Phương pháp giảng dạy bài tập di truyền – sinh học lớp 12

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kiến thức chương trình Sinh học lớp 12 nặng, bao gồm phần chính: Di truyền học, Tiến hóa Sinh thái học Các dạng tập tập trung chủ yếu phần Di truyền học Kiến thức lý thuyết phần Di truyền học nhiều, khó nhớ, dễ nhầm lẫn; phần tập đa dạng Mặt khác, cấu trúc đề thi Tốt nghiệp THPT Bộ Giáo dục & Đào tạo, số câu hỏi thuộc phần Di truyền học chiếm 24/40 câu; ma trận đề thi yêu cầu mức độ thông hiểu vận dụng chiếm gần 60% tổng số điểm Trong trình giảng dạy, giáo viên phải khơng ngừng: “Tích cực đổi dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình theo hướng đòi hỏi hiểu bài, biết vận dụng kiến thức, hạn chế học thuộc lòng, phát huy tính chủ động sáng tạo tăng cường lực tự học học sinh” Để đáp ứng yêu cầu để việc giảng dạy môn Sinh học trường PT DTNT Tỉnh đạt hiệu cao hơn, nhóm Chun mơn trường nghiên cứu chọn đề tài “Phương pháp giảng dạy Bài tập Di truyền – Sinh học Lớp 12” II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 1/ Thuận lợi Được quan tâm đặc biệt Đảng Nhà nước: sở vật chất đáp ứng cho việc ăn, học tập học sinh tương đối đầy đủ ngày khang trang Các thiết bị ĐDDH trang bị tương đối đầy đủ theo hướng đại Được quan tâm, hỗ trợ đạo kịp thời chuyên môn Ban giám hiệu trường (tăng thêm 0,5 tiết/ tuần cho lớp 12) Sở Giáo dục & Đào tạo Bình Thuận (tổ chức Hội nghị Chuyên môn) Đội ngũ cán - giáo viên - nhân viên nhiệt tình, thực thương yêu học sinh theo phương châm: Kỹ cương – Tình thương – Trách nhiệm Đa số em học sinh ngoan hiền, biết lời thầy cô giáo 2/ Khó khăn Sinh học mơn khoa học thực nghiệm đòi hỏi nhiều đến tính khoa học, tính thực tiễn kiến thức Bên cạnh kiến thức lý thuyết vừa nhiều vừa khó lại dễ nhầm lẫn em phải đối mặt với hàng loạt dạng tập vận dụng trường lại không bố trí tiết dạy bám sát Trường PT DTNT Tỉnh loại hình trường THPT chun biệt, có đặc thù riêng: Không thi tuyển đầu cấp, xét tuyển nên đa số học sinh có học lực thực yếu, em khơng có thói quen tự học Khả tư chậm, khả nghe – hiểu & diễn đạt ngơn ngữ phổ thơng nhiều hạn chế, đa số em “lâu nhớ - mau quên” Do đó, em gặp khơng khó khăn q trình lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc vận dụng kiến thức để giải dạng tập Di truyền em học sinh dân tộc vấn đề nan giải   Chất lượng khảo sát đầu năm môn trường thường thấp, học sinh quan tâm đến việc học tập môn (Xem số liệu thống kê kết kiểm tra chất lượng đầu năm trang 43, 45) PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Với lý thực trạng nêu trên, q trình giảng dạy, nhóm Chuyên môn thống nhất: dạy thật kỹ nội dung lý thuyết sở hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng tập tương ứng Trong lý luận dạy học, phạm trù toán vừa mục đích, vừa nội dung, vừa phương tiện, vừa phương pháp dạy học có hiệu cao Bài toán cung cấp cho học sinh kiến thức, phương thức giành lấy kiến thức Đối với học sinh, toán phương tiện thu nhận kiến thức, phương thức thu nhận kiến thức Đối với giáo viên, toán phương tiện để tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Phương tiện có hiệu dạy học đến đâu khơng phụ thuộc vào thân cấu trúc toán mà phụ thc vào nghệ thuật sư phạm hay phương pháp sử dụng chúng Do đó, muốn giải tốn Sinh học, theo chúng tơi q trình giải gồm bước sau: + Lĩnh hội nội dung tốn: Học sinh tiến hành phân tích điều kiện, yêu cầu, thiết lập mối quan hệ điều kiện yêu cầu tốn + Lập chương trình giải: Học sinh biến đổi điều kiện, tìm kiện trung gian cần thiết + Thực chương trình giải: Học sinh vận dụng kiến thức học thực phép tính + Chọn đáp án nhất: Đối chiếu với phương án cho để chọn đáp án Các bước đầy đủ tốn lạ với học sinh, khơng đầy đủ tốn giải giống với tốn trước giải Tuy nhiên, học sinh Khá - Giỏi dùng phương pháp loại suy để suy đáp án mà không cần thực đầy đủ bước (đối với số trường hợp) II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trước áp lực thời gian, học sinh phải nắm vững kiến thức có khả tư nhanh (phân tích đề giải nhanh) đứng trước câu hỏi tập trắc nghiệm Do đối tượng đặc thù học sinh trường nên học lý thuyết chúng tơi dạy kỹ, hệ thống hóa kiến thức sau bài, chuyên đề tìm mối quan hệ nội dung kiến thức chun đề (Gen /ADN, q trình nhân đơi ADN; ARN & q trình phiên mã; Prơtêin & trình dịch mã; Đột biến gen; Đột biến NST (chủ yếu ĐB số lượng NST); Tính quy luật tượng di truyền: quy luật Menđen (quy luật: Phân li, Phân li độc lập);   Hiện tượng Tương tác gen; Hiện tượng Di truyền liên kết (Liên kết gen, Hoán vị gen); Hiện tượng di truyền liên kết với giới tính); Di truyền học quần thể với dạng tập tương ứng với chuyên đề Do thời gian luyện tập lớp có hạn, nên hướng dẫn cho em giải số tập thuộc dạng bản, yêu cầu học sinh tiếp tục giải tập lại q trình tự học KTX Nhóm trưởng (hoặc cán môn) chịu trách nhiệm ghi lại vấn đề khó, phát sinh để trao đổi với GVBM thảo luận để hoàn thành tập theo yêu cầu GVBM Trong năm học 2011 – 2012 chúng tơi trình bày phương pháp giải tập Di truyền _ Sinh học lớp 12 thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị chương III: Di truyền học quần thể Trong năm học 2012 – 2013, chúng tơi xin trình bày phương pháp giải tập Di truyền _ Sinh học lớp 12 thuộc chương II: Tính quy luật tượng di truyền (Đề tài viết nối tiếp năm học 2011 – 2012) III NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN & BIẾN DỊ I/ CÁC DẠNG BÀI TẬP - Xác định: chiều dài (l), Liên kết hiđrơ (H), Liên kết hóa trị (HT), Chu kỳ xoắn (C), Khối lượng phân tử (M), Tổng số nu (N) gen - Xác định SL nu loại gen ban đầu (gbđ), SL nu loại gen đột biến (gđb) - Xác định trình tự nu mạch lại gen biết trình tự nu mạch gen - Xác định trình tự nu mARN phiên mã từ mạch khuôn gen - Xác định số nu tự do, nu tự loại mtnb cung cấp cho qt nhân đơi ADN, q trình phiên mã, số aa mtnb cung cấp cho trình dịch mã - Xác định số lượng NST trường hợp đột biến lệch bội đa bội - Viết loại giao tử thể đột biến 3n, 4n - Xác định: kết phân li KG, KH cho lai cá thể 2n với 4n lai cá thể 4n với - Xác định KG bố mẹ (2n, 4n) biết TLPLKH đời II/ TÓM TẮT LÝ THUYẾT MỘT SỐ CÔNG THỨC CẦN NHỚ 2l N x 3,4 Å (1Å = 10-4 m = 10-1 nm = 10-7mm)  N = 3, Å N Số chu kỳ xoắn/ gen: C =  N = C x 20 20 HT Số liên kết hóa trị Đ – P/ gen: HT = 2(N – 1) N= +1 Chiều dài/ gen: l =   N= Khối lượng phân tử/ gen: M = N 300 đv.C M 300 Số liên kết H/ gen: H = 2A + 3G Tổng số nu/ gen: N = 2A + 2G => Tổng số nu/ mạch gen: N = A + G Tỉ lệ % loại nu không bổ sung cho nhau/gen = 50%  %A + %G = 50% Chiều dài ARN = Chiều dài gen phiên mã Khối lượng phân tử/ ARN: MARN = N/2 300 đv.C 10 Số liên kết hóa trị Đ – P/ ARN: HTARN = N – 11 Nu loại mARN: Am = Tgốc , Um = Agốc , Gm = Xgốc , Xm = Ggốc  A = Am + Um % A = ½ % (Am + Um ) G = G m + Xm , % G = ½ % (Gm + Xm) 12 Số gen tạo sau x lần TNĐ = 2x 13 Số Nu tự mtcc cho gen nhân đôi x lần: Ntd = N (2x – 1) 14 Số Nu tự loại mtcc cho gen nhân đôi x lần: Atd = A (2x – 1) Gtd = G (2x – 1) 15 gen qua k lần phiên mã tạo k phân tử ARN 16 Số nu tự môi trường cung cho gen phiên mã k lần: mNtd = N/2 k 17 Số ba/ gen: N 2.3 N - (Khơng tính aa mở đầu) 2.3 N 19 Số aa thực chức sinh học: -2 2.3 18 Số aamtcc cho qt trình dịch mã: Đổi % A → A: A = %A N A → %A: %A = A 100% N MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ ĐỘT BIẾN GEN Các dạng đột biến gen 1/ Thay cặp nu Dấu hiệu đặc trưng - N’ = N  l’ = l - H’ = H + x - N’ = N  l’ = l - H’ = H – x - N’ = N  l’ = l - H’ = H 2/ Mất cặp nu - N’< N  l’ < l - H’ = H – y 3/ Thêm cặp nu - N’> N  l’ > l - H’ = H + y Kiến thức - ĐB thay liên quan đến x cặp nu - Thay x cặp (A=T) → x cặp (G=X) - ĐB thay liên quan đến x cặp nu - Thay x cặp (G=X) → x cặp (A=T) Thay cặp nu [thay cặp (A=T) → cặp (T+A); thay cặp (G=X) → cặp (X=G)] N N' - Số cặp nu = - Kết hợp với y (số liên kết hiđrô giảm sau đột biến)  số cặp nu cụ thể N ' N - Số cặp nu thêm = - Kết hợp với y (số liên kết hiđrô tăng sau Cách tính SL nu loại gen đột biến - (A=T)gđb = (A=T)gbđ – x - (G=X)gđb = (G=X)gbđ + x - (A=T)gđb = (A=T)gbđ + x - (G=X)gđb = (G=X)gbđ – x - (A=T)gđb = (A=T)gbđ - (G=X)gđb = (G=X)gbđ Lấy số cặp nu gbđ trừ số cặp nu tương ứng Lấy số cặp nu gbđ cộng số cặp nu thêm tương ứng   Các dạng đột biến gen Ghi Dấu hiệu đặc trưng Kiến thức Cách tính SL nu loại gen đột biến đột biến)  số cặp nu thêm cụ thể - x, y: số liên kết hiđrô thay đổi sau đột biến (x ≥ 1; y ≥ 2) - N’, H’, l’: tổng số nu, số liên kết hiđrô, chiều dài gen đột biến Số aa/ prôtêin gen ban đầu gen ĐB - aa  ĐB cặp nu thuộc ba - aa có aa  ĐB cặp nu thuộc + Nếu prôtêin gen ĐB ba - aa có aa  ĐB cặp nu thuộc ba - aa  ĐB thêm cặp nu + Nếu số aa/ prôtêin gen ĐB = số aa/ prôtêin gen ban đầu  ĐBG thay thế: - ĐB thay cặp nu = cặp nu khác - khác aa  - Hoặc ĐB thay cặp nu thuộc ba - Hoặc ĐB thay cặp nu thuộc ba - khác aa  - ĐB thay cặp nu thuộc ba - Hoặc ĐB thay cặp nu thuộc ba - ĐB thay 1cặp nu: ảnh hưởng đến ba  thay đổi aa/ chuỗi pôlipeptit - ĐB thêm cặp nu: thay đổi trình tự aa/ chuỗi pơlipeptit từ vị trí xảy ĐB  hậu nghiêm trọng MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST 1/ Xác định số lượng NST thể lệch bội: Thể không (2n – 2), thể (2n – 1), thể kép (2n – – 1), thể ba (2n + 1), thể ba kép (2n + + 1), thể bốn (2n + 2), thể bốn kép (2n + + 2), thể đơn bội (n), thể tam bội (3n), thể tứ bội (4n) VD: Một lồi có 2n = 24, Hãy xác định số NST lồi thể một, thể ba, thể tam bội, thể bốn, thể tứ bội, thể ba kép, thể kép? 2/ Viết giao tử, viết sơ đồ lai - xác định TLKG, TLKH thể tam bội, tứ bội - Cách viết KG, giao tử thể đột biến 3n 4n - Xác định TLPLKG, TLPLKH đời biết KG, KH P - Xác định KG P biết TLPLKH đời con: (*) Từ TLPLKH F1  Số KHmgl F1 = Số gtmgl bố x Số gtmgl mẹ   KG bố KG mẹ (gtmgl: giao tử mang gen lặn; KHmgl: kiểu hình mang gen lặn.) III/ BÀI TẬP VẬN DỤNG   A/ MỘT SỐ BÀI TẬP VỀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN & BIẾN DỊ Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ 1/ Một gen chứa 400 cặp A-T 300 cặp G-X Số liên kết hiđrô gen là: A 2000 B 1900 C 1800 D 1700 2/ Gen có 3000 nu có A = 20% Gen tự nhân đôi lần liên tiếp đòi hỏi mơi trường nội bào cung cấp nuclêôtit loại G? A 900 B 2700 C 6300 D 1800 3/ Gen sinh vật nhân sơ chứa thơng tin mã hố prơtêin hồn chỉnh có 498 axit amin Gen có chiều dài Å? A 5100 B 4080 C 3060 D 2040 4/ Gen có chiều dài 0,306µm đạt khối lượng phân tử đvC? A 9.105 B 54.104 C 72.104 D 36.104 5/ Trên mARN hoàn chỉnh dài 5100Å có ribơxơm tham gia dịch mã lần Số axit amin môi trường cung cấp cho trình dịch mã (khơng tính axit amin mở đầu)? A 2390 B 2490 C 2495 D 2690 6/ Một gen có 150 chu kỳ xoắn có 4050 liên kết hiđrô Số lượng nu loại gen : A A = T = 450 ; G = X = 1050 B A = T = 1050 ; G = X = 450 C A = T = 900 ; G = X = 600 D A = T = 600 ; G = X = 900 7/ Một gen có 4798 liên kết hóa trị Đ – P có hiệu số nu G với loại nu khác 10% số nu gen Số nu loại gen là: A A = T = 360 ; G = X = 840 B A = T = 840 ; G = X = 360 C A = T = 720 ; G = X = 480 D A = T = 480; G = X = 720 8/ Một gen có G = 900 nuclêôtit chiếm 30% số nuclêôtit gen Đột biến thay cặp nuclêôtit A = T cặp nuclêôtit G = X Số liến kết hydrô gen đột biến bao nhiêu? A 3899 B 3900 C 3901 D 3902 9/ Gen có chiều dài 5100Å có tỉ lệ A = 20% Khi gen nhân đôi hai lần, môi trường nội bào cung cấp số lượng loại nuclêôtit là: A A = T= 600, G = X = 900 B A = T= 1200, G = X = 1800 C A = T= 1800, G = X = 2700 D A = T= 2400, G = X = 3600 10/ Gen có G = 900 nuclêơtit có A = 20% Đột biến xảy làm cho gen đột biến có chiều dài khơng đổi so gen ban đầu có 3901 liên kết hydrô Đột biến thuộc dạng: A cặp G=X B thay cặp A=T cặp G=X C thay cặp G=X cặp A=T D thêm cặp G=X   11/ Đột biến gen làm cặp nuclêôtit gen Gen đột biến giảm liên kết hydrô so với gen ban đầu Đột biến làm cặp nuclêôtit nào? A cặp A=T B cặp G=X C cặp A=T cặp G=X D cặp G=X cặp A=T 12/ Một gen bị đột biến cặp nuclêôtit Số liên kết hyđrô thay đổi là: A Giảm B Giảm hoặc C Tăng hoặc D Giảm hoặc 13*/ Một gen dài 3060 Å, mạch gốc gen có 100 ađênin 250 timin Gen bị đột biến cặp G - X số liên kết hydrơ gen đột biến bằng: A 2344 B 2345 C 2347 D 2348 14/ Một gen có khối lượng 450000 đv.C có 1900 liên kết hiđrô Gen bị đột biến thêm cặp A-T Số lượng nu loại môi trường cung cấp cho gen sau đột biến nhân đôi lần là: A A = T = 5265 ; G = X = 6000 B A = T = 5250 ; G = X = 6000 C A = T = 5265 ; G = X = 5985 D A = T = 5250 ; G = X = 6015 15*/ Một gen có 1200 nu có 30% A Gen bị đoạn Đoạn chứa 20A có G = 3/2 A Số lượng loại nu gen sau đột biến là: A A = T = 220 G = X = 330 B A = T = 330 G = X = 220 C A = T = 340 G = X = 210 D A = T = 210 G = X = 340 16*/ Một gen có 1200 nuclêơtit có 30% ađênin Do đột biến chiều dài gen giảm 10,2 Å liên kết hydrô Số nuclêôtit tự loại mà môi trường phải cung cấp gen đột biến tự nhân đôi liên tiếp hai lần là: A A = T = 1074 ; G = X = 717 B A = T = 1080; G = X = 720 C A = T = 1432 ; G = X = 956 D A = T = 1440; G = X = 960 17 */ Phân tử mARN tổng hợp từ gen bị đột biến chứa 150 uraxin, 301 guanin, 449 ađênin, 600 xytôzin Biết trước chưa bị đột biến, gen dài 0,51µm có A/G = 2/3 Dạng đột biến gen nói là: A Thay cặp G - X cặp A - T B Mất cặp A - T C Thay cặp A - T cặp G - X D Thêm cặp G – X 18/ Mạch gốc gen bị đột biến ba khoảng Sau đột biến, chuỗi pôlypeptit điều khiển tổng hợp so với gen bình thường sẽ: A Khơng thay đổi số lượng axit amin B Tăng axit amin C Giảm axit amin D Tăng axit amin 19/ Sau đột biến, chiều dài gen không thay đổi số liên kết hydrơ giảm 1, dạng đột biến gì? A Thêm cặp A-T B Mất cặp G-X C Thay cặp A-T cặp G-X D Thay cặp G-X cặp A-T   20/ Gen A có khối lượng phân tử 450000 đv.C có 1900 liên kết hydrô.Gen A bị thay cặp A - T cặp G - X trở thành gen a, thành phần nuclêôtit loại gen a là: A A = T = 349 ; G = X = 401 B A = T = 351; G = X = 399 C A = T = 401 ; G = X = 349 D A = T = 399; G = X = 351 21/ Một gen cấu trúc dài 0,306m, có tỉ lệ A/G = 3/2 Gen bị đột biến thay cặp (A-T) cặp (G-X) Số lượng nu loại gen sau đột biến là: A A = T = 361 ; G = X = 539 B A = T = 541 ; G = X = 359 C A = T = 539 ; G = X = 361 D A = T = 359 ; G = X = 541 22*/ Một gen bị đột biến làm phân tử prôtêin giảm aa aa lại khơng thay đổi so với prơtêin bình thường Gen xảy đột biến: A cặp nu gen B cặp nu ba C cặp nu ba liên tiếp D cặp nu ba 23/ Một gen SV nhân sơ có 3000 nu có tỉ lệ A/G = 2/3 Gen bị đột biến cặp nu làm giảm liên lết hiđrơ so với gen bình thường Số nu loại gen sau đột biến là: A A = T = 900; G = X = 599 B A = T = 599; G = X = 900 C A = T = 600; G = X = 900 D A = T = 600; G = X = 899 24/ Gen cấu trúc có 1500 nu mạch đơn Gen dài Å? A 51000 B 10200 C 2250 D 5100 25/ Một gen có 4800 liên kết hiđrơ, có số nu G gấp lần số nu A Số nu loại gen là: A A = T = 2400 ; G = X = 1200 B A = T = 1200 ; G = X = 600 C A = T = 600 ; G = X = 1200 D A = T = 1200 ; G = X = 2400 26/ Một gen huy tổng hợp phân tử prơtêin có 298 aa có nu loại G = 540 Đột biến làm gen bị cặp A-T, số nu loại gen đột biến là: A A = T = 360 ; G = X = 537 B A = T = 357 ; G = X = 540 C A = T = 354 ; G = X = 540 D A = T = 360 ; G = X = 540 27/ Một gen sinh vật nhân thực nhân đôi liên tiếp lần, gen sinh tiến hành phiên mã lần, mARN tạo thành cho ribôxôm tham gia dịch mã lần Số chuỗi pôlipeptit tổng hợp là: A 30 B 60 C 80 D 160 28/ Một gen dài 0,306 m, gen phiên mã lần Môi trường nội bào cần cung cấp nuclêôtit tự do? A 3600 B 1500 C 1200 D 1800 29/ Khi trình tự nuclêơtit đoạn mạch khn gen là: 3’ TATGGGXATGTAATGGGX 5’ 29.1/ Hãy xác định trình tự nuclêơtit đoạn mạch bổ sung?   A 5’ ATAXXXGTAXATTAXXXG 3’ B 5’ UTUXXXGTUXUTTUXXXG 3’ C 3’ UTUXXXGTUXUTTUXXXG 5’ D 3’ ATAXXXGTAXATTAXXXG 5’ 29.2/ Hãy xác định trình tự nuclêơtit mARN phiên mã từ đoạn mạch trên? A 5’ ATAXXXGTAXATTAXXXG 3’ B 5’ … AUAXXXGUAXAUUAXXXG… 3’ C 3’ UTUXXXGTUXUTTUXXXG 5’ D 3’ ATAXXXGTAXATTAXXXG 5’ 30/ Một đoạn pôlipeptit gồm aa: Val – Trp – Lys – Pro Biết aa được, mã hóa ba: Val: GUU, Trp: UGG, Lys: AAG, Pro: XXA Hãy xác định trình tự nuclêôtit tương ứng mARN? A XAAAXXTTXGGT B UTUXXXGTUXUT C GUUUGGAAGXXA D XTTTXXUUXGGU 31/ Một đoạn mARN có trình tự nuclêôtit: 5’ XAUAAGAAUXUUGX 3’ Hãy xác định tự nuclêôtit ADN phiên mã tạo đoạn mARN này? A 3’ … GTATTXTTAGAAXG … 5’ B 3’ … GUAUUXUUAGAAXG … 5’ C 5’ … GTATTXTTAGAAXG … 3’ D 5’ … GUAUUXUUAGAAXG … 3’ 32/ Một gen có trình tự nuclêơtit là: 5’ TAXGTTAXGAAG 3’ 3’ ATGXAATGXTTX 5’ ( chiều phiên mã) Sản phẩm phiên mã gen là: A 3’ AUGXAAUGXUUX 5’ B 5’ AUGXAAUGXUUX 3’ C 3’ UAXGUUAXGAAG 5’ D 5’ UAXGUUAXGAAG 3’ IV/ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP 2/ N = 3000 A = 20% x=2  A  G  Gtd ?  Đáp án: B Gtd = ? 5/ l = 5100 Å  N n=5  Đáp án: B � aamtcc (khơng tính aa mở đầu) ? 6/ C = 150 H = 4050 A = T? N?  2A + 3G = H 2A + 2G = N  Đáp án: A   G = X? 7/ HT = 4798 N? G-A = 10% Kết hợp G + A = 50%  %G? A=T ? Giải giống câu G=X? 8/ G = 900  N?  G?  A?  H? G = 30% Thay cặp A-T cặp G-X H’= ? 10/ G = 900  N?  H? A = 20%  G? l’ = l  loại bỏ đáp án nào? Vì sao? H’ = 3901 Dạng đbg? 11/ Mất cặp nu Giảm liên kết hidro (H’ = H – 7)  Đáp án: D  Đáp án: C  Đáp án: B Vậy cặp nu nào? Vì sao? 14/ M = 45.104  N?  A, G gbđ? H =1900 Thêm cặp A-T A,G gđb? x’ = Atd = Ttd Gtd = Xtd 17/ Gbđ: l = 0,51m  N? A/ G = 2/3  Gđb: PM mARN: Um = 150 Am = 449 Gm = 301 Xm = 600 Dạng đbg? 19/ l’ = l  dạng đbg? H’ = H – Dạng đbg?  Đáp án: C  Đáp án: A A=T G=X A=T   Đáp án: B G=X  Thay cặp nu cặp nào? Vì sao?  Đáp án: D   10 Dạng 2: Tính tần số hốn vị gen (f)  Cơng thức: f = Tổng TL% loại giao tử mang gen hoán vị số cá thể hình thành trao đổi chéo f = x 100% Σ cá thể/ đời lai phân tích Ví dụ 1: Lai phân tích ruồi ♀ thân xám, cánh dài ( AB ), kết thu 965 thân ab xám, cánh dài; 944 thân đen, cánh cụt; 206 thân xám, cánh cụt; 185 thân đen, cánh dài Cá thể AB xảy hoán vị với tần số là: ab A 17% B 41% C 42% D 83% Cách giải: - Thân xám, cánh cụt thân đen, cánh dài KH hoán vị gen tạo 206 + 185  f= x 100% = 17% (Đáp án A) 965 + 944 + 206 + 185 AB  Ví dụ 2: Trong phép lai phân tích cá thể có kiểu gen ab , người ta thu tổ hợp ab AB gen ab với tỉ lệ 40,5% Cơ thể ab xảy hoán vị gen với tần số: A 40,5% B 81% C 19% D 9,5% Cách giải: ab - Phép lai phân tích: cá thể ab → tạo loại giao tử ab = 100% ab 40,5% ab = 100% ab x 40,5% ab Vậy cá thể AB sinh loại giao tử, đó: AB = ab = 40,5%: giao tử liên kết ab Ab = aB = 9,5%: giao tử hoán vị  Tần số HVG 9,5% + 9,5% = 19% (Đáp án C) Dạng 3: Xác định TLKG, TLKH đời - Dựa vào kiện đề cho  KG bố mẹ  viết sơ đồ lai xác định KG F1, TLKH F2 Ví dụ : Ở lúa, A (thân cao) > a (thân thấp); B (hạt dài) > b (hạt tròn), cặp gen quy định tính trạng liên kết cặp NST tương đồng Lai hai thứ lúa chủng  38 38 thân cao, hạt dài với thân thấp, hạt tròn thu thân cao, hạt dài Cho F với tần số hoán vị gen 16% lai phân tích 1/ Tỉ lệ kiểu gen đời là: AB ab : 34% ab ab AB ab B 16% : 16% ab ab AB ab C 8% : 8% : ab ab AB ab D 42% : 42% ab ab A 34% Ab aB : 16% ab ab Ab aB : 34% : 34% ab ab Ab aB 42% : 42% ab ab Ab aB : 8% : 8% ab ab : 16% 2/ Tỉ lệ phân tính đời là: A 16% cao, dài : 16% thấp, tròn : 34% cao, tròn : 34% thấp, dài B 34% cao, dài : 34% thấp, tròn : 16% cao, tròn : 16% thấp, dài C 42% cao, dài : 42% thấp, tròn : 8% cao, tròn : 8% thấp, dài D 8% cao, dài : 8% thấp, tròn : 42% cao, tròn : 42% thấp, dài Cách giải: - Dựa vào kiện đề cho  KG bố mẹ  KG F1 AB ab AB x → F1 : AB ab ab AB ab F1 lai phân tích: (f = 16%) x (thấp, tròn) ab ab P: G: (Ab = aB = 8% AB = ab = 42%) F a: 8% (100% ab) Ab aB AB ab : 8% : 42% : 42% ab ab ab ab  (Câu 1: chọn đáp án D) (8% cao, tròn : 8% thấp, dài:42% cao, dài : 42% thấp, tròn) (Câu2: chọn đáp án C) (Cách 2: giải nhanh: F1 giao tử ab = 42%, cá thể thấp, tròn ab = 100%  F a: ab = 42% ab Thấp, dài: 42%  Đáp án câu D  Đáp án câu C C/ BÀI TẬP VẬN DỤNG 1/ Với tần số hốn vị gen 18%, cá thể có kỉểu gen A AB = ab = % ; Ab = aB = 41 % C AB = ab = 41 % ; Ab = aB = % AB cho tỉ lệ loại giao tử là: ab B AB = ab = 32 % ; Ab = aB = 18 % D AB = ab = 18 % ; Ab = aB = 32 % 2/ Với tần số hốn vị gen 18%, cá thể có kỉểu gen AB lai phân tích, tạo tổ hợp ab Ab có tỉ lệ là: ab  39 39 gen: A % B 82 % C 41 % D 18 % Ab 3/ Biết thể có KG aB xảy hoán vị với tần số HVG 25%, lai phân Ab tích thu kiểu gen ab với tỉ lệ là: A 37,5% B 75% 4/ Nếu TSHVG 20%, thể có KG A 20% C 12,5% D 25% Ab tạo loại giao tử AB có tỉ lệ là: aB B 10% C 80% D 40% Ab 5/ Nếu TSHVG 25%, thể có KG aB tạo loại giao tử Ab có tỉ lệ là: A 25% B 37.5% C 75% D 12.5% 6/ Cơ thể có KG A % Ab tạo loại giao tử aB với tỉ lệ 42% Tần số hoán vị gen là: aB B 16 % C 21 % D 42 % 7/ Ở loài thực vật, gen qui định tính trạng, thân cao > thân thấp; hoa đỏ > hoa trắng Trong phép lai phân tích thân cao, hoa đỏ dị hợp tử thu 31 thân cao-hoa đỏ, 29 thân thấp-hoa trắng Sự di truyền tính trạng chiều cao màu sắc hoa tuân theo quy luật: A Tương tác gen B Phân li độc lập C Liên kết gen D Hoán vị gen HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH A/ TĨM TẮT LÝ THUYẾT Gen qui định tính trạng nằm NST X: - Kết phép lai thuận nghịch khác - TLKH phân bố không giới ♂ ♀ - Di truyền chéo : Gen/X "bố" truyền cho gái, trai nhận gen/X từ "mẹ" Ví dụ : Ở ruồi giấm: gen qui định màu mắt nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y A (mắt đỏ) > a (mắt trắng) PTC: ♀ mắt đỏ (XA XA) x ♂ mắt trắng (Xa Y) F1: 100 % mắt đỏ (XA Xa , XAY) F1 x F1: ♀ XA Xa x ♂ XAY F2 : XA XA : XAXa : XAY : Xa Y (100 % ♀ m.đỏ) : (50 % ♂ m.đỏ) : (50 % ♂ m.trắng)  40 40 Gen qui định tính trạng nằm NST Y: - Di truyền thẳng : Gen quy định tính trạng /NST Y truyền 100% cho cá thể giới dị giao (XY)  Ví dụ : Ở người tật dính ngón tay số số gen lặn/ NST Y  biểu nam giới  Cách phát gen qui định tính trạng nằm NST giới tính hay NST thường: Lai thuận nghịch → kết - khác - TL phân bố KH không giới  Gen/ NST giới tính - giống  Gen/ NST thường - TL phân bố KH giới B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP Dạng 1: Xác định kiểu gen bố mẹ - Từ TLKH đời  số kiểu tổ hợp  số loại giao tử bố mẹ  KG bố mẹ - Hoặc dựa vào tổ hợp gen đời  loại giao tử phải nhận từ bố (mẹ)  KG bố (mẹ) - Có thể viết SĐL để chọn KG bố mẹ phù hợp với TLKH đời  Ví dụ 1: Ở ruồi giấm, gen qui định màu mắt nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y Gen A (mắt đỏ) > gen a (mắt trắng) Phép lai sau cho đời có KH phân li theo tỉ lệ: ruồi mắt đỏ : ruồi mắt trắng tất ruồi mắt trắng ruồi đực? A XAXa x XaY B XAXA x XAY C XAXA x XaY D XAXa x XAY Cách giải: - F1: đỏ : trắng (đều đực) = KTH = x  KG mẹ (XAXa)  loại suy đáp án B C - Không xuất ruồi trắng (XaXa)  KG bố (XAY)  Phép lai phù hợp: XAXa x XAY (Đáp án D) Ví dụ 2: Ở người, bệnh máu khó đơng gen lặn (h) nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y, gen (H) qui định máu đơng bình thường Để sinh trai bị máu khó đơng với xác suất 50% kiểu gen bố mẹ là: A XhXh x XHY B XHXH x XhY C XHXh x XHY D XHXh x XhY Cách giải: 50% Con trai bệnh (X Y) = 50% tinh trùng Y x 100% trứng Xh h  41 41  KG bố mẹ là: XhXh x XHY (Đáp án A) Dạng 2: Xác định TLKG, TLKH đời - Xác định KG bố mẹ dựa vào kiện đề - Viết sơ đồ lai  TLKG, TLKH đời Ví dụ 1: Ở cá, gen qui định màu sắc vảy nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y A (vảy đỏ) > a (vảy trắng) Cho giao phối cá chủng vảy đỏ với cá đực vảy trắng cá F1 Cho cá F1 lai phân tích, tỉ lệ kiểu hình đời là: A cá vảy đỏ : cá vảy trắng B cá vảy đỏ : cá vảy trắng C cá vảy đỏ : cá đực vảy trắng D cá vảy đỏ : cá đực vảy trắng Cách giải: P: X X (vảy đỏ t/c) x X Y (vảy trắng) → cá ♀ F1: XAXa (vảy đỏ) F1 LPT: XAXa x XaY ( ♂ vảy trắng) Fa: XAXa : XAY : XaXa : Xa Y A A a cá vảy đỏ : cá vảy trắng ≈ : (Đáp án B)  Ví dụ 2: Ở gà, gen B nằm NST giới tính qui định tính trạng đốm trắng lơng đen (có đốm trắng đầu) > b (lông đen tuyền) Khi giao phối gà trống đốm dị hợp tử với gà mái đen, TLKG hệ là: A XBXb : Xb Y B XBXb : XB Y C XBXb : XbXb : XB Y : Xb Y C XBXB : XBXb : XB Y : Xb Y Cách giải: - KG gà bố mẹ: X X (trống đốm DHT) x Xb Y (mái đen) - TLKG hệ con: XBXb : XB Y : XbXb : Xb Y (Đáp án C) B b Dạng 3: Tính xác suất tổ hợp đời  TL tinh trùng trứng - Dựa vào kiện đề  KG bố, mẹ - Xác định KG dựa vào KH kiện đề có liên quan - Áp dụng cơng thức: Xác suất tổ hợp gen/ = % giao tử bố x % giao tử mẹ  Ví dụ : Ở người, bệnh mù màu đỏ lục gen lặn (h) nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y, gen (H) qui định khả nhìn màu bình thường Một người phụ nữ bình thường có bố bị mù màu lấy người chồng bình thường Xác suất để đứa đầu lòng cặp vợ chồng gái bị bệnh mù màu là: A 0% B 6,25% C 12,5% D 50% Cách giải:  42 42 - Phụ nữ bình thường (XHX-) nhận giao tử Xh từ bố mù màu (XhY)  KG: XHXh - Chồng bình thường (XHY) - Con gái mù màu (XhXh)  Xác suất gái bệnh mù màu: %XhXh = 50% trứng Xh x 0% tinh trùng Xh = 0% (Đáp án A) C BÀI TẬP VẬN DỤNG 1/ Ở ruồi giấm, gen qui định màu mắt nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y Gen A (mắt đỏ) > gen a (mắt trắng) Để F xuất đồng thời ruồi mắt đỏ ruồi mắt trắng bố mẹ phải có kiểu gen nào? A XaXa x XaY B XAXa x XAY C XAXa x XaY D XaXa x XAY * Ở mèo, D (lông đen), d (lông hung) Gen qui định màu lông nằm nhiễm sắc thể X, khơng có alen tương ứng Y KG dị hợp cho màu lông tam thể (Dùng kiện để trả lời câu hỏi 2- 4) 2/ Mèo ♀ lông giao phối với mèo ♂ lông đen F Cho mèo F1 giao phối với mèo đực lơng tỉ lệ phân li kiểu hình F2 là: A mèo ♀ lông hung: mèo ♀ lông tam thể: mèo ♂ lông đen: mèo ♂ lông tam thể B mèo ♀ lông hung: mèo ♀ lông tam thể: mèo ♂ lông đen: mèo ♂ lông C mèo ♀ lông đen: mèo ♀ lông tam thể: mèo ♂ lông đen: mèo ♂ lông tam thể D mèo ♀ lông đen: mèo ♀ lông tam thể: mèo ♂ lông đen: mèo ♂ lông 3/ Cho mèo tam thể lai với mèo đực đen cho TLKH hệ sau là: A mèo ♀ lông hung: mèo ♀ lông tam thể: mèo ♂ lông đen: mèo ♂ lông B mèo ♀ lông đen: mèo ♂ lông C mèo ♀ tam thể : mèo ♀ lông đen: mèo ♂ lông : mèo ♂ lông đen D mèo ♀ tam thể : mèo ♂ lông 4/ Để hệ sau xuất mèo ♀ lông tam thể : mèo ♂ lơng đen KG bố mẹ là: A XdXd x XDY B XDXD x XDY C XDXD x XdY D XDXd x XDY 5/ Ở ruồi giấm, A (mắt đỏ) > a (mắt trắng) Cho phép lai sau: (1) XaXa x XAY (2) XAXa x XAY (3) XAXa x XaY (4) XAXA x XAY Phép lai thu tỉ lệ kiểu hình 1:1? A (1), (4) B (2), (3), (4) C (1), (3) D (1), (2), (3)  43 43 6/ Ở gà, gen A nằm NST giới tính qui định tính trạng đốm trắng trên đầu > a (lơng đen tuyền) Khi giao phối gà trống đốm chủng với gà mái đen, gà F1, cho gà F1 giao phối với nhau, kết F2 là: A 100% gà trống đốm : 50% gà mái đốm : 50% gà mái đen B gà mái đốm : gà mái đen : gà trống đốm : gà trống đen C gà trống đen : gà mái đốm D gà trống đốm gà mái lông đốm * Ở người, bệnh mù màu gen lặn (h) nằm NST X, alen tương ứng Y, gen (H) qui định nhìn màu bình thường (Dùng kiện để trả lời câu hỏi 7- 8) 7/ Một cặp vợ chồng không bị bệnh sinh trai bị bệnh KG cặp vợ chồng là: A XHXH x XhY B XhXh x XHY C XHXH x XHY D XHXh x XHY 8/ Mẹ bình thường sinh gái bị mù màu, kiểu gen bố mẹ là: A P: XHY x XHXh B P: XHY x XHXH C P: XHY x XHXH D P: XhY x XHXh * Ở người, bệnh máu khó đơng gen lặn (m) nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y, gen (M) qui định máu đơng bình thường (Dùng kiện để trả lời câu hỏi 9-10) 9/ Người phụ nữ có KG dị hợp lấy chồng bình thường xác suất họ sinh trai bị bệnh là: A 100% B 50% C 25% D 12,5% 10/ Bố mẹ bình thường, sinh gái bình thường mang gen bị bệnh KG bố mẹ là: A XMXM x XMY B XMXm x XmY C XMXM x XmY D XMXm x XMY 11/ Ở người, bệnh mù màu đột biến gen lặn nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y Mẹ bình thường, bố bị mù màu sinh trai mù màu Con trai mù màu nhận gen gây bệnh từ: A bố B bà nội C ông nội D mẹ 12/ Bệnh máu khó đơng người gen lặn h nằm NST giới tính X qui định, alen H qui định máu đơng bình thường, NST Y không mang gen tương ứng Một người phụ nữ bị bệnh, lấy chồng không bị bệnh Xác suất họ sinh đứa trai đầu lòng bị bệnh máu khó đông là: A 0% B 12,5% C 25% D 50%  44 44 13/ Ở người , bệnh mù màu gen lặn a nằm NST giới tính X qui định, alen A qui định phân biệt màu rõ, NST Y không mang gen tương ứng Trong gia đình, bố mẹ phân biệt màu rõ, trai bị bệnh này, kiểu gen bố mẹ là: A XAXa x XAY B XAXa x XaY C XAXA x XaY D XAXA x XAY PHẦN III: KẾT QUẢ & HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1/ Về định tính: Qua tiết tập, với phương pháp giảng dạy luyện tập chúng tơi trình bày, góp phần hình thành thói quen tự học học sinh (đây điều mà mong đợi em học sinh Dân tộc!) Do đó, kỹ vận dụng kiến thức lý thuyết để giải tập trắc nghiệm Di truyền học đa số học sinh có phần nhanh nhạy hơn, em hứng thú hơn, động trình giải tập Tuy nhiên, bên cạnh số học sinh chưa có ý thức tự giác vươn lên học tập, tránh né, ỷ lại vào GVBM nên chất lượng chưa đồng bộ, nhìn chung kết học tập mơn có tiến rõ rệt 2/ Về định lượng: Kết thống kê điểm kiểm tra 2.1/ Thống kê kết kiểm tra năm học 2011 – 2012 (HKI học tiết/ tuần) 2.1.1/ Kết kiểm tra chất lượng đầu năm (Sau học tuần) (Nội dung kiểm tra: 1, 2, 3- Chương I _ Thời gian làm bài: 15 phút) 34 36 35 36 33 34 < 3,5 SL TL 14 41.2 10 27.7 18 51.4 15 14.7 12 36.4 18 52.9 3,5 – 4,75 SL TL 23.5 11 30.6 17.1 19.4 15.2 20.6 5,0 – 6,25 SL TL 17.6 25.0 17.1 10 27.8 27.3 17.6 6,5 – 7,75 SL TL 11.8 8.3 8.6 5.5 12.1 5.9 ≥ 8,0 SL TL 5.9 8.3 5.7 5.5 9.1 2.9 208 87 44 46 20 13 Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trường 41.8 21.2 22.1 9.6 6.3 Tỉ lệ học sinh yếu, kém: 63.0% 2.1.2/ Bài kiểm tra 15 phút số (Chương I: Cơ chế di truyền biến dị – 20 câu) (Thời gian làm bài: 20 phút) Lớp Sĩ số < 3,5 3,5 – 4,9 5,0 – 6,4 6,5 – 7,9 ≥ 8,0  45 45 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trườn g 34 36 35 36 33 34 SL TL 5,9 2,8 11,1 15,1 26,5 SL 10 11 TL 11,8 13,9 28,6 16,7 27,3 32,3 SL 12 15 14 10 TL 23,5 33,3 42,9 38,9 30,3 26,5 SL 12 15 TL 35,3 41,7 0,2 22,2 15,1 8,8 SL 3 4 TL 23,5 8,3 8,6 11,1 12,2 5,9 208 21 10,1 45 21,6 68 32,7 50 24,0 24,1 11,5 2.1.3/ Bài kiểm tra tiết (Chương I, II: Phần Di truyền học – 40 câu) (Thời gian làm bài: 60 phút) Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trườn g 34 36 35 36 33 34 208 < 3,5 SL TL 2,9 2,8 8,6 0 3,0 3,0 3,4 3,5 – 4,9 SL TL 11 32,3 11 30,6 13 37,1 12 33,3 27,3 23,5 5,0 – 6,4 SL TL 14 41,2 13 36,1 17,1 19,4 14 42,5 14 41,1 6,5 – 7,9 SL TL 11,8 19,4 25,7 13 36,1 18,1 20,6 ≥ 8,0 SL TL 11,8 11,1 11,5 11,1 9,1 11,8 64 68 46 23 30,8 32,7 22,1 11,0 2.1.4/ Bài kiểm tra 15 phút số (Chương III: Di truyền học quần thể - Bài tập tự luận) _ Thời gian làm bài: 15 phút 34 36 35 36 33 34 < 3,5 SL TL 14,7 11,1 14,3 11,1 18,1 14,7 3,5 – 4,9 SL TL 23,5 16,7 10 28,6 25,0 21,2 26,4 5,0 – 6,4 SL TL 14 41,2 11 30,6 10 28,6 13 36,1 12 36,4 12 35,3 6,5 – 7,9 SL TL 14,7 19,4 17,1 19,5 18,2 11,8 ≥ 8,0 SL TL 5,9 22,2 11,4 8,3 6,1 11,8 208 29 49 72 35 23 Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trườn g 13,9 23,6 34,6 16,8 11,1  46 46 2.1.5/ Bài kiểm học kì I (Chương I, II, III, IV - Phần di truyền học – 40 câu) (Đề chung Sở GD&ĐT) 34 36 35 36 33 34 < 3,5 SL TL 2,9 2,8 2,9 5,6 12,1 5,9 3,5 – 4,9 SL TL 17,7 10 27,7 13 37,1 15 41,2 13 39,4 13 38,2 5,0 – 6,4 SL TL 15 44,1 18 50,0 25,7 13 36,1 11 33,3 15 44,1 6,5 – 7,9 SL TL 10 29,4 16,7 11 31,4 11,1 15,2 11,8 208 11 70 81 40 Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trườn g 5,3 33,7 38,9 19,2 ≥ 8,0 SL TL 5,9 2,8 2,9 5,6 0 0 2,9 2.2/ Thống kê kết kiểm tra năm học 2012 – 2013 (HKI học tiết/ tuần) 2.2.1/ Kết kiểm tra chất lượng đầu năm (Sau học tuần) (Nội dung kiểm tra: 1, 2, 3_Chương I – Thời gian làm 15 phút) 37 36 34 33 34 35 < 3,5 SL TL 22 54.5 14 38.9 21 61.8 20 60.6 18 52.9 23 65.7 3,5 – 4,9 SL TL 21.6 25.0 8.8 12.1 11.8 20 5,0 – 6,4 SL TL 2.7 22.2 14.7 18.2 26.5 5.7 6,5 – 7,9 SL TL 10.8 8.3 8.8 3.0 5.9 5.7 ≥ 8,0 SL TL 5.4 5.6 5.9 6.0 2.9 2.9 209 118 35 31 15 10 Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trường 56.5 16.7 14.8 7.2 4.8 Tỉ lệ HS yếu, kém: 73.2% Tỉ lệ HS yếu năm nhiều năm trước 10.2% 2.2.2/ Bài kiểm tra 15 phút số (Chương I: Cơ chế di truyền biến dị – 20 câu) (Thời gian làm bài: 20 phút) Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 37 37 35 33 34 36 < 3,5 SL TL 10.8 2.7 0 9.0 0 5.5 3,5 – 4,9 SL TL 10 27.0 18.9 17.1 12.1 17.7 25.0 5,0 – 6,4 SL TL 13 48.1 20 54.1 20 57.2 16 48.5 13 38.2 17 47.2 6,5 – 7,9 SL TL 18.9 21.6 17.1 21.2 14 41.2 19.4 ≥ 8,0 SL TL 8.1 2.7 8.6 9.0 2.9 2.7  47 47 Toàn trườn 212 10 4.7 41 19.3 98 46.2 49 23.1 12 g 2.2.3/ Bài kiểm tra tiết (Chương I, II – Phần di truyền học – 40 câu) (Thời gian làm bài: 60 phút) 5.7 37 37 35 33 34 36 < 3,5 SL TL 8.1 13.5 5.7 21.2 14.7 11.1 3,5 – 4,9 SL TL 11 29.7 14 37.8 13 37.1 13 39.4 15 44.1 13 36.1 5,0 – 6,4 SL TL 15 40.5 12 32.5 14 40.0 24.2 10 29.4 19.4 6,5 – 7,9 SL TL 13.5 13.5 17.2 12.1 8.9 19.4 ≥ 8,0 SL TL 8.1 2.7 0 3.0 2.9 13.9 212 26 79 66 30 11 Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trường 12.3 37.3 31.1 14.2 5.2 2.2.4/ Bài kiểm tra 15 phút số (Chương III: Di truyền học quần thể - 10 câu tập TNKQ) _ Thời gian làm bài: 15 phút 37 37 35 33 34 36 < 3,5 SL TL 0 10.8 14.3 6.0 8.8 5.6 3,5 – 4,9 SL TL 5.4 10.8 2.9 6.0 11.8 13.9 5,0 – 6,4 SL TL 11 29.7 11 29.8 25.7 24.2 12 35.3 12 33.3 6,5 – 7,9 SL TL 12 32.4 24.3 20.0 11 33.3 14.7 22.2 ≥ 8,0 SL TL 12 32.4 24.3 13 37.1 10 30.3 10 29.4 25.0 212 16 18 63 52 63 Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trườn g 7.5 8.5 29.7 24.5 29.7 2.2.5/ Bài kiểm tra Học kì I (Chương I, II, III, IV - Phần di truyền học – 40 câu) (Đề chung Sở GD&ĐT) Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 37 37 35 33 34 36 < 3,5 SL TL 13.5 8.1 11.4 6.0 2.9 0 3,5 – 4,9 SL TL 10 27.0 10 27.0 25.7 27.3 14 41.2 10 27.7 5,0 – 6,4 SL TL 11 29.7 20 54.1 18 51.4 17 51.5 15 44.2 16 44.4 6,5 – 7,9 SL TL 13.5 8.1 11.5 12.1 2.9 22.2 ≥ 8,0 SL TL 16.2 2.7 0 3.0 8.8 5.6  48 48 Toàn trường 212 15 7.1 62 29.2 77 36.3 25 11.8 13 6.1 (Tỉ lệ ≥ 5.0 so với trường THPT tỉnh cao, đứng vị thứ 8/ 27 trường) 2.2.6/ Bài kiểm tra sau tiết ôn tập Chương II - Phần di truyền học – 40 câu (ôn thi Tốt nghiệp THPT) Lớp Sĩ số 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Toàn trường 36 32 34 32 34 36 204 < 3,5 SL TL 1 3.1 2.9 3.1 5.6 3,5 – 4,9 SL TL 11.1 9.4 10 29.4 18.8 14.7 22.2 2.5 36 17.6 5,0 – 6,4 SL TL 15 41.7 12 37.5 11 32.4 10 31.3 16 47.1 13 36.1 6,5 – 7,9 SL TL 19.4 13 40.6 20.6 14 43.8 10 29.4 19.4 ≥ 8,0 SL TL 10 27.8 9.4 14.7 3.1 8.8 16.7 77 58 28 37.7 28.4 13.7 II HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN Sau thời gian thực chương trình sách giáo khoa phân ban, kiểm tra đánh giá học sinh hình thức TNKQ, thân giáo viên nhiều tích lũy kinh nghiệm giảng dạy nhằm bước nâng cao chất lượng môn Sau năm học, mùa thi trơi qua kinh nghiệm nhiều thêm Với phương pháp giảng dạy dạng tập phần tập luyện tập trình bày sáng kiến kinh nghiệm (được chúng tơi tích lũy qua năm), em học sinh tăng cường kỹ vận dụng kiến thức lý thuyết để giải câu hỏi tập, giúp em làm đạt hiệu cao Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi cho đối tượng học sinh yếu, trường THPT để từ em nâng cao kiến thức mơn cho qua trình tự học Trên chúng tơi thực đạt số kết đáng khích lệ Trong đề tài này, chúng tơi có sử dụng số tư liệu bạn đồng nghiệp mong muốn chia sẻ với bạn đồng mơn Chắc chắn có thiếu sót nội dung biện pháp thực mà thân khơng nhận thấy, mong nhận ý kiến đóng góp trao đổi q đồng nghiệp để chất lượng giảng dạy ngày tốt Xin chân thành cám ơn! Hàm Thắng, ngày 15 tháng năm 2013 Người thực  49 49 Bùi Thị Bích Lê Đào Thanh Thuận An MỘT SỐ THUẬT NGỮ VIẾT TẮT NST: Nhiễm sắc thể ĐB: Đột biến KG: kiểu gen KH: kiểu hình Nu: nuclêôtit aamtcc: axit amin môi trường cung cấp TLPLKG: tỉ lệ phân li kiểu gen TLPLKH: tỉ lệ phân li kiểu hình gtmgl: giao tử mang gen lặn 10 KHmgl: kiểu hình mang gen lặn 11 PLĐL: phân li độc lập 12 DHT: dị hợp tử 13 ĐHT: đồng hợp tử 14 SĐL: sơ đồ lai 15 TSHVG: tần số hoán vị gen 16 TNKQ: trắc nghiệm khách quan 17 GVBM: giáo viên môn 18 THPT: trung học phổ thông  50 50 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ -ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH - 51 51  52 52 ... thành tập theo yêu cầu GVBM Trong năm học 2011 – 2 012 chúng tơi trình bày phương pháp giải tập Di truyền _ Sinh học lớp 12 thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị chương III: Di truyền học quần... thể Trong năm học 2 012 – 2013, xin trình bày phương pháp giải tập Di truyền _ Sinh học lớp 12 thuộc chương II: Tính quy luật tượng di truyền (Đề tài viết nối tiếp năm học 2011 – 2 012) III NỘI DUNG... dung, vừa phương tiện, vừa phương pháp dạy học có hiệu cao Bài tốn cung cấp cho học sinh kiến thức, phương thức giành lấy kiến thức Đối với học sinh, toán phương tiện thu nhận kiến thức, phương