Đang tải... (xem toàn văn)
Để có được buổi hướng dẫn học giải bài tập di truyền nâng cao đạt kết quả;Tôi đã nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước khi soạn bài,đọc các tài liệu tham khảo về sinh học nâng cao dành cho [r]
(1)HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN SINH
HỌC LỚP 9
Họ tên người thực hiện: Huỳnh Văn Đông Môn, lĩnh vực: Sinh học
(2)I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chon sáng kiến kinh nghiệm.
Việc dạy tốt,học tốt môn sinh học bậc THCS mong muốn tồn xã hội.Sinh học mơn khoa học nhà trường, góp phần hình thành nhân cách sở để học tập,nghiên cứu khoa học,lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội
Hiện kiến thức sinh học trở nên rộng hơn,sâu hơn.Do việc dạy tốt mơn sinh học trở thành nhiệm vụ quan trọng,song gặp nhiều khó khăn,trở ngại…
Với mong muốn góp phần nhỏ bé để thực tốt nhiệm vụ trên.Tơi thiết nghĩ cần phải:hình thành kĩ giải tập di truyền cho học sinh lớp 9.Vì nội dung để học tốt,dạy tốt môn sinh học thiếu kĩ tảng để em học tốt môn sinh học bậc THP.Do nội dung chủ yếu viết số kinh nghiệm thân rút q trình giảng dạy trực tiếp mơn sinh học trường THCS Nguyễn Du,với kinh nghiệm mong muốn giúp đỡ em để em có nhiều kĩ giải số dạng tập di truyền chương trình SGK sách nâng cao môn sinh học
Mục đích việc dạy học dạy học sinh cách suy nghĩ,tìm từ tài liệu góp phần phát triển khả tư trừu tượng,sáng tạo với thao tác tư duy: Có kỹ phân tích, tổng hợp, từ đưa phương pháp giải số dạng tập di truyền cách xác.Để làm điều giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ nhìn nhận vấn đề cách tổng quát từ nội dung trừu tượng đến vấn đề cụ thể,tập nhìn nhận tập theo quan điểm động,có kĩ thiết lập mối quan hệ giữ kiện tập với kiến thức lý thuyết di truyền sinh học
Để đạt mục đích tơi nghĩ ngồi việc nắm kiến thức học sinh cần nắm vững phương pháp giải số dạng tập di truyền
Các em phải cọ sát nhiều với việc giải số tập khó,đa dạng,vì địi hỏi em phải biết vận dụng nội dung kiến thức,từng phương pháp thích hợp để tìm đáp án cho tập di truyền sinh học.Chính lí tơi thiết nghĩ việc “Hình thành kĩ giải tập di truyền sinh học 9” cần thiết nên làm thường xuyên
Bản thân tham gia trực tiếp giảng dạy môn sinh học,tôi phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy phân tích, gợi mở, dẫn dắt có đối chiếu, thực nghiệm so sánh lớp năm học,tự rút kinh nghiệm cho thân qua năm,có điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng
2 Cơ sở Lý luận
(3)để từ học sinh rút kiến thức cách trình bày lập luận mang tính lơgíc,tạo chuỗi hệ thống lơgíc mặt khoa học Để đạt yêu cầu dạy học giáo viên cần trọng đến phương pháp giúp học sinh phát giải vấn đề thông qua kênh hình kênh chữ SGK.Chính lẽ mà việc rèn luyện tích cực học tập học sinh qua phương pháp giải vấn đề phương pháp cần thiết dạy học môn Sinh học Để đảm bảo yêu cầu cải cách giáo dục,từng bước vận dụng phương pháp dạy học “coi học sinh nhân vật trung tâm,giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập”
Để có buổi hướng dẫn học giải tập di truyền nâng cao đạt kết quả;Tôi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước soạn bài,đọc tài liệu tham khảo sinh học nâng cao dành cho giáo viên học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo số đề thi học sinh giỏi cấp huyện,tỉnh,các sách viết chuyên đề sinh 9… Bộ Giáo dục số tỉnh bạn biên soạn.Kết hợp với chương trình dạy khối lớp biên soạn thành hệ thống nội dung kiến thức tập theo mạch kiến thức từ dễ đến khó cho phù hợp với đối tượng học sinh phụ trách
Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tòi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung tiết dạy, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức học cách thoải mái,khơng bị gị bó, thụ động,gây hứng thú học học sinh Từ định kiến thức cần chuẩn bị cho học sinh.Những thao tác tư cần sử dụng thành thạo,những đơn vị kiến thức cần truyền thụ trao đổi với đồng nghiệp nhóm,tổ chun mơn,từng bước thử nghiệm qua dạy,chuẩn bị kiến thức cho nội dung này.Giảng kỹ kiến thức dạy,đặc biệt kiến thức bản,trọng tâm chương trình sinh học THCS
Đối với chuyên đề áp dụng năm học 2018 – 2019 trường THCS Nguyễn Du đạt kết cao năm học.Tôi xin phép trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn học sinh giải tập di truyền nhỏ việc hướng dẫn học sinh giải tập di truyền sinh học mà tơi thấy có hiệu quả.Cụ thể số dạng toán thuận, toán nghịch.Các dạng có nhiều tập,sau số tập điển hình phù hợp với trình tiếp thu học sinh
II NỘI DUNG 1 Thực trạng vấn đề:
Lãnh đạo nhà trường quan tâm chuyên môn,thường xuyên kiểm tra dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên.Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình,tâm huyết với nghề Ngồi trường cịn nhận quan tâm ban ngành địa phương phòng giáo dục huyện Hồng Dân
Học sinh có độ tuổi đồng từ 14-15 tuổi.Đa số có ý thức học tập,cần cù chăm chỉ.SGK, ghi,vở tập đồ dùng học tập em chuẩn bị đầy đủ Đa số gia đình em đầu tư giành nhiều thời gian cho em học tập
(4)em mình.Việc sử dụng SGK,vở tập học sinh hạn chế.Nhà trường có phịng mơn đến xuống cấp,chưa có trang thiết bị dạy học đại.Một số thiết bị trang bị chất lượng hạn chế,hiệu sử dụng khơng cao.Những khó khăn chung thầy trị chúng tơi phải khắc phục nhiều để đảm bảo chất lượng dạy học
Các em học sinh thụ động thảo luận,một số em lại ỷ vào bạn Khá, Giỏi.Các em chưa có phương pháp, kế hoạch tự học.Tổ chức họat động nhóm thường thời gian,phương tiện thiết bị chưa sử dụng triệt để điều kiện phịng ốc khơng phù hợp học sinh yếu lại khơng có ý thức học tập, chưa ý,chưa tham gia thảo luận nhiệt tình ngồi lớp học,chưa nắm vững khái niệm để vận dụng giải tập.Một số học sinh cịn thiếu tính tích cực,chủ động học tập đặc biệt việc hoạt động nhóm, khơng chịu khó việc làm tập nhà, chí cịn mượn tập bạn để chép lại cách thụ động.Trường đóng địa bàn cịn nhiều khó khăn kinh tế nên nhiều học sinh việc học cịn phụ tiếp gia đình nên việc đầu tư cho học tập chưa cao
Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học lớp thấy khó khăn vướng mắc lớn học sinh phần làm tập di truyền Đây lĩnh vực kiến thức hoàn toàn học sinh, nên en cịn gặp nhiều khó khăn phần này.Nên mạnh dạn làm sáng kiến để hướng đẫn giúp học sinh bước đầu nắm bước để giải tập cách đơn giản nhanh số tập di truyền thường gặp
2 Giải pháp thực hiện:
2.1 Bài tập áp dụng : lai cặp tính trạng. 2.1.1 Bài tốn thuận:
- Đặc điểm bài: Là dạng toán biết tính trội,tính lặn,kiểu hình P Từ xác định kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai
- Các bước biện luận:
+ Bước 1: Dựa vào để tài,qui ước gen trội,gen lặn (nếu có) + Bước 2: Từ kiểu hình P => xác định kiểu gen P + Bước 3: Viết sơ đồ lai,xác định kiểu gen, kiểu hình đời F
Bài tập 1:
Ở đậu,tính trạng thân cao trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp
a Hãy lập qui ước gen viết kiểu gen có cho kiểu hình cặp tính trạng chiều cao
b Hãy lập sơ đồ lai cho phép lai đây: - Bố thân cao,mẹ thân thấp
- Bố mẹ có thân cao Giải
a.Qui ước gen kiểu gen Theo đề bài,qui ước gen
- Gọi A qui định thân cao; a qui định thân thấp
- Kiểu gen biểu kiểu hình thân cao là: AA Aa - Kiểu gen biểu kiểu hình thân thấp là: aa
(5)* Phép lai 1:
P : Bố thân cao x mẹ thân thấp
- Bố thân cao mang kiểu gen AA Aa - Mẹ thân thấp mang kiểu gen aa
Vậy có sơ đồ lai xảy là:
(1) P Bố AA (thân cao) x mẹ aa (thân thấp) G A a
F1 Aa – 100% (thân cao)
(2) P Bố Aa (thân cao) x mẹ aa (thân thấp) G A; a a
F1 Aa (thân cao) ; 1aa (thân thấp) * Phép lai 2:
Bố mẹ có thân cao mang kiểu gen AA Aa Vậy có sơ đồ lai sau:
P AA x AA; P AA x Aa; P Aa x Aa (1) P AA (thân cao) x AA (thân cao)
GT A A
F1 AA – 100% thân cao
(2) P AA (thân cao) x Aa (thân cao); KH : 100% thân cao GT A 1A ; 1a
F1 1AA (thân cao) ; 1Aa (thân cao)
Kiểu hình: 100% thân cao
(3) P Aa (thân cao) x Aa (thân cao) GT 1A;1a 1A;1a
F1 1AA : Aa : 1aa
Kiểu hình thân cao : thân thấp
Bài tập 2
Ở bị tính trạng khơng có sừng trội hồn tồn so với tính trạng sừng
Khi cho giao phối hai bị chủng có sừng với khơng có sừng F1 Tiếp tục cho F1 giao F2
a Lập sơ đồ lai P F
b Cho F1 lai phân tích kết nào?
Giải
Theo đề qui ước: gen A qui định khơng có sừng gen a qui định có sừng
a Sơ đồ lai P F1
Bị P chủng khơng có sừng mang kiểu gen AA Bị P chủng có sừng mang kiểu gen aa
- Sơ đồ lai P:
P t/c AA (khơng sừng) x aa (có sừng) GT A a
F1 Aa – 100% bị khơng sừng
- Sơ đồ lai F1: F1 x F1
F1 Aa (không sừng) x Aa (khơng sừng)
(6)Kiểu hình 3(khơng có sừng) : (có sừng) b Cho F1 lai phân tích
F1 có kiểu gen Aa tính trạng lặn bị có sừng (aa)
Sơ đồ lai:
F1 Aa (không sừng) x aa (có sừng)
G 1A ; 1a a F1 1Aa : 1aa
Kiểu hình: bị khơng sừng : bị có sừng
2.1.2 Bài toán nghịch.
- Là dạng toán dựa vào kết để xác định kiểu gen,kiểu hình P lập sơ đồ lai
* Khả 1:
Đề cho tỉ lệ phân li kiểu hình phép lai
- Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai => xác định tính trội,lặn kiểu gen bố mẹ
- Viết sơ đồ lai nhận xét kết
Chú ý: (Nếu chưa xác định tính trội, lặn => vào tỉ lệ lai để qui
* Khả 2:
- Bài khơng cho tỉ lệ phân li kiểu hình đời
- Dựa vào điều kiện qui ước gen (hoặc dựa vào kiểu hình khác với P xác định tính trội lặn => qui ước gen)
- Dựa vào kiểu hình mang tính trạng lặn suy giao tử mà nhận từ bố mẹ => loại kiểu gen bố mẹ
Lập sơ đồ lai để kiểm nghiệm
Bài tập 3
Trong gia đình bố mắt nâu, mẹ mắt nâu, số sinh có gái mắt xanh,hãy xác định kiểu gen bố mẹ Lập sơ đồ lai minh hoạ
Giải
Bố,mẹ mắt nâu,con gái mắt xanh chứng tỏ mắt xanh mang kiểu hình lặn, mắt nâu mang tính trạng trội
Gọi gen A qui định tính trạng mắt nâu gen a qui định tính trạng mắt xanh
Con gái có kiểu gen aa nhận giao tử a từ bố giao tử a từ mẹ => kiểu gen bố, mẹ Aa
Sơ đồ lai P Bố Aa (mắt nâu) x mẹ Aa (mắt nâu) GT 1A;1a 1A;1a
F1 1AA : 2Aa : 1aa
Kiểu hình mắt nâu : mắt xanh
Bài tập 4
Dới bảng thống kê phép lai đợc tiến hành giống cà chua
STT Kiểu hình P
Kết F1
Quả đỏ Quả vàng
1 Quả đỏ x vàng 50% 50%
(7)3 Quả đỏ x vàng 75% 25%
4 Quả đỏ x vàng 100% 0%
Biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai Giải
1 Xét phép lai thứ
P: đỏ x vàng => F1 : 100% đỏ
P mang cặp tính trạng hướng phân, F1 đồng tíng bố mẹ =>
quả đỏ mang tính trội so với vàng P phải chủng cặp tính trạng tương phản
Qui ước:
Gen A: đỏ; gen: a vàng
P chủng mang kiểu gen AA, vàng aa Sơ đồ lai:
P: AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) GT A a
F1 Aa : 100% đỏ
Sơ đồ lai:
P: Aa (quả đỏ) x aa (quả vàng) GT A;a a
F1 1Aa (quả đỏ) : vàng (aa)
2 Xét phép lai 3:
P đỏ x đỏ => F1 : 75% đỏ ; 25% vàng
Quả đỏ : vàng = : phù hợp với tỉ lệ phân tính Men Đen => đỏ P có kiểu gen dị hợp Aa (quả đỏ)
Sơ đồ lai:
P Aa (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GT 1A; 1a 1A;1a F1 1AA : 2Aa : 1aa
Kiểu hình đỏ : vàng Xét phép lai 4:
P đỏ x đỏ F1: 100% đỏ
F1 đồng tính đỏ (A-) suy có đỏ P cịn lại có kiểu
gen AA Aa
Vậy có phép lai: P AA x AA P Aa x AA Trường hợp 1: P AA (quả đỏ) x AA (quả đỏ)
GT A A
F1 AA – 100% đỏ
Trường hợp 2: P AA (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GT A A a
F1 1AA; 1Aa : 100% đỏ 2.2 Lai hai cặp tính trạng.
2.2.1 Bài tốn thuận:
(8)+ Dựa vào điều kiện ta qui ước gen + Xác định qui luật di truyền phù hợp
+ Lập sơ đồ lai
Bài tập 5
Ở cà chua cao trội hoàn toàn so với thấp,lá chẻ trội hoàn toàn so với nguyên,các gen nằm NTS thường khác nhau.Hãy giải thích kết lập sơ đồ lai từ P đến F2 cho cà chua chủng thân thấp, chẻ
Giải
B1 Qui ước gen A qui định thân cao; B qui định chẻ
a qui định thân thấp; b qui định nguyên B2 Theo điều kiện gen phân li độc lập với
B3 Cà chua cao, nguyên chủng có kiểu gen: Aabb
Cà chua thấp, chẻ chủng có kiểu gen aaBB B4 Sơ đồ lai:
P t/c Aabb (cao, nguyên) x aaBB (thấp, chẻ) GT Ab aB
F1 AaBb (100% cao, chẻ)
F1 x F1 AaBb (cao, chẻ) x (AaBb (cao, chẻ)
GT AB; Ab; aB; ab AB; Ab; aB, ab ♂
♀ AB Ab Ab Ab
AB AABB AABb AaBB AaBb
Ab AABb AAbb AaBb Aabb
aB AaBB AaBb aaBB Aabb
Ab AaBb Aabb aaBb aabb
Ở F2 : có kiểu gen
Kiểu gen khái quát 9(A – B); 3(A – bb); 3(aaB –); 1(aabb)
Kiểu hình cao, chẻ : cao, nguyên : thấp, chẻ : thấp, nguyên
Bài tập 6
Ở đậu Hà Lan: gen T qui định hoa tím,gen t qui định hoa trắng gen B qui định hạt bóng,gen b qui định hạt nhăn
Hai cặp gen qui định hai cặp tính trạng màu hoa hình dạng nằm cặp NST khác không xuất tính trạng trung gian
a Tổ hợp cặp tính trạng màu hoa hình dạng đậu Hà Lan có kiểu hình.Hãy liệt kê kiểu hình
b Viết kiểu gen có cho loại kiểu hình
c Viết kiểu gen chủng kiểu gen không chủng qui định hai cặp tính trạng nói
Giải
(9)- Xét riêng cặp tính trạng màu sắc hoa, có kiểu hình hoa tím hoa trắng
- Xét riêng cặp tính trạng hình dạng hạt,có kiểu hình hạt bóng hạt nhẵn
b Kiểu gen có cho loại kiểu hình:
- Kiểu hình hoa tím,hạt bóng có kiểu gen: TTBB,TTBb,TbBB,TtBb - Kiểu hình hoa tím, hạt nhẵn có kiểu gen TTbb;Ttbb
- Kiểu hình hoa trắng, hạt có kiểu gen ttBB,ttBB - Kiểu gen hoa trắng hạt nhẵn là: ttbb
c Kiểu gen chủng bao gồm: TTBB; TTbb; ttBB; ttbb Kiểu gen không chủng:
TtBB; TTBb; Ttbb; ttBb; TtBb 2.2.2 Bài toán nghịch:
- Đặc điểm nhận dạng: Bài cho biết kết phân li kiểu hình F2
- Biện luận:
+ Từ tỉ lệ phân li kiểu hình F2 =( : : : 1) điều kiện => quy
luật di truyền chi phối
+ Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng để tìm qui luật di truyền => qui ước gen
+ Nhận xét phân li kiểu hình F2
+ Nhận xét F1 dị hợp cặp – cho phân độc lập tổ hợp tự so
sánh với kết phép lai => qui luật di truyền + Tìm kiểu gen F1 viết sơ đồ lai Bài tập 7
Cho giao phấn hai P thu F1 có kết sau:
- 180 đỏ hoa thơm - 178 đỏ, không thơm - 182 vàng, hoa thơm - 179 vàng, không thơm
Biết hai cặp tính trạng rễ màu mùi hoa di truyền độc lập với nhau, đỏ, hoa thơm gen trội qui định không xuất tính trạng trung gian
Biện luận lập sơ đồ lai Giải
Theo đề bài, qui ước
Gen A qui định đỏ, a qui định vàng, B qui định thơm, b qui định hoa khơng thơm
F1 có tỉ lệ kiểu hình 180 : 178 : 182 : 179 : : :
* Phân tích tính trạng lai F1
- Về tính trạng màu Quả đỏ
(10)=> P: Aa x aa Về tính trạng mùi hoa
Hoa thơm = 180 + 182 = 362 = Hoa không thơm 179 + 178 357 F1 có tỷ lệ 1:1 phép lai phân tính
=> P : Bb x bb * Tổ hợp tính trạng
P: ( Aa x aa ) ( Bb x bb)
Ở F2 có tỷ lệ kiểu hình là: 1:1:1 = tổ hợp là:
+ = 2.2 tức thể đem lai cho hai giao tử dị hợp cặp gen + = 4.1 tức thể có giao tử ( dị hợp cặp gen) thể cho giao tử ( thể chủng)
- Trường hợp 1:
P: Aabb( đỏ, hoa không thơm ) x aaBb (vàng thơm ) GT Ab ; ab aB; ab
F1 AaBb 1Aabb 1aaBb 1aabb
1 ( đỏ thơm ) : ( đỏ không thơm ) : ( vàng, thơm ) ; ( vàng không thơm )
- Trường hợp 2:
P Aa Bb ( đỏ thơm ) x aabb( vàng không thơm ) GT AB ; Ab ; aB ; ab ab
F1 1Aa Bb Aabb ; 1aaBb ; aabb
( đỏ; thơm ) ( đỏ; không thơm) ( vàng; thơm) ( vàng; không thơm)
2.3 Di truyền liên kết.
- Định nghĩa: Là ưtợng gen không alen nằm NST nên phân li tổ hợp với theo NST trính giảm phân tạo giao tử trình thụ tinh tạo hợp tử
- Hai cặp tính trạng di truyền liên kết với di truyền tương tự cặp tính trạng
F1 x F1 -> F2 phân li kiểu gen 1:2 :1
phân li kiểu hình 3:1( dị hợp đều) phân li kiểu hình 1: 2: ( dị hợp chéo)
Bài tập 8
Khi lai hai dòng đậu (1 dòng hoa đỏ dài ngả dòng hoa xanh đài cuốn) người ta thu lai đồng loạt có hoa xanh đài ngả
a Những kết luận rút từ kết phép lai ? b Cho F1 giao phấn với thu
98 hoa xanh, đài 104 hoa đỏ , đài ngả 209 hoa xanh, đài ngả
Có thể rút kết luận từ phép lai ? Viết sơ đồ lai từ P đến F2
Giải
(11)Vậy kết luận rút từ phép lai là:
- Hoa xanh tính trội: gen trội A, hoa đỏ tính trặng lặn gen a - Đài ngả tính trạng trội gen B, đài tính trạng lặn gen b - F1 dị hợp tử có cặp gen P chủng
- F2 có
Hoa xanh =
98 + 209 =
3
Hoa đỏ 104
Đài ngả =
104 +
209 =
3 Đài
cuốn
98
b Xét chung tính trạng - F1 x F2 -> P2
- F2 : ( 3: ) ( 3: ) ≠ kết đề bài: 98: 209 : 104 ; : :
Như cặp gen không phân li độc lập
- F2 = ( 1:2:1 ) gồm kiểu tổ hợp giao tử ♂ ♀ F1, chứng tỏ F1
chỉ tạo loại giao tử số lợng -> cặp gen phải liên kết hoàn toàn cặp NST tương đồng theo kiểu đối (gen trội liên kết với gen lặn)
Sơ đồ: Hoa đỏ đài ngả t/c x hoa xanh, đài t/c aB Ab
aB Ab GT aB Ab F1 Ab
aB
F1 ♂ Hoa xanh, đài ngả x ♀ hoa xanh, đài ngả
Ab Bb
aB aB
GT Ab ; aB Ab ; aB F2 :
1 Ab ;2 Ab ;1 aB
Ab aB aB
3 kiểu hình: hoa xanh, đài hoa xanh, đài ngả hoa đỏ, đài ngả
2.4 Chú ý làm tập di truyền.
a Công thức chung định luật phân ly độc lập (trường hợp có tính trội hồn tồn)
F1 F2
Kiểu gen Số kiểu giao tử Số kiểu tổ hợp Số kiểu
gen Tỉ lệ
Số kiểu
hình Tỉ lệ
x
(12)giao tử
Lai 1tính Aa 21 21.21 31 (1:2:1) 21 (3:1)1
Lai tính AaBb 22 22.22 32 (1:2:1)2 22 (3:1)2
Lai tính AaBbCc 23 23.23 33 (1:2:1)3 23 (3:1)3
Lai n tính AaBbCc 2n 2n.2n 3n (1:2:1)n 2n (3:1)n
b Di truyền liên kết
- Khi gen qui định tính trạng nằm NST di truyền liên kết
- Tỉ lệ phân tích cặp tính trạng mà có tích khác với tỉ lệ - Kiểu hình đời khơng có sai khác so với hệ bố mẹ
3 Kết quả
Trên số tập qui định qui luật di truyền Men Đen Moocgen chương trình sinh học 9.Bản thân tơi nhận thấy muốn làm thành thạo tập học sinh phải nắm khái niệm,thuật ngữ di truyền Men Đen đặc biệt kiến thức lí thuyết
Sau giải song yêu cầu học sinh tự hệ thống lại dạng nêu lại bước giải dạng tập Sau giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh bổ sung hồn chỉnh
- Đọc phân tích để (chủ yếu điều kiện cho) - Nhớ lại kiến thức lí thuyết lí thuyết di truyền
- Nhận dạng (sau thuộc toán thuận hay nghịch)
- Nhớ lại bước giải cho dạng (biện luận để tìm qui luật di truyền; viết sơ đồ lai
Cuối học kì I năm học 2019 - 2020 khối có 69 học sinh xếp loại sau:
+ 48 học sinh xếp loại giỏi,đạt 69,6% + 20 học sinh xếp loại khá,đạt 29%
+ 01 học sinh xếp loại trung bình,đạt 1,4 %
4 Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm.
(13)III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 1 Kết luận :
Cách làm vận dụng vào dạy học sinh học lớp trường THCS Nguyễn Du cho đối tượng giỏi,khá,trung bình.Nhờ có áp dụng phương pháp với trao đổi kinh nghiệm thường xuyên với bạn đồng nghiệp thấy kết môn sinh học lớp dạy nâng lên rõ rệt,tạo cho học sinh say mê học tập mơn
Tóm lại giao tập di truyền cho học sinh giáo viên nên cho học sinh cách tự tư tìm tịi để từ xây dựng nên phương pháp giải cho dạng nắm vững phương pháp qua tập cụ thể học sinh kết hợp sử dụng nhiều phương pháp tập thích hợp.Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê học môn sinh học Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra cụ thể sau:
Bảng thống kê kết điểm khảo sát đầu năm học 2019 - 2020 khối để thực sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Nguyễn Du:
Lớp TSố Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 9A 35 19 54,3% 13 37,1% 8,6% 0 HKI
9B 34 26,5% 21 61,8% 8,8% 2,9% Bảng thống kê kết chất lượng học lực khối qua học kỳ để thực sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Nguyễn Du:
Lớp TSố Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
9A 35 34 97,1% 2,9% 0 0 HKI
9A 34 14 41,2% 19 55,9% 2,9%
2 Kiến nghị
Để góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học nhà trường tơi xin có số kiến nghị sau:
(14)giải nhằm khái quát hóa,tổng quát hóa tốn liên hệ với tốn dạng, góp phần hỗ trợ, phát triển toán hay cho học sinh
- Giáo viên cần phải thay đổi giảng theo hướng dạy học tích cực, hỗ trợ học sinh tự học,tự nghiên cứu,chủ động học tập ý rèn luyện khả suy luận logic,rèn luyện tư Sinh học cho học sinh
- Tăng cường giao lưu,học hỏi trao đổi kinh nghiệm trường THCS huyện với để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
Tuy nhiên thời gian đầu tư vào sáng kiến cịn chưa nhiều nên nội dung cịn có số hạn chế thiếu sót định Vì tơi mong góp ý chân thành đồng nghiệp để nội dung sáng kiến ngày hoàn thiện có nhiều ứng dụng q trình dạy học
Lộc Ninh , ngày 14 tháng 11 năm 2019
Người thực hiện
(15)MỤC LỤC
TT NỘI DUNG TRANG
1
I ĐẶT VẤN ĐỀ.
Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm 2 2 Cơ sở Lý luận
3
2
II NỘI DUNG.
Thực trạng vấn đề 4 Giải pháp thực
5 -12
3
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
Kết luận 13
Kiến nghị