VAI TRÒ CỦA NGÔN NGỮ ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

- Cảm giác và tri giác các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống cùng với việcnghe và hiểu lời nói sẽ giúp trẻ biết sử dụng ngôn ngữ như là phương tiện cơ bản để nhận thức thế giới.. Ví dụ

CHƯƠNG 1 : PHẦN LÝ LUẬN CHUNG

BÀI 2 : VAI TRÒ CỦA NGÔN NGỮ ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

I Mối quan hệ giữa sự phát triển tâm lý và sự phát triển lời nói của trẻ

1 Quá trình nhận thức:

1.1 Nhận thức cảm tính : là phản ánh những thuộc tính bên ngoài của

sự vật, hiện tượng cấp độ này gồm 2 quá trình tâm lý : cảm giác vàtri giác

- Cảm giác là quá trình nhận thức phản ánh một cách riêng lẽ từng thuộctính của sự vật, hiện tượng khi chúng trực tiếp tác động vào giác quan.Cảm giác chỉ phản ánh một cách riêng lẽ từng thuộc tính của sự vật, hiệntượng thông qua họat động của từng giác quan riêng lẽ

Ví dụ : Sờ vào nước nóng thấy nóng, nếm đường thấy ngọt,

- Tri giác là quá trình nhận thức phản ánh một cách trọn vẹn các thuộc tínhcủa sự vật, hiện tượng khi chúng đang trực tiếp tác động vào các giácquan

- Cảm giác và tri giác các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống cùng với việcnghe và hiểu lời nói sẽ giúp trẻ biết sử dụng ngôn ngữ như là phương tiện

cơ bản để nhận thức thế giới Trong quá trình khảo sát các sự vật, hiệntượng, trẻ tri giác bằng nhiều giác quan khác nhau kết hợp với lời nói sẽgiúp cho cảm giác, tri giác của trẻ đầy đủ, chính xác và sâu sắc hơn Trên

cơ sở đó dễ hình thành được những biểu tưojng, khái niệm đúng đắn về

sự vật, hiện tương

Ví dụ : khi trẻ quan sát quả xoài, tre sẽ sử dụng các giác quan : nhìn, sờ,nếm,ngửi,… để thu nhận thông tin về những đặc điểm bên ngoài của quảxoài và nhờ có ngôn ngữ sẽ giúp cho cảm giác, tri giác của trẻ về các đặcđiểm của quả xoài trở nên đầy đủ, chính xác và sâu sắc hơn

1.2 Nhận thức lý tính

Nhận thức lý tính là cấp độ nhận thức phản ánh nhưengx thuộc tính, bản chất(bên trong) và những mối quan hệ, liên hệ có tính chất quy luật của sự vật, hiệntượng, Cấp độ này gồm có các quá trình tư duy, trí nhớ và tưởng tượng

 Tư duy: là quá trình tâm lý phản ánh những thuộc tính bên tỏng của sựvật Hiện tượng, những mối quan hệ, liên hệ có tính chất quy luật của sự

vật, hiện tượng, do đó giúp con gười nhận thức thế giới khách quan đượcsâu sắc hơn Ngôn ngữ có liên quan chặt chẽ tới tư duy của con người.Mối quan hệ này được thể hiện ở chỗ ngôn ngữ chính là công cụ,làphương tiện của tư duy.

Ví dụ :

+ khi cô đưa ra câu hỏi, mình phải suy nghĩ để đưa ra câu trả lời đúng

+ Khi đọc sách, biết tổng hợp vấn đề để biết sách nói gì

 Ngôn ngữ là chất liệu, nguyên liệu để tiến hành tư duy,nếu không cóngôn ngữ thì không tư duy được qua đó thấy được quá trình nhận thức vàngôn ngữ có quan hệ mật thiết với nhau Giống như một người tư duy tốtthì lời nói sẽ diễn đạt một cách mạch lạc và lô gíc

 Trí nhớ : trong trí nhớ ngôn ngữ đóng vai tò rất quan trọng, Sự biểu hiệnbằng từ những cái đã đưojc ghi nhứ, lưu trữ và tái hiện chính là biểu hiệnmối quan hệ giũa các từ và đối tượng tương ứng Con người dùng ừ ngữlàm phương tiện để lưu trữ, ghi nhớ và tái hiện các sự vật, hiện tượngtỏng cuộc sống

Ví dụ : nếu ta có một kỷ niệm gắn liền với một bài hát thì khi mở bài hát đó lênthì những kỷ niệm gắn liền với bài hát đó sẽ ùa về

 Tưởng tượng : quá trình tưởng tượng của con người không thể khôngdùng đến ngôn ngữ Khi hình thành các biểu tượng của tưởng tượng,ngôn ngữ giúp cho con người kết nối những kinh nghiệm đã qua vớinhững cái đang và sẽ xảy ra Sản phẩn của tưởng tượng thường là các tiênđoán về các biểu tượng.Tưởng tượng gồm 2 loại : tưởng tượng tái tạo vàtưởng tượng sáng tạo

Ví dụ : trẻ chưa bao giờ gặp cô tiên thật nhưng thông qua những câu chuyện củangười lớn trẻ sẽ nghĩ cô tiên rất xinh đẹp và hiền hậu,tốt bụng còn phù thủy thìxấu xí và ác độc

2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học nói của trẻ:

2.1 Yếu tố sinh lý:

 Não : não của trẻ phải được phát triển bình thường, trẻ em bị tổn thưngnão sẽ không nói được Các chức năng nghe, nói được hoàn thiện cơ bảnvào lúc trẻ được 1,5 tuổi đến 2 tuổi

Ví dụ : trẻ bị thiểu năng trí tuệ, tự kỷ thì trẻ sẽ không phát triển bình thường vềmặt thể chất và tinh thần như các trẻ khác

 Bộ máy phát âm: gồm các cơ quan hô hấp, thanh hầu, khoang miệng,khoang mũi, muốn nói được con người phải có bộ máy phát âm tốt vàđưoc luyện tập đúng mức, thường xuyên Trẻ càng nhỏ khả năng điềukhiển bộ máy phát âm càng khó khăn, vì vậy cần có nhiều bài tập luyệnđối với từng bộ phận của bộ máy phát âm

Ví dụ như trẻ sún răng, lưỡi ngắn, sứt môi, hở hàm ếch thì sẽ nói ngọng, nóiđớt

 Cơ quan thính giác : là một bộ phận quan trọng trong quá trình học nói,Muốn học nói, trẻ phải nghe được người khác nói

Ví dụ : Trẻ điếc không thể học nói được

2.2 Yếu tố tâm lí:

Sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ em có mối quan hệ qua lại chặt chẽ vs sự phát triểntâm lí Việc tiếp thu ngôn ngữ còn phụ thuộc vào sự nhanh nhạy của hệ thầnkinh và ý trí của đứa trẻ

Vd: Có một số trẻ nói chậm hơn mức bình thường ,những trẻ này thường quárụt rè, nhút nhát ít chan hòa vs tập thể , quá chậm lặng, hoặc những trẻ bị thiệtthòi do khuyết tât bẩm sinh nào đó có tâm lí mặt cảm nên ngại giao tiếp, ít tiếpxúc vs bạn bè, người xung quanh -> tình cảm, tính cách cũng có ảnh hưởng rõrệt đến quá trình học nói của trẻ

2.3 Yếu tố xã hội:

Lời nói của trẻ em được hình thành và phát triển trong nhu cầu gia tiếp giữa trẻ

vs những người xung quanh Trẻ em đc sống trong “một bầu kk ngôn ngữ tốt”thì sẽ phát triển ngôn ngữ tốt và ngược lại Chính vì vậy trong trường mn côgiáo cần chú ý đến việc phát ngôn sao cho phù hợp vs tiêu chuaanjr nhấtdịnh,ko dùng các từ vượt quá khả năng nhận thức của trẻ, ko giải thích những từquá trừu tượng, lời nói của co phải chính xác Rõ ràng về nôi dung trong sáng

về hình thức,làm ch trẻ hiểu và nhứ được dễ dàng,

Cô giáo còn giúp trẻ học nói tốt bằng cách tạo điều kiện cho trẻ đc giao tiếp vsnhững người xung quanh,tạo moi rường sống,sinh hạ thoải mái ở nhà trường,

kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động giao lưu văn nghệ,giao tiếp vs bạn bè,người xq.

II, VAI TRÒ CỦA NGÔN NGỮ TRONG VIỆC GIÁO DỤC TRẺ:

1, Vai trò của ngôn ngữ đối với việc phát triển trí tuệ:

- NN là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xq, bởi vì sự phát triển trí tuệ ở trẻ chỉ diễn ra khi trẻ lĩnh hội những tri thức về sự vật và hiện tượng xq, song sựlĩnh hội những tri thức đó lại không thể thực hiện được khi không có ngôn ngữ

Ví dụ: khi dạy trẻ từ hoa cúc, chúng ta cho trẻ quan sát, cho trẻ nhận biết về têngọi, đặc điểm của hoa hồng gắn với từ tương ứng như: hoa cúc , đài hoa, cánh hoa, nhụy hoa, cành hoa, lá, thân, rễ…

- NN chính là cơ sở của mọi sự suy nghĩ và là công cụ của tư duy, trẻ có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh Muốn cho trẻ phân biệt được sv này với sv khác, biết được đặc điểm, thuộc tính cơ bản của vật thì cần kết hợp cho trẻ quan sát và dùng từ ngữ để giải thích, hướng dẫn và khẳng định kết quả trẻ đã quan sát được Trong khi nhận biết sự vật đó, phải cho trẻ dùng từ

để gọi tên sv, tên các chi tiết, đặc điểm, tính chất, công dụng của sv Từ đó trẻ biết phân biệt sv này với sv khác

- Khi trẻ đã lớn, nhận thức của trẻ phát triển Trẻ không chỉ có nhận biết những

sv, ht gần gũi mà còn muốn biết thêm những sv, ht không trực tiếp nhìn thấy

Để đáp ứng nhu cầu đó của trẻ không có cách nào khác là thông qua lời kể của người lớn, các tác phẩm vhoc,… kết hợp hình ảnh trực quan

- Trẻ sd ngôn ngữ làm phương tiện biểu hiện nhận thức của mình: trẻ có thể dùng lời để diễn đạt những hiểu biết, những suy nghĩ, những cảm xúc của mình,trẻ hiểu được lời chỉ dẫn của người lớn; trẻ còn dùng ngôn ngữ để đặt ra muôn vàn câu hỏi, yêu cầu, nguyện vọng, thể hiện tình cảm,… Bên cạnh đó một trong những phương pháp đẻ kiểm tra nhận thức của trẻ là thông qua ngôn ngữ

=> như vậy, ngôn ngữ đóng vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục trí tuệ, việc phát triển trí tuệ cho trẻ không thể tách rời với việc phát triển ngôn ngữ

2, Vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục đạo đức:

- Ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt là mẫu giáo trẻ bắt đầu hiểu biết và lĩnh hội những khái niệm, quy tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội Muốn cho trẻ hiểu và lĩnh hội được những khái niệm đạo đức này, chúng ta không thể chỉ thông qua

những hoạt động cụ thể hoặc những sv, ht trực quan đơn thuần mà phải có ngôn ngữ.

Ví dụ: thông qua các hoạt động ở trường mầm non, cô giáo sử dụng ngôn ngữ

để giúp trẻ lĩnh hội những quy tắc, chuẩn mực hành vi đối với thiên nhiên và những người xung quanh: biết giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ môi trường, kính yêu, chăm sóc ông bà, cha mẹ, biết vâng lời người lớn

=> Ngôn ngữ đã góp phần không nhỏ vào việc trang bị cho trẻ hiểu biết về nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức và rẻn luyện cho trẻ những tình cảm, hành vi, đạo đức phù hợp với xh mà trẻ đang sống

3, Vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục thẩm mỹ:

- Ngôn ngữ có quan trọng trong quá trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển ở trẻ năng lực để cảm thụ cái đẹp và hiểu đúng đắn cái đẹp trong tự nhiên, trong đời sống xh, nghệ thuật Giáo dục trẻ lòng yêu cái đẹp và năng lực tạo ra cái đẹp

- Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ có thể tìm thấy những hình tượng nhân vật điển hình, mỗi nhận vật mang một sắc thái riêng, vẻ đẹp riêng; trẻ còn được đắm chìm trong thế giới nghệ thuật ngôn từ

Ví dụ: khi được nghe kể chuyện thạch sanh trẻ tìm thấy ở Thạc Sanh những nét đẹp trong tâm hồn: hiền lành, chịu khó, dũng cảm,… còn Lý Thông thì độc ác, tham lam, hèn nhát, mưu mô,… từ đó trẻ hiểu rằng phải sống đẹp như Thạch Sanh

=> ngôn ngữ đã góp phần không nhỏ vào quá trình giáo dục cho trẻ những tình cảm thẩm mỹ cao đẹp

4, Vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục thể lực:

- GD thể lực trong trường mầm non là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ,

tổ chức cho trẻ vận động, rẻn luyện cơ thể, giữ gìn vệ sinh, tổ chức tốt chế độ sinh hoạt hợp lí nhằm bảo vệ và làm cho cơ thể trẻ phát triển hài hòa cân đối, sức khỏe tăng cường và đạt đến trạng thái hoàn thiện về mặt thể chất

- Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày, cô giáo và người lớn đã dùng ngôn ngữ hướng dẫn trẻ thực hiện tốt các yêu cầu do mình đề ra, góp phần làm cho cơ thể trẻ phát triển

Ví dụ: - các giờ thể dục gv dùng lời, tạo điều kiện giúp trẻ thực hiện chính xác các động tác thể dục làm cho cơ thể trẻ phát triển cân đối

- Cô dùng ngôn ngữ để thuyết phục trẻ ăn các loại thức ăn khác nhau: ăn cá sẽ

có nhiều chất đạm, ăn rau sẽ có nhiều chất sơ, vitamin, ăn cơm sẽ có nhiều tinh bột,…

- Từ những tháng đầu tiên trẻ phát ra những âm thanh như tiếng khóc, tiếng “ ọ”

“ ẹ”, đây không phải là âm thanh ngôn ngữ Đó là những phản ứng tự nhiên của

cơ thể trẻ khi thấy đói, thấy ướt, hoặc nằm bị vướng Tuy nhiên, những âm thanh ban đầu này cũng là những tín hiệu báo cho người mẹ biết những cảm giác khác nhau của trẻ Trẻ hướng ánh mắt, quay về phía có tiếng nói rồi dần dần biết đáp lại bằng những âm thanh ngắn, mấp máy môi

- Gần 2 tháng tuổi, trẻ biết “ nói chuyện” với người lớn (cười, khua tay, chân và phát ra các âm gừ gừ) Các âm trẻ phát ra thời kì này, khó phân biệt và chưa có giá trị về mặt ngôn ngữ

- Từ 3-4 tháng trẻ đã phát âm được các nguyên âm /a/, /e/, /u/, /i/ tuy nhiên các

âm trẻ phát ra ở thời kì này vẫn chưa rõ ràng

2, Thời kì bập bẹ (5-12 tháng)

- Tháng thứ 5 và 6, trẻ nằm một mình và bập bẹ Trẻ thường nhắc lại âm thanh của chính mình, quá trình nhắc lại ấy có sự lên xuống giọng Trẻ đã nhận biết được ngữ điệu của giọng nói ( âu yếm, cười đùa, quát nạt)

+ Ở thời kì này trẻ phát âm được nhiều âm hơn, trẻ phát ra một chuỗi âm thanh như: cha cha, ba ba, da da… ở đây thường có sự kết hợp của mọt phụ âm với một nguyên âm Trong âm bập bẹ của trẻ âm đầu của âm tiết thường được nhấn mạnh Song những âm này mới chỉ có giá trị thuần túy về mặt âm thanh, có tác dụng luyện tập bộ máy phát âm chứ chưa gắn với một nội dung ý nghĩa nào

+ Trẻ dần dần nghe và nhận biết được những đồ vật quen thuộc khi nghe người lớn gọi tên.

- Từ 7-8 tháng , trẻ mới phát âm các âm bập bẹ gắn với các hoàn cảnh nhất định

và trong hoàn cảnh đó nó có một ý nghĩa

Ví dụ: thấy mẹ bê bát bột, trẻ muốn ăn nên phát ra các âm ( măm măm măm ) hoặc (mâm mâm mâm)

Âm bập bẹ của trẻ ở gia đoạn này gồm 2 loại:

+ Âm bập bẹ không có nghĩa là những âm được trẻ phát ra không biểu hiện một nhu cầu nào của trẻ, mà chỉ có tác dụng luyện tập bộ máy phát âm

+ Âm bập bẹ có nghĩa: là âm bập bẹ được trẻ phát ra thể hiện một nhu cầu, mong muốn nào đó của trẻ, gắn với những hoàn cảnh nhất định

Nét nổi bật của âm bập bẹ là tính không ổn định giữa âm và nghĩa Mỗi trẻ thể hiện một âm bập bẹ khác nhau trong cùng một nghĩa

Ví dụ: cùng là đòi mẹ nhưng có cháu phát ra ( zây zây )có cháu phát ra ( ây ây

ây ), có cháu thì (za za za)

- Từ 9-12 tháng, một số âm bập bẹ của trẻ mất đi và được thay thế bằng các từ chủ động

- Đến cuối năm thứ nhất, trẻ có thể bắt chước tất cả các âm thanh mà trẻ nghe thấy Trẻ bập bẹ hàng tràng dài, phát âm những âm tiết đơn giản có nghĩa

=> KLSP:

1, Giai đoạn i, ơ -> cần thường xuyên trò chuyện với trẻ để hình thành sự tập trung thính giác và thị giác cho trẻ, tạo được sự giao tiếp tình cảm giữa người nói với trẻ, để kích thích nhu cầu học nói ở trẻ

2, Giai đoạn bập bẹ -> cô thường xuyên trò chuyện luyện tập bộ máy phát âm cho trẻ bằng cách nhắc lại các âm bập bẹ của trẻ để kích thích trẻ phát âm và dạy cho trẻ những âm mới Cô chú ý sd ngữ điệu rõ nét kết hợp với biểu hiện của nét mặt Cuối giai đoạn này ( 9-12 tháng) cô có thể dạy cho trẻ nói một số

từ

Tóm lại, giai đoạn tiền ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng trong sự hình thành

và phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giai đoạn này trẻ bắt đầu học cách sử dụng bộ

máy phát âm, tập phát âm các âm vị của tiếng mẹ đẻ, tập lắng nghe và nhìn sự chuyển động của cơ quan phát âm ( của người lớn ) Đây là những cơ sở ban đầu quan trọng để trẻ tiếp thu ngôn ngữ ở giai đoạn sau

II, Giai đoạn ngôn ngữ (1-6 tuổi)

1, Đặc điểm ngữ âm của trẻ 1-2 tuổi:

- Nhu cầu giao tiếp với mọi người xung quanh ở trẻ ngày càng cao, điều đó thúcđẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ ở trẻ Trẻ không chỉ lắng nghe tiếng nói của mọingười xung quanh mà còn muốn biểu hiện với mọi người những nhu cầu mong muốn của mình bằng lời nói

- Tuy nhiên việc hiểu được ý nghĩa của các từ, phát âm và sử dụng chúng như 1 phương tiện giao tiếp là hết sức khó khăn, trẻ vẫn còn sử dụng các âm bập bẹ đểbiểu hiện các nhu cầu khác nhau

Ví dụ: (mâm mâm) -> đòi ăn, uống

( ây ây) -> đòi đồ chơi của bạn

- Các âm bập bẹ của trẻ đều có nghĩa, nó thường gắn với một cử chỉ nào đó của trẻ như: chỉ tay, gật đầu, lắc đầu,…

- Ngoài các âm bập bẹ với cấu trúc ngữ âm ngày càng phức tạp hơn, trẻ ở độ tuổi này bắt đầu phát âm được những từ đầu tiên đó là những từ đơn giản, gần gũi và quen thuộc với trẻ như: bà, ba, mẹ, gà, cá,…

- Đến cuối 2 tuổi, các âm bập bẹ của trẻ dường như mất hẳn, nhường cho sự phát triển của các từ chủ động Trẻ đã biết thể hiện ngữ điệu khi nói

2, Đặc điểm ngữ âm của trẻ từ 2-3 tuổi:

a, Phụ âm đầu:

- Các phụ âm đầu trong tiếng Việt đều đã được xuất hiện dần trong vốn từ của trẻ Các phụ âm môi như: b, m xuất hiện sớm nhất Các phụ âm xuất hiện nhiều:b,m, đ, ch, th, n; các phụ âm xuất hiện ít: g, ph, p

- Tuy đã phát âm hầu hết các phụ âm đầu, song nhiều trường hợp trẻ phát âm saiphụ âm này thành phụ âm kia

Ví dụ: đ -> t : đóng -> tóng

Ví dụ: o -> ă: xong -> xăng

uô -> ô : quả chuối -> quả chối

uơ -> iê : hươu -> hiêu

rượu -> riệu

- Các nguyên âm được trẻ nói đúng nhất là a, â , ư

d, Âm cuối:

- Các âm cuối đều đã được xuất hiện trong vốn từ của trẻ dưới 3 tuổi, trong đó

âm n là âm cuối xuất hiện nhiều nhất, âm p xuất hiện ít nhất Trẻ thường phát

âm âm cuối m -> n

Ví dụ : phim -> phin

e, Thanh điệu:

- Trong 6 thanh điệu của trẻ thì thanh hỏi và ngã là 2 thanh có cấu tạo phức tạp, chưa ôn định Khi phát âm, trẻ thường chuyển thanh ngã thành thanh sắc và thanh hỏi thành thanh nặng

Ví dụ: Ngã -> ngá, ngủ -> ngụ\

3, Đặc điểm ngữ âm của trẻ từ 3-6 tuổi:

- Đây là thời kì mà khả năng nghe và phân biệt các loại âm thanh của trẻ ngày càng ổn định Ở thời kì này trẻ hoàn thiện dần về mặt ngữ âm, các phụ âm đầu,

âm cuối, âm đệm, thanh điệu dần dần được định vị

- Trẻ phát âm đúng hầu hết các âm vị của tiếng mẹ đẻ, kể cả các âm, các vần khó ( iêu, ươn, uông) Trẻ đã biết điều chỉnh nhịp điệu, cường độ, giọng nói khigiao tiếp để phù hợp với từng hoàn cảnh, lời nói của trẻ đã rõ ràng, dứt khoát hơn

- Tuy vậy, ở lứa tuổi này, trẻ vẫn còn mắc một số lỗi về phát âm, còn nhầm lẫn khi phát âm một vài phụ âm và nguyên âm ( x – s, ch – t,… ươ, uô, iê) và thanh điệu ( ? và ~ ) Mỗi cháu thường hay nói sai 1 âm hoặc 1 thanh riêng

- Khi nói trẻ 3-4 tuổi hay nói chậm và kéo dài giọng, đôi khi còn ậm ừ, ê, a, nói

k liên tục và không mạch lạc Trẻ 4-5 tuổi ít ê,a, ậm ừ hơn, song trẻ vẫn còn phát âm sai thanh ngã, âm đệm và âm cuối

- Đến 5 tuổi, trẻ có thể phát âm hầu hết các loại âm tiết của tiếng mẹ đẻ, cả những âm khó ( loanh quanh, ngoằn ngèo, nghênh ngang)

- Đến 6 tuổi về cơ bản trẻ đã phát âm đúng các âm trong 1 số trường hợp trẻ phát âm sai do các lí do:

+ Khuyết tật bẩm sinh của cơ quan phát âm

+ Do ảnh hưởng của môi trường sống

-> KL: khả năng hoàn chỉnh về mặt phát âm của trẻ được tăng dần theo từng độ

tuổi trong quá trình tiếp xúc, giao lưu với những người xung quanh, việc phát

âm của trẻ đến cuối độ tuổi dần dần được định vị

BÀI 2: ND VÀ PP LUYỆN PHÁT ÂM CHO TRẺ

I Khái niệm luyện phát âm:

- là hướng dẫn cho trẻ phát âm đúng, rõ rang, biểu cảm âm thanh ngôn ngữ Đểgiúp trẻ phát âm được tốt cần:

+ Rèn luyện thính giác ngôn ngữ

+ Luyện cơ quan phát âm

+ Luyện thở ngôn ngữ

+ Luyện giọng

II Nội dung luyện phát âm

1 Giai đoạn tiền ngôn ngữ ( 0 – 1 tuổi)

a) Thời kì i, ơ ( 0 – 4 tháng)

- Hình thành sự tập trung thính giác, thị giác cho trẻ, thông qua sự “nói chuyện”của người lướn với trẻ Vd: như qua lời ru, tiếng hát của mẹ của bà

b) Thời kì bập bẹ (5-12 tháng)

- Tiếp tục phát triển thính giác, thị giác

- Trẻ nhận ra hướng phát âm, phân biệt được ngữ điệu của lời nói khácnhau,nghe những bài hát có giai điệu êm dịu

- Nhìn và nghe người lớn rung các đồ vật có âm thanh theo nhịp điệu

- Phát triển các vận động ngôn ngữ và luyện tập các bộ máy phát âm  trẻ phát

âm được âm thanh để thể hiện cảm xúc, kích thích trẻ phát âm những âm bậpbẹ

- Trẻ 12 tháng: dạy trẻ nói 1 số từ, bắt chước tiếng kêu của 1 vài con vật, đồ vật

2 Giai đoạn ngôn ngữ (1 – 6 tuổi)

a) Rèn luyện thính giác ngôn ngữ

- Khái niệm: là rèn luyện khả năng nghe âm thanh ngôn ngữ Nghe âm thanh

ngôn ngữ là cơ sở để hiểu nghĩa của từ chính xác, sử dụng từ trong câu chínhxác

- Nội dung:

+ Giúp trẻ phân biệt âm thanh nói chung

VD: Tiếng chuông reo, tiếng gà gáy, tiếng điện thoại, tiếng chuông cửa, tiếng

đồng hồ

+ Phân biệt các âm thanh ngôn ngữ với nhau

VD: trẻ phân biệt được sự khác nhau giữ âm vị d và đ, s với x,

b) Luyện cơ quan phát âm

- Khái niệm: là làm cho các bộ phận của cơ quan này chuyển động linh hoạt,

nhịp nhàng, giúp trẻ dễ dàng điều khiển nó khi phát âm Cơ quan phát âm baogồm rang, lưỡi, môi, gạt cứng, gạt mềm, thanh hầu, khoang mũi,… 1 trongnhưunxg bộ phận này khuyết tật sẽ làm cản trở việc phát âm

VD: bị hở hàm ếch sẽ gây nói đớt, bị sún sang trẻ sẽ bị nói ngọng.

c) Luyện thở ngôn ngữ ( là yếu tố quan trọng trong quá trình luyện phát âm)

- Âm thanh lời nói chỉ phát ra khi có luồng hơi từ phổi đi ra, vì vậy việc điềuchỉnh luồng hơi sao cho phù hợp với việc nói năng là rất cần thiết

- So sánh với thở bình thường: thở ngôn ngữ là sự thở có lí trí, thở bình thường

+ Thở tự do: Theo các mức độ khác nhau: thở ngắn, thở dài, thở nhanh, thởchậm, thở nhẹ Luyện thở tự do là cơ sở để trẻ thở ngôn ngữ.

+ Thở ngôn ngữ: thể hiện qua việc phát âm, từ ở những mức độ dài ngắn tonhỏ… hay qua việc ngừng nghỉ khi đọc thơ, trò chuyện

d) Luyện giọng

- Luyện giọng giúp trẻ có khả năng điều khiển giọng nói của mình, làm chogiọng nói của mình trở nên biểu cảm, rõ ràng, thể hiện được thái độ, tình cảmcủa người nói trong những âm điệu âu yếm, trầm bổng, vang, to, nhỏ, nhannh,chậm

II Phương pháp và biện pháp luyện phát âm

1 Giai đoạn tiền ngôn ngữ

a) Thời kì i, ơ (o-4 tháng)

- Trẻ học nói dựa vào người lớn, vì vậy phương pháp ưu việt nhất là trò chuyệnvới trẻ VD: Nói chuyện với trẻ ở mọi lúc, mọi nơi như là trong lúc ăn ( ngonquá phải không nào?), lúc vệ sinh,… chú ý: khi nói âm điệu phải nhẹ nhàng,

âu yếm, tạo đươc sự giao tiếp tình cảm để kích thích nhu cầu học nói ở trẻ

- Khi nói chuyện, cần gọi tên trẻ để trẻ nhìn thẳng vào mặt người nói chuyện,đòng thời người lớn có thể cầm tay trẻ, vuốt ve người trẻ

- Cho trẻ nghe âm thanh ngôn ngữ (trò chuyện) kết hợp với âm thanh đồ vật(tiếng đồng hồ, tiếng chuông) Thay đổi vị trí đứng nói chuyện và vị trí hướng

đồ chơi để thay đổi hướng nhìn và hướng phát ra âm thanh giúp trẻ định hướngmắt nhìn, tai nghe

b) Thòi kì bập bẹ (5-12 tháng)

- 5-6 tháng tuổi trẻ phát ra các âm bập bẹ (cha cha, ma ma, ba ba,…) cô cầnchú ý lắng nghe các âm thanh trẻ phát ra và kịp thời nhắc lại các âm thanh đó đểkích thích trẻ phát âm tiếp Bên cạnh đó, cô phát âm trước để trẻ bắt chước

- Dạy trẻ nói 1 số từ bằng cách nói theo cô Cho trẻ xem đồ chơi, đồ vật, tranhảnh, kích thích trẻ chú ý vào vật bằng tiếng kêu, câu hỏi Cô gọi tên vật và chotrẻ nói theo

- Tăng cường trò chuyện với trẻ, để trẻ ngồi đối diện với cô Cô nói với trẻ vềcông việc của mình đang làm

VD: Cô tắm cho Quỳnh nè! Hay là cô đang Cô đang mặc đồ cho Bảo nè!

 Bằng cách đó, cô cho trẻ làm quen với tên gọi của mình, tên gọi của đồ dùng,

1 số hành động trong sh hằng ngày

- Để trẻ hiểu rõ lời nói của cô, phân biệt được ngữ điệu, cô cần kết hợp giữa ngữđiệu giọng nói với biểu hiện của nét mặt

VD: Khi khen trẻ thì cô cần kết hợp với ngữ điệu nhẹ nhàng, âu yếm, nét mặt

cười hiền hay khi không đồng ý việc làm của trẻ thì giọng nói nghiêm, chaumày

- Cô hát cho trẻ nghe bài hát có giai điệu vui và êm dịu, vừa hát cô vừa cầm taytrẻ duỗi ra gập vào nhẹ nhàng theo nhịp điệu của bài hát hoặc cho trẻ vỗ tay, lắccác đồ vật có thể phát ra âm thanh Cô cần thay đổi vị trí để giúp trẻ định hướngnơi phát ra âm thanh

2 Giai đoạn ngôn ngữ (1-6 tuổi)

a) Luyện phát âm theo mẫu

* Trẻ từ 1- 3 tuổi.

- Tiếp tục cho trẻ phát âm theo cô các hợp âm có độ to, nhỏ, nhanh, chậm khácnhau bằng cách cô phát âm mẫu và yêu cầu trẻ nói theo

VD: yêu cầu trẻ nói theo cô âm e: e…e…e (kéo dài)

- Song song với việc phát âm từng âm riêng lẻ, cô cho trẻ phát âm các tiếng, từ

có chứa các âm VD: mẹ, ba, bà,…

* Trẻ từ 3 – 6 tuổi

- Cô cần củng cố, chính xác hóa lại các âm vị tiếng việt: bằng cách phát âm phát

âm mẫu rõ rang, có cường độ vừa phải, kết hợp với việc cho trẻ biết vị trí vàquan sát sự chuyển động của bộ máy phát âm, sau đó cho trẻ phát âm lại Trongquá trình trẻ phát âm, cô chú ý lắng nghe và sửa sai cho trẻ

b) Luyện phát âm qua trò chơi (đây là phương pháp được sử dụng nhiều và

thcíh hợp với trẻ vì trẻ học mà chơi chơi mà học)

- Trò chơi luyện thở: giúp trẻ hít thở đều, biết cách lấy hơi khi nói

VD: Trò chơi thổi nơ bay, thổi chong chóng, thổi bóng, ngửi hoa…

- Trò chơi luyện thính giác:

+ Đoán tiếng kêu của các con vật VD: cô giả làm tiếng kêu của con chó, mèo,vịt và yêu cầu trẻ đoán tên của con vật đó

+ Đoán tên bạn trong lớp: VD: 1 trẻ nhắm mắt, cho 1 bạn đọc thơ hoặc hát, yêucầu trẻ nhắm mắt đoán tên bạn vừa hát

- Trò chơi rèn luyện bộ máy phát âm: