SKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

SKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

Phòng Giáo dục đào tạo huyện từ liêm Trường THDL Đoàn thị điểm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2009 – 2010 Mét sè kinh nghiƯm sư dơng trun tranh Đô-rê-mon giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Tên đề tài : Giáo viên : Bùi Thu Thuỷ Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Phần : Mở đầu Trên sở mục tiêu Giáo dục Tiểu học, giáo dục toàn diện nhân cách cho HS, giáo viên có tìm tòi, sáng tạo để đạt hiệu giáo dục cao Trong chúng ta, nhiều người yêu thích truyện tranh Đô-rê-mon tác gi¶ NhËt B¶n Hiroshi Fujimoto, bút danh Fujiko F Fujio hẳn không đến truyện tranh tiếng Thế giới tuổi thơ câu chuyện thật đẹp, thật sống động gần gũi với người Ta không học học đạo đức, kĩ xử lí tình huống, mà nữa, cảm nhận người xung quanh, giá trị nhân văn cao đẹp Từ nhỏ, truyện tranh Đô-rê-mon niềm vui, niềm mong đợi háo hức đến ngày phát hành Ngay bây giờ, giáo viên, có gia đình, với bao công việc sống, đọc lại, đọc đến thuộc lòng chán Tất HS từ trước đến yêu thích truyện Đô-rê-mon, cảm nhận rằng, không đọc truyện mà hiểu biết nhiều điều từ nhân vật, tình huống, câu chuyện ngắn Những câu chuyện nói chung Truyện tranh Đô-rê-mon nói riêng kho tư liệu đồ sộ quý báu dạy học Việc khai thác sử dụng tư liệu giúp ích nhiều dạy học Nó làm cho học bớt căng thẳng, HS hứng thú, nhớ lâu cảm thấy việc dạy học thú vị nhiều Việc đọc, phân tích truyện không giúp giáo viên có nhìn gần gũi với giới trẻ thơ, mở không gian việc tiếp xúc tạo thiện cảm với trẻ nhỏ mà việc truyền cảm hứng đọc, phân tích, tới HS góp phần giáo dục trẻ tính tự học, say mê tìm tòi, sáng tạo, nhận biết, phân biết điều nên làm, điều nên tránh Từ góp phần hoàn thiện nhân cách HS cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khiến em tự tin hơn, ham học Từ lí đây, xin nghiên cứu đề tài Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đô-rê-mon giáo dục ®¹o ®øc cho häc sinh TiĨu häc Bïi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Phần : Nội dung Cơ sở lí luận: đây, người viết chủ yếu muốn đề cập đến vấn đề thay đổi tâm lí, đặc điểm hoạt động việc tư hình tượng, trực quan, cụ thể 1.1 Hoạt động lao động : Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ thân gia đình; tham gia lao động tập thể trường, cộng đồng dân cư, Đội TNTP, 1.2 Sự phát triển trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ) - Các quan cảm giác: phát triển q trình hồn thiện Tri giác HS mang tính đại thể, vào chi tiết không ổn định Chúng ta cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, đặc biệt khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác - Tư mang đậm xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động - TrÝ tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc, tượng gắn với rung động tình cảm Chóng ta thÊy cÇn phát triển tư trí tưởng tượng HS cách biến kiến thức "khơ khan" thành hình ảnh có cảm xúc,… - Ngơn ngữ: cã thĨ trau dồi vốn ngơn ngữ cho trẻ giai đoạn cách hướng hứng thú trẻ vào loại sách, truyện tranh, truyện cổ tích, báo, 1.3 Chú ý phát triển nhận thc: đặc biệt gian đoạn đầu chỳ ý cú chủ định yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý hạn chế Ở giai đoạn khơng chủ định chiếm ưu ý có chủ định Trẻ lúc quan tâm ý n nhng mụn hc, gi hc mà cảm thấy høng thó 1.4 Trí nhớ phát triển nhận thức học sinh tiểu học : Loại trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu trí nhớ từ ngữ - lơgic 1.5 Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học: mang tính cụ thể trực tiếp,luôn gắn liền với vật tượng sinh động,… HS th­êng rÊt tèt bơng víi mäi ng­êi, dƠ thông cảm, xúc động, có định hướng, người lớn Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Thực trạng việc đọc quan tâm tới vai trò giáo dục truyện Đôrêmon Tôi có khảo sát nho nhỏ tình hình thực tế việc đọc truyện Đôrêmon thái độ người câu chuyện 2.1 Về phía HS: Tất HS đọc truyện tranh này, hầu hết số độc giả thường xuyên, yêu thích số lượng không nhỏ HS hỏi cho rất, thích Trong thư gửi ông già Nôel hay mong muốn bạn nhỏ, có đến nửa muốn tặng truyện Đôrêmon Các bạn thích nhân vật truyện, nhớ nội dung truyện nêu điều hay, điều bổ ích thu từ việc đọc truyện 2.2 Về phía phần lớn thầy cô giáo: có nhiều việc hay không quan tâm đến truyện tranh mà thầy cô thường không cho HS đọc truyện tranh (cấm tất loại truyện) Một số thầy cô thường tịch thu HS mang truyện đọc mà không phân tích lí khiến HS thường dấu diếm, đọc lút, điều ảnh hưởng không tốt hoàn toàn lợi cho việc häc còng nh­ t©m lÝ cđa HS 2.3 VỊ phÝa Cha mẹ HS: Ngoại trừ số ông bố bà mẹ cho đọc truyện chiều hay v× m×nh cã ý thøc häc tèt, xem phần thưởng, phần lớn vị phụ huynh không đồng ý cho đọc truyện Chúng ta cã ®đ lÝ ®Ĩ cÊm ®äc trun: chữ nhỏ, lời lẽ chưa mẫu mực, hay đơn giản máy móc cho đọc sách truyện để phục vụ viết văn mà truyện tranh chẳng có tác dụng cho việc Tóm lại, HS yêu thích, mong muốn đọc truyện phần lớn Cha mẹ em hay GV lại có nhìn thiếu thiện cảm với truyện tranh Đôi quên ta nhỏ, ta thích đọc say mê tìm hiểu truyện tranh Đành có rÊt nhiỊu trun tranh cã néi dung còng nh­ h×nh ảnh không tốt, chưa lành mạnh nhiều lại vơ đũa nắm nghĩ tốt cấm tất mà quên làm phần tuổi thơ Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Một số kinh nghiệm sử dụng truyện Đô-rê-mon giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học: Việc sử dụng truyện tranh Đôrêmon giáo dục đạo đức chủ yếu sử dụng phương pháp lấy ví dụ, nêu gương, phản ví dụ để từ HS rút điều GV hướng tới Vì HS nhớ truyện nên nói đến tình hay câu chuyện nhỏ, HS nêu điều nên làm tình Trong câu chuyện có vô số điều đáng học tập, điều rút kinh nghiệm đây, xin đưa số vấn đề số kinh nghiệm khai thác từ trun tranh nµy 3.1 Sư dơng trun viƯc thi ®ua, khen th­ëng - Môc ®Ých: Khen th­ëng HS ngoan, HS có tiến hay khen cuối đợt thi đua nhằm đẩy mạnh tinh thần học tập, lao động, HS - Ngữ liệu: Các tập truyện Đôrêmon, hình dán Đôrêmon hay phiếu khen, phiếu điểm thưởng có hình nhân vật câu chuyện Khen bạn:. Khen bạn:.. Khen bạn:.. Khen bạn:.. - Tình huống: Cuối tuần, lớp lại bầu chọn HS chăm ngoan, HS có nhiều tiến hay HS gương mẫu, phần thưởng truyện, hình dán phiếu khen Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Điều đáng nói HS thích phiếu khen ý thức tốt để vừa học tốt vừa có tất loại phiếu khen - để có tất hình ảnh nhân vật - Khi có HS có thành tích học tập tốt hay việc làm tốt, khen thưởng HS Phiếu điểm 50 điểm thưởng, để dành lại cuối đợt thi ®ua sÏ ®ỉi quµ : Sư dơng trun để giáo dục số chuẩn mực hành vi: 3.2.1: Ai có điểm tốt, điểm chưa tốt cần tôn trọng đối xử tốt - Mục đích : Qua nhân vật câu chuyện, HS hiểu điều - Ngữ liệu: thông qua hình ảnh, tính cách, suy nghĩ hay việc làm số nhân vật câu chuyện Đôrêmon - sợ chuột nhắt Mỗi gặp chuột nhắt, cậu chạy trốn Nôbita biếng học, ham chơi, chậm chạp lại yếu đuối, hay gặp xui xẻo thể thao Mặc dù vậy, Nơbita có số tài lẻ tài thiện xạ giỏi chơi xếp hình dây thun Thường nhút nhát, lúc hiểm nghèo, cậu trở nên dũng cảm không ngại hy sinh thân để giúp đỡ người khác Xuka cô bé dễ thương, thương người động vật Xuka thông minh, học giỏi, hay giúp đỡ bạn bè Tính tình dễ thương ghê gớm Chaien - to béo khỏe mạnh, thích gây gổ, bắt nạt, trấn lột đồ người khác, tự hào giọng hát kinh khủng tài nấu ăn khủng khiếp Tuy hay bắt nạt bạn bè Chaien yêu thương em gái mình, ln xả thân bảo vệ bạn bè họ gặp nguy hiểm Ước mơ cậu trở thành ca sĩ thích làm người mẫu Xêkơ - mỏ nhọn hay khoe khoang, khốc lác mình, giàu có gia đình có tính tình gian xảo Tuy nhiên Xêkơ học sinh thật thơng minh Xêkơ có hiểu biết khoa học phong phú vẽ p Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm - Tình huống: Trong lớp học, trình độ nhận thức tính c¸ch cđa c¸c HS rÊt kh¸c HS cã thĨ có nhìn chưa bạn HS thư chịu nhìn nhận tiến hay ưu điểm bạn Qua câu chuyện hay cụ thể qua nhân vật truyện, hiểu, biết suy nghĩ, cảm thông từ hoàn thiện thân hay có hành động quan tâm giúp đỡ người khác 3.2.2 Giáo dục lòng nhân ái, đức tính hiếu thảo - Mục đích: Giáo dục HS lòng yêu thương người, sẻ chia, giúp đỡ người gặp hoàn cảnh khó khăn; thấy công ơn bố mẹ, hi vọng, niềm tin tình yêu vô bờ bến bố mẹ dành cho Từ đó, em có suy nghĩ hành động đắn, phù hợp - Ngữ liệu: Các nhân vật truyện người tốt, có lòng nhân hậu Các bạn nhỏ mở rộng lòng nhân ái, yêu thương người, vật + Câu chuyện Lồng đèn cá chép : bạn nhỏ tặng đèn lồng tuyệt đẹp cho em bé nghèo để gia đình em vui đón năm mới, Buổi tất niên đáng nhớ : chia sẻ khó khăn, để tổ chức buổi tất niên đầm ấm, Nôbita thường bị bố mẹ la mắng cậu nghĩ cha mẹ không yêu nữa, chí nuôi bố mẹ - tâm lí thường gặp số bạn nhỏ + Câu chuyện Ơn nghĩa sinh thành ghi lại hình ảnh, giây phút đáng nhớ ngày cậu bé đời, thể thật chân thật cảm xúc bậc cha mẹ gửi gắm tới mình.; Bà ngoại ; Con tàu lòng đất Nôbita muốn dành cho bố quà Nôel chuyến tàu đến thẳng công ti để bố đỡ vất vả phải tàu điện; Không tốt mẹ - Tình huống: Khi có phong trào ủng hộ người gặp hoàn cảnh khó khăn, giáo dục HS chưa ngoan Những học gia đình, tình cảm gia đình, Những câu chuyện thực mang lại suy nghĩ tích cực đạt hiệu giáo dục tuyệt vời HS nhớ câu chuyện nên không làm nhiều thời gian 3.2.3 Giáo dục tình bạn, tình đoàn kết: - Mục đích: giáo dục tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn HS lớp Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm - Ngữ liệu: toàn nội dung truyện toát lên điều Tuy bạn nhỏ hay tranh cãi, chí đánh sau đó, câu chuyện kết thúc tình cảm đoàn kết, thân ái, yêu quý giúp đỡ lẫn - Tình huống: Khi HS có tranh cãi nhau, HS đoàn kết 3.2.4 Giáo dục tính ham học hỏi, niềm đam mê khoa học sáng tạo, dám ước mơ thực ước mơ mình: - Mục đích: Giúp HS thấy : Những mơ ước tiến khoa học kĩ thuật, thành tựu khoa học kĩ thuật, từ em yêu thích khoa học, chăm tìm tòi, sáng tạo Ai có ước mơ, cho dù lúc thực ước mơ cần chăm luyện tập, dám nghĩ, dám làm - Ngữ liệu: Những bảo bối mèo máy thông minh có thứ chế tạo có thứ niềm mơ ước, chúng có sức hấp dẫn kì lạ Câu chuyện Chuyến du lịch máy ảnh;Nhà báo Nôbita Nôbita muốn có tờ báo mang tên mình; Chuyến du lịch tàu ngầm , ; Đặc điểm tính cách nhân vật Chaien, Chaikô truyện - Tình huống: Khi học chủ điểm Ước mơ lớp Trước đây, Đôrêmon có máy ảnh kĩ thuật giúp Nôbita không cần du lịch mà có ảnh tuyệt đẹp nơi Ngày nay, với máy vi tính mình, làm dễ dàng 3.2.5 Giáo dục tính tự lập, ý thức tự giác, yêu lao động, vệ sinh cá nhân ý thức bảo vệ môi trường - Mục đích: PhÇn lín HS cđa chóng ta ch­a cã tÝnh tù giác, đặc biệt sinh hoạt cá nhân, có thói quen dọn phòng riêng vệ sinh cá nhân Câu thường nhắc tới điều đề cao ý thức bảo trái đất nhà chung trước vấn đề dịch bệnh hay vệ sinh môi trường - Ngữ liệu: Hầu hết bạn nhỏ truyện có phòng riêng, nhắc nhở chuyện dọn phòng + Đồ vật loạn+ Ngày quốc tế người làm biếng: Nôbita muốn có ngày để người nghỉ ngơi, làm việc Nhưng ngày quốc tế người làm biếng đời đem Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm lại nhiều rắc rối khiến cậu hiểu rằng, sống thiếu lao động,+ Muốn ăn lăn vào bếp: Nôbita Đôrêmon muốn ăn bánh nếp bạn phải tự trồng lúa, gặt hái, trông nắng, mưa, sâu bọ, để có sản phẩm Câu chuyện giúp HS hiểu phần công việc trồng lúa + Câu chuyện : Chiếc vòng kim cô - Nôbita đội vòng kim cô đầu để nhắc nhở người xả rác, chưa có ý thức bảo vệ môi trường HS đưa ý kiến học Tập làm văn Thảo luận bảo vệ môi trường - Tình huống: Trong tiết học Đạo đức hay sinh hoạt lớp, lúc HS để sách qua bừa bãi; Trong học bảo vệ môi trường; Trong hoạt động lao động, phân công trực nhật, giáo dục ý thức giúp đỡ bố mẹ việc nhà 3.2.6 Giáo dục đức tính trung thực: - Mục đích: giúp HS thấy cần phải trung thực, có giấu diếm điều không nên giấu hậu thật khôn lường - Ngữ liệu: Bạn N«bita th­êng nãi dèi mĐ vỊ viƯc häc tËp cđa cuối bạn nhận thấy làm việc đó; Thà thú tội hơn; Bài học cho kẻ nói dối, - Tình huống: Khi HS cã biĨu hiƯn kh«ng trung thùc, häc Đạo đức Trung thực học tập 3.2.7 Giáo dục đức tính tiết kiệm - Mục đích: Giáo dục HS đức tính tiết kiệm, từ trang giấy, đồ dïng häc tËp còng nh­ tiÕt kiƯm tiỊn b¹c - Ngữ liệu: Câu chuyện Tiền lãi ngân hàng;Máy thu mua ®å cò”; “èng tiỊn tham lam”; “Ong tiỊn, ong b¹c; Hãy quý có, - Tình hng: Mét sè HS th­êng cã thãi quen sư dơng giấy ăn hay đồ dùng cách lãng phí; Sau dịp Tết, HS có tiền mừng tuổi chưa biết sử dụng hợp lí 3.2.8 Giúp HS có lòng yêu thể thao, chăm lo rèn luyện sức khỏe - Mục đích: HS có ý thức giữ gìn sức khỏe, chăm tËp thĨ dơc, ch¬i thĨ thao Bïi Thu Thđy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm - Ngữ liệu: Các nhân vật truyện yêu thích thể thao,; Nhân vật Chaien khỏe mạnh chăm tập thể dục; Thể thao vị thuốc thần nhìn hài hước việc tập thể thao;Chạy đến Ha-oai;Nào chơi trượt tuyết - Tình huống: Rèn luyện, nhắc nhở HS thường xuyên việc giữ sức khỏe; Khi có vài HS có sức khỏe chưa tốt mà lại chưa chăm học thể dục, lớp tham gia giải thi đấu thể thao trường, 3.2.9 Giáo dục đạo đức phản ví dụ: - Mục đích: thông qua số việc làm chưa tốt bạn nhỏ câu chuyện, HS tự rút cho học, việc nên làm - Ngữ liệu: Bạn Nôbita học muộn, ăn chậm nên chẳng kịp chơi chơi; Bạn Chaien hay bắt nạt bạn bè, làm đại ca bắt người khác phục tùng theo mình, - Tình huống: Hồi đầu năm học, vào ăn trưa hay ăn quà chiều, lớp có số HS ăn chậm, chí đến bạn ngủ trưa HS đứng ăn Hình ảnh bạn Nôbita vừa vui mừng cất đĩa thức ăn để chạy sân chuông báo vào lớp tác động tích cực đến HS tôi, không muốn Đây cách giáo dục nhẹ nhàng, pha chút dí dỏm, không tạo áp lực hay bắt ép HS Hiện nay, lớp không HS ăn chậm Trong lớp học, thường có số HS thích làm đại ca, tự cho quyền huy người khác Tôi thường hỏi xem hành động Chaien đáng khen, đáng chê điểm nào, thôi, HS hiểu nên học tập tính nghĩa hiệp, bênh vực bạn yêu thương em gái Chaien, Trong câu chuyện có nhiều gương tốt ví dụ chưa tốt, việc khai thác chúng thật có hiệu quả, nhiên, lúc lạm dụng câu chuyện tí lại ví dụ từ truyện, điều khiến HS nhàm chán Trong khuôn khổ đề tài này, xin ví dụ chút, đưa tình gợi mở, thực tế học, linh hoạt đặt câu hỏi hay nêu dẫn chứng khiến tiết học bớt căng thẳng, cho HS thư giãn chút để em nhớ lâu 10 Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Phần III : Kết Sau nhiều năm quan tâm, nghiên cứu tìm hiểu đề tài thu nhiều kết đáng mừng công tác dạy học HS lớp chủ nhiệm có nề nÕp líp tèt, HS ngoan, biÕt kÝnh trªn nh­êng d­íi, biết giá trị lao động biết ơn người lao động, Các học vui vẻ, thoải mái, không bị gò bó, căng thẳng Ngoài kết trên, tiến hành điều tra việc đọc tìm hiểu truyện Đôrêmon Đây mẫu phiếu điều tra kết thu (số phần trăm em lựa chọn): Phiếu điều tra Về việc đọc truyện tranh Đôrêmon Em khoanh tròn vào chữ đặt trước ý kiến mà em đồng ý: Trong truyện tranh em thường đọc, em thích đọc truyện gì? A Thần đồng đất Việt 20% C Truyện cổ tích 10% B Đôrêmon 90% D Truyện khác 60% Em có thích đọc truyện tranh Đôrêmon không? A Thích hay đọc 80% C Thích ®äc nh­ng bè mĐ kh«ng cho ®äc 10% B Kh«ng thích đọc 0% D Bình thường 10% Em có thường xuyên đọc truyện Đôrêmon không? A Không 0% B RÊt Ýt 10% C ThØnh tho¶ng 20% D Thường xuyên 70% Em thường đọc truyện Đôrêmon đâu? C nhà em có 70% A lớp, em mượn bạn 10% D nơi phép 90% B Trong thư viện lớp, trường 10% Đọc truyện Đôrêmon em cảm thấy nào? A Rất vui, thư giãn 50% B Hiểu biết thêm nhiều điều rút nhiều học cho 70% C Tất ý kiến 80% D Em thấy không thú vị 0% Trong truyện Đôrêmon em thích nhân vật nhất? A Đôrêmon 70% B Nôbita 60% C Xuka 90% D Chaien 50% E Xêkô 50% G Đêkhi 80% H Tất nhân vật 90% Đọc truyện Đôrêmon em thấy hiểu biết thêm điều gì? A Tình bạn, tình đoàn kết 70% B Hiểu biết thêm công ơn bố mẹ, ông bà 60% C Hiểu biết nhiều kiến thức khoa học, lịch sử, 50% D Rút cho học đạo đức quý giá 40% E Tất ý kiến 80% 11 Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Việc cô giáo lấy ví dụ từ truyện Đôrêmon vào học em cảm thấy nào? A Thích thú, hào hứng vui vẻ 80% B Dễ hiểu, gần gũi, em cã thĨ lÊy vÝ dơ t­¬ng tù 70% C Em không thích 0% Em có mong muốn ý kiến riêng sau đọc truyện Đôrêmon? (một vài ý kiến tiêu biểu) - Nó bổ ích - Em mong đọc Đôrêmon - Em mong có túi thần kí có nhóm bạn trun - Em hiĨu biÕt h¬n, rót nhiỊu học cho - Em mong Đôrêmon có thËt - Em sÏ rót kinh nghiƯm kh«ng l­êi häc Nôbita mà em XuKa Đêkhi - Em rút điều không nhờ ỷ vào người khác - Em biết phải giữ tình bạn rút nhiêu học quý, Qua kết điều tra đây, có lẽ người viết xin không giải thích thêm nhiều thấy tầm ảnh hưởng truyện tranh tới sống nhận thức trẻ Các em hào hứng, say sưa với câu chuyện không quên rút cho học quý giá, nhận định sai, ý kiến đánh giá trung thực thật hồn nhiên, sáng Chắc hẳn kĩ phát huy cách tích cực lĩnh vực khác Tuy kết giáo dục đạo đức sử dơng t­ liƯu tõ trun tranh ch­a thĨ ®o, ®Õm điểm số, thành tích kết lớn thu tập trung, hào hứng học HS thân Một tín hiệu đáng mừng thân người viết Sáng kiến kinh nghiệm vài đồng nghiệp khối biết đến, người tỏ hào hứng Các bạn đồng ý rằng, nguồn tư liệu mà khai thác được, hiệu nhìn thấy việc giảm căng thẳng cho học hào hứng khuôn mặt người tham gia Qua phương pháp dạy học kiểu này, người giáo viên phấn khởi, hăng say tự tin công việc tìm phương pháp mới, tối ưu cho công tác dạy học 12 Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Phần IV : Kết luận khuyến nghị Việc tìm phương pháp dạy học đại, phát huy vai trò HS nói chung việc tìm kiếm tư liệu, khai thác tư liệu từ vốn hiểu biết em việc làm thú vị, tạo nên thân mật, gần gũi cô trò Hơn nữa, tạo cho HS cách tư mở, cách kết nối, liên kết điều em biết thực tế để tự rút học cho Qua đây, mong nhà giáo dục, bậc cha mẹ quan tâm đến suy nghĩ, đến mong muốn, ước mơ trẻ, đặt vào vị trí em để có phương pháp giáo dục gần gũi, phát huy hứng thú học tập khả trẻ Từ ý tưởng đưa tư liệu gần gũi với trẻ truyện tranh để giáo dục Đạo đức, dạy học cho trẻ, ta mở rộng, nghiên cứu sâu việc tuyển chọn, định hướng khai thác nguồn tư liƯu phơc vơ thĨ cho tõng m«n häc Tuy nhiên, vấn đề có hai mặt Phương pháp hay ngữ liệu dạy học sử dụng nhiều gây nhàm chán HS Các phương pháp ví dụ cần sử dụng linh hoạt, tinh tế với số lượng vừa đủ cho kết tối ưu Bên cạnh đó, truyện tranh Đôrêmon có vô số điểm cần nhìn nhận đắn, với lòng yêu nghề sáng tạo tài tình người giáo viên, tin có cách xử lí phù hợp, biến chưa hợp lí thành thứ ta cần cho học Một lần xin nói rằng, nghiên cứu đề tài này, người viÕt chØ xin cã mét ý t­ëng nho nhá, mét hướng mở suy nghĩ, phương pháp giáo dục tìm tư liệu dạy học, mẻ, bớt căng thẳng trẻ trở lại với suy nghĩ em Hà Nội ngày 20 tháng năm 2010 Người viết Bùi Thu Thủy 13 Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Phòng GD & ĐT huyện Từ Liêm Trường Tiểu học Đoàn Thị §iĨm Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam §éc lËp – tù – h¹nh -&&& - Biên duyệt sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đô-rê-mon giáo dục đạo ®øc vµ minh häa mét sè bµi häc ë TiĨu học Họ tên người viết: Bùi Thu Thủy Môn: Công tác chủ nhiệm lớp Trường : Tiểu học dân lập Đoàn Thị Điểm Nhận xét hội đồng xét duyÖt Xếp loại: Tính sáng tạo: / điểm Tính KH, SP: / điểm ( Xếp loại A: Từ 17 -20 điểm Tính hiệu quả: ./ ®iĨm XÕp lo¹i B: Tõ 14 – 16,5 ®iĨm TÝnh phổ biến: / điểm Xếp loại C: Từ 10 – 13, ®iĨm) Tỉng sè: / 20 ®iĨm Ngày tháng .năm 2010 Ngày .tháng năm 2010 Người xét duyệt Chủ tịch hội đồng xét duyệt 14 Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm UBND huyện Từ Liêm Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Phòng GD-ĐT Độc lập tự – h¹nh -&&& - Biên duyệt sáng kiến kinh nghiệm Tên s¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Mét sè kinh nghiƯm sư dơng truyện tranh Đô-rê-mon giáo dục đạo đức minh häa mét sè bµi häc ë TiĨu häc Hä vµ tên người viết: Bùi Thu Thủy Môn: Công tác chủ nhiệm lớp Trường : Tiểu học dân lập Đoàn Thị §iĨm NhËn xÐt cđa héi ®ång xÐt dut XÕp lo¹i: Tính sáng tạo: / điểm Tính KH, SP: / điểm ( Xếp loại A: Từ 17 -20 điểm Tính hiệu quả: ./ điểm Xếp loại B: Tõ 14 – 16,5 ®iĨm TÝnh phỉ biÕn: / điểm Xếp loại C: Từ 10 13, điểm) Tổng số: / 20 điểm Ngày tháng .năm 2010 Ngày .tháng năm 2010 Người xét duyệt Chủ tịch hội đồng xét duyệt 15 Bùi Thu Thủy Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm UBND thµnh Hµ néi Céng hoµ x· héi chđ nghÜa Việt Nam Sở GD-ĐT Hà Nội Độc lập tự – h¹nh -&&& - Biên duyệt sáng kiến kinh nghiệm Tên s¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Mét sè kinh nghiƯm sư dơng truyện tranh Đô-rê-mon giáo dục đạo đức minh häa mét sè bµi häc ë TiĨu häc Hä vµ tên người viết: Bùi Thu Thủy Môn: Công tác chủ nhiệm lớp Trường : Tiểu học dân lập Đoàn Thị §iĨm NhËn xÐt cđa héi ®ång xÐt dut XÕp lo¹i: Tính sáng tạo: / điểm Tính KH, SP: / điểm ( Xếp loại A: Từ 17 -20 điểm Tính hiệu quả: ./ điểm Xếp loại B: Tõ 14 – 16,5 ®iĨm TÝnh phỉ biÕn: / điểm Xếp loại C: Từ 10 13, điểm) Tổng số: / 20 điểm Ngày tháng .năm 2010 Ngày .tháng năm 2010 Người xét duyệt Chủ tịch héi ®ång xÐt dut 16 ... Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Một số kinh nghiệm sử dụng truyện Đô-rê-mon giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học: Việc sử dụng truyện tranh Đôrêmon giáo dục đạo đức chủ yếu sử dụng. .. Từ lí đây, xin nghiên cứu đề tài Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đô-rê-mon giáo dục đạo đức cho häc sinh TiĨu häc Bïi Thu Thđy – Giáo viên Trường Tiểu học Dân lập Đoàn Thị Điểm Phần :... Trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập tù – h¹nh -&&& - Biên duyệt sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh