SKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

SKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu họcSKKN Một số kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

Trường THDL Đoàn thị điểm

Sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2009 – 2010

truyện tranh Đô-rê-mon trong giáo dục đạo

đức cho học sinh Tiểu học

Giáo viên : Bùi Thu Thuỷ

Phần 1 : Mở đầu

Trên cơ sở mục tiêu Giáo dục Tiểu học, giáo dục toàn diện nhân cách cho

HS, mỗi giáo viên luôn có những tìm tòi, sáng tạo để đạt hiệu quả giáo dục cao nhất Trong chúng ta, rất nhiều người yêu thích bộ truyện tranh Đô-rê-mon của tác giả Nhật Bản Hiroshi Fujimoto, bỳt danh là Fujiko F Fujiovà chắc hẳn không

ai không biết đến bộ truyện tranh nổi tiếng này Thế giới tuổi thơ trong câu chuyện đó thật đẹp, thật sống động và gần gũi với mỗi người trong chúng ta Ta không chỉ học được ở đó những bài học đạo đức, những kĩ năng xử lí tình huống,… mà hơn nữa, đó là sự cảm nhận về những người xung quanh, những giá trị nhân văn cao đẹp Từ khi còn nhỏ, bộ truyện tranh Đô-rê-mon là niềm vui, niềm mong đợi háo hức của tôi mỗi khi đến ngày phát hành Ngay cả bây giờ, khi

đã là giáo viên, có gia đình, với bao công việc của cuộc sống, tôi vẫn thỉnh thoảng

đọc lại, đọc mãi đến thuộc lòng không biết chán Tất cả những HS của tôi từ trước

đến giờ đều yêu thích truyện Đô-rê-mon, tôi cảm nhận rằng, các con không chỉ

đọc truyện mà còn hiểu biết rất nhiều điều từ những nhân vật, những tình huống, những câu chuyện ngắn trong đó Những câu chuyện nói chung và Truyện tranh

Đô-rê-mon nói riêng là kho tư liệu đồ sộ và quý báu trong dạy học Việc khai thác

và sử dụng các tư liệu đó giúp ích rất nhiều trong dạy học Nó làm cho giờ học bớt căng thẳng, HS hứng thú, nhớ bài lâu và chúng ta cũng cảm thấy việc dạy học thú

vị hơn rất nhiều Việc đọc, phân tích truyện không chỉ giúp giáo viên có cái nhìn gần gũi hơn với thế giới trẻ thơ, mở ra một không gian mới trong việc tiếp xúc và tạo thiện cảm với trẻ nhỏ mà việc truyền cảm hứng đọc, phân tích, … tới HS cũng góp phần giáo dục trẻ tính tự học, say mê tìm tòi, sáng tạo, nhận biết, phân biết những điều nên làm, những điều nên tránh Từ đó góp phần hoàn thiện nhân cách

HS một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khiến các em tự tin hơn, ham học hơn

Từ những lí do trên đây, tôi xin nghiên cứu đề tài Một số kinh nghiệm sử

dụng truyện tranh Đô-rê-mon trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.

Phần 2 : Nội dung

1 Cơ sở lí luận:

ở đây, người viết chủ yếu muốn đề cập đến vấn đề thay đổi tâm lí, các đặc

điểm hoạt động cũng như việc tư duy hình tượng, trực quan, cụ thể

1.1 Hoạt động lao động : Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ bản thõn và gia đỡnh; tham gia lao động tập thể ở trường, cộng đồng dõn cư, của Đội TNTP,

1.2 Sự phỏt triển của quỏ trỡnh nhận thức (sự phỏt triển trớ tuệ)

- Cỏc cơ quan cảm giỏc: đều phỏt triển và đang trong quỏ trỡnh hoàn thiện Tri

giỏc của HS mang tớnh đại thể, ớt đi vào chi tiết và khụng ổn định Chỳng ta cần phải thu hỳt trẻ bằng cỏc hoạt động mới, mang màu sắc, đặc biệt khỏc lạ so với bỡnh thường, khi đú sẽ kớch thớch trẻ cảm nhận, tri giỏc tớch cực và chớnh xỏc.

- Tư duy mang đậm xỳc cảm và chiếm ưu thế ở tư duy trực quan hành động.

- Trí tưởng tượng của cỏc em trong giai đoạn này bị chi phối mạnh mẽ bởi cỏc

xỳc cảm, tỡnh cảm, những hỡnh ảnh, sự việc, hiện tượng gắn với cỏc rung động tỡnh cảm. Chúng ta thấy cần phỏt triển tư duy và trớ tưởng tượng của HS bằng cỏch biến cỏc kiến thức "khụ khan" thành những hỡnh ảnh cú cảm xỳc,…

- Ngụn ngữ: có thể trau dồi vốn ngụn ngữ cho trẻ trong giai đoạn này bằng cỏch hướng hứng thỳ của trẻ vào cỏc loại sỏch, truyện tranh, truyện cổ tớch, bỏo,

1.3 Chỳ ý và sự phỏt triển nhận thức : đặc biệt ở gian đoạn đầu chỳ ý cú chủ định cũn yếu, khả năng kiểm soỏt, điều khiển chỳ ý cũn hạn chế Ở giai đoạn này chỳ khụng chủ định chiếm ưu thế hơn chỳ ý cú chủ định Trẻ lỳc này chỉ quan tõm chỳ ý đến những mụn học, giờ học mà mình cảm thấy hứng thú

1.4 Trớ nhớ và sự phỏt triển nhận thức của học sinh tiểu học : Loại trớ nhớ trực

quan hỡnh tượng chiếm ưu thế hơn trớ nhớ từ ngữ - lụgic

1.5 Sự phỏt triển tỡnh cảm của học sinh tiểu học: mang tớnh cụ thể trực tiếp,luụn

gắn liền với cỏc sự vật hiện tượng sinh động,… HS thường rất tốt bụng với mọi

người, dễ thông cảm, xúc động,… nếu như có sự định hướng, của người lớn

2 Thực trạng việc đọc và quan tâm tới vai trò giáo dục của truyện Đôrêmon

Tôi đã có những cuộc khảo sát nho nhỏ về tình hình thực tế của việc đọc truyện Đôrêmon cũng như thái độ của mọi người đối với câu chuyện này

2.1 Về phía HS: Tất cả những HS của chúng ta đều đã từng đọc bộ truyện tranh

này, hầu hết trong số đó là độc giả thường xuyên, yêu thích và một số lượng không nhỏ HS được hỏi cho rằng “ rất, rất thích…” Trong các bức thư gửi ông già Nôel hay những mong muốn của các bạn nhỏ, có đến một nửa là muốn được tặng truyện Đôrêmon Các bạn đều thích các nhân vật trong truyện, nhớ nội dung truyện và nêu được các điều hay, điều bổ ích thu được từ việc đọc truyện

2.2 Về phía phần lớn các thầy cô giáo: có thể do có quá nhiều việc hay do

không quan tâm lắm đến truyện tranh mà các thầy cô thường không cho HS đọc truyện tranh (cấm tất cả các loại truyện) Một số thầy cô thường tịch thu khi HS mang truyện đi đọc mà không phân tích lí do khiến các HS này thường dấu diếm,

đọc lén lút,… điều này ảnh hưởng không tốt và hoàn toàn không có lợi cho việc học cũng như tâm lí của HS

2.3 Về phía Cha mẹ HS: Ngoại trừ một số ít các ông bố bà mẹ cho con đọc

truyện vì chiều con hay vì con mình có ý thức học tốt, xem đó là phần thưởng,… thì phần lớn các vị phụ huynh không đồng ý cho con mình đọc truyện Chúng ta

có đủ lí do để cấm con đọc truyện: chữ quá nhỏ, lời lẽ chưa mẫu mực,… hay đơn

giản và máy móc cho rằng đọc sách truyện để phục vụ viết văn mà truyện tranh

thì chẳng có tác dụng gì cho việc này cả

Tóm lại, trong khi HS rất yêu thích, rất mong muốn được đọc truyện thì phần lớn Cha mẹ các em hay chính GV chúng ta lại có cái nhìn thiếu thiện cảm với truyện tranh Đôi khi chúng ta quên rằng khi ta còn nhỏ, ta cũng thích đọc và say

mê tìm hiểu truyện tranh như thế nào Đành rằng có rất nhiều truyện tranh có nội dung cũng như hình ảnh không tốt, chưa lành mạnh nhưng nhiều khi chúng ta lại

“vơ đũa cả nắm” và nghĩ rằng tốt nhất là cấm tất cả mà quên rằng mình đã làm

mất một phần tuổi thơ của các con

3 Một số kinh nghiệm sử dụng truyện Đô-rê-mon trong giáo dục

đạo đức cho HS Tiểu học:

Việc sử dụng truyện tranh Đôrêmon trong giáo dục đạo đức chủ yếu được sử dụng bằng phương pháp lấy ví dụ, nêu gương, đôi khi là phản ví dụ để từ đó HS rút ra được điều GV hướng tới Vì HS rất nhớ truyện nên tôi chỉ nói đến tình huống hay câu chuyện nhỏ, HS nêu điều nên làm trong tình huống đó của mình Trong mọi câu chuyện đều có vô số những điều đáng học tập, những điều rút kinh nghiệm ở đây, tôi chỉ xin đưa ra một số vấn đề cũng như một số những kinh nghiệm khai thác từ bộ truyện tranh này

3.1 Sử dụng truyện trong việc thi đua, khen thưởng

- Mục đích: Khen thưởng HS ngoan, HS có tiến bộ hay khen cuối mỗi đợt thi đua

nhằm đẩy mạnh tinh thần học tập, lao động,… của HS

- Ngữ liệu: Các tập truyện Đôrêmon, hình dán Đôrêmon hay các phiếu khen,

phiếu điểm thưởng có hình các nhân vật trong câu chuyện

- Tình huống: Cuối mỗi tuần, lớp tôi lại bầu chọn HS chăm ngoan, HS có nhiều

tiến bộ hay HS gương mẫu,… phần thưởng là truyện, hình dán các phiếu khen

dưới đây Điều đáng nói là HS thích được phiếu khen và ý thức tốt hơn để vừa học tốt và vừa có được tất cả các loại phiếu khen - để có tất cả các hình ảnh về các nhân vật này

- Khi có HS có thành tích học tập tốt hay việc làm

tốt, tôi khen thưởng HS mình bằng Phiếu điểm

thưởng, các con để dành lại và cuối mỗi đợt thi

đua sẽ đổi quà

50 điểm

3 2 : Sử dụng truyện để giáo dục một số chuẩn mực hành vi: 3.2.1: Ai cũng có những điểm tốt, điểm chưa tốt nhưng ai cũng cần được tôn trọng và đối xử tốt

- Mục đích : Qua các nhân vật chính trong câu chuyện, HS hiểu ra điều này

- Ngữ liệu: thông qua hình ảnh, tính cách, suy nghĩ hay việc làm của 1 số nhân

vật chính trong câu chuyện

Đụrờmon - rất sợ chuột nhắt Mỗi khi gặp chuột nhắt, cậu đều chạy trốn Nụbita -

biếng học, ham chơi, chậm chạp lại yếu đuối, hay gặp xui xẻo và rất kộm thể thao Mặc dự vậy, Nụbita cũng cú một số tài lẻ như tài thiện xạ và rất giỏi chơi xếp hỡnh bằng dõy thun Thường nhỳt nhỏt, nhưng trong những lỳc hiểm nghốo, cậu trở nờn dũng cảm và khụng ngại hy sinh bản thõn để giỳp đỡ người khỏc

Xuka là một cụ bộ dễ thương, rất thương người và động vật Xuka thụng minh,

học giỏi, hay giỳp đỡ bạn bố Tớnh tỡnh dễ thương và đụi khi rất ghờ gớm

Chaien - to bộo nhưng rất khỏe mạnh, thớch gõy gổ, bắt nạt, trấn lột đồ của người

khỏc, luụn tự hào về giọng hỏt kinh khủng và tài nấu ăn khủng khiếp Tuy hay bắt nạt bạn bố nhưng Chaien rất yờu thương em gỏi mỡnh, luụn xả thõn bảo vệ bạn bố khi họ gặp nguy hiểm Ước mơ của cậu là trở thành ca sĩ nhưng cũng rất thớch

làm người mẫu Xờkụ - mỏ nhọn hay khoe khoang, khoỏc lỏc về chớnh mỡnh, về

sự giàu cú của gia đỡnh và cú tớnh tỡnh hơi gian xảo Tuy nhiờn Xờkụ là một học sinh thật sự thụng minh Xờkụ cú hiểu biết khoa học phong phỳ và cũn vẽ rất đẹp

- Tình huống: Trong một lớp học, trình độ nhận thức cũng như tính cách của các

HS rất khác nhau HS có thể có cái nhìn chưa đúng về bạn mình HS thư ít chịu nhìn nhận sự tiến bộ hay những ưu điểm của bạn Qua câu chuyện hay cụ thể là qua các nhân vật trong truyện, các con hiểu, biết suy nghĩ, cảm thông và từ đó hoàn thiện bản thân hay có những hành động quan tâm giúp đỡ người khác

3.2.2 Giáo dục lòng nhân ái, đức tính hiếu thảo

- Mục đích: Giáo dục HS về lòng yêu thương con người, sẻ chia, giúp đỡ những

người gặp hoàn cảnh khó khăn; thấy được công ơn của bố mẹ, những hi vọng, niềm tin và tình yêu vô bờ bến của bố mẹ dành cho mình Từ đó, các em có những suy nghĩ và hành động đúng đắn, phù hợp

- Ngữ liệu: Các nhân vật trong truyện luôn là những người tốt, có tấm lòng nhân

hậu Các bạn nhỏ luôn mở rộng tấm lòng nhân ái, yêu thương con người, con vật

+ Câu chuyện “Lồng đèn cá chép” : các bạn nhỏ tặng những chiếc đèn lồng tuyệt

đẹp của mình cho một em bé nghèo để gia đình em vui đón năm mới,…“ Buổi tất

niên đáng nhớ” : chia sẻ những khó khăn, để tổ chức một buổi tất niên đầm ấm,…

Nôbita thường bị bố mẹ la mắng và cậu nghĩ rằng cha mẹ không yêu mình nữa, thậm chí mình là con nuôi của bố mẹ - đây là tâm lí thường gặp ở một số bạn nhỏ

+ Câu chuyện “Ơn nghĩa sinh thành” đã ghi lại những hình ảnh, giây phút đáng

nhớ ngày cậu bé ra đời, thể hiện thật chân thật những cảm xúc của các bậc cha mẹ

gửi gắm tới con mình.; “Bà ngoại” ; “Con tàu trong lòng đất” –Nôbita muốn dành

cho bố món quà Nôel là một chuyến tàu đến thẳng công ti để bố đỡ vất vả khi

phải đi tàu điện; “Không ai tốt bằng mẹ ”

- Tình huống: Khi có phong trào ủng hộ những người gặp hoàn cảnh khó khăn,

khi giáo dục HS chưa ngoan Những bài học về gia đình, tình cảm gia đình, Những câu chuyện trên thực sự mang lại những suy nghĩ tích cực và đạt hiệu quả giáo dục tuyệt vời HS đều nhớ câu chuyện nên không làm mất nhiều thời gian

3.2.3 Giáo dục tình bạn, tình đoàn kết:

- Mục đích: giáo dục tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau giữa các HS trong lớp

- Ngữ liệu: toàn bộ nội dung của truyện đều toát lên điều đó Tuy các bạn nhỏ rất

hay tranh cãi, thậm chí đôi khi còn đánh nhau nhưng sau đó, câu chuyện luôn kết thúc bằng tình cảm đoàn kết, thân ái, yêu quý giúp đỡ lẫn nhau

- Tình huống: Khi HS có sự tranh cãi nhau, khi HS mất đoàn kết

3.2.4 Giáo dục tính ham học hỏi, niềm đam mê khoa học sáng tạo, dám ước mơ và thực hiện ước mơ của mình:

- Mục đích: Giúp HS thấy được : Những mơ ước sự tiến bộ về khoa học kĩ thuật,

những thành tựu khoa học kĩ thuật, từ đó các em yêu thích khoa học, chăm chỉ tìm tòi, sáng tạo Ai cũng có những ước mơ, cho dù không phải lúc nào cũng thực hiện

được ước mơ đó nhưng chúng ta cần chăm chỉ luyện tập, dám nghĩ, dám làm

- Ngữ liệu: Những “bảo bối” của chú mèo máy thông minh có những thứ chúng ta

đã chế tạo được và có những thứ mãi chỉ là niềm mơ ước, nhưng chúng đều có

một sức hấp dẫn kì lạ Câu chuyện“ Chuyến du lịch bằng máy ảnh”;“Nhà báo

Nôbita” – Nôbita muốn có một tờ báo mang tên mình; “ Chuyến du lịch bằng tàu ngầm” , ; Đặc điểm về tính cách của nhân vật Chaien, Chaikô trong truyện

- Tình huống: Khi học chủ điểm “Ước mơ” – lớp 4 Trước đây, Đôrêmon có máy

ảnh kĩ thuật giúp Nôbita không cần đi du lịch mà vẫn có những bức ảnh tuyệt đẹp

ở nơi đó Ngày nay, với máy vi tính của mình, chúng ta có thể làm được dễ dàng

3.2.5 Giáo dục tính tự lập, ý thức tự giác, yêu lao động, vệ sinh cá nhân và ý thức bảo vệ môi trường

- Mục đích: Phần lớn HS của chúng ta chưa có tính tự giác, đặc biệt trong sinh

hoạt cá nhân, ít có thói quen dọn phòng riêng cũng như vệ sinh cá nhân sạch sẽ Câu thường nhắc tới điều này và luôn đề cao ý thức bảo về trái đất – ngôi nhà chung của chúng ta trước những vấn đề dịch bệnh hay vệ sinh môi trường

- Ngữ liệu: Hầu hết các bạn nhỏ trong truyện đều có phòng riêng, đều được nhắc

nhở về chuyện dọn phòng của mình + “Đồ vật nổi loạn”+ “Ngày quốc tế những

người làm biếng”: Nôbita muốn có một ngày nữa để mọi người nghỉ ngơi, không

phải làm việc Nhưng khi ngày quốc tế những người làm biếng ra đời thì nó đem

lại rất nhiều rắc rối khiến cậu hiểu ra rằng, cuộc sống không thể thiếu lao

động,…+“ Muốn ăn thì lăn vào bếp”: Nôbita và Đôrêmon muốn ăn bánh nếp và

2 bạn đã phải tự trồng lúa, gặt hái, trông nắng, mưa, sâu bọ,… để có được sản phẩm Câu chuyện này còn giúp HS hiểu được phần nào về công việc trồng lúa

+ Câu chuyện : “Chiếc vòng kim cô” - Nôbita đội vòng kim cô trên đầu để nhắc

nhở những người xả rác, chưa có ý thức bảo vệ môi trường HS của tôi đã đưa ý

kiến này khi học bài Tập làm văn Thảo luận về bảo vệ môi trường

- Tình huống: Trong các tiết học Đạo đức hay sinh hoạt lớp, đôi khi là lúc HS để

sách vở qua bừa bãi; Trong các bài học về bảo vệ môi trường; Trong hoạt động lao

động, phân công trực nhật, giáo dục ý thức giúp đỡ bố mẹ việc nhà

3.2.6 Giáo dục đức tính trung thực:

- Mục đích: giúp HS thấy cần phải trung thực, và nếu có giấu diếm những điều

không nên thì cũng không thể giấu được và khi đó hậu quả thật khôn lường

- Ngữ liệu: Bạn Nôbita thường nói dối mẹ về việc học tập của mình nhưng cuối

cùng bạn đều nhận thấy là không thể làm được việc đó; “Thà thú tội còn hơn”;

“Bài học cho kẻ nói dối”,

- Tình huống: Khi HS có biểu hiện không trung thực, khi học bài Đạo đức

“Trung thực trong học tập”

3.2.7 Giáo dục đức tính tiết kiệm

- Mục đích: Giáo dục HS đức tính tiết kiệm, từ những trang giấy, đồ dùng học tập

cũng như tiết kiệm tiền bạc

- Ngữ liệu: Câu chuyện “Tiền lãi ngân hàng”;“Máy thu mua đồ cũ”; “ống tiền

tham lam”; “Ong tiền, ong bạc; “Hãy quý những gì mình đang có”,

- Tình huống: Một số HS thường có thói quen sử dụng giấy ăn hay đồ dùng một

cách lãng phí; Sau dịp Tết, HS có tiền mừng tuổi và chưa biết sử dụng hợp lí

3.2.8 Giúp HS có lòng yêu thể thao, chăm lo rèn luyện sức khỏe

- Mục đích: HS có ý thức giữ gìn sức khỏe, chăm tập thể dục, chơi thể thao

- Ngữ liệu: Các nhân vật trong truyện đều yêu thích thể thao,…; Nhân vật Chaien

luôn khỏe mạnh vì chăm tập thể dục; “Thể thao là vị thuốc thần” – cái nhìn hài hước về việc tập thể thao;“Chạy bộ đến Ha-oai”;“Nào cùng chơi trượt tuyết”

- Tình huống: Rèn luyện, nhắc nhở HS thường xuyên về việc giữ sức khỏe; Khi

có một vài HS có sức khỏe chưa tốt mà lại chưa chăm học thể dục, khi lớp tham gia các giải thi đấu thể thao ở trường,

3.2.9 Giáo dục đạo đức bằng các phản ví dụ:

- Mục đích: thông qua một số việc làm chưa tốt của các bạn nhỏ trong câu

chuyện, HS tự rút cho mình bài học, việc nên làm

- Ngữ liệu: Bạn Nôbita luôn đi học muộn, ăn chậm nên chẳng kịp chơi ở giờ ra

chơi; Bạn Chaien rất hay bắt nạt bạn bè, luôn làm “đại ca” và bắt người khác phục tùng theo mình,…

- Tình huống: Hồi đầu năm học, vào giờ ăn trưa hay ăn quà chiều, lớp tôi có một

số HS ăn rất chậm, thậm chí đến khi các bạn ngủ trưa HS đó vẫn đứng ăn Hình

ảnh bạn Nôbita vừa vui mừng cất đĩa thức ăn để chạy ra sân thì chuông báo vào

lớp đã tác động tích cực đến HS của tôi, con không muốn mình cũng như vậy

Đây là một cách giáo dục nhẹ nhàng, pha chút dí dỏm, không tạo áp lực hay bắt

ép HS Hiện nay, lớp tôi không còn HS ăn chậm nữa Trong 1 lớp học, thường có một số HS thích làm đại ca, tự cho mình quyền chỉ huy người khác Tôi thường hỏi các con xem những hành động đó của Chaien đáng khen, đáng chê ở điểm nào, chỉ như vậy thôi, nhưng HS của tôi đều hiểu ra rằng mình chỉ nên học tập tính nghĩa hiệp, bênh vực bạn mình và yêu thương em gái của Chaien,…

Trong mọi câu chuyện đều có rất nhiều những tấm gương tốt cũng như những

ví dụ chưa tốt, việc khai thác chúng quả thật rất có hiệu quả, tuy nhiên, không phải lúc nào cũng lạm dụng câu chuyện hoặc hơi một tí lại ví dụ từ truyện, điều đó

sẽ khiến HS nhàm chán Trong khuôn khổ đề tài này, tôi cũng chỉ xin ví dụ một chút, đưa ra các tình huống gợi mở, thực tế trong các giờ học, chúng ta có thể linh hoạt đặt câu hỏi hay nêu những dẫn chứng khiến tiết học bớt căng thẳng, cho HS

được thư giãn 1 chút nhưng cũng để các em nhớ lâu hơn