Hay giao tiep 4 Giup tre Kem nang luc tinh than giao tiep

Hay giao tiep 4 Giup tre Kem nang luc tinh than giao tiep tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài t...

Trung Tâm Hỗ Trợ Phát Triển Giáo Dục Hoà Nhập Cho Người Khuyết Tật Tp.HCM 2009 - LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 Trung Tâm Hỗ Trợ Phát Triển Giáo Dục Hoà Nhập Cho Người Khuyết Tật Tp.HCM Ở Phần 3, chúng xem xét kế hoạch giáo dục cá nhân Ở phần này, xem xét khó khăn giao tiếp trẻ lực tinh thần (mental handicap) trẻ chậm phát triển (developmental delay) Sau xem xong phần này, có khả năng: • Xác định trẻ có khó khăn giao tiếp lực tinh thần chậm phát triển • Biết nguyên nhân gây tình trạng lực tinh thần • Lượng giá lập kế hoạch giáo dục cá nhân phù hợp • Góp ý cho phụ huynh trẻ lực tinh thần giải đáp thắc mắc họ • Hiểu tầm quan trọng cử điệu biết cách giúp trẻ sử dụng cử điệu làm phương tiện giao tiếp • Giúp phụ huynh trẻ có hành vi khó chịu lực tinh thần *** Dịch từ “Let’s Communicate – Section – MENTAL HANDICAP A handbook for people working with children with communication difficulties Người dịch: Trần Minh Tân Trung Tâm Hỗ Trợ Phát Triển Giáo Dục Hòa Nhập Cho Người Khuyết Tật, Tp HCM TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Tôi nhớ lại ngày người ta cho hay cháu Chi mắc hội chứng Down, cháu học chậm, không giống trẻ khác tuổi Cả chồng lo lắng Chúng tự hỏi: Tại lại chúng tôi? Tại sau có đứa bình thường, lại sinh đứa thế? Chúng tơi khó chấp nhận cháu Chi Chúng tơi đau khổ, thường so sánh cháu với đứa người hàng xóm Chúng tơi nóng lòng chờ đón đứa bình thường Dù vậy, cuối nhận phải chấp nhận đương đầu với hoàn cảnh thực tế Cháu Chi trách nhiệm trốn tránh Tôi biết phải yêu thương cháu cố gắng dạy dỗ cháu Ngay nhận Kiệt không giống đứa trẻ khác, biết phải làm tất để giúp cháu Đó đấu tranh tơi, tơi nói thật đáng cơng Khi đó, quan tâm tơi tìm cho cháu nhà giữ trẻ; tơi tìm chỗ chịu nhận cháu hai ngày tuần Kế đó, tơi muốn tìm nơi dạy cháu học Thật khó Tơi phải thường xun đưa cháu đến sở phục hồi chức giáo dục, người ta hứa dành cho cháu chỗ trường chuyên biệt Bây giờ, yên tâm cháu đến trường ngày, trẻ khác Lúc cháu Tôn tuổi, cảm thấy thất vọng ghê gớm Mỗi ngày, cố gắng tự tay chăm sóc cháu Cháu khơng biết chăm sóc thân Dường cháu khơng biết làm cả, phải luôn bên cạnh cháu Cháu lòng vòng suốt ngày, gây đủ loại rắc rối với hàng xóm! Một hơm, người bạn cho trung tâm phục hồi chức năng, đưa cháu đến Đó hồi 18 tháng trước Bây giờ, không ngờ cháu thay đổi nhiều Cháu biết ăn mình, biết hợp tác tắm thay quần áo Cháu biết giao cách riêng cháu, dùng cử điệu cho biết cần vệ sinh Dù trung tâm phục hồi chức dạy tơi cách chăm sóc cháu, biết cháu tiến nhiều thực dạy cháu nhà Tơi cảm thấy tự hào giúp cháu thế! Tôi bị sốc đau khổ biết cháu Vinh không giống đứa trẻ khác Trong thời gian dài, tơi biết khóc Nhưng dần dần, tình cảm tơi thay đổi, tơi u thương cháu Vinh tất khác Vâng, không giống đứa trẻ khác, cháu mang nhiều niềm vui đến cho gia đình Mọi người yêu cháu! LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Một số hiểu biết lực tinh thần … • Khi trẻ chậm phát triển tinh thần không học kỹ nhanh trẻ khác tuổi, nói trẻ lực tinh thần Hiểu Học Ứng xử • Trẻ lực tinh thần gặp khó khăn việc o Học o Hiểu o Và ứng xử (hành vi) • Có nhiều mức độ lực tinh thần Một số trẻ chậm phát triển gặp khó khăn nhẹ học tập; trẻ khác chậm phát triển nặng gặp khó khăn nghiêm trọng học tập, học kỹ • Dù trẻ gặp khó khăn học tập nghiêm trọng đến mức độ nữa, luôn nhớ tất trẻ em học giúp đỡ thích hợp • Có nhóm trẻ khác mà gọi “chậm phát triển” Các em chậm phát triển, nhẹ tạm thời; dần dần, theo thời gian, em bắt kịp trẻ tuổi khác Chúng ta không coi em lực tinh thần (Hãy xem trang để biết thêm thơng tin chậm phát triển.) • Một số trẻ có khó khăn khác ngồi lực tinh thần Ví dụ: trẻ lực tinh thần chức thể chất có thêm tật khiếm thính Với trẻ này, phải lượng giá để biết khó khăn trẻ giúp trẻ lĩnh vực • Một số trẻ lực tinh thần có khó khăn hành vi • Điều tối quan trọng trẻ lực tinh thần phải giúp đỡ sớm tốt Tiềm học tập trẻ dễ dàng phát huy trẻ giúp đỡ từ nhỏ LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HỒ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM • Trẻ lực tinh thần thường gặp khó khăn tất lĩnh vực phát triển Các cháu chậm biết ngồi, chậm biết đi, chậm biết bắt ném, chậm biết kỹ tự phục vụ tắm rửa thay quần áo Dần dần, khó khăn giao tiếp kỹ học đường đọc viết, ngày lộ rõ • Bởi trẻ lực tinh thần học chậm, phải lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ thành bước nhỏ Chúng ta phải quán kiên nhẫn tiếp cận trẻ Học tập việc khó khăn trẻ, trẻ cần động viên tất người xung quanh Nếu trẻ lực tinh thần không hơn, thật có đáng dành thời gian cho trẻ khơng? Đáng chứ! Hãy nhớ lại nói Tình trạng lực tinh thần khơng chữa khỏi được, đó, mặt trẻ khơng “khá hơn” Nhưng trẻ lực tinh thần học kỹ mới, thế, mặt nói trẻ trở nên “khá hơn” Trẻ tất giúp trẻ học phát huy hết tiềm Hãy nhớ: học tập quyền người Ở trang 2, anh có đề cập đến “chậm phát triển” Chính xác anh muốn nói tới gì? À! Cám ơn chị nhắc tơi! Lật qua trang đi, tơi giải thích rõ “chậm phát triển”… LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM “Chậm phát triển” thuật ngữ dùng trẻ chậm tất lĩnh vực phát triển, cuối bắt kịp trẻ tuổi khác Đúng! Vậy anh lại nói chậm phát triển phần nói lực tinh thần? Thế này, trẻ lực tinh thần đồng thời chậm phát triển, khác chỗ chậm không giống trẻ tuổi khác Hãy nhớ nói trẻ chậm phát triển cuối giống trẻ tuổi khác Hãy xem qua bảng bên dưới, hiểu khác biệt chậm phát triển lực tinh thần Để tơi giải thích … Trẻ chậm phát triển … • Hơi chậm; chậm tất lĩnh vực • Theo mẫu phát triển bình thường • Thường khơng có thêm khó khăn khác • Có thể học trẻ em khác Trẻ lực tinh thần … • Rất chậm; chậm khơng lĩnh vực • Theo mẫu phát triển bất thường, chẳng hạn: kỹ vận động phát triển tuổi, kỹ ý lại tương đương với trẻ nhỏ tuổi nhiều • Thường có khó khăn khác, chẳng hạn: khó khăn hành vi tự chăm sóc • Kém chức tạm thời • Cuối bắt kịp trẻ tuổi khác • Có thể khơng đến trường bình thường, mà phải học trường chuyên biệt • Kém chức vĩnh viễn • Không bắt kịp trẻ tuổi khác Chậm phát triển Chậm pt nhiều … bắt kịp chức tạm thời LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 tụt lại phía sau … không bắt kịp TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM À! Bây tơi hiểu Xin cho biết, nên bắt đầu giúp trẻ chậm phát triển, mục tiêu gì? Chúng ta cần giúp trẻ Chúng ta giúp trẻ sớm, trẻ nhanh chóng bắt kịp trẻ tuổi khác Mục tiêu dành cho trẻ là: • Hỗ trợ phụ huynh trẻ • Hướng dẫn phụ huynh cách kích thích trẻ • Giúp trẻ phát triển độ tuổi tất lĩnh vực • Theo dõi chặt chẽ tiến trình phát triển trẻ để bảo đảm trẻ tiến đều Cách giúp trẻ chậm phát triển Trẻ chậm phát triển, có chậm kỹ giao tiếp, cần lượng giá giao tiếp lập kế hoạch cá nhân đầy đủ trẻ khác có khó khăn giao tiếp Hãy xem lại Phần (Lượng giá) Phần (Kế hoạch giáo dục cá nhân) Sau vài hiểu biết hướng dẫn anh chị cách giúp trẻ chậm phát triển … LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Các hiểu biết … ● Kích thích Tất trẻ em cần kích thích, đặc biệt trẻ chậm phát triển cần nhiều Tốt kích thích trẻ sinh hoạt gia đình chơi Hãy xem lại Phần 10 (Giao tiếp sinh hoạt gia đình) Phần (Vui chơi) ● Cả gia đình giúp trẻ Những người quan trọng giúp trẻ hiệu thành viên gia đình Họ người biết rõ trẻ sống bên cạnh trẻ tình tự nhiên hàng ngày Chúng ta phải yêu cầu gia đình giúp trẻ ● Tạo hội giao tiếp Trẻ phải có nhu cầu giao tiếp Nếu làm việc cho trẻ, kể cho trẻ ăn mà không hỏi ý kiến trẻ, trẻ không bận tâm cố gắng đòi hỏi cho thân Hãy tạo nhiều hội cho trẻ giao tiếp ● Tạo hội cho gia đình có trẻ chậm phát triển gặp gỡ – phụ huynh trẻ Chính cha mẹ trẻ chậm phát triển người có khả để khuyên bảo hỗ trợ lẫn Chúng ta cần tạo hội để phụ huynh có chỗ gặp gỡ, trò chuyện với nhau, trẻ có chỗ chơi với cách thoải mái Hãy xem Phần 11 để biết cách tổ chức, điều hành nhóm trẻ phụ huynh Con muốn ăn chuối hay cam? uối Con muốn gì? dada Nhớ xem Phần 9, 10 11 để biết thêm việc giúp trẻ chậm phát triển Bây giờ, suy nghĩ thêm trẻ lực tinh thần: kỳ vọng cháu? LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Những thực mong đợi trẻ lực tinh thần? Hãy nhớ! Trẻ lực tinh thần phải giúp đỡ để làm nhiều tốt điều cháu làm Nếu kỳ vọng nhiều, trẻ làm nhiều Nếu kỳ vọng ít, trẻ làm Vì vậy, kỳ vọng yếu tố quan trọng; chúng phải tích cực thực tế Những trẻ lực tinh thần làm tuỳ thuộc vào việc trẻ gặp khó khăn nhiều hay học tập Như nói, số trẻ gặp nhiều khó khăn học tập thành cháu đạt hạn chế Những trẻ gặp khó khăn đạt nhiều thành Trẻ lực tinh thần cần … • • • • • • Bày tỏ nhu cầu theo cách Học tập để độc lập tốt hoạt động hàng ngày tắm rửa, thay quần áo, ăn uống việc tự chăm sóc nói chung Giúp việc nhà tuỳ theo khả chấp nhận thành viên gia đình cộng đồng Đi học trường mẫu giáo địa phương, tuỳ vào khả Có hội hồ nhập với trẻ em người lớn cộng đồng Hoàn thành việc phân công, tuỳ vào khả Vậy, anh chị thấy … thành trẻ lực tinh thần tuỳ thuộc phần vào khả học tập trẻ, phần vào hội tạo cho trẻ Một số trẻ đến trường hay lớp chuyên biệt; số khác lại Nhưng với tất cháu, hội học tập tốt nhà, với gia đình bạn bè cháu MỤC ĐÍCH CỦA CHÚNG TA LÀ GÌ? Mục đích là: • Cải thiện tất kỹ giao tiếp trẻ • Cơng nhận khuyến khích phương tiện giao tiếp trẻ • Hỗ trợ hướng dẫn phụ huynh • Giúp đỡ để trẻ độc lập tốt • Tạo hội cho trẻ lực tinh thần hoà nhập với trẻ khác • Góp ý với phụ huynh cách đương đầu với hành vi khó chịu trẻ nhà • Đưa trẻ đến gặp chuyên gia khác để giúp đỡ cần, chẳng hạn: trường mẫu giáo, trường chuyên biệt, bác sĩ, v.v LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM NGUN NHÂN Có nhiều ngun nhân gây tình trạng lực tinh thần Thường khơng rõ nguyên nhân Dưới số nguyên nhân phổ biến biết: • Đầu nhỏ – trẻ đời với não nhỏ • Tổn thương não – khó khăn sinh sau sinh, chẳng hạn bị ngạt sinh, viêm màng não • Hội chứng Down – lực tinh thần điểm đặc trưng số hội chứng Hội chứng Down phổ biến Anh chị biết … biết ngun nhân gây tình trạng lực tinh thần tốt, không cần thiết Hãy nhớ giúp trẻ dù biết hay nguyên nhân gây tình trạng lực tinh thần trẻ; điều quan trọng trẻ nhận giúp đỡ sớm tốt LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Tên trẻ: Sinh Tuổi: tuổi Ngày lập kế hoạch: 20.04.1992 (a) Hành vi phụ huynh muốn khuyến khích: Tự rửa chén sau ăn (b) Hành vi phụ huynh muốn loại bỏ: Ném thức ăn Mục tiêu dài hạn: (a) Trẻ tự rửa chén sau ăn Các mục tiêu ngắn hạn: Trẻ theo người lớn mang chén dĩa đến chỗ vòi nước hay thau rửa chén Trẻ tự đến chỗ vòi nước hay thau rửa chén Trẻ bỏ chén vào thau rửa chén theo hướng dẫn Trẻ rửa chén mình, khơng cần hướng dẫn Các bước giúp trẻ: • Sau bữa ăn, dẫn Sinh đến đến chỗ rửa chén để thấy người tự rửa chén • Sử dụng kỹ thuật “cầm tay việc” giúp Sinh bỏ chén vào thau cho rửa Khi xong, thưởng cháu • Dần dần, khơng dẫn cháu nữa, khuyến khích cháu theo rửa chén • Chỉ hướng dẫn trẻ ít, để trẻ tự làm phần lớn cơng việc Khi trẻ làm, thưởng cho trẻ • Cuối cùng, khuyến khích trẻ tự đem chén rửa Khi trẻ làm, thưởng cho trẻ Phụ huynh nên sử dụng hình thức thưởng / khuyến khích nào? • Mỉm cười với trẻ • Khen trẻ với giọng động viên, nồng nhiệt • Bày tỏ tình u theo cách trẻ thích, ví dụ: ơm trẻ vào lòng • Mỗi trẻ đạt mục tiêu ngắn hạn, thưởng trẻ hay nhiều phần thưởng nêu trên, dù mục tiêu nhỏ Những người tham gia: • Mỗi buổi sáng, dì Hai người cho Sinh ăn sáng giúp Sinh sau ăn xong • Sau bữa ăn trưa, anh Ba giúp Sinh • Sau bữa ăn chiều, ba mẹ giúp Sinh LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 47 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Mục tiêu dài hạn: (b) loại bỏ hành vi ném thức ăn trẻ Các mục tiêu ngắn hạn: Trẻ cắn 1-2 miếng, trước ném phần lại Trẻ ăn nửa, trước ném phần lại Trẻ khơng ném thức ăn trong bữa ăn ngày Trẻ không ném thức ăn tất bữa ăn ngày Các bước giúp trẻ: • Cố tìm nguyên nhân trẻ ném thức ăn; tránh ngun nhân đó, làm trẻ khơng ý đến ngun nhân Ví dụ: Nếu ngun nhân chán nản cho trẻ chơi trò chơi hào hứng trước bữa ăn • Nếu nguyên nhân muốn ý, ý nhiều đến trẻ trước bữa ăn trước trẻ ném thức ăn, lờ trẻ trẻ ném thức ăn • Nếu nguyên nhân trẻ “buồn tay”, nhẹ nhàng cầm tay trẻ đưa thức ăn vào miệng trẻ (kỹ thuật “cầm tay việc”) • Thưởng trẻ trẻ đưa thức ăn vào miệng Các biện pháp khác: • Trước hết, thử lờ hành vi trẻ lâu tốt • Nếu trẻ ném thức ăn, khơng nói tới trẻ (chú ý tới trẻ tốt) lấy dĩa thức ăn trẻ để chỗ khác Những người thực hiện: • Dì Hai thực bữa điểm tâm • Anh Ba thực bữa ăn trưa • Ba mẹ thực bữa ăn chiều Hãy nhớ: Đây kế hoạch giáo dục cá nhân ví dụ Các trẻ khác có nhu cầu khác cần lời khuyên khác Chúng ta phải sử dụng kiến thức trí tưởng tượng để nghĩ cách giúp trẻ cụ thể Và đừng quên phụ huynh người giúp nhiều nhất! 48 LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM • Có số ý chung có ích cho tất trẻ có vấn đề hành vi Các ý kiến chung để giúp trẻ có vấn đề hành vi NÊN KHƠNG • Hãy đặt mục tiêu thực tế Đừng mong trẻ làm việc khả trẻ Chúng ta nghĩ cách giúp Minh hơn… Nhìn kìa! Con nhìn Kìa Hai tháng trước chẳng nhìn cả! • Cả gia đình tham gia Cùng tất thành viên gia đình đặt mục tiêu giúp trẻ đạt mục tiêu • Lập kế hoạch xác định cần làm với trẻ, ghi chép tiến triển Như dễ dàng nhận thay đổi Con không thay đổi cả! Cháu Sinh khơng ném thức ăn Phải cực khổ dạy cháu năm Nhưng đáng cơng! • Đừng mong trẻ thay đổi Thường thay đổi nhỏ phải hàng tháng Có trẻ khơng thay đổi, phụ huynh phải thay đổi, phải chấp nhận thực trạng trẻ Thứ hai • Hãy qn Nếu hơm chúng Thứ hai ta không chấp nhận hành vi trẻ, đừng cho phép trẻ có hành vi vào ngày hơm sau Nếu hơm khen ngợi hành vi Thứ tư trẻ đừng quở trách hành vi vào Ăn hơm khác Mỗi lần trẻ làm đặc con! biệt, phải đối xử với trẻ giống lần trước Thứ tư Thứ ba Thứ năm Anh có, khơng ghi lại tình trạng lúc trước, nên khơng so sánh Tôi dạy cháu đừng ném thức ăn, hai tuần mà Cháu chẳng học cả! Thứ ba Mệt q! Thứ năm Thơi đi! Còn tiếp … LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 49 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM NÊN KHÔNG NÊN Suỵt! Suỵt! Im nào! Đừng làm vậy! Lờ … Đưa ba cất Ném đá vào người cửa sổ thay ném đá vào hộp Mình ném vào nhé! • Hãy bình tĩnh! Đừng giận với trẻ! Nổi giận làm việc tồi tệ với hai! • Khi trẻ làm điều sai, đừng đánh trẻ Nên thử phản ứng nhẹ nhàng hơn: Lờ đi; Nhẹ nhàng rầy trẻ; Kềm chế trẻ; Lấy đồ vật khỏi tay trẻ • Hãy đưa hoạt động tích cực để trẻ không ý đến hành vi xấu (Nhưng khơng dùng thức ăn vật bị hiểu nhầm phần thưởng cho hành vi xấu.) Không! Nếu bảo trẻ chấm dứt hoạt động mà không đưa hoạt động khác thay thế, trẻ lại tiếp tục hoạt động … • Yêu thương chấp nhận trẻ! Tháng Tháng Tháng Tháng 10 • Phải nhiều thời gian trẻ thay đổi Đừng bỏ chừng! Tháng Tháng Vơ ích! Tháng Cũng vậy! Tháng 10 Bỏ cuộc! Bất kỳ làm việc với trẻ lực tinh thần phải ghi nhớ điều Bây giờ, bàn đến chuyện khác … 50 LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Có nên họp nhóm phụ huynh có trẻ có hành vi khó chịu khơng Nên chứ! Phụ huynh trẻ có hành vi khó chịu nghiêm trọng thường cảm thấy đơn độc, họ nghĩ có họ gặp vấn đề Bằng cách họp nhóm, phụ huynh có hội gặp để hỗ trợ chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm Có vài điều cần xem xét họp nhóm: y Ai tổ chức? Nên hai người có kinh nghiệm giúp trẻ có khó khăn hành vi Những người lên chương trình, mời phụ huynh báo cáo viên, chuẩn bị địa điểm họp thức ăn, nước uống – thường họ giữ ln vai trò điều khiển buổi họp y Họp nhóm đâu? Buổi họp nhóm nên tổ chức khu vực an ninh, có hàng rào bao quanh, để trẻ chơi đùa an tồn phụ huynh an tâm khỏi lo cho họ Không nên cách ly phụ huynh trẻ y Mời phụ huynh trẻ đủ? Các trẻ động thường sợ nguy hiểm Phải ý nhiều đến cháu Vì vậy, không nên mời 12 trẻ phụ huynh cháu Chúng ta liên hệ nhờ tình nguyện viên Hội Chữ thập đỏ đến giúp chăm sóc cháu LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 51 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM • Cần khác giúp khơng? Có lúc phải chia bà mẹ thành nhóm người để thảo luận Lúc đó, nhóm nhỏ cần người hướng dẫn Như vậy, cần có người hướng dẫn nhóm nhỏ Cũng cần có người chăm sóc trẻ có trách nhiệm, người chăm sóc 2-3 trẻ • Họp bao lâu? Tốt 2-3 ngày Các bà mẹ cần có thời gian thư giản trò chuyện phiếm với bên cạnh học lớp thảo luận nhóm • Lịch họp nhóm (gợi ý): Ngày • Đón tiếp • Giới thiệu • Lịch sinh hoạt Ngày Ngày • Lượng giá lập kế hoạch giáo dục cá nhân (tiếp tục) • Cách giao tiếp với trẻ lực tinh thần nặng có hành vi khó chịu Giải lao • Như • Nhóm nhỏ thảo luận chia sẻ khó khăn trẻ • Hoạt động nhóm giao tiếp Ăn trưa • Lượng giá lập kế hoạch giáo dục cá nhân • Xem lại kế hoạch giáo • Thực hành tắm rửa, thay dục cá nhân quần áo cho trẻ ăn uống • Đánh giá phụ huynh lần họp nhóm • Thơng báo thời gian, địa điểm lần họp sau Muốn biết nhiều thơng tin làm việc nhóm, xem Phần 11! 52 LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Những điều cần nhớ giúp trẻ có hành vi khó chịu • Có nhiều ngun nhân khiến cho trẻ lực tinh thần nặng có hành vi khó chịu Chúng ta thường khơng biết ngun nhân • Khó thay đổi hành vi Khơng có biện pháp dễ dàng, đơn giản theo kiểu cơng thức • Chúng ta phải làm việc gần gũi với gia đình trẻ, đặt mục tiêu thực tế cho hai • Ln ln nói điều trẻ làm, điều trẻ gặp khó khăn làm • Khuyến khích tất người gia đình thảo luận khó khăn trẻ trí trợ giúp tốt cho họ Mọi người phải cử xử với trẻ theo cách • Chỉ đặt lúc hai mục tiêu Một mục tiêu hành vi cần khuyến khích, mục tiêu lại hành vi cần bị loại bỏ • Định trước điều dùng để khen thưởng trừng phạt trẻ • Cần lập hai kế hoạch giáo dục cá nhân: mô tả hành vi khuyến khích, mơ tả hành vi khơng khuyến khích – có ghi rõ cách tiến hành, người thực hiện, bắt đầu đâu • Ghi chép chi tiết tiến trẻ, không bỏ qua thay đổi nào, dù nhỏ • Sự thay đổi xảy chậm, cần phải liên tục hỗ trợ gia đình trẻ • Họp nhóm phụ huynh trẻ có khó khăn hành vi cách giúp họ hiệu LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 53 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM GIÁO ÁN Ở trang giáo án giúp giải thích thơng tin Phần này: • Học cử điệu BƯỚC • Sử dụng cử điệu sinh hoạt hàng ngày • Các câu đố để dạy kỹ tự lực 54 LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRẺ PH GHI NHỚ TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Học cử điệu Đây tranh trình bày bước học cử điệu trẻ Chúng ta sử dụng để dạy phụ huynh, nhân viên y tế muốn biết thêm cách trẻ học cử điệu Mục đích tranh trình bày bước liên quan đến việc học cử điệu trẻ mơ tả cách người lớn giúp trẻ (xem trang 32) Vật dụng cần có: kéo, giấy bìa, viết Cách làm tranh: Cắt giấy bìa có kích thước 10 cm x 120 cm Chia làm phần: Các bước, Trẻ, Người lớn, Ghi nhớ (xem minh họa bên dưới) Cắt giấy bìa, có kích thước 30 cm x 120 cm Chia làm phần ghi nội dung bên CÁC BƯỚC Bước Hiểu ý nghĩa Bước Làm theo người lớn Bước Sử dụng cử điệu có ý nghĩa TRẺ NGƯỜI LỚN GHI NHỚ • Nhìn thấy cử điệu sử dụng nhiều tình • Bắt đầu hiểu • Thường xun lặp lại cử điệu nhiều tình khác y Không ép buộc trẻ y Cùng tham gia với trẻ y Kiên nhẫn • Cố gắng làm theo cử chi điệu người lớn • Chờ trẻ làm • Khen cố gắng trẻ y Cho trẻ thực hành y Khơng hối thúc trẻ • Nghĩ đến cử điệu • Nhớ cách làm • Sử dụng có ý nghĩa • Khen trẻ • Khuyến khích trẻ làm cử điệu cách lặp lại cử điệu trẻ vừa làm LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 y Làm mẫu rõ ràng cho trẻ làm theo 55 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Trước sử dụng đồ dùng dạy học này, phải hiểu rõ tất bước liên quan đến việc học cử điệu trẻ (xem trang 28-33) Bước Cách sử dụng giáo án: • Giải thích cho nhóm biết trẻ học cử điệu qua bước • Nhấn mạnh bước người lớn trẻ có việc quan trọng phải làm có điều quan trọng cần nhớ Hãy đặt tờ bìa “Các bước, Trẻ, Người lớn, Ghi nhớ” lên Bước Bước Trẻ Trẻ N.lớn G.nhớ N.lớn G.nhớ • Lần lượt điểm qua vai trò người bước Nhấn mạnh điều trẻ làm, cách người lớn giúp điều quan trọng cần ghi nhớ Dán nội dung có liên quan lên Yêu cầu nhóm cho thí dụ thực tế cách giúp trẻ bước Sau trình bày xong, nhắc lại bước thảo luận với nhóm Trả lời câu hỏi Nhấn mạnh lại lần lý không ép buộc trẻ làm theo cử điệu bộ, mà phải giúp trẻ hiểu cử điệu nói đến điều để sử dụng có ý nghĩa Bước 56 Trẻ LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 N.lớn G.nhớ TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Sử dụng cử điệu sinh hoạt hàng ngày Đây hoạt động khuyến khích người suy nghĩ cử điệu sử dụng sinh hoạt hàng ngày cách giúp trẻ học cử điệu Đối tượng phụ huynh, nhân viên y tế người quan tâm giúp trẻ học cử điệu Mục đích giúp người tự tin nghĩ cử điệu thực hành dạy cho trẻ (trang 33) Vật dụng cần thiết: số đồ vật thường dùng sinh hoạt hàng ngày, ví dụ: xà bơng, khăn lơng, tơ, chén, bình, muỗng, vải, chổi, v.v Trước tiến hành hoạt động, phải hiểu rõ cách trẻ học cử điệu Thảo luận với nhóm ba bước học cử điệu Khi biết nhóm hiểu sở việc học cử điệu tầm quan trọng cử điệu trẻ, bắt đầu hoạt động Cách tiến hành: Chia lớp thành nhóm nhỏ Nhóm nghĩ tất cử điệu liên quan đến việc tắm rửa Nhóm nghĩ tất cử điệu liên quan đến việc thay quần áo Nhóm nghĩ tất cử điệu liên quan đến việc ăn uống (các bữa ăn) Nhóm nghĩ tất cử điệu liên quan đến công việc nội trợ Các nhóm trình bày trước lớp cử điệu họ nghĩ Thảo luận với nhóm cử điệu đó: Thích hợp đến mức nào? Làm để cải thiện? v.v LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 57 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Kế đó, hai người nhóm sử dụng vật dụng nhà để minh họa cách dạy trẻ cử điệu nhóm nghĩ Một người đóng vai cha mẹ, người đóng vai Sau nhóm trình bày xong, thảo luận với lớp cử điệu đó, khuyến khích người cho ý kiến họ quan sát Khi hoạt động chấm dứt, trở lại điểm thảo luận điều quan trọng cử điệu Trả lời tất câu hỏi lớp 58 LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Các câu đố để dạy kỹ tự lực Đây câu đố liên quan đến việc dạy kỹ tự lực cho trẻ lực tinh thần Phụ huynh nhân viên khác sử dụng để giúp trẻ trẻ lực tinh thần lệ thuộc việc chăm sóc thân Mục đích nhắc lại điều quan trọng cần nhớ để dạy kỹ tự lực Vật dụng cần có: Các vật dụng để chơi trò chơi đóng vai, quần áo, giày vớ, xà bông, khăn tắm, thau tắm, búp bê, v.v Trước tiến hành, phải biết rõ tất liên quan đến việc dạy kỹ tự lực cho trẻ lực tinh thần (xem trang 34 35) Cách tiến hành: Chia nhóm thành nhóm nhỏ Đặt tên nhóm A, B, C, D, E Hỏi nhóm A câu thứ nhất, nhóm B câu thứ 2, nhóm C câu thứ 3, v.v tất câu hỏi hỏi trả lời Sau câu hỏi, thảo luận câu trả lời với tất nhóm Nếu câu trả lời đúng, động viên nhóm Nếu câu trả lời sai, phân tích đưa câu trả lời Lưu ý! Bảng câu đố trang sau thí dụ gợi ý Đừng quên đặt thêm câu đố khác! Chúc vui vẻ! LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 59 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM Câu đố: Tại trẻ phải có kỹ tự lực? (Trả lời: Để trẻ bớt phụ thuộc vào người khác Để chăm sóc trẻ dễ Để tăng lòng tự trọng trẻ) Ai người thích hợp dạy kỹ tự lực cho trẻ? (Trả lời: Những người trực tiếp chăm sóc trẻ) Tên kỹ thuật giúp trẻ học kỹ tự lực gì? Hãy mơ tả kỹ thuật (Trả lời: “Cầm tay việc” Người chăm sóc cầm tay trẻ hướng dẫn thao tác) Khi hướng dẫn trẻ tắm mình, ngồi sau lưng hay trước mặt trẻ? Tại sao? (Trả lời: Phía sau trẻ Để cầm tay trẻ cách tự nhiên trẻ trải qua cảm giác thao tác bình thường đó) Có nên dùng cử điệu giao tiếp với trẻ? (Trả lời: Không nên) Tại nên trò chuyện với trẻ dạy kỹ tự lực cho trẻ? (Trả lời: Vì tình giao tiếp tự nhiên, để giúp trẻ có thêm kiến thức kinh nghiệm bày tỏ điều có ý nghĩa) Hãy cho lời khuyên cách trò chuyện với trẻ (Trả lời: Nói chậm rõ) Hãy cho lời khuyên khác cách trò chuyện với trẻ (Trả lời: Sử dụng ngơn ngữ đơn giản – từ thông dụng, câu đơn giản Hãy cho lời khuyên khác cách trò chuyện với trẻ (Trả lời: Dùng cử điệu với lời nói) 10 Hãy cho lời khuyên khác cách trò chuyện với trẻ (Trả lời: Thấp người xuống ngang với trẻ) 11 Hãy cho lời khuyên khác cách trò chuyện với trẻ (Trả lời: Nói việc trẻ làm) 12 Hãy minh họa cách dạy trẻ tắm (Trả lời: Cầm tay việc, sử dụng kỹ giao tiếp, khen ngợi, lặp lại, kiên nhẫn.) 13 Hãy minh họa cách dạy trẻ thay quần áo (Trả lời: Giống Trả lời câu 12.) 14 Hãy minh họa cách dạy trẻ ăn uống (Trả lời: Giống Trả lời câu 12 & 13.) 60 LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TP.HCM 15 Khen trẻ cố gắng, không? Tại sao? (Trả lời: Đúng Vì khen, trẻ biết làm đúng, trẻ cố gắng làm lại lần Tất vậy.) 16 Hãy mô tả giai đoạn cách dạy trẻ vệ sinh (Trả lời: Dẫn trẻ đến nhà vệ sinh vào thời điểm định ngày, chẳng hạn sau bữa ăn.) 17 Hãy mô tả giai đoạn cách dạy trẻ vệ sinh (Trả lời: Quan sát kỹ để phát dấu hiệu cho biết trẻ muốn vệ sinh Dẫn trẻ ngay.) 18 Hãy mô tả giai đoạn cách dạy trẻ vệ sinh (Trả lời: Dùng kỹ thuật “cầm tay việc” giúp trẻ cởi quần.) 19 Hãy mô tả giai đoạn cách dạy trẻ vệ sinh (Trả lời: Nếu trẻ có sử dụng nhà vệ sinh, khen ngợi cho trẻ xem việc vừa làm.) 20 Hãy mô tả giai đoạn cách dạy trẻ vệ sinh (Trả lời: Dùng kỹ thuật “cầm tay việc” giúp trẻ kéo quần lên.) - HẾT - LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 61 ... lực tinh thần, … Ma quỷ gây lực tinh thần Tại mẹ mà lực tinh thần Chữa chứng KNLTT Phải cắt lưỡi trẻ lực tinh thần … lắng nghe từ thực tế câu hỏi trả lời thường gặp … Có phải mà cháu bị lực tinh. .. nghe phải tinh ý nhận nỗ lực giao tiếp trẻ phải đáp ứng thích hợp Theo cách này, chu trình giao tiếp không bị gián đoạn, dù mức độ lực tinh thần nặng đến đâu Để biết tầm quan trọng giao tiếp... thấy đó, phải lựa chọn cách giao tiếp thích hợp để chu trình giao tiếp khơng bị đứt đoạn 14 LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2009 Cả hai không tiếp tục nỗ lực giao tiếp – chu trình giao tiếp đứt đoạn Người lớn