SKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mới

SKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mớiSKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mới

MỤC LỤC STT Trang I Phần mở đầu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp – Biện pháp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn 20 đề nghiên cứu Thiết kế giáo án dạy kỹ chương trình Tiếng 20 Anh thí điểm III Phần kết luận – Kiến nghị 31 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Nội dung Giáo viên: Phạm Thị Thúy I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình Tiếng Anh theo đề án 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo bậc THCS thí điểm thành phố lớn số địa phương định Chương trình sách Tiếng Anh thí điểm xuất đưa vào giảng dạy thí điểm mang lại thay đổi hoàn toàn việc dạy học môn Tiếng Anh nước nói chung cấp THCS nói riêng Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kĩ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống nước Hơn nữa, sách giáo khoa cũ không phù hợp nhiều học, thông tin số liệu có học so với tình hình thực tế lỗi thời, không khuyến khích khả sáng tạo khả vận dụng vào thực tế học sinh Không phủ nhận việc dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có môi trường với tình đa dạng sống Những tình giao tiếp chủ yếu giáo viên tạo thông qua nội dung tiết học, nội dung không phù hợp tình giao tiếp mà giáo viên đưa chắn không thu hút em học sinh, từ nảy sinh thái độ đối phó không hào hứng việc thực hành giao tiếp em Sách giáo khoa thí điểm giải vấn đề Sách biên tập lôgic, phần kết nối với chặt chẽ khoa học Tuy nhiên, qua thực tế trường THCS huyện Krông Ana nói chung trường THCS Buôn Trấp nói riêng, bắt đầu dạy học môn Tiếng Anh theo sách thí điểm Bộ Giáo dục Đào tạo, học sinh mà phần lớn giáo viên gặp nhiều khó khăn tiếp cận với giáo trình Bản thân học sinh học chương trình cấp Tiểu học đa số lại không đáp ứng mặt kiến thức kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết chưa đạt yêu cầu bản, chí có nhiều học sinh không nói câu Tiếng Anh đơn giản Bên cạnh đó, thân nhiều giáo viên sau nghiên cứu Sách giáo khoa chưa hiểu mục đích, ý đồ người viết sách; chưa kể đến số giáo viên không đủ lực để giảng dạy theo chương trình Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh theo chương trình mới, thân băn khoăn, trăn trở nhiều để tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn tìm SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy phương pháp dạy học phù hợp để học sinh nắm vững lượng kiến thức khổng lồ mà tự tin, thoải mái giao tiếp Tiếng Anh Để tháo gỡ khó khăn trên, trình vừa dạy học, vừa nghiên cứu tài liệu tìm hiểu quan sát học sinh, phát muốn để học sinh nắm vững học thân giáo viên cần thiết kế học cho thật phù hợp với đối tượng học sinh mình, quan trọng sử dụng thành thạo phương tiện dạy học vận dụng linh hoạt thủ thuật tìm phương pháp dạy học lồng ghép vào tiết học Trong trình dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, nghiên cứu kỹ sách giáo khoa thí điểm, sách giáo viên nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm dạy chương trình họp chuyên môn, buổi tập huấn dự tư vấn góp ý để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp giáo viên tự tin việc truyền tải kiến thức mục đích cuối giúp em học tốt hơn, không cảm thấy choáng ngợp với lượng kiến thức khổng lồ học Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, viết đề tài nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học Với phạm vi sáng kiến nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề rộng là: “Nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm thủ thuật phương pháp dạy học mới” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau:  Cách thức tổ chức tiết dạy theo chương trình thí điểm có hiệu  Giáo viên hoàn thành chương trình theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo  Giúp học sinh đạt yêu cầu bắt buộc môn học, tự tin, mạnh dạn giao tiếp Tiếng Anh, vận dụng linh hoạt kiến thức học vào sống b Nhiệm vụ: Bằng kinh nghiệm dạy học rút từ thân, hệ thống lại số thủ thuật phương pháp dạy học theo chương trình Tiếng Anh theo chương trình thí điểm Bằng cách này, giáo viên truyền tải toàn lượng kiến thức có đơn vị học cho học sinh Hạn chế khó khăn việc soạn giảng Và thân em học sinh dễ dàng lĩnh hội vận dụng kiến thức mà giáo viên truyền tải, đồng thời phát huy cách 3 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy tích cực, chủ động, sáng tạo tiết học, không cảm thấy nặng nề, tải Tôi nghiên cứu, phân tích, tổng hợp công việc cụ thể thực hiệu minh chứng tiết dạy Đối tượng nghiên cứu Với đối tượng nghiên cứu số phương pháp thủ thuật dạy học kĩ giáo trình thí điểm Phương pháp lồng ghép trò chơi vui nhộn vào tiết học, tạo môi trường thực hành sôi không nặng nề cho học sinh Ngoài có thủ thuật dạy từ vựng, dạy kĩ Nghe, Nói, Đọc, Viết, phần ngữ pháp Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Với đề tài này, tập trung nghiên cứu học sinh lớp 6A4, 6A5- học sinh lớp theo chương trình thí điểm trường THCS Buôn Trấp mà trực tiếp giảng dạy năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Khi thực dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm trường THCS Buôn Trấp, quan tâm đến việc tăng cường phát triển kĩ Nghe, Nói cho học sinh, làm tiền đề cho em rèn luyện kĩ Đọc Viết nhờ mà em đam mê thích thú môn Tiếng Anh Ngoài ra, giúp em hiểu Bộ Giáo dục Đào tạo lại thực chương trình thí điểm Lý so với giới, người Việt Nam không thua lĩnh vực nào: Toán học, Công nghệ thông tin, Vật lý, Hóa học ; nhiên, riêng việc giao tiếp ngôn ngữ quốc tế Việt Nam hoàn toàn tụt hậu so với quốc gia khác giới, chí thua nước phát triển mặt Do đó, việc thay đổi phương pháp giảng dạy chương trình học cho học sinh điều tất yếu Các em tiếp cận với chương trình điều vô may mắn thách thức không nhỏ cho thân người học người dạy Bởi nhiều lý xuất phát điểm em học sinh thấp, mà chương trình thí điểm lại yêu cầu tương đối cao, muốn học chương trình có hiệu em phải xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chuyên cần tích cực hoạt động mà giáo viên đề tiết học Bản thân người dạy cần tìm nhiều cách để tổ chức hoạt động phù hợp sinh động nhằm lôi em tham gia tích cực vào hoạt động đặt Thực trạng Với giáo trình trường THCS thí điểm giảng dạy, hầu hết giáo viên bỡ ngỡ lúng túng việc giảng dạy, chưa tìm cách soạn giảng phù hợp giúp học sinh tiếp cận với học cách hiệu Học sinh khó khăn việc học giáo trình với lượng kiến thức tiết học tương đối nhiều yêu cầu đưa học lớn, học sinh có biểu lo sợ chán nản với môn học Chính vậy, đề tài đóng góp số biện pháp để khắc phục vấn đề 2.1 Thành công – Hạn chế a Thành công: * Về phía giáo viên: SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy Sau Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều buổi tập huấn, giáo viên cốt cán xây dựng phân phối chương trình phù hợp với giáo trình giảng dạy Bản thân giáo viên phụ trách giảng dạy lớp đề án giáo viên giỏi có kinh nghiệm giảng dạy, biết sử dụng phương pháp giảng dạy kỹ dạy học dạng tiết học cho giáo viên Sau đó, Phòng Giáo dục Đào tạo thành lập tổ tư vấn có nhiệm vụ giảng dạy tiết học để giáo viên dự thăm lớp học hỏi góp ý, đến trường cụ thể để dự thực tế đối tượng học sinh trường, góp ý, tư vấn cho giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy chương trình thí điểm tháo gỡ khó khăn tiết học Với mục đích cuối khắc phục khó khăn trình giảng dạy, giúp giáo viên tự tin, chủ động tiết học Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh hầu hết giáo viên trẻ, động, sáng tạo có ý thức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ mình, tiếp cận với chương trình Giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình đề án đạt trình độ B2, đủ khả chuyên môn để tiếp cận giảng dạy chương trình thí điểm Bộ Giáo dục Đào tạo Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trình giảng dạy giáo viên biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích yêu cầu chương trình thí điểm, SGK Giáo viên trực tiếp giảng dạy bước đầu tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng, phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học vận dụng thành thạo linh hoạt thủ thuật phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu mục đích tiết học Không giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình mà giáo viên dạy chương trình cũ bắt đầu bước làm quen chủ động tiếp cận với chương trình Bản thân giáo viên không ngừng tìm hiểu, học hỏi sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy trở nên sinh động, có sức lôi đạt hiệu cao * Về phía học sinh: Đa phần học sinh yêu thích môn học cảm thấy hào hứng với học giáo viên thiết kế Bản thân em học chương trình thí điểm cấp Tiểu học nên không bỡ ngỡ với giáo trình Một số học sinh hình thành kỹ học tập môn SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy Phần lớn học sinh nói câu đơn giản, xác định mục tiêu học tập, tích cực mạnh dạn tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức * Về sở vật chất: Lãnh đạo Nhà trường quan tâm đến lớp học đề án, nên 100% lớp học theo chương trình thí điểm trang bị phương tiện dạy học đại như: Smart TV, loa, máy vi tính, máy chiếu Nên giáo viên hỗ trợ đắc lực, sử dụng phương tiện dạy học tốt b Hạn chế: * Về phía giáo viên: Lần tiếp cận với giáo trình nên đa số giáo viên bỡ ngỡ, gặp nhiều khó khăn thiết kế giảng, chưa tìm phương pháp, thủ thuật phù hợp giúp đối tượng học sinh tiếp cận với học cách hiệu Mặc dù lý thuyết giáo viên đạt trình độ B2, đủ khả chuyên môn để tiếp cận giảng dạy chương trình thí điểm Bộ Giáo dục Đào tạo thực tế nhiều giáo viên không đáp ứng yêu cầu mà đề án đưa Vẫn số giáo viên gặp số khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy học, chưa lựa chọn thủ thuật phương pháp dạy học phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy * Về phía học sinh: Do thói quen học tập bậc Tiểu học, đa phần học sinh kỹ nghe giảng, chép bài, phối hợp lúc nhiều kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết Học sinh thói quen tự học, tự làm tập nhà nên việc uốn nắn đưa em vào nề nếp học tập vô khó khăn Nhiều học sinh ngại nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi, nhiều em tiếp cận học tương đối tốt, dẫn chứng cho em làm tập sách giáo khoa kiểm tra viết em đạt yêu cầu giáo viên hỏi, yêu cầu học sinh đọc câu trả lời em lại lúng túng, phát âm sai chí phát âm Môi trường luyện tiếng em nhiều hạn chế Đa số em có hội để luyện tập nhà nên lớp em thực hành tốt sau em nhanh chóng quên hết Hơn nữa, hoàn cảnh học sinh, em có máy vi tính để học làm tập sách mềm Học sinh chưa quen với cách nói trọng âm người Việt nên chưa tạo câu nói giống người ngữ Cũng ảnh SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy hưởng trực tiếp đến kỹ nghe em Hình thành nên kỹ giao tiếp hiệu Sách Tiếng Anh chương trình thí điểm biên soạn dựa sách Tiếng Anh bậc Tiểu học, nên sách viết khoa học, lô gic có nội dung phong phú, hấp dẫn Tuy nhiên, việc học tập đánh giá bậc Tiểu học nhẹ nhàng, đa phần em học sinh lên lớp học theo chương trình thí điểm không đáp ứng yêu cầu cần phải có Do đó, học sinh có xuất phát điểm thấp lại phải học chương trình thí điểm mới, nên lượng kiến thức mà em phải tiếp nhận tương đối nhiều khó so với em Lớp học có số học sinh đông so với lớp học ngôn ngữ tiêu chuẩn nên việc theo sát giúp đỡ em hạn chế Hơn nữa, trình độ học sinh lớp (do không thi tuyển) nên có chênh lệch lớn, gây khó khăn cho giáo viên việc giảng dạy * Về sở vật chất: Mặc dù lắp đặt TV thông minh lớp học, chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh, chưa có phòng chức cho môn học 2.2 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng đề a Lý khách quan: Bộ môn Tiếng Anh chưa phát triển có phần tụt hậu so với nhiều quốc gia giới, tỉnh Đăk Lăk nói chung, huyện Krông Ana nói riêng lại có kết thấp so với mặt chung nước Theo lý quan trọng học sinh môi trường sử dụng ngôn ngữ mà em học Nhìn tổng quan nước giới Ấn Độ hay Singapore, Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai thức sử dụng đời sống ngày Còn nước Trung Quốc, Thái Lan, hay Malaysia ngành du lịch mạnh họ Khi du lịch phát triển, ngôn ngữ quốc tế phát triển theo, nhu cầu cần có để đáp ứng lại ngành nghề đó; đồng thời môi trường giao tiếp phong phú hội thực hành thường xuyên Không so sánh với tỉnh hay thành phố lớn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng , khu vực học sinh Lâm Đồng lại giao tiếp Tiếng Anh tốt nhiều so với học sinh Đăk Lăk nhờ lợi du lịch không bị ảnh hưởng nhiều mặt trị Đăk Lăk Lớp học môn Tiếng Anh chưa tách riêng biệt phù hợp với đặc thù môn học, học đại trà chung với môn học khác theo quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo b Lý chủ quan: 8 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy * Về phía người dạy: Hầu hết giáo viên lần tiếp cận với chương trình này, không tránh khỏi bỡ ngỡ lo lắng Rất nhiều giáo viên cảm thấy lúng túng lượng kiến thức lớn cần phải truyền tải tiết học, nên việc giảng dạy không hết nội dung yêu cầu vấn đề thường xuyên xảy Một phần học tải mà học sinh lại yếu, phần thân giáo viên không hiểu hết ngụ ý người biên soạn sách nên chưa liên kết chặt chẽ phần với nhau, giúp tiết kiệm thời gian rút ngắn tiến trình đứng lớp Đa số giáo viên quen với phương pháp cách dạy chương trình cũ nên việc thay đổi cách dạy cho phù hợp với chương trình điều khó khăn Những giáo viên dầy dặn kinh nghiệm giảng dạy giáo trình cũ nhiều năm nên thông thường áp dụng phương pháp giảng dạy trước vào lớp học Một số giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nên gặp vấn đề kiến thức giảng dạy tránh khỏi * Về phía người học: Phần lớn em chưa đạt yêu cầu sau hoàn thành chương trình Tiểu học, việc tiếp cận lượng kiến thức nhiều tiết học sức với em Việc hình thành thói quen học tập, thực hành, làm tập luyện tập nhà cho em điều khó khăn lớn thứ hai Vì bậc Tiểu học việc kiểm tra đánh giá tương đối nhẹ nhàng, thói quen tự học em không có, mà lên học bậc THCS trước nhiều yêu cầu giáo viên, học sinh thường bị hoang mang, đôi lúc có biểu sợ môn học Tính tự giác tham gia hoạt động học sinh chưa cao, em ỷ lại vào thầy cô, chưa tích cực, chủ động hoạt động tiết học Với lượng kiến thức tập có tiết học tương đối nhiều, em thường có tâm lý chán nản, tập trung Giải pháp – Biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Mục đích việc dạy ngoại ngữ cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng giúp học sinh xây dựng tảng để phát huy khả giao tiếp Tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nói Tiếng Anh học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện Ngoài việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua hình thức 9 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy phương thức khác Nếu học sinh không nắm vững kiến thức cần thiết học sinh vận dụng vào thực tiễn Với mục tiêu nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh tình thực tế sống Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn nói Tiếng Anh Để tạo thêm nhiều hứng thú cho học sinh tham gia vào hoạt động thực hành, giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện phát triển khả giao tiếp Trong tiết học, giáo viên nên tạo môi trường giáo tiếp tiếng Anh cho học sinh thông qua em thực hành áp dụng kiến thức vừa học vào giao tiếp thực tế Những tình đưa gần gũi với sống ngày em; từ đó, em hăng hái tích cực hoạt động giao tiếp Giáo viên vừa đảm bảo nội dung học tiết kiệm thời gian mà học sinh hiểu tham gia vào hoạt động mà giáo viên đưa Nhằm mở rộng, bổ sung số ngữ liệu học khắc sâu kiến thức cho học sinh tạo điều kiện cho học sinh thực hành kỹ giao tiếp, sau phần người biên soạn thiết kế dạng tập tương ứng để củng cố kiến thức đề cập trước Do đó, giáo viên cần linh hoạt thiết kế dạng thực hành để học sinh có nhiều hội thực hành nữa, tập dạng viết làm mẫu câu, sau giao cho học sinh hoàn thành nhà Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Tiếng Anh hay không tất phụ thuộc vào kỹ thiết kế xây dựng ý tưởng với thủ thuật linh hoạt người giáo viên, học sinh tham gia tích cực phong trào học Tiếng Anh lớp nói riêng toàn trường nói chung đẩy mạnh Giúp cho học sinh toàn trường có hội giao tiếp với Tiếng Anh, tự tin, mạnh dạn giao tiếp, nhằm thực tốt vận động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo điều trước tiên người học sinh phải có kỹ giao tiếp lớp học trước Sau học sinh có số kỹ giao tiếp giáo viên cần mở rộng sân chơi cho em giao lưu lớp với lớp kia, học sinh khối với học sinh khối kia, học sinh trường với Từ đó, để em nhận thức được, giao tiếp chìa khóa thành công Chỉ có giao tiếp tốt em có hội thể thân với bạn bè, với xã hội Sau hoạt động vậy, giáo viên cần đưa nhận 10 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 10 Giáo viên: Phạm Thị Thúy trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh đặc biệt kỹ nói Tuy nhiên việc giảng dạy tiết học với lượng kiến thức lớn việc cho học sinh thực hành điều không tưởng Do đó, việc luyện tập hời hợt, trình tái tạo (reproduction) học sinh thực với học sinh giỏi, lại hầu hết em làm có thời lượng vô ỏi cho việc rèn luyện kỹ nói Học sinh yếu nói gì; giáo viên kiểm soát hết việc thực hành nói học sinh để kịp thời giúp đỡ Để khắc phục vấn đề đòi hỏi giáo viên phải thiết kế lại giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh mình, phân phối hợp lý thời gian lớp phần cụ thể Đối với dạng tương tự, nên giao cho học sinh làm nhà (có kiểm tra đánh giá) để hình thành thói quen tự học tự rèn luyện học sinh giáo viên có thêm thời gian lớp cho học sinh thực hành kỹ nói Giáo viên cần phát thiếu sót học sinh để có hướng khắc phục Ví dụ như, học sinh rụt rè giao tiếp, không dám thực hành với bạn bè giáo viên phải có cách động viên, khuyến khích học sinh Mới đầu câu thật đơn giản để học sinh làm quen không cảm thấy bị áp đặt Nếu học sinh có vấn đề phát âm, nên sửa cho học sinh phải kiên nhẫn nhẹ nhàng, tránh làm học sinh mặc cảm có thái độ phản kháng với việc nói Tiếng Anh Quan tâm nhiều đến học sinh yếu kém, giúp em làm quen dần với môn Tiếng Anh giúp em hòa đồng với lớp trình thực hành kỹ nói Giáo viên nên lựa chọn thủ thuật phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện gây hứng thú cho học sinh học môn nói chung rèn luyện kĩ nói cho học sinh nói riêng Trong tiết dạy, để tận dụng thời gian giáo viên cần hướng dẫn thật cụ thể để học sinh hoạt động Đối với lớp có nhiều học sinh giỏi, giáo viên sử dụng Tiếng Anh để hướng dẫn học sinh hoạt động, mức độ tăng dần từ dễ đến khó Ngược lại, đối lớp có học sinh yếu giáo viên nên hướng dẫn em Tiếng Việt trước để em nắm vững học hiểu rõ yêu cầu mà giáo viên đưa trước Tránh làm em mơ hồ làm thời gian dịch lại yêu cầu từ Tiếng Anh sang Tiếng Việt Tuy nhiên, nên đưa câu mệnh lệnh dễ hiểu vào học để em làm quen Cần nghiên cứu hạn chế việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ dùng dạy học Vận dụng phương tiện giảng dạy đại máy tính, máy chiếu, phương tiện dạy học thiếu giảng dạy 20 20 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm Những phương tiện dạy học giúp giáo viên tốn thời gian tăng tính sinh động học giúp học sinh hiểu học dễ dàng Sử dụng phương pháp mới, phù hợp với học Giáo viên cần khuyến khích, động viên em luyện tập thêm nhiều kĩ nói để em ngày mạnh dạn tự tin giao tiếp cách cộng điểm, tuyên dương trước lớp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ nói học sinh Tôi làm bước khảo sát đầu năm với tình giao tiếp gợi ý sau: * Giới thiệu, làm quen bạn * Hỏi nơi bạn sống * Giới thiệu người gia đình * Hỏi trường lớp, thầy cô, bạn bè * Hỏi sở thích, thời gian, công việc hàng ngày * Hỏi thời tiết, mùa, Qua kết khảo sát đầu năm nhận thấy đa số em không đáp ứng yêu cầu học theo chương trình thí điểm Kiến thức em vô hạn chế, chưa kể số em trả lời câu hỏi đơn giản thân Từ thực tế đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, băn khoăn trăn trở vô lo lắng thân phải làm để giúp học sinh học sách thí điểm Với kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh vùng đặc biệt khó khăn, mạnh dạn vận dụng thủ thuật phương pháp dạy học vào giảng dạy bước đầu thấy chuyển biến khởi sắc Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu KẾT QUẢ: Bài kiểm tra khảo sát đầu năm Lớp thí điểm 6A4 6A5 Sĩ số Giỏi SL % 36 33 Khá SL % 11.1 TB SL % 16.7 15.2 Yếu SL % 19.4 11 15.2 14 Kém SL % 30.1 42.4 22.2 24.2 KẾT QUẢ: Bài kiểm tra định kỳ lần thứ Lớp thí điểm 21 Sĩ số Giỏi SL % SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Khá SL % TB SL % Yếu SL % Kém SL % 21 Giáo viên: Phạm Thị Thúy 6A4 6A5 36 33 11.1 6.1 19.4 13 18.1 10 36.1 30.3 10 22.2 30.3 11.1 15.2 Trong trình giảng dạy tạo hội để giúp em thực hành kỹ giao tiếp nhiều tốt khuyến khích em học Tiếng Anh từ sống ngày xem chương trình TV mà em yêu thích Tiếng Anh, tập hát Tiếng Anh mà em yêu thích để làm quen với giọng nói tốc độ nói người xứ Qua thực tế tiết dạy thăm dò ý kiến học sinh so sánh với chất lượng khảo sát đầu năm, nhận thấy em không lo sợ nói trước lớp, tùy vào xuất phát điểm em tất em có tiến định, em hứng thú hăng say học tập trước kết tiếp thu học sinh tốt Thiết kế giáo án dạy chương trình Tiếng Anh thí điểm Period 29 UNIT 4: MY NEIGHBOURHOOD Lesson 3: A closer look I Objectives: By the end of the lesson, Ss can know how to use comparative adjective forms Ss can talk about differences between two people, two things, two places II Language contents: Vocabulary: revision Grammar: comparative adjective forms III Teaching aids: laptop, projector, IV Techniques: Individual work, pair work, group work V Procedures: Teacher’s and Students’ activities Contents • Warm-up: T: divide the class into groups, let Ss watch a video and ask questions: “How many adjectives are there in the video?” Name the adjectives.” Ss: watch and work in groups to find answers T: after Ss give their answers, T can lead to the new lesson 22 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 22 Giáo viên: Phạm Thị Thúy The new lesson: T: introduce the new lesson Ss: listen and write down into their notebooks Activity 1: T: guide Ss to understand the Grammar Box in the textbook Firstly, T help Ss to know what “syllable” means Then,T guide Ss to distinguish words including one, two, three or more syllables by clapping once for each syllable Ss: practice excitedly T: show the diferences between short and long adjectives as well as special adjectives As for each case, T give one example Ss: listen and write down if necesssary (especially, T remind Ss to copy two notes into their notebooks) Activity 2: T: a sentences as model, emphasize the special notes Ss: others sentences T: give comments and compliments for good Ss and ask Ss to the last at home 23 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 23 Giáo viên: Phạm Thị Thúy Activity 3: T: a sentences as model, emphasize the special notes Ss: others sentences T: give comments and compliments for good Ss for good Ss and ask Ss to the last at home Activity 4: T: guide Ss to the exercise at home Ss: listen and mark into the textbook Activity 5: T: show two pictures and give some adjectives to help disable Ss to practice Ss: work in pairs and then perform before the class T: ask Ss to write in papers Ss: write T: collect some Ss’writing to others check up Ss: give comments T: ask Ss to write about sentences in their notebooks at home Ss: write down 24 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 24 Giáo viên: Phạm Thị Thúy Activity 6: T: give an example and ask Ss to it Ss: answer T: ask Ss how to make questions depending on the example as well as the way to answer the Yes-No question Ss: answer T: give rules and ask Ss to the exercise Ss: as requested T: ask Ss to the last in their textbooks at home Ss: take notes Activity 7: T: show two pictures and give some examples and ask Ss to practice the examples T: give Ss some clues to help disable Ss to practice easily Ss: work in pairs and then perform before the class Ss: give comments Consolidation: T: let Ss play a game to help Ss consolidate the lesson A pair of Ss will choose a number One ask and one answer The pair practicing well can get 10 marks Ss: choose numbers T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks 25 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 25 Giáo viên: Phạm Thị Thúy T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks 26 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 26 Giáo viên: Phạm Thị Thúy T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: remind all the homework Ss: take notes Period 85 Lesson 6: UNIT 10: OUR HOUSES IN THE FUTURE Skills 27 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 27 Giáo viên: Phạm Thị Thúy I Objectives: By the end of this lesson, students can listen to get information about dream houses; Write about a dream house (type, location, surroundings, rooms, appliances) II Language Focus: Vocabulary: the lexical items related to “Our houses in the future” Structures: Will + V for the future and might + V for future possibility III Method: Communicative approach IV Teaching ads: - Text book - Board, chalk, - A laptop, speakers V Procedures: Teacher’s and Students’ activities Contents T: introduce the presentation of all English teachers from Buon Trap Secondary School Ss: warmly welcome • Warm-up: T: let Ss match and read words Ss: match and read words T: after Ss give their answers, T can lead to the new lesson 28 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 28 Giáo viên: Phạm Thị Thúy The new lesson: T: introduce the new lesson Ss: listen and write down into their notebooks I Activity 1: LISTENING Pre-listening: T: elicit the new words in the dialogue and let Ss get access to them in many ways Ss: listen and read the words, then copy down T: introduce the situation which Ss have to listen Ss: listen While-listening: T: guide Ss to understand the requirement of the first exercise Ss: listen T: play the audio three times Ss: listen and complete the exercise T: play the audio with pausing to check Ss’ answers Ss: correct their answers 29 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 29 Giáo viên: Phạm Thị Thúy T: ask Ss to listen the dialogue again to the detailed exercise Ss: listen to the audio twice and complete this exercise T: play the audio twice Ss: listen T: ask Ss to exchange the answers with their partner, then play the audio with pausing to check the key Ss: give marks for their partner’s answer Post-listening: T: ask Ss to answer the questions to understand the dialogue more’ Ss: answer T: lead to the next part II Activity 2: WRITING Pre-writing: T: ask Ss to work in pairs to asking and answering the questions Ss: as requested 30 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 30 Giáo viên: Phạm Thị Thúy From their answers, Ss can fill in the table easily T: can give some examples for Ss to understand more While-writing: T: ask Ss to use the two above exercises so that Ss write a passage about their dream house Ss: write invidually Post-writing: T: choose few writings to correct if necessary Ss: look and correct themselves Homework T: give two tasks to Ss to at home Ss: write down 31 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 31 Giáo viên: Phạm Thị Thúy III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Phần kết luận Học tập nói chung việc học môn Tiếng Anh công việc lâu dài, vất vả, khó nhọc học sinh Do giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách thiết kế cho tiết học thật sinh động, vui vẻ để em học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu thu hút tập trung em Hướng dẫn cho em phương pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em vận dụng kiến thức học vào sống Vì đưa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, vận dụng số thủ thuật, phương pháp dạy học vào trình giảng dạy nhằm mục đích giúp em học tập tốt Với phương pháp thủ thuật mà đề tài đưa ra, giáo viên tự tin vận dụng vào tiết học cách tự tin tiết kiệm lượng thờ 32 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 32 Giáo viên: Phạm Thị Thúy gian đáng kể Ngoài ra, việc hình thành kỹ tự học cho học sinh vô cần thiết, vừa để học sinh củng cố học, vừa giúp giáo viên nhanh phần phụ học Tuy nỗ lực nhiều, chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả xin đón nhận đánh giá cao góp ý quý báu đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Phần kiến nghị Trong trình thực thân không tránh khỏi vướng mắc, có số kiến nghị sau: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh nói chung tiết học nói nói riêng, thân đồng nghiệp nhận thấy rằng: lớp học nên có nhiều 20 học sinh phù hợp với đặc thù môn học Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Cần tổ chức kỳ thi đánh giá lực học sinh sau hoàn thành bậc Tiểu học Chỉ học sinh đạt chuẩn A1 theo khung tham chiếu Châu Âu tiếp tục theo học chương trình Đối với Lãnh đạo Nhà trường: Cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh trường THCS Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ; tìm tòi, sáng tạo phương pháp giảng dạy mới, phù hợp với đối tượng học sinh Trên suy nghĩ việc làm thiết thực thân việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Buôn Trấp Xin chân thành cảm ơn! Buôn Trấp, ngày 30 tháng 03 năm 2017 Người thực Phạm Thị Thúy Ngọc 33 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 33 Giáo viên: Phạm Thị Thúy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 34 SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 34 Giáo viên: Phạm Thị Thúy ... thạo phương tiện dạy học vận dụng linh hoạt thủ thuật tìm phương pháp dạy học lồng ghép vào tiết học Trong trình dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, nghiên cứu kỹ sách giáo khoa thí điểm, ... Với phạm vi sáng kiến nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề rộng là: Nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm thủ thuật phương pháp dạy học mới Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu:... tiếp Tiếng Anh, vận dụng linh hoạt kiến thức học vào sống b Nhiệm vụ: Bằng kinh nghiệm dạy học rút từ thân, hệ thống lại số thủ thuật phương pháp dạy học theo chương trình Tiếng Anh theo chương trình