I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chương trình Tiếng Anh mới theo đề án 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo bậc THCS hiện tại mới chỉ được thí điểm ở các thành phố lớn và một số địa phương nhất định. Chương trình sách Tiếng Anh thí điểm mới được xuất bản và đưa vào giảng dạy thí điểm đã mang lại sự thay đổi hoàn toàn trong việc dạy và học bộ môn Tiếng Anh trong cả nước nói chung và ở cấp THCS nói riêng. Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hội tối đa cho học sinh luyện tập 4 kĩ năng nghe, nói, đọc và viết trên những chủ đề và tình huống hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống trong và ngoài nước. Hơn nữa, sách giáo khoa cũ hiện nay không còn phù hợp vì nhiều bài học, thông tin cũng như số liệu có trong bài học so với tình hình thực tế hiện nay là quá lỗi thời, không khuyến khích khả năng sáng tạo cũng như khả năng vận dụng vào thực tế của học sinh. Không ai có thể phủ nhận được rằng việc dạy và học ngoại ngữ thực chất là hoạt động rèn luyện năng lực giao tiếp dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết. Muốn rèn luyện được năng lực giao tiếp cần có môi trường với những tình huống đa dạng của cuộc sống. Những tình huống giao tiếp này chủ yếu do giáo viên tạo ra thông qua nội dung của các tiết học, nếu nội dung không phù hợp thì tình huống giao tiếp mà giáo viên đưa ra chắc chắn sẽ không thu hút được các em học sinh, từ đó nảy sinh thái độ đối phó hoặc không hào hứng trong việc thực hành giao tiếp của các em. Sách giáo khoa thí điểm đã giải quyết được vấn đề đó. Sách được biên tập rất lôgic, các phần kết nối với nhau rất chặt chẽ và khoa học. Tuy nhiên, qua thực tế ở các trường THCS trong huyện Krông Ana nói chung và trường THCS Buôn Trấp nói riêng, khi bắt đầu dạy và học môn Tiếng Anh theo sách thí điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo, không chỉ có học sinh mà phần lớn giáo viên đều gặp rất nhiều khó khăn khi tiếp cận với giáo trình mới này. Bản thân học sinh mặc dù đã học chương trình mới này ở cấp Tiểu học nhưng đa số lại không đáp ứng được về mặt kiến thức cũng như các kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết chưa đạt được yêu cầu cơ bản, thậm chí có rất nhiều học sinh còn không nói được những câu Tiếng Anh đơn giản nhất. Bên cạnh đó, bản thân nhiều giáo viên sau khi nghiên cứu Sách giáo khoa mới còn chưa hiểu được mục đích, ý đồ của người viết sách; đó là chưa kể đến một số giáo viên không đủ năng lực để giảng dạy theo chương trình mới này. Trước tình hình đó, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh theo chương trình mới, bản thân tôi đã băn khoăn, trăn trở rất nhiều làm sao để tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp để học sinh có thể nắm vững được lượng kiến thức khổng lồ mà vẫn tự tin, thoải mái trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Để tháo gỡ những khó khăn trên, trong quá trình vừa dạy học, vừa nghiên cứu tài liệu và tìm hiểu quan sát học sinh, tôi phát hiện ra rằng muốn để học sinh nắm vững được bài học thì bản thân giáo viên cần thiết kế bài học sao cho thật phù hợp với đối tượng học sinh của mình, và quan trọng hơn cả đó là sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học cũng như vận dụng linh hoạt các thủ thuật cũng tìm ra các phương pháp dạy học mới lồng ghép vào từng tiết học. Trong quá trình dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, tôi đã nghiên cứu kỹ sách giáo khoa thí điểm, sách giáo viên và nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với những đồng nghiệp giàu kinh nghiệm cùng dạy chương trình này trong các cuộc họp chuyên môn, các buổi tập huấn cũng như dự giờ tư vấn góp ý để tìm ra hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp giáo viên tự tin hơn trong việc truyền tải kiến thức cũng như vì mục đích cuối cùng đó là giúp các em học tốt hơn, không cảm thấy choáng ngợp với lượng kiến thức khổng lồ trong từng bài học. Trên cơ sở đúc kết kinh nghiệm của bản thân và các kiến thức có được qua tài liệu tham khảo, tôi viết đề tài nhỏ này nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn, đổi mới phương pháp dạy và học. Với phạm vi sáng kiến nhỏ này tôi mạnh dạn đi sâu vào một vấn đề khá rộng đó là: “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm bằng các thủ thuật và phương pháp dạy học mới”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu: Với việc nghiên cứu thành công của đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có được những kinh nghiệm sau: Cách thức tổ chức một tiết dạy theo chương trình thí điểm có hiệu quả. Giáo viên hoàn thành chương trình theo đúng phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Giúp học sinh đạt được những yêu cầu bắt buộc của môn học, tự tin, mạnh dạn khi giao tiếp bằng Tiếng Anh, vận dụng linh hoạt những kiến thức đã được học vào cuộc sống. b. Nhiệm vụ: Bằng kinh nghiệm dạy học rút ra từ bản thân, tôi hệ thống lại một số các thủ thuật và phương pháp dạy học mới theo chương trình Tiếng Anh 6 theo chương trình thí điểm. Bằng cách này, giáo viên có thể truyền tải được hầu như toàn bộ lượng kiến thức có trong một đơn vị bài học cho học sinh. Hạn chế được khó khăn trong việc soạn giảng. Và bản thân các em học sinh có thể dễ dàng lĩnh hội và vận dụng kiến thức mà giáo viên truyền tải, đồng thời phát huy một cách tích cực, chủ động, sáng tạo trong các tiết học, không cảm thấy nặng nề, quá tải. Tôi đã nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các công việc cụ thể đã được thực hiện hiệu quả minh chứng trong mỗi tiết dạy của mình. 3. Đối tượng nghiên cứu Với đối tượng nghiên cứu là một số phương pháp và thủ thuật dạy học đối với từng kĩ năng trong giáo trình thí điểm. Phương pháp lồng ghép những trò chơi vui nhộn vào từng tiết học, tạo môi trường thực hành sôi nổi và không nặng nề cho học sinh. Ngoài ra có những thủ thuật dạy từ vựng, dạy kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết, và phần ngữ pháp... 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Với đề tài này, tôi tập trung nghiên cứu học sinh lớp 6A4, và 6A5 học sinh lớp 6 theo chương trình thí điểm trường THCS Buôn Trấp mà tôi đang trực tiếp giảng dạy trong năm học 2016 – 2017 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Khi thực dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm mới ở trường THCS Buôn Trấp, tôi luôn quan tâm đến việc tăng cường phát triển kĩ năng Nghe, Nói cho học sinh, làm tiền đề cho các em rèn luyện kĩ năng Đọc và Viết nhờ đó mà các em mới đam mê và thích thú môn Tiếng Anh hơn. Ngoài ra, tôi còn giúp các em hiểu rằng vì sao Bộ Giáo dục và Đào tạo lại thực hiện chương trình thí điểm này. Lý do chính là vì so với thế giới, thì người Việt Nam không hề thua kém ở bất kỳ lĩnh vực nào: Toán học, Công nghệ thông tin, Vật lý, Hóa học....; tuy nhiên, riêng đối với việc giao tiếp bằng ngôn ngữ quốc tế thì Việt Nam hoàn toàn tụt hậu so với các quốc gia khác trên thế giới, thậm chí còn thua cả những nước kém phát triển hơn chúng ta về mọi mặt. Do đó, việc thay đổi phương pháp giảng dạy cũng như chương trình học cho học sinh là điều tất yếu. Các em được tiếp cận với chương trình này là điều vô cùng may mắn nhưng cũng là một thách thức không hề nhỏ cho bản thân người học và cả người dạy. Bởi vì rất nhiều lý do như xuất phát điểm của các em học sinh còn thấp, mà chương trình thí điểm lại yêu cầu tương đối cao, do đó muốn học được chương trình này có hiệu quả thì các em phải xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chuyên cần cũng như tích cực trong các hoạt động mà giáo viên đề ra trong mỗi tiết học. Bản thân người dạy cũng cần tìm nhiều cách để tổ chức các hoạt động phù hợp và sinh động nhằm lôi cuốn các em tham gia tích cực vào những hoạt động do mình đặt ra. 2. Thực trạng Với giáo trình mới đang được các trường THCS thí điểm giảng dạy, hầu hết giáo viên đều bỡ ngỡ và lúng túng trong việc giảng dạy, chưa tìm ra được cách soạn giảng phù hợp giúp học sinh tiếp cận với bài học một cách hiệu quả nhất. Học sinh thì khó khăn trong việc học giáo trình mới vì với lượng kiến thức tr
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình Tiếng Anh theo đề án 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo bậc THCS thí điểm thành phố lớn số địa phương định Chương trình sách Tiếng Anh thí điểm xuất đưa vào giảng dạy thí điểm mang lại thay đổi hồn tồn việc dạy học mơn Tiếng Anh nước nói chung cấp THCS nói riêng Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kĩ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống nước Hơn nữa, sách giáo khoa cũ khơng cịn phù hợp nhiều học, thơng tin số liệu có học so với tình hình thực tế q lỗi thời, khơng khuyến khích khả sáng tạo khả vận dụng vào thực tế học sinh Khơng phủ nhận việc dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có mơi trường với tình đa dạng sống Những tình giao tiếp chủ yếu giáo viên tạo thông qua nội dung tiết học, nội dung khơng phù hợp tình giao tiếp mà giáo viên đưa chắn không thu hút em học sinh, từ nảy sinh thái độ đối phó khơng hào hứng việc thực hành giao tiếp em Sách giáo khoa thí điểm giải vấn đề Sách biên tập lôgic, phần kết nối với chặt chẽ khoa học Tuy nhiên, qua thực tế trường THCS huyện Krơng Ana nói chung trường THCS Bn Trấp nói riêng, bắt đầu dạy học mơn Tiếng Anh theo sách thí điểm Bộ Giáo dục Đào tạo, khơng có học sinh mà phần lớn giáo viên gặp nhiều khó khăn tiếp cận với giáo trình SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy Bản thân học sinh học chương trình cấp Tiểu học đa số lại không đáp ứng mặt kiến thức kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết chưa đạt u cầu bản, chí có nhiều học sinh cịn khơng nói câu Tiếng Anh đơn giản Bên cạnh đó, thân nhiều giáo viên sau nghiên cứu Sách giáo khoa cịn chưa hiểu mục đích, ý đồ người viết sách; chưa kể đến số giáo viên không đủ lực để giảng dạy theo chương trình Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh theo chương trình mới, thân tơi băn khoăn, trăn trở nhiều để tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn tìm phương pháp dạy học phù hợp để học sinh nắm vững lượng kiến thức khổng lồ mà tự tin, thoải mái giao tiếp Tiếng Anh Để tháo gỡ khó khăn trên, trình vừa dạy học, vừa nghiên cứu tài liệu tìm hiểu quan sát học sinh, tơi phát muốn để học sinh nắm vững học thân giáo viên cần thiết kế học cho thật phù hợp với đối tượng học sinh mình, quan trọng sử dụng thành thạo phương tiện dạy học vận dụng linh hoạt thủ thuật tìm phương pháp dạy học lồng ghép vào tiết học Trong q trình dạy mơn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, tơi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa thí điểm, sách giáo viên nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm dạy chương trình họp chuyên môn, buổi tập huấn dự tư vấn góp ý để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp giáo viên tự tin việc truyền tải kiến thức mục đích cuối giúp em học tốt hơn, khơng cảm thấy chống ngợp với lượng kiến thức khổng lồ học Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, tơi viết đề tài nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học Với phạm vi sáng kiến nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề rộng là: “Nâng cao hiệu dạy học môn SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy Tiếng Anh theo chương trình thí điểm thủ thuật phương pháp dạy học mới” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: Cách thức tổ chức tiết dạy theo chương trình thí điểm có hiệu Giáo viên hồn thành chương trình theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Giúp học sinh đạt yêu cầu bắt buộc môn học, tự tin, mạnh dạn giao tiếp Tiếng Anh, vận dụng linh hoạt kiến thức học vào sống b Nhiệm vụ: Bằng kinh nghiệm dạy học rút từ thân, hệ thống lại số thủ thuật phương pháp dạy học theo chương trình Tiếng Anh theo chương trình thí điểm Bằng cách này, giáo viên truyền tải tồn lượng kiến thức có đơn vị học cho học sinh Hạn chế khó khăn việc soạn giảng Và thân em học sinh dễ dàng lĩnh hội vận dụng kiến thức mà giáo viên truyền tải, đồng thời phát huy cách tích cực, chủ động, sáng tạo tiết học, không cảm thấy nặng nề, tải Tôi nghiên cứu, phân tích, tổng hợp cơng việc cụ thể thực hiệu minh chứng tiết dạy Đối tượng nghiên cứu Với đối tượng nghiên cứu số phương pháp thủ thuật dạy học kĩ giáo trình thí điểm Phương pháp lồng ghép trị chơi vui nhộn vào tiết học, tạo môi trường thực hành sôi không nặng SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy nề cho học sinh Ngồi có thủ thuật dạy từ vựng, dạy kĩ Nghe, Nói, Đọc, Viết, phần ngữ pháp Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Với đề tài này, tập trung nghiên cứu học sinh lớp 6A4, 6A5- học sinh lớp theo chương trình thí điểm trường THCS Bn Trấp mà trực tiếp giảng dạy năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Khi thực dạy môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm trường THCS Bn Trấp, quan tâm đến việc tăng cường phát triển kĩ Nghe, Nói cho học sinh, làm tiền đề cho em rèn luyện kĩ Đọc Viết nhờ mà em đam mê thích thú mơn Tiếng Anh Ngồi ra, tơi cịn giúp em hiểu Bộ Giáo dục Đào tạo lại thực chương trình thí điểm Lý so với giới, người Việt Nam khơng thua lĩnh vực nào: Tốn học, Cơng nghệ thơng tin, Vật lý, Hóa học ; nhiên, riêng việc giao tiếp ngơn ngữ quốc tế Việt Nam hoàn toàn tụt hậu so với quốc gia khác giới, chí cịn thua nước phát triển mặt Do đó, việc thay đổi phương pháp giảng dạy chương trình học cho học sinh điều tất yếu Các em tiếp cận với chương trình điều vô may mắn thách thức không nhỏ cho thân người học người dạy Bởi nhiều lý xuất phát điểm em học sinh thấp, mà chương trình thí điểm lại u cầu tương đối cao, muốn học chương trình có hiệu em phải xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chuyên cần tích cực hoạt động mà giáo viên đề tiết học Bản thân người dạy cần tìm nhiều cách để tổ chức hoạt động phù hợp sinh động nhằm lôi em tham gia tích cực vào hoạt động đặt Thực trạng SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy Với giáo trình trường THCS thí điểm giảng dạy, hầu hết giáo viên bỡ ngỡ lúng túng việc giảng dạy, chưa tìm cách soạn giảng phù hợp giúp học sinh tiếp cận với học cách hiệu Học sinh khó khăn việc học giáo trình với lượng kiến thức tiết học tương đối nhiều yêu cầu đưa học lớn, học sinh có biểu lo sợ chán nản với mơn học Chính vậy, đề tài đóng góp số biện pháp để khắc phục vấn đề 2.1 Thành cơng – Hạn chế a Thành cơng: * Về phía giáo viên: Sau Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều buổi tập huấn, giáo viên cốt cán xây dựng phân phối chương trình phù hợp với giáo trình giảng dạy Bản thân giáo viên phụ trách giảng dạy lớp đề án giáo viên giỏi có kinh nghiệm giảng dạy, biết sử dụng phương pháp giảng dạy kỹ dạy học dạng tiết học cho giáo viên Sau đó, Phịng Giáo dục Đào tạo cịn thành lập tổ tư vấn có nhiệm vụ giảng dạy tiết học để giáo viên dự thăm lớp học hỏi góp ý, đến trường cụ thể để dự thực tế đối tượng học sinh trường, góp ý, tư vấn cho giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy chương trình thí điểm tháo gỡ khó khăn tiết học Với mục đích cuối khắc phục khó khăn trình giảng dạy, giúp giáo viên tự tin, chủ động tiết học Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh hầu hết giáo viên trẻ, động, sáng tạo có ý thức nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mình, tiếp cận với chương trình Giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình đề án đạt trình độ B2, đủ khả chun mơn để tiếp cận giảng dạy chương trình thí điểm Bộ Giáo dục Đào tạo SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trình giảng dạy giáo viên biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích u cầu chương trình thí điểm, SGK Giáo viên trực tiếp giảng dạy bước đầu tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng, phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học vận dụng thành thạo linh hoạt thủ thuật phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu mục đích tiết học Không giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình mà giáo viên dạy chương trình cũ bắt đầu bước làm quen chủ động tiếp cận với chương trình Bản thân giáo viên khơng ngừng tìm hiểu, học hỏi sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy trở nên sinh động, có sức lơi đạt hiệu cao * Về phía học sinh: Đa phần học sinh u thích mơn học cảm thấy hào hứng với học giáo viên thiết kế Bản thân em học chương trình thí điểm cấp Tiểu học nên khơng bỡ ngỡ với giáo trình Một số học sinh hình thành kỹ học tập mơn Phần lớn học sinh nói câu đơn giản, xác định mục tiêu học tập, tích cực mạnh dạn tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức * Về sở vật chất: Lãnh đạo Nhà trường quan tâm đến lớp học đề án, nên 100% lớp học theo chương trình thí điểm trang bị phương tiện dạy học SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy đại như: Smart TV, loa, máy vi tính, máy chiếu Nên giáo viên hỗ trợ đắc lực, sử dụng phương tiện dạy học tốt b Hạn chế: * Về phía giáo viên: Lần tiếp cận với giáo trình nên đa số giáo viên cịn bỡ ngỡ, gặp nhiều khó khăn thiết kế giảng, chưa tìm phương pháp, thủ thuật phù hợp giúp đối tượng học sinh tiếp cận với học cách hiệu Mặc dù lý thuyết giáo viên đạt trình độ B2, đủ khả chuyên mơn để tiếp cận giảng dạy chương trình thí điểm Bộ Giáo dục Đào tạo thực tế nhiều giáo viên không đáp ứng yêu cầu mà đề án đưa Vẫn số giáo viên gặp số khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy học, chưa lựa chọn thủ thuật phương pháp dạy học phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy * Về phía học sinh: Do thói quen học tập bậc Tiểu học, đa phần học sinh khơng có kỹ nghe giảng, chép bài, phối hợp lúc nhiều kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết Học sinh khơng có thói quen tự học, tự làm tập nhà nên việc uốn nắn đưa em vào nề nếp học tập vô khó khăn Nhiều học sinh cịn ngại nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi, nhiều em tiếp cận học tương đối tốt, dẫn chứng cho em làm tập sách giáo khoa kiểm tra viết em đạt yêu cầu giáo viên hỏi, yêu cầu học sinh đọc câu trả lời em lại lúng túng, phát âm sai chí khơng thể phát âm Mơi trường luyện tiếng em nhiều hạn chế Đa số em có hội để luyện tập nhà nên lớp em thực hành tốt sau SKKN 2016-2017 THCS Bn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy em nhanh chóng quên hết Hơn nữa, hoàn cảnh học sinh, khơng phải em có máy vi tính để học làm tập sách mềm Học sinh chưa quen với cách nói khơng có trọng âm người Việt nên chưa tạo câu nói giống người ngữ Cũng ảnh hưởng trực tiếp đến kỹ nghe em Hình thành nên kỹ giao tiếp hiệu Sách Tiếng Anh chương trình thí điểm biên soạn dựa sách Tiếng Anh bậc Tiểu học, nên sách viết khoa học, lơ gic có nội dung phong phú, hấp dẫn Tuy nhiên, việc học tập đánh giá bậc Tiểu học nhẹ nhàng, đa phần em học sinh lên lớp học theo chương trình thí điểm khơng đáp ứng yêu cầu cần phải có Do đó, học sinh có xuất phát điểm thấp lại phải học chương trình thí điểm mới, nên lượng kiến thức mà em phải tiếp nhận tương đối nhiều khó so với em Lớp học có số học sinh đông so với lớp học ngôn ngữ tiêu chuẩn nên việc theo sát giúp đỡ em cịn hạn chế Hơn nữa, trình độ học sinh lớp (do không thi tuyển) nên có chênh lệch lớn, gây khó khăn cho giáo viên việc giảng dạy * Về sở vật chất: Mặc dù lắp đặt TV thông minh lớp học, chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh, chưa có phịng chức cho mơn học 2.2 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng đề a Lý khách quan: Bộ môn Tiếng Anh chưa phát triển có phần tụt hậu so với nhiều quốc gia giới, tỉnh Đăk Lăk nói chung, huyện Krơng Ana nói riêng lại có kết thấp so với mặt chung nước Theo lý quan trọng học sinh khơng có môi trường sử dụng ngôn ngữ mà em học Nhìn tổng quan nước giới Ấn Độ hay SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy Singapore, Tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai thức sử dụng đời sống ngày Còn nước Trung Quốc, Thái Lan, hay Malaysia ngành du lịch mạnh họ Khi du lịch phát triển, ngôn ngữ quốc tế phát triển theo, nhu cầu cần có để đáp ứng lại ngành nghề đó; đồng thời mơi trường giao tiếp phong phú hội thực hành thường xuyên Không so sánh với tỉnh hay thành phố lớn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng , khu vực học sinh Lâm Đồng lại giao tiếp Tiếng Anh tốt nhiều so với học sinh Đăk Lăk nhờ lợi du lịch không bị ảnh hưởng nhiều mặt trị Đăk Lăk Lớp học mơn Tiếng Anh chưa tách riêng biệt phù hợp với đặc thù mơn học, cịn học đại trà chung với môn học khác theo quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo b Lý chủ quan: * Về phía người dạy: Hầu hết giáo viên lần tiếp cận với chương trình này, không tránh khỏi bỡ ngỡ lo lắng Rất nhiều giáo viên cảm thấy lúng túng lượng kiến thức lớn cần phải truyền tải tiết học, nên việc giảng dạy không hết nội dung yêu cầu vấn đề thường xuyên xảy Một phần học tải mà học sinh lại yếu, phần thân giáo viên khơng hiểu hết ngụ ý người biên soạn sách nên chưa liên kết chặt chẽ phần với nhau, giúp tiết kiệm thời gian rút ngắn tiến trình đứng lớp Đa số giáo viên quen với phương pháp cách dạy chương trình cũ nên việc thay đổi cách dạy cho phù hợp với chương trình điều khó khăn Những giáo viên dầy dặn kinh nghiệm giảng dạy giáo trình cũ nhiều năm nên thơng thường áp dụng phương pháp giảng dạy trước vào lớp học SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 10 Giáo viên: Phạm Thị Thúy Warm-up: T: divide the class into groups, let Ss watch a video and ask questions: “How many adjectives are there in the video?” Name the adjectives.” Ss: watch and work in groups to find answers T: after Ss give their answers, T can lead to the new lesson The new lesson: T: introduce the new lesson Ss: listen and write down into their notebooks Activity 1: T: guide Ss to understand the Grammar Box in the textbook Firstly, T help Ss to know what “syllable” means Then,T guide Ss to distinguish words including one, two, three or more syllables by clapping once for each syllable Ss: practice excitedly T: show the diferences between short and long adjectives as well as special adjectives As for each case, T give one example Ss: listen and write down if necesssary (especially, T remind Ss to copy two notes into their notebooks) SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 28 Giáo viên: Phạm Thị Thúy Activity 2: T: a sentences as model, emphasize the special notes Ss: others sentences T: give comments and compliments for good Ss and ask Ss to the last at home Activity 3: T: a sentences as model, emphasize the special notes Ss: others sentences T: give comments and compliments for good Ss for good Ss and ask Ss to the last at home Activity 4: T: guide Ss to the exercise at home Ss: listen and mark into the textbook Activity 5: T: show two pictures and give some adjectives to help disable Ss to practice Ss: work in pairs and then perform before the class T: ask Ss to write in papers Ss: write T: collect some Ss’writing to others check up Ss: give comments SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc T: ask Ss to write about sentences in Giáo viên: Phạm Thị Thúy 29 their notebooks at home Ss: write down Activity 6: T: give an example and ask Ss to it Ss: answer T: ask Ss how to make questions depending on the example as well as the way to answer the Yes-No question Ss: answer T: give rules and ask Ss to the exercise Ss: as requested T: ask Ss to the last in their textbooks at home Ss: take notes Activity 7: T: show two pictures and give some examples and ask Ss to practice the examples T: give Ss some clues to help disable Ss to practice easily Ss: work in pairs and then perform before the class Ss: give comments SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 30 Giáo viên: Phạm Thị Thúy Consolidation: T: let Ss play a game to help Ss consolidate the lesson A pair of Ss will choose a number One ask and one answer The pair practicing well can get 10 marks Ss: choose numbers T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 31 Giáo viên: Phạm Thị Thúy T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 32 Giáo viên: Phạm Thị Thúy T: control the class Ss: practice If they make dialogues well, they can get 10 marks T: remind all the homework Ss: take notes Period 85 UNIT 10: OUR HOUSES IN THE FUTURE Lesson 6: I Objectives: Skills By the end of this lesson, students can listen to get information about dream houses; Write about a dream house (type, location, surroundings, rooms, appliances) II Language Focus: Vocabulary: the lexical items related to “Our houses in the future” Structures: Will + V for the future and might + V for future possibility III Method: Communicative approach IV Teaching ads: - Text book - Board, chalk, - A laptop, speakers V Procedures: Teacher’s and Students’ activities SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 33 Contents Giáo viên: Phạm Thị Thúy T: introduce the presentation of all English teachers from Buon Trap Secondary School Ss: warmly welcome Warm-up: T: let Ss match and read words Ss: match and read words T: after Ss give their answers, T can lead to the new lesson The new lesson: T: introduce the new lesson Ss: listen and write down into their notebooks SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 34 Giáo viên: Phạm Thị Thúy Activity 1: LISTENING Pre-listening: T: elicit the new words in the dialogue and let Ss get access to them in many ways Ss: listen and read the words, then copy down T: introduce the situation which Ss have to listen Ss: listen While-listening: T: guide Ss to understand the requirement of the first exercise Ss: listen T: play the audio three times Ss: listen and complete the exercise T: play the audio with pausing to check Ss’ answers Ss: correct their answers T: ask Ss to listen the dialogue again to the detailed exercise Ss: listen to the audio twice and complete this exercise T: play the audio twice Ss: listen T: ask Ss to exchange the answers with their partner, then play the audio with pausing to check the key Ss: give marks for their partner’s answer SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 35 Giáo viên: Phạm Thị Thúy Post-listening: T: ask Ss to answer the questions to understand the dialogue more’ Ss: answer T: lead to the next part Activity 2: WRITING Pre-writing: T: ask Ss to work in pairs to asking and answering the questions Ss: as requested From their answers, Ss can fill in the table easily T: can give some examples for Ss to understand more SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 36 Giáo viên: Phạm Thị Thúy While-writing: T: ask Ss to use the two above exercises so that Ss write a passage about their dream house Ss: write invidually Post-writing: T: choose few writings to correct if necessary Ss: look and correct themselves Homework T: give two tasks to Ss to at home Ss: write down SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 37 Giáo viên: Phạm Thị Thúy III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Phần kết luận Học tập nói chung việc học mơn Tiếng Anh cơng việc lâu dài, vất vả, khó nhọc học sinh Do giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách thiết kế cho tiết học thật sinh động, vui vẻ để em học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu thu hút tập trung em Hướng dẫn cho em phương pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em vận dụng kiến thức SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 38 Giáo viên: Phạm Thị Thúy học vào sống Vì đưa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân nâng cao hiệu dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm, vận dụng số thủ thuật, phương pháp dạy học vào trình giảng dạy nhằm mục đích giúp em học tập tốt Với phương pháp thủ thuật mà đề tài đưa ra, giáo viên tự tin vận dụng vào tiết học cách tự tin tiết kiệm lượng thờ gian đáng kể Ngoài ra, việc hình thành kỹ tự học cho học sinh vô cần thiết, vừa để học sinh củng cố học, vừa giúp giáo viên nhanh phần phụ học Tuy nỗ lực nhiều, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả xin đón nhận đánh giá cao góp ý quý báu đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Phần kiến nghị Trong q trình thực thân tơi khơng tránh khỏi vướng mắc, tơi có số kiến nghị sau: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh nói chung tiết học nói nói riêng, thân đồng nghiệp nhận thấy rằng: lớp học nên có nhiều 20 học sinh phù hợp với đặc thù môn học Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Cần tổ chức kỳ thi đánh giá lực học sinh sau hoàn thành bậc Tiểu học Chỉ học sinh đạt chuẩn A1 theo khung tham chiếu Châu Âu tiếp tục theo học chương trình Đối với Lãnh đạo Nhà trường: Cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh trường THCS Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: không ngừng nâng cao chun mơn, nghiệp vụ; tìm tịi, sáng tạo phương pháp giảng dạy mới, phù hợp với đối tượng học sinh SKKN 2016-2017 THCS Bn Trấp Ngọc 39 Giáo viên: Phạm Thị Thúy Trên suy nghĩ việc làm thiết thực thân việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Buôn Trấp Xin chân thành cảm ơn! Buôn Trấp, ngày 30 tháng 03 năm 2017 Người thực Phạm Thị Thúy Ngọc SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 40 Giáo viên: Phạm Thị Thúy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN SKKN 2016-2017 THCS Buôn Trấp Ngọc 41 Giáo viên: Phạm Thị Thúy ... linh hoạt kiến thức học vào sống b Nhiệm vụ: Bằng kinh nghiệm dạy học rút từ thân, hệ thống lại số thủ thuật phương pháp dạy học theo chương trình Tiếng Anh theo chương trình thí điểm Bằng cách này,... vi sáng kiến nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề rộng là: ? ?Nâng cao hiệu dạy học môn SKKN 20 16- 2017 THCS Buôn Trấp Ngọc Giáo viên: Phạm Thị Thúy Tiếng Anh theo chương trình thí điểm thủ thuật phương pháp. .. phương pháp giảng dạy mơn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm mà thân tơi thực nghiệm đánh giá có hiệu tốt việc nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm: * Đối với phần Pronunciation