vì điều này sẽ làm cho trẻ cảm nhận bị áp đặt, không được công nhận cái tôi nên dẫn đến sự chống đối nhiều hơn

- Khuyến khích, động viên, công nhận những hành vi tích cực ở trẻ - giúp trẻ cảm nhận được giá trị của cái tôi ở trẻ

- Cho trẻ có cơ hội lựa chọn với những yêu cầu mà chúng ta đưa ra: Hôm nay trời lạnh, con thích mặc gì cho ấm? Con thích ăn gì sáng nay? Tất nhiên, phụ huynh và cô giáo nên khéo léo để giúp trẻ lựa chọn cho phù hợp

Tình huống 7: Trẻ không muốn đi học sau kỳ nghỉ hè.

Bé Mai bắt đầu đi học lúc 3 tuổi Lúc đầu bé đến lớp rất rụt rè nhưng sau

1 năm học, bé Mai rất tích cực đến trường, vui vẻ và tự giác đi học Tuy nhiên, cuối năm học, đến kỳ nghỉ hè, bé Mai được nghỉ học, ở nhà và về chơi với ông

bà Sau mùa hè, khi cho bé đi học trở lại, bé có biểu hiện không hứng thú, không thích đến trường, nhất định không chịu đi học và thường khóc lóc đòi mẹ Trong tình huống này, cha mẹ và cô giáo cần làm gì để giúp bé vui vẻ, hạnh phúc trở lại trường mầm non học?

Phân tích tình huống

Bé Mai cũng giống như bao đứa trẻ khác thích nghỉ ngơi, thích chơi tự nhiên mà không bị gò ép Trong một năm học ngày nào trẻ cũng đến lớp đều và học tập sẽ hình thành cho trẻ một thói quen đi học nên việc học hành trở nên nhẹ nhàng,

thoải mái Vì vậy sau một thời gian khá dài nghỉ học, được chơi thoải mái, tự do nên lại hình thành ở trẻ một thói quen khác Quen với việc nghỉ ngơi, không phải học,không phải dậy sớm để đi học… nên trẻ chán, không thích đi học sau

ba tháng hè Đây là chuyện bình thường và xuất hiện ở nhiều trẻ

Gợi ý cách xử lý tình huống:

Trong trường hợp này, cha mẹ và cô giáo không nên đánh mắng hay quy kết cho trẻ là lười biếng Cô giáo và cha mẹ nên từng bước giúp trẻ thích nghi với điều kiện, hoàn cảnh học tập sau ba tháng hè Việc này sẽ gặp khó khăn lúc đầu giống như lần đầu tiên trẻ đi học, tuy nhiên thời gian khó khăn này sẽ qua nhanh vì trẻ

đã hình thành được nếp đi học trước đây Bên cạnh đó, nên tạo niềm vui, sự hạnh phúc cho trẻ khi đi học – tránh la, mắng, bực dọc, quát trẻ… để buộc trẻ đi học ngay mà bỏ qua sự động viên

Tình huống 8: Trẻ 6 tuổi không hứng thú với việc học chữ.

Bé Sơn đang học lớp mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi) nhưng rất lười, ngại ngồi tập tô hay “viết” chữ Mỗi khi cô giáo hay cha mẹ nhắc nhở Sơn luyện tập tô,

“viết” chữ là bé lẩn tránh hay tỏ thái độ chán nản, không tập trung Các công việc khác thì bé làm rất tốt (làm toán; chơi ghép hình…) Vậy làm thế nào để bé Sơn tập trung, hứng thú vào việc tập luyện tô chữ, “viết” chữ?

Phân tích tình huống

Trẻ em học tập, giao tiếp hoặc làm một việc gì đó thường dựa vào cảm xúc rất nhiều Trẻ rất tích cực và say mê khi có cảm xúc tích cực, còn ngược lại thì trẻ thường né tránh, chán, mệt mỏi Vì vậy bé Sơn thích học toán, xếp hình và ngại ngồi tô chữ, “viết” chữ là do phụ thuộc vào cảm xúc, hứng thú của trẻ

Cách dạy của cô giáo và người lớn có thể cũng ảnh hưởng đến việc luyện viết chữ của bé Sơn Đó là khi buộc trẻ tập trung quá lâu vào việc luyện viết chữ thì trẻ sẽ có cảm giác chán, mệt mỏi và sau nhiều lần như vậy thì trẻ sẽ có cảm giác

sợ hãi, bị ám ảnh với việc học chữ

Tính chất học tập của trẻ mẫu giáo không giống như của học sinh, trẻ mẫu giáo thường học qua hoạt động vui chơi Khi hoạt động dạy học được tổ chức dưới hình thức vui chơi thì trẻ sẽ tiếp thu nhanh và hiệu quả hơn

Gợi ý cách xử lý tình huống:

Trước khi trẻ bắt đầu luyện viết chữ, cô giáo hay phụ huynh nên tạo cho trẻ một cảm xúc tích cực, sự hưng phấn, vui vẻ để trẻ có thể thực hiện việc học tập một cách nhẹ nhàng nhất Cần chú ý đến thời gian luyện tập viết của trẻ và luôn khích lệ những điểm tích cực, những thành công của trẻ khi luyện viết; tránh việc mắng, nói trẻ là lười biếng, dốt nát…

Việc luyện chữ viết của bé Sơn hay việc học tập của trẻ nói chung nên được tổ chức dưới hình thức các trò chơi Thông qua các hoạt động chơi trẻ sẽ học rất nhanh và có thể sử dụng phần thưởng đối với trẻ để khích lệ