Trong các tài liệu về lý luận dạy học, chức năng làm trung gian này luôn được nhấn mạnh: Phương tiện dạy học là tất cả các phương tiện vật chất mà người dạy và người học sử dụng, để thông hiểu về các mục đích, chủ đề và phương pháp của dạy học. Chúng có chức năng trung gian trung gian của các thông tin trong việc truyền thụ và lĩnh hội tri thức. Phương tiện được hiểu như là bộ phận trung gian, thông qua nó những ký hiệu trong các quan hệ giao tiếp được chuyển tải, lưu giữ, phản ánh lại hay xử lý với sự hỗ kỹ thuật và được giới thiệu theo hình thức đại diện hay biểu trưng. Với khái niệm phương tiện dạy học được hiểu như vậy, thì sách, báo và tạp chí, chiếu ảnh và phim kính, phim và vô tuyến truyền hình và các phương tiện âm thanh khác, video và các phương tiện hình ảnh khác cũng như máy tính là những ví dụ phương tiện dạy học. Cách hiểu rộng hơn còn bao gồm phương tiện phi vật chất. Một khái niệm phương tiện như vậy cũng bao gồm cả những máy móc
NVSP GV CĐ-ĐH K53 12/2017 LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC KHOA GIÁO DỤC tranthanhhuong@hcmussh.edu.vn MỤC TIÊU MÔN HỌC – B1 • Kiến thức: Trình bày sở l{ luận nội dung QT DH • Kĩ năng: Vận dụng kỹ sư phạm để lên kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học • Thái độ nghiêm túc trách nhiệm hoạt động DH ĐH TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị Tuyết Oanh, Giáo trình giáo dục học (tập 1+2), Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013 Vũ Văn Dân, L{ luận dạy học đại học, Trường ĐHSP Quy Nhơn, 2001 Đỗ Ngọc Đạt, Bài giảng l{ luận dạy học đại, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, 2000 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức, L{ luận dạy học đại học, Trường ĐHSP Hà Nội, 1997 Lê Nguyên Long, Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục, 2000 Nguyễn Kz, Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội, 1996 Lưu Xuân Mới, L{ luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục, 2000 Allan C Ornstein & Thomas J Lasley, Các chiến lược để dạy học có hiệu quả, Tài liệu tham khảo nội ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP • 40% điểm tập nhóm • 30 điểm cá nhân hoạt động • 30% điểm thi • CÂU HỎI??? KẾ HOẠCH MƠN HỌC Buổi Nội dung 1-4 Chương Q trình dạy học 5-7 Chương Các nguyên tắc dạy học Ghi Chương Nội dung dạy học Chương Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Chương Kế hoạch giảng Thời gian: 5p • “Một người có chun mơn giỏi dạy giỏi”, anh chị có đồng { với nhận định hay khơng? Tại sao? Chương 1: QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Đặc điểm trình dạy học (DH) Khái niệm trình dạy học (B1) Các nhân tố cấu trúc trình DH (B2-3) Các nhiệm vụ trình dạy học (B2-3) Bản chất trình dạy học (B2-3) Logic trình dạy học (B4) Quy luật q trình dạy học (B4) DẠY HỌC gì? • Là hoạt động hệ thống nhiều tầng bậc quy mô khác nhau: quốc gia, ngành học, bậc học, cấp học… • Là hoạt động cụ thể diễn theo trình-quá trình dạy học • Là hoạt động dạy giáo viên (G) hoạt động học học sinh (H) Khái quát chung Didaktikos (Didactics) Didache Dạy học, Giảng giải Hƣớng dẫn John Amos Comenius 1592 - 1670 10 Memory retention Sousa, D A (2006) How the brain learns (3rd Edition) Thousand Oaks, Ca: Corwin Press Figure 3.4 93 Điểm mạnh • Phương pháp tiện cho việc giải thích, truyền đạt nội dung • Nội dung điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu lớp học • Tạo cảm hứng • Phương pháp trình bày nội dung nhanh • Tiết kiệm thời gian, chi phí Điểm yếu • Khơng thu thông tin phản hồi, người học thiếu hội tham gia phát biểu • Mức độ lưu giữ thơng tin thấp nên phải có hỗ trợ để đảm bảo thông tin hiểu ghi nhớ • GV phải dùng tốc độ áp dụng cho tồn lớp • Người học thiếu hội áp dụng { tưởng học • Nhàm chán thiếu tập trung người học • G chưa có kinh nghiệm có xu hướng khơng kiểm sốt nội dung tốc độ trình bày Khả tiếp thu qua HTDH Nguồn: Cohen L, Manion L, Morrison K (2005) A Guide to Teaching Practice 5th edition, by Routledge, trang 175) Thuyết giảng – 5% Đọc – 10% Nghe, nhìn – 20% Minh họa – 30% Thảo luận nhóm – 50% Thực hành – 75% Trao đổi học với người khác – 90% KỸ THUẬT DẠY HỌC • Là động tác, cách thức hành động cụ thể tn theo qui tắc qui trình mà phương pháp DH kỹ đòi hỏi • • • • • • Kỹ thuật động não (brainstorming) Sơ đồ tư Bể cá Khăn phủ bàn Chia sẻ nhóm/ đơi Kỹ thuật “3 lần 3” KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG QTDH Kiểm tra: công cụ để đo lường trình độ kiến thức kỹ năng, kỹ xảo người học Đánh giá: dùng xác định mức độ trình độ kiến thức kỹ năng, kỹ xảo người học Mục đích KT-ĐG • • • • Nhằm dự đoán Kiểm tra Chẩn đoán Đánh giá nhằm thúc đẩy, kích thích Mối quan hệ quán giữa… CĐR mong đợi Các hoạt động dạy học Đánh giá Nguyên tắc • Khách quan • Đảm bảo tính phân hóa • Và tính rõ ràng Phần 5: KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY - Không phải bảng liệt kê nội dung kiến thức giảng dạy - Là kế hoạch hoạt động giảng dạy nhằm giúp người học đạt mục tiêu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG CHO 1TIẾT (45 PHÚT) I Khái quát mơn học • Tên mơn học • Số tín • Đối tượng giảng dạy • Phân bổ thời gian (lý thuyết – thực hành) • Điều kiện môn học (để thấy mối liên hệ môn học CT) Mô tả môn học Học liệu, tài liệu tham khảo Quy định môn học • Mục tiêu: môn học nhằm trang bị cho SV kiến thức, kỹ năng, thái độ gì? • CĐR mơn học gì? (Tham khảo thang đo Bloom, 1956) Nội dung kế hoạch giảng dạy cho 1tiết Thời gian Nội dung Mục đích phút Quy định buổi học SV nhận Thuyết biết giảng nhiệm vụ buổi học 5 Phương pháp Hoạt động GV HĐ Đánh SV giá Ghi Trình chiếu quy định lên bảng Hỏi SV đặt câu hỏi (nếu có) Lắng nghe Đặt câu hỏi Tài liệu tham khảo Vấn đáp để đảm bảo SV nắm vấn đề