SKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu họcSKKN Kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy Tập đọc ở Tiểu học
ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY TẬP ĐỌC Ở TIỂU HỌC I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Những năm trước đây, có người cho tranh vẽ sách Tiếng việt chưa cao, thiếu hấp dẫn học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc sử dụng kênh hình trình lên lớp Từ Bộ Giáo dục Đào tạo thực chương trình thay sách giáo khoa Tiểu học nhận thấy chất lượng kênh hình sách giáo khoa nói chung đặc biệt sách giáo khoa Tiếng việt nói riêng nâng lên rõ rệt Đa số tập đọc có tranh minh hoạ tốt Thế đâu phải với đọc có tranh minh hoạ vậy, giáo viên khai thác hết tác dụng bổ trợ kênh hình Ai biết đặc trưng tập đọc chủ yếu rèn đọc cho học sinh Thông thường rèn đọc, giáo viên chăm vào kênh chữ, điều khơng sai, trước vào rèn đọc, khai thác kênh hình để tạo nên hứng thú, nhu cầu tìm điều thú vị từ kênh chữ Khi hướng dẫn tìm hiểu bài, chăm giải câu hỏi có sẵn sách giáo khoa, dành thời gian cần thiết cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa Hoặc phải giảng từ mà dùng phương pháp mô tả, so sánh, làm mẫu giảng thêm ý mà kênh chữ chưa thể “cầu cứu” đến tranh minh hoạ Và dùng đến tranh đa số giáo viên lại chưa có phương pháp hợp lí để học sinh lớp biết quan sát tranh Vậy dùng kênh tiết tập đọc để mang lại hiệu cao ? Đó nội dung đề tài chọn để thực nghiệm năm học “Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học” II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Kênh hình nguồn thơng tin diện kênh chữ sách giáo khoa để minh hoạ, bổ trợ cho nội dung kiến thức kênh chữ thể Có số khơng trường hợp, môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học 2, kênh hình gần đóng vai trò thay kênh chữ để diễn đạt nội dung kiến thức Đối với bậc Tiểu học, đặc điểm nhận thức hình ảnh trực quan chiếm ưu tư em, nên kênh hình trở nên cần thiết Riêng phân mơn Tập đọc, học sinh tiếp cận với văn đọc có nội dung thuộc chủ điểm thiên nhiên, sống xã hội, người từ gần gũi làng quê, phố phường đến Tổ quốc, giang sơn mở rộng khoảng trời bên ngồi biên giới đất nước Những đọc có kênh hình đẹp thường hút học sinh từ phút đầu, kích thích thêm nhu cầu tiếp cận kênh chữ đọc Một nét phác thảo sách giúp em “nhìn tận mắt” kiện, hình dung phần dáng vẻ nhân vật huyền thoại tồn trí tưởng tượng bay bổng dân gian (Sơn Tinh Thuỷ Tinh – Tiếng việt 2, tập 2, trang 60) Nhiều kênh hình trang sách kết hợp với kênh chữ đọc làm cho sợi dây liên tưởng tâm hồn trẻ thơ lung linh sắc màu huyền ảo (Vẽ quê hương – Tiếng việt 3; Chú Đất Nung, Trung thu độc lập – Tiếng việt 4) III/ NHỮNG ĐIỀU GIÁO VIÊN HAY MẮC PHẢI KHI SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY TẬP ĐỌC: - Khơng biết sử dụng kênh hình trường hợp (thơng thường giáo viên sử dụng để giới thiệu chủ điểm, giới thiệu bài) - Yêu cầu học sinh quan sát tranh nêu tỉ mỉ - Cách tổ chức cho học sinh quan sát tranh chưa hợp lí IV/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Trong phân mơn Tập đọc, hình vẽ sách giáo khoa thường góp phần giới thiệu chủ đề câu chuyện, phác hoạ đặc điểm bật nhân vật, cảnh điển hình, chi tiết cao trào kết thúc truyện, cảnh trí thiên nhiên Từ nội dung tranh vậy, để Tập đọc thêm sinh động, khai thác kênh hình trường hợp sau: 1/ Giới thiệu bài: Thay cách giới thiệu số câu (có bóng bẩy duyên dáng) giáo viên, cho học sinh quan sát tranh sách giáo Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học khoa, thảo luận đơi điều tạo nên nhu cầu tìm hiểu qua kênh chữ Nhưng lưu ý cần hướng dẫn học sinh nhận hình ảnh chính, bật tranh có liên quan đến việc dẫn dắt vào học không nên để học sinh sa đà kể hết tất có tranh, làm vừa thời gian mà vừa kể nhiều q bị lỗng Vì qua nhiều lần dự đồng nghiệp, nhận thấy có số giáo viên yêu cầu học sinh “quan sát xem tranh vẽ ?” sau học sinh đứng dậy nêu, chưa đầy đủ thêm vài em khác đứng dậy bổ sung đầy đủ chi tiết tranh thôi, nghĩ không cần thiết, làm thời gian tiết học mà thơi Ví dụ “Con sẻ” (Tiếng việt 4, tập 2, trang 90), giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh, nhận dáng vẻ nhanh nhẹn chó phát thấy sẻ non hình ảnh sẻ mẹ dũng cảm lao xuống cứu để dẫn đến nhu cầu tìm hiểu rõ chó săn lại phải lùi bước nói kênh chữ (còn chi tiết khác có tranh cỏ, cối, hàng rào quanh khu vườn học sinh nêu mà khơng nêu khơng sao) Tranh minh họa “Con sẻ” (Tiếng việt 4, tập 2, trang 90) Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học Hoặc “Thầy cúng bệnh viện” (Tiếng việt 5, tập 1, trang 158), học sinh nhìn kĩ tranh, thảo luận giải thích động tác ơm bụng đau quặn nhân vật tranh, bên cạnh bác sĩ người để dẫn tới nhu cầu đọc kênh chữ, tìm lời giải thích cho hình ảnh Hoặc chia nhóm cho học sinh quan sát tranh sách thảo luận tìm câu giới thiệu tranh (đối với lớp 4, 5) Câu giới thiệu tranh học sinh câu giới thiệu học, làm giáo viên tập cho học sinh tự nhập vào học chờ lời giới thiệu dài dòng Tranh minh họa “Thầy cúng bệnh viện” (Tiếng việt 5, tập 1, trang 158) 2/ Tìm hiểu nội dung bài: Khi giảng từ khó, dùng chi tiết vẽ tranh làm trực quan thay cho lời giảng giải + Ví dụ từ “ban cơng” (Bài Chuyện khu vườn nhỏ, Tiếng việt 5, tập trang 102), học sinh vùng nông thôn khó hình dung giảng lời nói, thay sử dụng tranh vẽ sách giáo khoa để làm trực quan thay cho lời giảng giải Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học Bài Chuyện khu vườn nhỏ, Tiếng việt 5, tập trang 102 +Hay tập đọc “Bè xuôi sông La” (Tiếng việt 4, tập trang 26), giáo viên cần cho học sinh quan sát tranh em hiểu hình ảnh bè gỗ Hay giảng từ “quang trành” (Bài Hạt gạo làng ta, Tiếng việt 5, tập trang 139), cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa em tự giải nghĩa cách mơ tả lại hình ảnh dụng cụ đan tre từ học sinh dễ hiểu nghĩa hình dung cụ thể rõ ràng Bài Hạt gạo làng ta, Tiếng việt 5, tập trang 139 Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học Khi tìm hiểu nội dung bài, giáo viên thường cho học sinh đọc thầm (hoặc đọc lướt, đọc thành tiếng) đoạn trả lời câu hỏi sách giáo khoa Trong thực tế dạy đơi tơi xen kẽ gợi ý học sinh quan sát tranh để định hướng nội dung tìm hiểu trước đọc thầm đoạn văn, cách làm làm cho việc đọc – trả lời câu hỏi bớt phần đơn điệu + Chẳng hạn dạy “Chim sơn ca cúc trắng” (Tiếng việt 2, tập trang 23), sách giáo khoa có vẽ hai cậu bé tiến lại phía chim sơn ca bơng cúc trắng, giáo viên cho học sinh quan sát nét mặt chúng dụng cụ tay hai cậu bé nêu tình “Điều xảy hai cậu bé đến gần hoa cúc trắng ? Các em đọc thầm đoạn 3” Bài “Chim sơn ca cúc trắng” (Tiếng việt 2, tập trang 23) + Hay dạy tập đọc “Những sếu giấy” (Tiếng việt 5, tập trang 36), phần tìm hiểu thay giáo viên nêu câu hỏi cho học sinh trả lời cho học sinh quan sát hình sách giáo khoa để thấy hình ảnh bé Xa-da-cơ lặng lẽ gấp sếu từ giáo viên nêu câu hỏi (Cô bé hi vọng kéo dài sống cách ?) Hay Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học sau học sinh trả lời câu hỏi 3b: Các bạn nhỏ làm để bày tỏ nguyện vọng hồ bình ? (Các bạn quyên góp tiền xây tượng đài tưởng nhớ nạn nhân bị bom nguyên tử sát hại) giáo viên nên cho em quan sát hình sách giáo khoa trang 37 để em hình dung hình ảnh tượng đài xây dựng Bài “Những sếu giấy” (Tiếng việt 5, tập trang 36) + Rồi tập đọc “Cây đa quê hương ” (Tiếng việt 2, tập trang 94), tìm hiểu câu hỏi 2, sau học sinh trả lời xong giáo viên chốt lại cách tả phận đa đặc biệt rễ (rễ lên mặt đất thành hình thù quái lạ, rắn hổ mang giận dữ) mà giáo viên không cho học sinh xem tranh khó mà khắc sâu kiến thức cho em (bởi tranh vẽ rõ ràng, đẹp, thể rễ ngoằn ngoèo đa ) + Còn tập đọc “Nỗi dằn vặt An-đrây-ca” (Tiếng việt 4, tập trang 55), nêu câu hỏi 3: An-đrây-ca tự dằn vặt ? giáo viên nên cho học sinh quan sát tranh vẽ sách giáo khoa học sinh dễ dàng tìm Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học câu trả lời, học sinh thấy hình ảnh đêm An-đrây-ca ngồi gốc táo tay ông vun trồng Bài “Nỗi dằn vặt An-đrây-ca” (Tiếng việt 4, tập trang 55) 3/ Củng cố: Ở phần củng cố, thông thường giáo viên cho học sinh giỏi đọc toàn bài, tổ chức cho học sinh lớp trao đổi nhắc lại nội dung ý nghĩa tập đọc Thay lời diễn giảng tổng kết giáo viên, cho học sinh quan sát tranh để phát biểu kết việc, chủ đề đọc cần ghi nhớ (bài Sơn Tinh Thuỷ Tinh, tiếng việt 2), kênh hình đọc chỗ dựa gợi ý thêm cho học sinh đặt tên khác cho + Chẳng hạn tập đọc “Chú Đất Nung” (Tiếng việt 4, tập trang 55), học sinh quan sát tranh đặt thêm tên khác cho truyện + Hay tập đọc “Tiếng vọng” (Tiếng việt 5, tập trang 108), cho học sinh quan sát tranh, gợi cho em đặt thêm tên khác cho thơ (Con chim sẻ đáng thương, Nỗi day dứt muộn màng, ) Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học Bài “Tiếng vọng” (Tiếng việt 5, tập trang 108) *Một số điều lưu ý dùng kênh hình trường hợp trên: - Giáo viên không nên cho học sinh quan sát tranh kể cách tỉ mỉ nội dung tranh, có hết tranh mà nên gợi ý để học sinh nêu lên hình ảnh có liên quan đến nội dung học - Khi cho quan sát tranh, tuỳ bài, trường hợp mà cho em tự quan sát cá nhân quan sát theo cặp, theo nhóm - Khơng nên lạm dụng kênh hình tập đọc dễ làm nhạt nhồ đặc trưng môn dạy đọc VI/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua nhiều năm giảng dạy áp dụng trường hợp để sử dụng kênh hình dạy học tập đọc, nhận thấy tổ chức hoạt động quan sát tranh xen kẽ đọc, giáo viên góp phần làm cho tiết dạy thêm sinh động, kích thích nhu cầu đọc học sinh mà tạo thêm hội cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập Hoạt động học tập quan sát tranh vừa có tác dụng bổ trợ thêm kiến thức, vừa góp phần phát triển ngôn ngữ cho học sinh VII/ KẾT LUẬN CHUNG: Trên kinh nghiệm mà thân chúng tơi đúc kết q trình dạy học Chúng cảm thấy khai thác kênh hình Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học nơi lúc mang lại cho tiết học sinh động hấp dẫn Tuy nhiên, điều có giới hạn định, tải bội thực, lạm dụng kênh hình tập đọc dễ làm nhạt nhồ đặc trưng mơn “dạy đọc”, điều kiêng kị Vì chúng tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thân mong góp phần nhiều nâng cao chất lượng dạy học môn tập đọc trường tiểu học Chắc chắn viết không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong góp ý chân thành hội đồng khoa học cấp Xin chân thành cảm ơn Đồng Kho, ngày 10 tháng năm 2013 Người viết Thái Thị Thảo Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học Trịnh Thị Kim Liên 10 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Xếp loại:………… TM tổ: Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Xếp loại:………… Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Xếp loại:………… Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học 11 ... làng ta, Tiếng việt 5, tập trang 139 Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học Khi tìm hiểu nội dung bài, giáo viên thường cho học sinh đọc thầm (hoặc đọc lướt, đọc thành tiếng) đoạn... cho học sinh quan sát tranh sách giáo Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học khoa, thảo luận đôi điều tạo nên nhu cầu tìm hiểu qua kênh chữ Nhưng lưu ý cần hướng dẫn học sinh nhận hình. .. 102), học sinh vùng nơng thơn khó hình dung giảng lời nói, thay sử dụng tranh vẽ sách giáo khoa để làm trực quan thay cho lời giảng giải Kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy Tập đọc Tiểu học Bài