SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4

SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4

SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Mẫu 01 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MINH LONG TRƯỜNG TH LONG MAI I “RÈN LUYỆN , NÂNG CAO KỸ NĂNG DẠY VÀ HỌC VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP 4” MÔN: TẬP LÀM VĂN HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ THU NGUYỆT GIÁO VIÊN MÔN : NĂM HỌC: 2016 - 2017 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Mẫu 02 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MINH LONG TRƯỜNG TH LONG MAI I “RÈN LUYỆN , NÂNG CAO KỸ NĂNG DẠY VÀ HỌC VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP 4” MÔN: TẬP LÀM VĂN HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ THU NGUYỆT GIÁO VIÊN MÔN : TÀI LIỆU KÈM THEO: NĂM HỌC: 2016 - 2017 Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp MỤC LỤC Nội dung Trang A Đặt vấn đề Lý chọn đề tài 2.Mục đích đề tài Phạm vi đề tài B Nội dung Thực trạng đề tài a Cấu trúc chương trình b Sách giáo khoa c Những thuận lợi khó khăn Những nội dung cần giải a Phát huy tính tích cực hố học sinh b Hướng dẫn học sinh cách nhìn , cách cảm vật tượng Cách nhìn Cách cảm c Cung cấp vốn sống , kinh nghiệm thực tế kiến thức khoa học , tự nhiên xã hội Biện pháp giải a Phát huy tính tích cực nhận thức học sinh b Để tiết tập làm văn đạt hiệu cao giáo viên phải Kết C Kết luận 1.Tổng kết - rút kinh nghiệm Phạm vi áp dụng Lời kết D Danh mục tài liệu tham khảo E Duyệt SKKN cấp 4 4 5 5 5- 6 6 Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 7 8 -9 9- 10 10-11 12 12 12 12- 13 13 14 15 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Thực Chỉ thị số 40/ 2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 27/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” Thực kế hoạch năm học 2010-2011 Phòng GD ĐT huyện Minh Long việc giáo dục đạo đức học sinh Thực kế hoạch năm học trường Tiểu học Long Mai Trong trình giảng dạy tìm hiểu tình hình thực tế trường Tiểu học Long Mai 1, thân tơi có nhiều trăn trở Là người nhà giáo đứng bục giảng đồng thời người u văn, thích tìm hiểu môn văn, không khỏi băn khoăn lo lắng trước thực trạng học sinh ngày yếu môn văn môn tập làm văn Chính điều tơi suy nghĩ , tìm cách lý giải tìm hiểu qua thực tế học sinh, tập trung nghiên cứu sau đưa số biện pháp, sáng kiến nhằm khắc phục tình trạng nêu trên.Từ giúp em có nhìn mơn văn nói chung mơn tập làm văn nói riêng Bản thân tơi ngày tiếp xúc môi trường giáo dục, trực tiếp giảng dạy em hết tơi người nắm bắt, nhìn thấy thực trạng học tập học sinh Qua việc khảo sát, chấm học sinh tơi nhận thấy học sinh làm yếu, ngôn từ nghèo nàn, ý thức học tập chất lượng làm chưa cao Các em chưa hình dung rõ cách thức viết văn Bênh cạnh vốn sống, kinh nghiệm thực tế em ỏi Nội dung chương trình, cấu tạo sách giáo khoa thiếu tính khoa học , chưa phù hợp với đối tượng học sinh vùng có hồn cảnh khó khăn trường Tiểu học Long Mai Nhất chương trình lớp 4, phần văn miêu tả lý tơi chọn đề tài để nghiên cứu MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI : Xuất phát từ yêu cầu thực tế, nhằm khắc phục tình trạng nêu Tôi tiến hành khảo sát , nghiên cứu qua tìm phương hướng giải nhằm nâng cao hiệu quả, kích thích hứng thú học tập học sinh môn Tấp Làm Văn Giúp em nắm rõ Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp kết cấ , cách thức làm văn miêu tả … Hình thành em kỹ quan sát , phân tích , đưa nhận xét , kiến thân PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI : - Do thời gian có hạn nên tơi tập trung khảo sát, nghiên cứu tìm hiểu nội dung chương trình Tập Làm Văn khối 4, lớp 4b trường tiểu học Long Mai xã Long Mai huyện Minh Long Nhằm khắc phục tình trạng nêu B NỘI DUNG THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI : a Cấu trúc chương trình : - Trong nội dung học chương trình Tiếng Việt lớp , tuần có tiết Tập Làm Văn năm học có tổng số 70 tiết Tập Làm Văn b Sách giáo khoa : - Kiến thức Tập Làm Văn chương trình xếp học tuần sau học môn khác - Thông tin phân mơn Tập Làm Văn thể tồn kênh chữ , khơng có kênh hình minh hoạ - Nhìn chung mơn Tập Làm Văn mang tính đặc thù mơn học giàu trí tưởng tượng biểu cảm Tập Làm Văn phân môn tổng hợp kiến thức nhiều phân môn : Tập Đọc, Chính Tả, Luyện Từ Câu , Kể Chuyện c Những thuận lợi khó khăn : - Nội dung Tập Làm Văn gắn liền với chủ điểm , có kết hợp rõ nét với phân mơn khác chương trình Tiếng Việt Để có văn hay , xúc tích đòi hỏi học sinh phải có khả tư độc lập, có vốn sống kinh nghiệm xã hội người viết cần có am hiểu tường tận vấn đề viết - Muốn dạy tốt môn Tập Làm Văn giáo viên cần phải có đầu tư chiều sâu thiết kế dạy , hiểu kỹ nội dung , mục đích yêu cầu dạy để đảm bảo tính xác , sáng tạo , nắm rõ tâm lý học sinh , sức học em từ có định hướng việc rèn luyện , giáo dục đắn Giáo viên phải biết kích thích tính sáng tạo , khuyến khích khơi dậy tư học sinh Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp - Theo cách học sinh phải trung tâm , chủ thể trình dạy - học Người giáo viên đóng vai trò đạo , hướng dẫn tiết học điều có nghĩa học sinh phải trực tiếp chiếm lĩnh lấy kiến thức Giáo viên đúc kết , rút nội dung học Nhưng để học sinh chiếm lĩnh kiến thức môn Tập Làm Văn khó Theo phân phối chương trình sách giáo khoa lớp bậc tiểu học phần miêu tả sau: + Tìm hiểu cấu tạo văn miêu tả + Luyện tập cách quan sát + Luyện tập miêu tả + Tìm hiểu đoạn văn văn miêu tả + Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả + Luyện tập xây dựng mở văn miêu tả + Luyện tập xây dựng kết văn miêu tả + Thực hành viết văn miêu tả - Về cách thức , đường hướng tới cách làm văn miêu tả nội dung cách thức tiến hành phần chưa hợp lý thiếu tính khoa học , thực tiễn , lý thuyết khơ khan , thiếu hình ảnh nặng tính lý thuyết , thiếu tính thực hành ,chính điều cản trở , ảnh hưởng tới chất lượng , hiệu làm văn em chưa cao Những nội dung cần giải : a Phát huy tính tích cực hố hoạt động học sinh : - Để giúp em làm tốt văn miêu tả, giáo viên phải biết cách tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Đây nhiệm vụ chủ yếu người thầy, trình dạy học Vì ln trung tâm ý họat động dạy - học Các nhà giáo dục Cổ , Kim , Đông , Tây bàn luận nhiều vấn đền đến vấn đề quan trọng giáo dục - dạy học - Tích cực hoá tập hợp hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động , từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm chi tiết nhằm nâng cao hiệu học tập “ Một người thầy giáo giỏi khơng phải thầy giáo rót nước cho học sinh uống mà thầy giáo cho học sinh đường tìm lấy nước mà uống ” Điều có nghĩa , q trình dạy học giáo viên ln ln lấy học sinh làm trung tâm , chủ thể hoạt động dạy - học - Đặc điểm tính tích cực học sinh mang tính tự phát ,là yếu tố tiềm ẩn bẩm sinh người thể tò mò , tính hiếu Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp kì , hiếu động ,linh hoạt sôi hành vi mà tất trẻ em có Vì q trình dạy học giáo viên phải biết cách khêu gợi tính tò mò , tính hiếu kỳ , hiếu động học sinh Gây hứng thú ,chú ý học tập học sinh , biến tính tự phát thành tính tự giác Có thể hiểu giáo viên phải biến biến tò mò , hiếu động ban đầu kết hợp với khích lệ , khuyến khích giáo viên , em chuyển từ tò mò , hiếu kỳ sang tìm tòi , nghiên cứu , hăng hái tham gia vào hình thức hoạt động phát biểu ý kiến , ghi chép , mạnh dạn , phê phán điều sai … - Mức độ tích cực học sinh phụ thuộc hồn tồn vào giáo viên , để học sinh tích cực , giáo viên cần phải có đầu tư , sáng tạo nội dung dạy , biết cách nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh qua đưa biện pháp hình thức dạy học phù hợp b Hướng dẫn học sinh cách nhìn, cách cảm vật tượng sống : Cách nhìn : -Để làm văn hay, đạt chất lượng, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách nhìn nhận vật , việc xung quanh Cái nhìn học sinh phụ thuộc vào cách nhìn giáo viên Để nhìn vật thơng qua đơi mắt cuả học sinh cần có hướng dẫn từ người thầy Người thầy người trực tiếp hướng dẫn em có nhìn bao quát ban đầu Ví dụ : muốn miêu tả giáo viên ph ải hướng dẫn học sinh quan sát bao quát từ xa , toàn tiếp đến quan sát phận rút nhận xét khái quát ban đầu Giống Mĩ Thuật để vẽ , phải phác thảo hình dáng sau tiến hành vẽ phận chi tiết cuôi tơ màu Thì quan sát tương tự phải bước , công đoạn - Hướng dẫn học sinh cách nhìn hướng dẫn em cách quan sát để trình quan sát đạt hiệu mong muốn , giáo viên phải phân học sinh quan sát theo nhóm , học sinh quan sát , thảo luận trả lời hệ thống câu hỏi ban đầu giáo viên đặt qua rút nhậ xét chung đặc điểm , tính chất , cấu tạo … vật tượng Cách cảm : - Cảm thụ văn học yếu tố khơng thể thiếu q trình viết văn Muốn có cảm thụ tốt , giáo viên phải khuyến khích học sinh đọc nhiều sách báo , tác phẩm văn học văn hay Qua chắt lọc cho học sinh ngơn từ , hình ảnh , ý tứ văn Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm , vốn từ , vốn sống … Sử dụng vào trình làm - Bên cạnh cảm thụ văn học , học sinh cần có cảm nhận từ giác quan ( cảm giác , vị giác , khứu giác , thị giác , thính giác ) Để làm văn miêu tả học sinh không đơn quan sát thị giác ,mà trái lại phải tập trung tất giác quan quan sát , cảm nhận Thông qua giác quan , học sinh hình dung , phân tích , sâu chuỗi , qua hình thành nét ban đầu vật , tượng miêu tả Nhờ vào trình em phát triển khả tư , sáng tạo biết cách sâu chuỗi , tổng hợp liệu ,hình thành hệ thống hố tri thức c Cung cấp vốn sống , kinh nghiệm thực tế kiến thức khoa học , tự nhiên xã hội - Vốn sống kinh nghiệm thứ học sinh thiếu , cần có bổ sung từ phía thầy giáo , người viết văn , làm văn khả tư , cách nhìn , cách cảm , đòi hỏi người viết phải có tích luỹ kinh nghiệm , vốn sống hiểu biết định - Nếu khơng có hiểu biết , khơng có kinh nghiệm người viết gặp trở ngại trình làm Bởi lẽ viết người viết phải huy động tất giác quan , tập trung tư , trí lực suy nghĩ , chắt lọc , sâu chuỗi hệ thống hoá toàn liệu đầu để tổng hợp sau viết Q trình diễn tương đối phức tạp , đòi hỏi người viết phải trải qua q trình rèn luyện tồn diện lâu dài BIỆN PHÁP GẢI QUYẾT : a Phát huy tính tích cực nhận thức học sinh : - Để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh cần phải hội tụ đầy đủ yếu tố sau : + Giáo viên nêu lên ý nghĩa lý thuyết , thực hành , tầm quan trọng học ,của vấn đề học tập + Nội dung dạy học phải , tất nhiên cáí xa lạ với học sinh , phải có mối liên hệ phát triển cũ , gắn với thực tế , gần gũi với suy nghĩ đời sống học sinh + Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học đa dạng : Nêu vấn đề , thí nghiệm , thực hành , so sánh , làm việc độc lập phối hợp làm việc theo nhóm … Kiến thức trình bày dạng động , phát triển mâu thuẫn , diễn biến trình bày đột ngột bất ngờ Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp + Sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt lớp nhỏ , sử dụng dụng cụ trực quan , màu sắc phù hợp có tác dụng tốt việc kích thích hứng thú học sinh +Sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn hình thức tổ chức dạy học khác : Cá nhân , tập thể , tham quan làm việc vườn trường , phòng thực hành , phòng truyền thống , thư viện , ngoại khoá , phụ đạo học sinh yếu , bồi dưỡng học sinh giỏi + Giáo viên ,bạn bè phải biết động viên , khen thưởng kịp thời cá nhân hay tập thể lớp có thành tích học tập tốt + Luyện tập hình thức khác , vận dụng kiến thức vào thực tế , vào tình cụ thể khác + Kích thích tính tích cực qua thái độ , cách giao tiếp ứng xử giáo viên học sinh mà giáo viên người gương mẫu , nêu gương tốt cho học sinh +Phát , phát huy , phát triển kinh nghiệm sống ( cho dù ỏi ) học sinh học tập b Để tiết Tập Làm Văn diễn thuận lợi , hiệu cao giáo viên phải : - Hướng dẫn cho học sinh hiểu nắm bắt điều quan trọng học nóí viết văn miêu tả để làm ? Có tốt đẹp việc học ? Để từ em xác định cần nói viết ? - Quan sát đa chiều xác đối tượng miêu tả theo yêu cầu tìm chi tết miêu tả tiêu biểu , khơng để lẫn vào đối tượng khác Quan sát đầy đủ , toàn diện chất đối tượng quan trọng để học sinh nắm sắc sảo riêng , dáng đặc biệt người , vật , phong cảnh nói tới - Bên cạnh vốn hiểu biết thực tế sống em cần tích luỹ vốn hiểu biết Tập Làm Văn thơng qua việc đọc sách thường xuyên , loại sách có nội dung phù hợp với tâm lý lứa tuổi - Cần xếp theo trình tự thời gian , không gian hợp lý Bài văn miêu tả phải thể trọng tâm , nhấn mạnh đặc điểm mà thân đặc biệt quan tâm yêu thích Hướng dẫn học sinh cách chọn lọc từ ngữ sử dụng đa dạng loại từ gợi cảm : Từ láy , từ gợi cảm âm thanh, từ gợi tả hình ảnh , gợi tả mức độ Nắm vững dạng cấu trúc câu kể , câu cảm , câu ghép Đặc biệt biết sử dụng câu mở đoạn thực hành làm văn miêu tả - Biết cách lập dàng ý chi tiết cho học sinh thực hành thật nhiều , tập luyện khả nói , đọc viết , nghe , diễn đạt suy nghỉ thân Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Đưa nhận xét , đút rút kinh nghiệm từ làm cho hiểu biết xác phong phú - Trong trình dạy giáo viên cần đặt biệt ý hứơng vào việc tổ chức hoạt động học tập học sinh nhằm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo , giúp em có điều kiện phát tình có vấn đề học tập sống Đề cao vai trò cảm thụ , sáng tạo , khả tư học tập Bồi dưỡng động viên khuyến khích kịp thời kỹ năng khiếu học sinh Tôn trọng cách nghĩ , cách cảm riêng học sinh Giáo viên phải biết chấp nhận ý kiến lạ , cá tính khơng lấy làm mâu thuẫn ,khơng áp đặt tơi Đề cao tính tự sáng tạo , tư độc lập cá nhân từ khen ngợi , khuyến khích em tự nói suy nghĩ , cảm nhận riêng - Giáo viên khơng nên nhận xét kết học tập học sinh mà cần tổ chức , tạo điều kiện cho em tự đánh giá đánh giá lẫn rèn luyện cho em cách phân tích văn , khêu gợi tò mò hứng thú học tập , tư độc lập học sinh KẾT QUẢ : - Mỗi văn miêu tả thể trình độ sáng tạo , tổng hợp riêng học sinh qua đề tài gây cảm hứng , xúc động lòng kích thích em biểu lộ giới nội -Vì dạy người giáo viên khơng tổ chức truyền đạt kiến thức , mà cần phải khuyến khích em , khơi dậy tư , yêu thích , miêu cầu kiến thức qua trình học - Giáo viên phải quan niệm làm việc không giống nghề để miêu cầu sống Mà phải dạy lòng tận tụy với văn miêu tả , với học sinh - Qua trình tìm hiểu , nghiên cứu thực đề tài đâ thu kết sau : a Trước dạy theo đề tài : - Tiến hành khảo sát 30 học sinh khối Tôi thấy học sinh học tập thụ động , bố cục văn lủng , ý tứ , câu cú chưa rõ ràng Kỹ thực hành nói , viết nhiều hạn chế em chưa biết nhận xét lẫn tiến hành khảo sát kết đạt không khả quan sau : Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 10 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Thực Chỉ thị số 40/ 2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 27/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” Thực kế hoạch năm học 2010-2011 Phòng GD ĐT huyện Minh Long việc giáo dục đạo đức học sinh Thực kế hoạch năm học trường Tiểu học Long Mai Trong trình giảng dạy tìm hiểu tình hình thực tế trường Tiểu học Long Mai 1, thân tơi có nhiều trăn trở Là người nhà giáo đứng bục giảng đồng thời người u văn, thích tìm hiểu mơn văn, không khỏi băn khoăn lo lắng trước thực trạng học sinh ngày yếu môn văn mơn tập làm văn Chính điều tơi suy nghĩ , tìm cách lý giải tìm hiểu qua thực tế học sinh, tập trung nghiên cứu sau đưa số biện pháp, sáng kiến nhằm khắc phục tình trạng nêu trên.Từ giúp em có nhìn mơn văn nói chung mơn tập làm văn nói riêng Bản thân tơi ngày tiếp xúc môi trường giáo dục, trực tiếp giảng dạy em hết người nắm bắt, nhìn thấy thực trạng học tập học sinh Qua việc khảo sát, chấm học sinh nhận thấy học sinh làm q yếu, ngơn từ nghèo nàn, ý thức học tập chất lượng làm chưa cao Các em chưa hình dung rõ cách thức viết văn Bênh cạnh vốn sống, kinh nghiệm thực tế em q ỏi Nội dung chương trình, cấu tạo sách giáo khoa thiếu tính khoa học , chưa phù hợp với đối tượng học sinh vùng có hồn cảnh khó khăn trường Tiểu học Long Mai Nhất chương trình lớp 4, phần văn miêu tả lý tơi chọn đề tài để nghiên cứu MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI : Xuất phát từ yêu cầu thực tế, nhằm khắc phục tình trạng nêu Tơi tiến hành khảo sát , nghiên cứu qua tìm phương hướng giải nhằm nâng cao hiệu quả, kích thích hứng thú học tập học sinh môn Tấp Làm Văn Giúp em nắm rõ Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 23 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp kết cấ , cách thức làm văn miêu tả … Hình thành em kỹ quan sát , phân tích , đưa nhận xét , kiến thân PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI : - Do thời gian có hạn nên tơi tập trung khảo sát, nghiên cứu tìm hiểu nội dung chương trình Tập Làm Văn khối 4, lớp 4b trường tiểu học Long Mai xã Long Mai huyện Minh Long Nhằm khắc phục tình trạng nêu B NỘI DUNG THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI : a Cấu trúc chương trình : - Trong nội dung học chương trình Tiếng Việt lớp , tuần có tiết Tập Làm Văn năm học có tổng số 70 tiết Tập Làm Văn b Sách giáo khoa : - Kiến thức Tập Làm Văn chương trình xếp học tuần sau học môn khác - Thông tin phân môn Tập Làm Văn thể toàn kênh chữ , khơng có kênh hình minh hoạ - Nhìn chung mơn Tập Làm Văn mang tính đặc thù mơn học giàu trí tưởng tượng biểu cảm Tập Làm Văn phân môn tổng hợp kiến thức nhiều phân mơn : Tập Đọc, Chính Tả, Luyện Từ Câu , Kể Chuyện c Những thuận lợi khó khăn : - Nội dung Tập Làm Văn gắn liền với chủ điểm , có kết hợp rõ nét với phân mơn khác chương trình Tiếng Việt Để có văn hay , xúc tích đòi hỏi học sinh phải có khả tư độc lập, có vốn sống kinh nghiệm xã hội người viết cần có am hiểu tường tận vấn đề viết - Muốn dạy tốt mơn Tập Làm Văn giáo viên cần phải có đầu tư chiều sâu thiết kế dạy , hiểu kỹ nội dung , mục đích yêu cầu dạy để đảm bảo tính xác , sáng tạo , nắm rõ tâm lý học sinh , sức học em từ có định hướng việc rèn luyện , giáo dục đắn Giáo viên phải biết kích thích tính sáng tạo , khuyến khích khơi dậy tư học sinh Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 24 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp - Theo cách học sinh phải trung tâm , chủ thể trình dạy - học Người giáo viên đóng vai trò đạo , hướng dẫn tiết học điều có nghĩa học sinh phải trực tiếp chiếm lĩnh lấy kiến thức Giáo viên đúc kết , rút nội dung học Nhưng để học sinh chiếm lĩnh kiến thức mơn Tập Làm Văn khó Theo phân phối chương trình sách giáo khoa lớp bậc tiểu học phần miêu tả sau: + Tìm hiểu cấu tạo văn miêu tả + Luyện tập cách quan sát + Luyện tập miêu tả + Tìm hiểu đoạn văn văn miêu tả + Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả + Luyện tập xây dựng mở văn miêu tả + Luyện tập xây dựng kết văn miêu tả + Thực hành viết văn miêu tả - Về cách thức , đường hướng tới cách làm văn miêu tả nội dung cách thức tiến hành phần chưa hợp lý thiếu tính khoa học , thực tiễn , lý thuyết khơ khan , thiếu hình ảnh nặng tính lý thuyết , thiếu tính thực hành ,chính điều cản trở , ảnh hưởng tới chất lượng , hiệu làm văn em chưa cao Những nội dung cần giải : a Phát huy tính tích cực hố hoạt động học sinh : - Để giúp em làm tốt văn miêu tả, giáo viên phải biết cách tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Đây nhiệm vụ chủ yếu người thầy, q trình dạy học Vì trung tâm ý họat động dạy - học Các nhà giáo dục Cổ , Kim , Đông , Tây bàn luận nhiều vấn đền đến vấn đề quan trọng giáo dục - dạy học - Tích cực hố tập hợp hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động , từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm chi tiết nhằm nâng cao hiệu học tập “ Một người thầy giáo giỏi thầy giáo rót nước cho học sinh uống mà thầy giáo cho học sinh đường tìm lấy nước mà uống ” Điều có nghĩa , q trình dạy học giáo viên ln ln lấy học sinh làm trung tâm , chủ thể hoạt động dạy - học - Đặc điểm tính tích cực học sinh mang tính tự phát ,là yếu tố tiềm ẩn bẩm sinh người thể tò mò , tính hiếu Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 25 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp kì , hiếu động ,linh hoạt sơi hành vi mà tất trẻ em có Vì trình dạy học giáo viên phải biết cách khêu gợi tính tò mò , tính hiếu kỳ , hiếu động học sinh Gây hứng thú ,chú ý học tập học sinh , biến tính tự phát thành tính tự giác Có thể hiểu giáo viên phải biến biến tò mò , hiếu động ban đầu kết hợp với khích lệ , khuyến khích giáo viên , em chuyển từ tò mò , hiếu kỳ sang tìm tòi , nghiên cứu , hăng hái tham gia vào hình thức hoạt động phát biểu ý kiến , ghi chép , mạnh dạn , phê phán điều sai … - Mức độ tích cực học sinh phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên , để học sinh tích cực , giáo viên cần phải có đầu tư , sáng tạo nội dung dạy , biết cách nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh qua đưa biện pháp hình thức dạy học phù hợp b Hướng dẫn học sinh cách nhìn, cách cảm vật tượng sống : Cách nhìn : -Để làm văn hay, đạt chất lượng, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách nhìn nhận vật , việc xung quanh Cái nhìn học sinh phụ thuộc vào cách nhìn giáo viên Để nhìn vật thơng qua đơi mắt cuả học sinh cần có hướng dẫn từ người thầy Người thầy người trực tiếp hướng dẫn em có nhìn bao qt ban đầu Ví dụ : muốn miêu tả giáo viên ph ải hướng dẫn học sinh quan sát bao quát từ xa , toàn tiếp đến quan sát phận rút nhận xét khái quát ban đầu Giống Mĩ Thuật để vẽ , phải phác thảo hình dáng sau tiến hành vẽ phận chi tiết cuôi tô màu Thì quan sát tương tự phải bước , công đoạn - Hướng dẫn học sinh cách nhìn hướng dẫn em cách quan sát để trình quan sát đạt hiệu mong muốn , giáo viên phải phân học sinh quan sát theo nhóm , học sinh quan sát , thảo luận trả lời hệ thống câu hỏi ban đầu giáo viên đặt qua rút nhậ xét chung đặc điểm , tính chất , cấu tạo … vật tượng Cách cảm : - Cảm thụ văn học yếu tố thiếu q trình viết văn Muốn có cảm thụ tốt , giáo viên phải khuyến khích học sinh đọc nhiều sách báo , tác phẩm văn học văn hay Qua chắt lọc cho học sinh ngơn từ , hình ảnh , ý tứ văn Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 26 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm , vốn từ , vốn sống … Sử dụng vào trình làm - Bên cạnh cảm thụ văn học , học sinh cần có cảm nhận từ giác quan ( cảm giác , vị giác , khứu giác , thị giác , thính giác ) Để làm văn miêu tả học sinh không đơn quan sát thị giác ,mà trái lại phải tập trung tất giác quan quan sát , cảm nhận Thông qua giác quan , học sinh hình dung , phân tích , sâu chuỗi , qua hình thành nét ban đầu vật , tượng miêu tả Nhờ vào trình em phát triển khả tư , sáng tạo biết cách sâu chuỗi , tổng hợp liệu ,hình thành hệ thống hoá tri thức c Cung cấp vốn sống , kinh nghiệm thực tế kiến thức khoa học , tự nhiên xã hội - Vốn sống kinh nghiệm thứ học sinh thiếu , cần có bổ sung từ phía thầy cô giáo , người viết văn , làm văn ngồi khả tư , cách nhìn , cách cảm , đòi hỏi người viết phải có tích luỹ kinh nghiệm , vốn sống hiểu biết định - Nếu khơng có hiểu biết , khơng có kinh nghiệm người viết gặp trở ngại trình làm Bởi lẽ viết người viết phải huy động tất giác quan , tập trung tư , trí lực suy nghĩ , chắt lọc , sâu chuỗi hệ thống hố tồn liệu đầu để tổng hợp sau viết Quá trình diễn tương đối phức tạp , đòi hỏi người viết phải trải qua q trình rèn luyện toàn diện lâu dài BIỆN PHÁP GẢI QUYẾT : a Phát huy tính tích cực nhận thức học sinh : - Để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh cần phải hội tụ đầy đủ yếu tố sau : + Giáo viên nêu lên ý nghĩa lý thuyết , thực hành , tầm quan trọng học ,của vấn đề học tập + Nội dung dạy học phải , tất nhiên cáí khơng phải xa lạ với học sinh , phải có mối liên hệ phát triển cũ , gắn với thực tế , gần gũi với suy nghĩ đời sống học sinh + Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học đa dạng : Nêu vấn đề , thí nghiệm , thực hành , so sánh , làm việc độc lập phối hợp làm việc theo nhóm … Kiến thức trình bày dạng động , phát triển mâu thuẫn , diễn biến trình bày đột ngột bất ngờ Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 27 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp + Sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt lớp nhỏ , sử dụng dụng cụ trực quan , màu sắc phù hợp có tác dụng tốt việc kích thích hứng thú học sinh +Sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn hình thức tổ chức dạy học khác : Cá nhân , tập thể , tham quan làm việc vườn trường , phòng thực hành , phòng truyền thống , thư viện , ngoại khoá , phụ đạo học sinh yếu , bồi dưỡng học sinh giỏi + Giáo viên ,bạn bè phải biết động viên , khen thưởng kịp thời cá nhân hay tập thể lớp có thành tích học tập tốt + Luyện tập hình thức khác , vận dụng kiến thức vào thực tế , vào tình cụ thể khác + Kích thích tính tích cực qua thái độ , cách giao tiếp ứng xử giáo viên học sinh mà giáo viên người ln gương mẫu , nêu gương tốt cho học sinh +Phát , phát huy , phát triển kinh nghiệm sống ( cho dù ỏi ) học sinh học tập b Để tiết Tập Làm Văn diễn thuận lợi , hiệu cao giáo viên phải : - Hướng dẫn cho học sinh hiểu nắm bắt điều quan trọng học nóí viết văn miêu tả để làm ? Có tốt đẹp việc học ? Để từ em xác định cần nói viết ? - Quan sát đa chiều xác đối tượng miêu tả theo yêu cầu tìm chi tết miêu tả tiêu biểu , khơng để lẫn vào đối tượng khác Quan sát đầy đủ , toàn diện chất đối tượng quan trọng để học sinh nắm sắc sảo riêng , dáng đặc biệt người , vật , phong cảnh nói tới - Bên cạnh vốn hiểu biết thực tế sống em cần tích luỹ vốn hiểu biết Tập Làm Văn thông qua việc đọc sách thường xuyên , loại sách có nội dung phù hợp với tâm lý lứa tuổi - Cần xếp theo trình tự thời gian , khơng gian hợp lý Bài văn miêu tả phải thể trọng tâm , nhấn mạnh đặc điểm mà thân đặc biệt quan tâm yêu thích Hướng dẫn học sinh cách chọn lọc từ ngữ sử dụng đa dạng loại từ gợi cảm : Từ láy , từ gợi cảm âm thanh, từ gợi tả hình ảnh , gợi tả mức độ Nắm vững dạng cấu trúc câu kể , câu cảm , câu ghép Đặc biệt biết sử dụng câu mở đoạn thực hành làm văn miêu tả - Biết cách lập dàng ý chi tiết cho học sinh thực hành thật nhiều , tập luyện khả nói , đọc viết , nghe , diễn đạt suy nghỉ thân Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 28 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Đưa nhận xét , đút rút kinh nghiệm từ làm cho hiểu biết xác phong phú - Trong trình dạy giáo viên cần đặt biệt ý hứơng vào việc tổ chức hoạt động học tập học sinh nhằm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo , giúp em có điều kiện phát tình có vấn đề học tập sống Đề cao vai trò cảm thụ , sáng tạo , khả tư học tập Bồi dưỡng động viên khuyến khích kịp thời kỹ năng khiếu học sinh Tôn trọng cách nghĩ , cách cảm riêng học sinh Giáo viên phải biết chấp nhận ý kiến lạ , cá tính khơng lấy làm mâu thuẫn ,khơng áp đặt tơi Đề cao tính tự sáng tạo , tư độc lập cá nhân từ khen ngợi , khuyến khích em tự nói suy nghĩ , cảm nhận riêng - Giáo viên khơng nên nhận xét kết học tập học sinh mà cần tổ chức , tạo điều kiện cho em tự đánh giá đánh giá lẫn rèn luyện cho em cách phân tích văn , khêu gợi tò mò hứng thú học tập , tư độc lập học sinh KẾT QUẢ : - Mỗi văn miêu tả thể trình độ sáng tạo , tổng hợp riêng học sinh qua đề tài gây cảm hứng , xúc động lòng kích thích em biểu lộ giới nội -Vì dạy người giáo viên không tổ chức truyền đạt kiến thức , mà cần phải khuyến khích em , khơi dậy tư , yêu thích , miêu cầu kiến thức qua trình học - Giáo viên phải quan niệm làm việc không giống nghề để miêu cầu sống Mà phải dạy lòng tận tụy với văn miêu tả , với học sinh - Qua trình tìm hiểu , nghiên cứu thực đề tài đâ thu kết sau : a Trước dạy theo đề tài : - Tiến hành khảo sát 30 học sinh khối Tơi thấy học sinh học tập thụ động , bố cục văn lủng , ý tứ , câu cú chưa rõ ràng Kỹ thực hành nói , viết nhiều hạn chế em chưa biết nhận xét lẫn tiến hành khảo sát kết đạt không khả quan sau : Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 29 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp TSHS 30 KHÁ SL TB SL % 10 % 23,3 YẾU SL 20 % 66,7 b Sau áp dụng đề tài : - Cũng khảo sát 30 học sinh áp dụng dạy theo kinh nghiệm đề tài gập thuận lợi sau : + Khả quan sát vấn đề học sinh nâng cao , em nhạy bén , cách nhìn , cách nghĩ bao quát + Cách trình bày , xếp ý tứ theo trình tự hợp lý + Đa số viết thể trọng tâm , chứa đựng tình cảm sáng + Các em tỏ say mê , hứng thú học tập Bên cạnh khả nói viết em có chuyển biến tích cực - Kết đạt sau : TSHS 30 GIỎI SL % 16,7 KHÁ SL 12 % 40 TRUNG BÌNH SL % 13 43.3 - Mặc dù kết đạt khiêm tốn bước chuyển tiến vượt bậc lớp học vùng sâu vùng xa Điều chứng tỏ đề tài mà nghiên cứu , đúc rút kinh nghiệm góp phần hồn thiện tư quan sát ,khả lĩnh hội vẽ đẹp văn miêu tả học sinh tiểu học C KẾT LUẬN I TỔNG KẾT – RÚT KINH NGHIỆM : Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 30 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp -Để mơn Tập Làm Văn nói chung , văn miêu tả nói riêng ngày gần gũi học sinh theo tơi nghĩ giáo viên học sinh cần đạt đuợc yêu cầu sau : c Giáo viên : -Không ngừng học hỏi , nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ thân - Thường xuyên sủ dụng , phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Nâng cao tinh thần tự học cá nhân - Thường xuyên tiếp xúc trao đổi với học sinh , tìm hiểu tâm lý cuả học sinh - Mỗi giáo viên phải gương sáng để học sinh noi theo - Giáo viên phải tăng cường hình thức giao tiếo cho học sinh nhiều hình thức cho em hoạt động nhóm , thảo luận trao đổi với Tự trình bày ý kiến thân - Mỗi tháng giáo viên nên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngọai khoá : tham quan , tổ chức hoạt động vui chơi giải trí qua nhằm phát triển tư , hình thành nhân cách học sinh - Trong dạy Tập Làm Văn giáo viên nên sử dụng đồ dung dạy học trực quan : Tranh ảnh minh hoạ , đồ vật trực quan … d Học sinh : - Thường xuyên đọc sách báo , tài liệu , xem ti vi để tích luỹ thêm vốn hiểu biết , làm giàu thêm vốn từ thân - Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt tập thể , hoạt động ngoại khoá lớp trường tổ chức - Trong trình học tập phải ý tập trung , lắng nghe thầy cô giáo truyền đạt kiến thức Không ngừng học hỏi từ bạn bè , thầy cô , cha mẹ … Đề cao ý thức tự học , tự rèn luyện thân , ln ln tạo cho ý thức học tập , rèn luyện tu dưỡng thân - Tập luyện cho thân kỹ quan sát , phân tích , tổng hợp sâu chuỗi nội dung học đưa nhận xét nội dung , chương trình học Phạm vi áp dụng : - Đề tài nghiên cứu có nhiều đồng nghiệp khác nghiên cứu , đề tài nóng hổi cần tiếp tục sâu vào nghiên cứu tỉ mỉ Trong q trình thực tơi bỏ nhiều thời Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 31 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp gian tâm huyết , sàng lọc đối tượng học sinh cho phù hợp với đặc điểm riêng trường - Đề tài nghiên cứu kĩ , vận dụng linh hoạt có tác dụng lớn đối tượng học sinh vùng sâu vùng xa , học sinh có hồn cảnh khó khăn Vì qua q trình khảo sát , nghiên cứu ,chọn lọc học sinh đa phần đối tượng yếu kĩ làm văn miêu tả Do thực đề tài để tìm số biện pháp , kinh nghiệm nhằm phần cải thiện kỹ làm văn miêu tả em Hi vọng em làm tốt qua truyền tới em lòng u thích , nhiệt huyết , gấn bó với văn miêu tả LỜI KẾT : -Để thực đề tài nhận nhiều quan tâm , chia sẻ từ đồng nghiệp , nhiệt tình hợp tác từ phía học sinh khối Tơi xin chân thành cảm ơn Tơi hy vọng đề tài áp dụng vào thực tế giảng dạy đồng nghiệp Vì đề tài viết thời gian ngắn , kinh nghiệm giảng dạy tơi ỏi nên khơng thể tránh khỏi thiếu xót trình thực đề tài Rất mong nhận ý kiến phản hồi từ đồng nghiệp Một lần xin chân thành cảm ơn Long Mai , ngày 17 tháng 12 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Thu Nguyệt Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 32 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp D Danh mục tài liệu tham khảo Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 33 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp E DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA CÁC CẤP Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 34 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA CÁC CẤP Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 35 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA CÁC CẤP Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 36 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 37 .. .SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Mẫu 02 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MINH LONG TRƯỜNG TH LONG MAI I “RÈN LUYỆN , NÂNG CAO KỸ NĂNG DẠY VÀ HỌC VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP 4 MÔN:... Trường Tiểu học Long Mai 18 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Hết Nguyễn Thị Thu Nguyệt - Trường Tiểu học Long Mai 19 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Mẫu 01... Tiểu học Long Mai 20 SKKN: Rèn luyện, nâng cao kỹ dạy học văn miêu tả lớp Mẫu 02 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MINH LONG TRƯỜNG TH LONG MAI I “RÈN LUYỆN , NÂNG CAO KỸ NĂNG DẠY VÀ HỌC VĂN MIÊU TẢ