Giao Trinh Tieng Han Danh Cho Co Dau Viet 4

Giao Trinh Tieng Han Danh Cho Co Dau Viet 4

국립국어원 2011-03-12 발간등록번호 11-1371028-000330-01 □ 차 례 □ [언어편] 1과 생선은 동네에서 사지 그래요? ······································································ 2과 조상님께 정성을 다한다는 뜻으로 음식을 차려요 ·································· 13 3과 식용유 병이 일반 쓰레기인 줄 알았어요 ················································ 25 4과 곧 나을 테니까 걱정하지 마 ········································································ 37 5과 아무리 한국 문화를 배워도 익숙해지지 않아요 ······································ 49 6과 매년 결혼기념일을 기억하기는 어려워요 ·················································· 61 7과 친정에 무슨 일이 생길까 봐 걱정이에요 ·················································· 73 8과 축의금을 붉은색 봉투에 넣는다지요? ························································ 85 9과 지금 서류를 접수하는 중이에요 ·································································· 97 10과 엄마 같은 선생님이 되었으면 해요 ······················································· 109 11과 이 가격이면 드실 만하지요 ····································································· 121 12 다음번에는 꼭 합격하고 말겠어요 ····························································· 133 13 내일까지 신청해야 참가할 수 있다던데요 ··············································· 145 14 괜찮아질 때까지 음식은 먹이지 마세요 ··················································· 157 15 미술이 창의력 발달에 좋아요 ····································································· 169 16 청소기는 사지 말 걸 그랬어요 ··································································· 181 17 봉사활동에도 참여해야 한다고 봐 ····························································· 193 18 다른 아파트에서도 성금을 냈더라고요 ····················································· 205 19 바쁘다 보면 그럴 수도 있는 법이지 ························································· 217 20 관계자에 따르면 대기 시간이 단축될 것이다 ········································· 229 [문화편] 명절 ···························································································································· 241 관혼상제 ···················································································································· 247 직장 생활 ·················································································································· 253 학교생활 ···················································································································· 259 세계 속의 한국 ········································································································ 265 1과 생선은 동네에서 사지 그래요? 단원 목표 및 내용 ☞사용 방법 ◆ 주제: 재래시장 장보기 본문, 발음, 어휘 등을 CD를 들으면서 큰 소리로 ◆ 어휘: 슈퍼마켓 관련 어휘 따라하는 연습을 많이 하는 것이 좋음 ◆ 문법: -지 그래요?, -기는요 ◆ 기능: 제안하기, 반박하기 자기소개 ☞ 첫 시간이니 한 사람씩 돌아가면서 간단하게 수업 개요 자기소개를 하게 한다 자기소개는 자유롭게 하 되, 가능하면 이름, 국적, 가족, 한국에 온 이유, 6교시 4교시 기준 기준 수업 및 교재 안내 10 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 녹음 자료 어휘 50 25 사진 자료 문법 40 30 문법 40 30 종합연습 40 30 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 확인 및 정리 10 수업 내용 한국어를 어디에서 얼마 동안 배웠는지, 한국어에 준비물 서 특별히 어려운 부분은 무엇인지 등을 이야기 하게 한다 도입 및 본문 활동 단원의 도입과 본문 활동을 통해 1과의 주제와 학습 내용을 확인한다 도입 ① 보통 장을 보러 어디로 가는지, 누구와 함께 가는지 물어본다 녹음 자료 [교] 시장을 보러 어디로 가요? [학] 근처 마트/ 시장으로 갑니다 [교] 근처에 어떤 시장/ 마트가 있어요? ② 가족과 함께 시장에 갈 때가 있는지, 가족과 같이 가면 어떤 점이 어려운지 물어본다 수업 및 교재 안내 [교]아이들(남편)과 함께 시장에 간 적이 있어요? 첫 시간이기 때문에 복습 대신 수업 안내를 한다 [학] 네/ 가끔 같이 가요 교재의 구성과 사용 방법에 대해 안내하고, 학생 [학] 같이 가면 어떤 점이 좋아요? 나쁜 점은 뭐 들 간에 자기소개를 하면서 인사를 나누게 한다 예요? ☞ 내용 이해에 필요한 어휘를 미리 제시한다 수업 안내 장을 보다: 시장에 가서 물건을 사는 것을 ‘장을 ① 책의 단원 구성, 사용 방법, 수업 준비물 등에 보다’라고 해요 대해 안내한다 흥정: 시장에 가면 가격을 깎을 수 있지요? 가게 ☞ 책의 구성 주인은 돈을 더 받으려고 하면 여러 번 이야기하 Ÿ 20개 단원으로 구성되어 있음 면서 가격을 정하지요 이것을 흥정이라고 합니 Ÿ 각 단원은 본문, 발음, 어휘, 문법, 듣고 말하 다 기, 읽고 쓰기로 구성되어 있음 덤: 어떤 물건을 사면 다른 것도 더 주거나, 그 CD에 교재 내용의 일부가 녹음되어 있음 물건을 더 많이 주거나 하는 것을 말해요 시장에 Ÿ - - 서 콩나물을 사면, ‘조금 더 주세요’하면 조금 더 넣어 주시지요? 또는 샴푸 큰 것을 사면 작은 것 을 줄 때 그런 것을 ‘덤’이라고 해요 본문 ① 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악 하도록 한다 ② 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이 야기한다 [교] 수잔이 동네에서 장을 보지 않고 시장에서 장을 보는 이유는 뭐예요? 누구와 같이 시장을 봐요? 지금 아들 기분은 어때요? 남편의 생각은 어때요? ③ 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는 단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있 으면 설명해 준다 고등어: 등이 푸른 생선이에요 ☞ 사진을 보여주며 설명하면 좋다 참다: 어렵고 아픈 것을 견디는 거예요 ‘어려움, 예) 책상[책쌍] 믿고[믿꼬] 잡다[잡따] 먹고[먹꼬] 밥도[밥또] 값도[갑또] 슬픔, 아픔’ 등에 사용할 수 있어요 동네: 자기가 사는 집 근처를 말해요 ④ ‘힘든 것 같은데’는 끊어 읽지 않고 한 단위로 싱싱하다: 야채나 꽃, 생선 등이 시들거나 오래되 발화하는 것이 자연스러우므로 이 점에 주의하여 지 않고 생기가 있다는 뜻이에요 여러 번 따라 읽게 한다 ④ ‘알아보기’의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로 예) 재밌을 것 같은데[재미쓸걷까튼데] 피곤한 것 같은데[피곤할걷까튼데] 찾아보게 한 다음 함께 확인한다 비싼 것 같은데[비싼걷까튼데] 발 음 동네에서 보기는요 발음 규칙을 인식하고 연습하며 문장의 억양을 ① 제시된 문장을 읽어보게 한다 연습하여 자연스러운 발음을 연습한다 ② CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인 하도록 한다 힘든 것 같은데[힘든걷까튼데] ③ 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다 ① ‘힘든 것 같은데’를 교사가 칠판에 써 준 후에 ④ 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주 학생들이 읽어보게 한다 의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하 ② 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고 도록 한다 잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다 ⌕ 알아볼까요 받침 'ㄱ, ㄷ, ㅂ'이 뒷음절의 자음 'ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ'와 결합되면 'ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ’로 발음된다 'ㄱ, ㄷ, ㅂ'+ 'ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’ → 'ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ' ③ 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습하도록 한다 - - 방문 수업에서는 학생의 환경이나 여건에 따라 대형 마트에 가본 적 이 없는 학생의 경우에는 다음과 같은 방안을 활용 할 수 있다 1) 유제품, 과자류, 인스턴트 식품 등 식품의 종류 로 가르친다 2) 야채 가게, 과일 가게, 정육점 등 시장에서 특정 식품을 판매하는 가게의 이름으로 가르친다 ② [제시-발음] 그림과 함께 제시된 단어들의 발 음을 확인한다 몇 학생을 지적하여 읽어보게 하 고 정확하게 발음하도록 지도한다 곡물[공물], 정육[정육] ⌕ 알아볼까요 끝소리 'ㄱ, ㄷ, ㅂ'가 다음 음절 첫소리의 비음 'ㄴ, ㅁ'과 만나면 비음 [ㅇ,ㄴ,ㅁ]으로 발음된다 - 끝소리 'ㄱ, ㄷ, ㅂ', 비음 'ㄴ, ㅁ'-> 비음 [ㅇ,ㄴ,ㅁ] ③ [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시한다 ☞ 이때 일방적인 교사의 설명이 아니라 그림을 보고 해당하는 식품의 이름을 말하면서 학생들이 스스로 의미를 추측할 수 있도록 한다 어 [교] 슈퍼마켓에서 음식을 분류하는 이름들이 있 휘 어요 슈퍼마켓에서 사용되는 식품 및 제품의 분류 명 정육: 돼지 고기, 소고기 등 고기를 말해요 여러 칭을 이해하고 적절하게 사용할 수 있게 한다 가지 고기를 파는 곳은 ‘정육점’이라고 해요 반찬: 김치, 나물 등 (반찬 코너, 반찬 가게) 슈퍼마켓 관련 어휘 곡물: 쌀 같은 것을 곡물이라고 합니다 ① [도입] 슈퍼마켓에서 무척 다양한 물건이 팔 수산물: 바다에서 나는 것을 수산물이라고 해요 리고 있음을 환기시키며 이를 종류별로 구분하는 무엇이 있을까요? 생선, 오징어 이름이 있음을 제시한다 건어물: 바다에서 난 것을 말려서 먹는 것 있지 [교] 슈퍼마켓에 가면 무엇이 있지요? 요? 맥주 마실 때 안주로 자주 먹는 것이 오징어 [학] 과자, 과일, 야채 지요 그런데 그냥 오징어가 아니라 말린 오징어 [교] 다양한 것들을 살 수 있어요 과일은 무엇이 라서 건어물 코너에 있어요 말린 오징어, 말린 있지요? 바나나, 사과, 딸기 여러 가지 있지요? 멸치 같은 것을 건어물이라고 해요 이것을 모두 ‘과일’이라고 부르지요 그러니까 슈 조미료: 소금, 후추 같은 것은 조미료라고 해요 퍼마켓에서 바나나를 사고 싶으면, 과일 코너로 다른 것은 다시다 등이 있어요 가면 돼요 과자류/ 야채/ 과일/ 음료 유제품: 우유, 요구르트 등을 말해요 인스턴트 식품: 라면, 짜파게티, 3분 카레 등을 말해요 쉽게 만들 수 있는 요리예요 유아용품: 아기에게 필요한 거예요 기저귀, 이유 식 등이 있어요 - - 욕실용품: 욕실, 화장실에서 쓰는 물건이에요 세 ☺ 이럴 때 이렇게 차시 시간이나 학생 수준에 따라 게임을 해 볼 수 있다 돌아가면서 ‘시장에 가면’ 있는 물건 종류나 이름을 말한다 앞 사람이 말한 것을 모두 말한 다음 지금까지 없었던 새로운 이 름을 추가해서 말해야 한다 예) 첫 번째 사람: 시장에 가면 유제품이 있고, 두 번째 사람:시장에 가면 유제품이 있고, 곡물도 있고, 세 번째 사람: 시장에 가면 유제품이 있고, 곡물도 있고, 목욕용품도 있고 숫대야, 샴푸 등이 있어요 주방용품: 부엌, 주방에서 쓰는 거예요 수세미, 세제 등이 있지요 ✍ 잠깐! 학생의 수준이나 모국어 배경(중국어 모어 화자)에 따라 한자어 접미사의 의미를 통해 설명할 수 있다 -‘-류’: 종류라는 뜻, 과자류, 양념류, 야채류, 과일류 -‘-제품’: -로 만든 제품(물건) 가공이 필요함 예) 유제품, 면제품, 수제품 -‘- 용품’: -에서, -용도로 사용하는 물건 예) 주방 용품, 유아 용품 문 ④ [연습] 15쪽의 을 짝과 함께 번갈아 가며 맞춰 보도록 한다 ☞ 확인 후 교사와 함께 맞추어 보고 추가로 식 품 이름들을 확인해 볼 수 있다 [학] 유제품 상대방의 말을 가볍게 부정하는 ‘-기는요’의 의미 -지 그래요? [교] 유제품에는 또 무엇이 있지요? ① [도입] 가볍게 제안하는 상황을 들어 도입한 [학] 요구르트, 두유 다 우유-유제품/ 멸치-건어물/ 닭고기-정육/쌀-곡물 [교] 오늘부터 날씨가 추워지는데 남편이 반팔 김치-반찬/ 김치-반찬/ 기저귀-유아용품 옷을 입으려고 해요 긴팔을 입는 게 좋겠다고 생 수세미-주방용품/ 초콜릿-과자/ 배추-야채/ 각해요 그러면 어떻게 말해야 해요? 수박-과일/ 갈치- 수산물/ 식용유-식용유 [학] 긴팔을 입으세요 라면-인스턴트 식품/ 오렌지 주스-음료 [교] 이렇게 가볍게 ‘-하세요’ 말할 때 ‘-지 그래 샴푸-욕실용품 ⑤ [활용] 마트에 가면 어느 코너에 자주 가고 어떤 물건을 주로 구입하는지 말해 본다 [교] 장을 보러 가면 보통 어디로 가요? 가서 무 엇을 어느 코너에서 사요? [학] 저는 보통 집근처 마트에서 장을 봐요 우리 아이가 요구르트를 좋아해서 유제품 코너는 꼭 들르는 편이에요 보통 플레인 요구르트하고 흰 우유를 사요 그리고 ㅇㅇ마트에는 맛있는 반찬 가게가 있는데 , 거기 오징어 무침이 맛있어서 자 ☞ 어휘 활동지 참조 자신의 의견을 가볍게 제안하는 ‘-지 그래요?’와 와 기능에 이해하고 알맞게 사용할 수 있다 [교] 우유는 어느 코너에 있어요? 주 가요 법 요’를 써서 말할 수 있어요 ② [의미 제시] 자신의 의견을 가볍게 제안하기 때문에 ‘-(으)세요’, ‘-아/어’ 등 다른 명령형에 비 해 부드러운 느낌을 줌을 제시한다 교재의 예문 문장을 읽으면서 확인한다 ☞ 이때 추가로 예문을 제시하여 설명할 수 있다 Ÿ 선풍기를 켜세요 → 선풍기를 켜지 그래요? Ÿ 사전을 찾아 보세요 → 사전을 찾아 보지 그 래? 선풍기: 여름에 날씨가 더울 때 시원하게 해 주는 전자 제품을 말해요 사전: 단어를 모를 때 찾아보는 책이에요 ☞ ‘-지 그래요?’에서 끝의 ‘요’를 빼고 ‘-지 그 래?’로 말하면 반말이 됨을 알려 준다 - - 요즘 살이 많이 쪘어요 → 운동을 시작하지 그래 요? ⑥ [기능 제시] 다른 사람의 걱정에 대해서 가볍 게 해결책을 제안할 때 사용함을 제시하고 연습 한다 연습 2의 대화를 읽어보고 설명을 해 준다 상황을 충분히 이해시킨 뒤 짝과 함께 1)-3)을 연습해 보게 한다 돌잔치: 아이가 한 살이 되었을 때 가족들과 친한 사람들을 초대해서 함께 축하하는 파티(잔치)를 말해요 [교] 친구가 어떤 걱정을 하고 있을 때 ‘-해 보세 요’하고 말하고 싶을 때 사용할 수 있어요 ☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발 표해 보게 한다 ⌕ 알아 볼까요 - 동사에 붙어 간단한 제안을 나타낸다 - 어미의 ‘요’를 떼면 ‘-지 그래’의 반말이 된다 - 이 표현은 의문문의 형태를 띠기 때문에 ‘-(으)세 요’, ‘-(으)ㅂ시다’ 등 직접적인 명령문보다 부드 러운 제안 및 권유를 나타낼 수 있다 - 유사한 표현으로 ‘-는 게 어때요?’ 등이 있다 Ÿ 인터넷에서 찾아 보지 그래요? 싼 비행기 표가 많이 있을 거예요 Ÿ 힘든 점이 있으면 남편에게 직접 말하지 그래 요? ③ [구조 연습] 예문을 같이 읽어 보면서 입에 익히도록 한다 또 여러 가지 상황에서 나타날 수 있는 동사를 사용해서 구조 연습을 한다 (문형 카드나 판서 사용) 전화하다→ 전화하지 그래요? -기는요 말해 보세요→ 말해 보지 그래요? ① [도입] 칭찬받는 상황을 제시하면서 도입한다 물어 보세요→ 물어보지 그래요? [교] 시어머니께서 요리를 잘한다고 칭찬을 해 물을 더 넣으세요→ 물을 더 넣지 그래요? 주셨어요 그럼 여러분 어떻게 말해요? ④ [대화 연습] 학생들이 짝활동으로 연습 문제 [학] 아니에요 아직 못해요 1을 묻고 대답하며 연습해 보도록 한다 [교] 네, 한국에서는 칭찬을 받으면 ‘아니에요’ 말 ⑤ [활용] 연습을 마치면 다음과 같이 교사가 상 하면서 겸손하게 말하는 것이 예의예요 이럴 때 황을 제시해서 대답을 유도해서 학생들이 직접 ‘아니다’는 뜻으로 ‘잘하기는요’하고 말해요 문법을 사용해서 말하도록 한다 ② [의미 제시] 칭찬받을 때 겸손함을 표현하기 [교] 친구가 한국어를 못해서 힘들다고 말해요 위해 가볍게 부정을 나타낼 때 사용됨을 제시한 ‘한국어를 배우세요.’ 말하고 싶어요 다 교재의 예문을 들어 설명하여 이해를 돕는다 [학] 한국어를 배우지 그래? 감기에 걸렸어요 → 약을 먹지 그래요? 부족하다: 아직 충분하지 않아요 필요한 것보다 한국 생활에서 모르는 것이 있어요 → ㅇㅇㅇ에 적어요 돈이 없을 때 ‘돈이 부족하다’, 능력이 없 게 물어 보지 그래요? 을 때 ‘한국어 실력이 부족하다’ 이렇게 말할 수 요즘 피부가 안 좋아졌어요 → 좋은 화장품을 써 있어요 보지 그래요? - - [교] 이렇게 ‘아니다’는 의미를 가볍게 나타낼 때 쓸 수 있어요 ☞ ‘-기는요’에서 ‘요’를 뺀 ‘-기는’의 형태로 사 용되면 반말이라는 것을 알려준다 ☞ 이때 추가로 예문을 제시하여 설명할 수 있다 Ÿ 공부를 잘하네요 → 잘하기는요 Ÿ 맛있네요 → 맛있기는요 ③ [구조 연습] 간단한 상황 제시를 통해 예문을 도출하고 형태 변화를 연습한다 따라 읽으면서 발음도 익숙하게 되도록 연습한다 (어휘, 문형 카 드 또는 판서 사용) 집이 참 좋다 → 좋기는요 아이가 참 똑똑하다 → 똑똑하기는요 남편분께서 미남이다.→ 미남이기는요 ☞ 형태 변화가 비교적 간단하므로 오랜 시간을 할애할 필요는 없다 ④ [대화 연습] 연습문제 1을 통해서 연습한다 보기 대화를 이해한 뒤 짝끼리 연습해 보도록 한다 ⑤ [기능 제시 및 연습] 상대방의 말에 대해서 반박할 때도 사용할 수 있음을 제시한다 연습 문 ⌕ 알아 볼까요 - 상대방의 진술을 부인하거나 거기에 동의하지 않 을 때 사용한다 Ÿ 가: 새로 바꾼 세탁기 어때요? 편리하죠? 나: 편리하기는요 오히려 복잡해져서 불편해요 - 칭찬에 대한 겸손의 의미로도 사용할 수 있다 Ÿ 가: 젊었을 때 정말 예쁘셨네요 나: 예쁘기는요 아니에요 - 동사, 형용사에 모두 사용할 수 있고 과거/미래 시제 사용하지 않는다 제 2번의 보기 대화를 읽고 이해한 뒤 짝끼리 1)-3) 대화를 연습해 보도록 한다 [교] 보기 대화를 보세요 생선가게에서 아저씨 는 고등어가 아주 싱싱하다고 말했지만 보니까 아닌 것 같아요 이럴 때 ‘싱싱하기는요’ 하면서 말할 수 있어요 상대방 말이 틀린 것 같을 때 아 니라고 말하면서 사용합니다 ☼ 조금 더! 비슷하게 상대방을 부정하는 표현으로 ‘-다니요/ 라니요?>가 있다 ’-다니요/라니요?‘는 믿을 수 없 거나 놀랍다는 의미가 매우 강하다 Ÿ 가: 내일 시험 보는 거 아시죠? 나: 내일 시험을 본다니요? Ÿ 가: 벌금을 좀 내셔야 겠어요 나: 벌금이라니요? 왜요? 연하다: 고기가 딱딱하지 않고 부드러워서 먹기에 좋아요 고기가 딱딱하면 먹기도 힘들고 맛도 없 어요 하지만 고기가 연하면 씹을 때 부드럽고 맛 있어요 ⑥ [활용] 칭찬에 대해서 겸손을 표현하는 대화 를 해 보도록 한다 학생들이 각자 짝에게 칭찬을 해 주면 ‘-기는요’를 사용해서 겸손하게 대답해 보도록 한다 [학1] 씨는 눈이 참 예뻐요 [학2] 예쁘기는요 방문 수업에서는 교사가 학생에게 칭찬을 해 주고 학생이 ‘-기는요’ 를 사용해서 대답하도록 한다 종합연습 ① 본 과에서 학습한 두 개의 표현을 함께 사용 하는 종합 연습 문제를 풀어보도록 한다 활동을 하기 전에 가벼운 부정을 나타내는 ‘-기는요’와 부드럽게 제안하는 기능을 나타내는 ‘-지 그래 요?’의 기능을 확인한 뒤 교사와 보기의 문장을 - - [교] 친구 머리가 너무 길었어요 [학] 머리를 자르지 그래요? 새로 산 옷이 너무 작아요 → 바꾸러 가지 그래 요? ☞ 문법 활동지 참조 듣고 말하기 생선가게에서 생선을 사는 내용의 대화를 듣고 이해하고, 친구의 고민에 대해서 조언해 줄 수 있 게 한다 듣기 ① [듣기 전] 시장에 가서 흥정을 할 때 어떻게 말할지 생각해 보게 하면서 대화문의 표현을 유 도해 낸다 흥정할 때의 표현과 생선을 살 때의 표현을 미리 제시한다 [교] 시장에 가서 장을 볼 때는 가격을 흥정하지 요? 가격을 깎으려면 어떻게 말해야 돼요? [학] 깎아 주세요 같이 읽고 푸는 방법을 같이 확인해 본다 많이 살 거니까 깎아주세요 [교] 를 보세요 한국어를 잘한다는 칭찬 단골이니까 깎아주세요 을 들었어요 어떻게 대답하면 좋을까요? ‘-기는 [교] 네 그렇지요 ‘단골’은 가게에 자주 오는 손 요’를 사용해서 대답합시다 님을 말하지요 그 가게에 자주 갈 때는 단골이니 [학] 잘하기는요 까 깎아 달라고 말하면 돼요 오늘 듣기에서 수잔 [교] 그렇게 말하고 나서 발음이 나빠서 걱정이 씨는 생선 가게에서 갈치를 살 거예요 여러분 갈 라고 했어요 그럼 (가)씨는 뭐라고 조언을 해 줄 치는 보통 어떻게 해서 먹지요? 수 있을까요? ‘-지 그래요?’를 사용해서 대답하세 [학] 구워서 먹어요/ 찌개, 조림 등 요 [교] 네 찌개용, 조림용, 구이용일 때 모두 손질 [학] 한국 드라마를 보지 그래요? 하는 방식이 달라요 그러니까 구워 먹으려면 ‘구 ② 각자 문제를 풀고 짝과 함께 대화로 연습해 이용으로 손질’해 달라고 부탁해야 하지요 보도록 한다 그리고 교사와 정답을 확인한다 ② [듣기] 대화를 들으면서 누가 누구에게, 무슨 ☞ 학생들이 발표하는 답이나 좋은 예문을 칠판 부탁을 하는 대화인지를 파악하게 한다 에 써서 쓰기의 오류가 없도록 한다 ③ 대화를 다시 들으면서 세부 내용을 파악하여 교재에 제시된 문제에 답하게 한다 외식하다: 집에서 식사하지 않고 밖에서 식사하는 거예요 뿌리다: 생선을 구울 때, 삼겹살을 구울 때, 맛있 익숙해지다: 처음에는 어렵고 힘들었던 일이 점점 게 하려면 무엇을 넣어요? 소금을 조금씩 골고루 하기 편해지는 거예요 한국에 온 지 3년쯤 됐어 ‘뿌린다’고 말해요 피자에 치즈 가루를 뿌리다 요 한국 생활에 익숙해졌어요 이젠 제사상 차리 단골: 가게에 자주 오는 사람을 말해요 는 일에 익숙해졌어요 구이용: 생선을 어떤 음식에 사용할지에 따라 다 ③ 유사한 상황을 제시하고 배운 문법을 사용해 르게 다듬어요 구이용, 전골용 등이 있어요 서 대답해 보도록 한다 - - ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ☞ 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는다 예) 능력[능녁], 신입[시닙] ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여 이해하고 확인하게 할 때 이용하는 게 좋다 내용 이해 ① 본문의 제목과 그림을 활용해 내용을 유추하 도록 한다 ☞ 그림의 ‘한마음 축제’를 설명하여 사원 연수의 분위기를 유추하게 할 수 있다 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문에 나와 있는 내 용을 학습한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽 게 설명한다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)을 풀 알아봅시다 게 한다 (사원 연수와 회식 문화) ⑤ 답을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 부분을 수 정해 준다 ⑥ 문제 2)의 질문의 답을 메모하여 학생 두 사 도입 ① 교사는 제목을 보게 하고 무슨 내용인지 간단 히 얘기해 보도록 한다 람이 정리한 후 발표하게 한다 ☞ 자료를 찾아보게 할 수 있다 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 수도 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 있다 이 경우 학습자 수준에 맞게 수업을 진행해야 한 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 다 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기할 수 있도록 교사는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 목록을 학생들에게 제시한 다 스트레스, 능력, 발휘하다 신입사원 연수, 인간관계, 해결책, 적응도, 동료애, 효율성, 적성, 회식자리, 과음, 동호회 활동, 친목 도모 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 지시한다 - 256 - 여러분 고향은 어때요? 문화 소개 ① 학생들에게 고향의 직장문화에 대해 이야기하 게 하고 각자 정리하게 한다 면접, 인사 예절, 전 화 예절, 업무 보고, 복장, 회식문화 가운데 대표 적인 것을 중심으로 정리하게 한다 ② 정리한 것을 바탕으로 고향의 직장문화를 한 국과 비교하여 이야기하게 한다 ☞ 사진이나 실물 자료를 준비하게 해도 좋다 나라마다 달라요 문화 비교 ‘여러분 고향은 어때요?’에서 이야기한 것을 바탕 으로 고향의 직장문화를 소개하는 글을 두 단락 정도 써 보게 한다 ☞ 짧은 글이므로 위 내용 가운데 한 가지만 골라 쓰게 해도 좋다 ☞ 이해를 돕기 위해 사진을 첨부해도 좋다 - 257 - 정리해 봅시다 마무리 ① ‘정리해 봅시다’의 문제를 시간을 주어 풀게 하고 짝이 되어 답을 확인하게 한다 틀린 것이 있으면 다시 설명한다 ② 6차시 문화 체험 활동을 준비한다 - 특강 계획을 세운다 - 근처에 있는 직장인을 초청하여 한국의 직장문 화에 대한 강의를 듣는다 ☞ 가까운 지역의 직장인을 대상으로 직장문화에 대한 설문조사를 할 수도 있다 체험 활동 ① 5차시에서 만든 계획을 바탕으로 특강을 실 시한다 ② 교사는 강의 내용을 사전에 검토하여 학습에 도움이 되도록 돕는다 ☞특강 시에 요약지를 배포하여 학생이 기록하게 하고 발표하게 해도 좋다 - 258 - 4과 학교생활 복 습 단원 목표 한국의 학교생활을 이해하고 자신의 고향과 비교 해 설명할 수 있다 어휘 및 표현 3과에서 배운 다음 어휘를 학생들이 알고 있는 지 문답 형식으로 확인한다 단원 내용 - 영업부, 회계부, 인사부, 부서, 상급자, 하급 1) 유치원과 초등학교 자, 직위, 평사원, 대리, 과장, 차장, 부장, 이사, 2) 학교 행사 상무, 사장, 회장, 팀장, 자기 관리, 대인관계, 근 무 자세, 동료, 인사법 수업 개요 차 시 - 신입사원 연수, 인간관계, 해결책, 적응도, 동 료애, 회식자리, 동호회 활동, 친목 도모 교시 수업 내용 시간 소개 10~15분 준비물 예) 회사에서 돈의 수입과 지출을 계산하는 부서 를 뭐라고 해요? 도입(이럴 1교시 때는 어떻게 할까요?) 40분 표현 및 발음 사진 내용 자료 전 시간에 배운 내용을 학생들이 알고 있는지 말 연습 활동 2교시 알아봅시다1 50분 하기 중심으로 다음과 같이 질문하여 대답하게 3교시 알아봅시다2 50분 함으로써 확인한다 25분 ① 회사의 어떤 부서가 있어요? 여러분 나라는 4교시 나라마다 달라요 마무리 정리해 5교시 봅시다 문화 체험 활동 6교시 ② 회사의 직위는 어떤 것이 있어요? 어때요? 문화 체험 활동 ③ ‘팀장’이란 직위는 어떤 것이에요? 25분 ④ 신입사원 연수는 왜 해요? 10분 ⑤ 회식의 장점과 단점은 어떤 것이 있어요? ⑥ 최근 직장 내 동호회 활동이 느는 이유는 뭐 10분 예요? 30분 50분 ◎ 본 단원은 언어편 , 를 배우기 전이나 배운 후 에 학습한다 - 259 - ☞ 누가 있는지를 살피게 한다 (예: 아이와 엄마, 아 이들, 교장 선생님과 학부모) ③ 학생들의 대답을 듣고 교사가 각각 말풍선에 나와 있는 표현의 의미를 알려 주고 언제 이런 말을 하게 되는지를 이야기하게 한다 ☞ 토요휴업일, 입학식, 소풍 등의 주요 어휘를 가르 친다 ④ 의미를 파악한 후, 교사가 학생들에게 이 표현 을 따라 읽게 한다 이때 정확한 발음을 지도한 다 ☞ 발음이 어렵거나 발음을 정확하게 하지 못하면 교사 의 입모양을 보고 모방하여 발음하게 하고 정확한 발음 이 되었을 때, 반복 연습을 시킨다 연습 활동 ① 각각의 상황에 맞는 표현을 말풍선에서 찾아 연결하게 한다 ② 학생들끼리 연결한 것을 서로 짝이 되어 확인 하게 한 후, 교사가 정확한 답을 알려준다 각각 의 상황에서 어떻게 이야기하는지를 짝이 되어 간단히 정리하게 한다 이럴 때는 어떻게 할까요? 예) 가: 엄마, 내일은 토요휴업일이라서 수업이 없어요 나: 그래, 그럼 집에 있겠구나 도입 ① 교사는 학생들에게 한국의 학교생활에 대해 ③ 정리한 내용을 앞에 나와서 발표하게 한다 묻는다 ☞ 교사는 내용이 중복되지 않도록 발표할 부분을 미리 ② 한국의 학교생활에 대하여 자유롭게 이야기하 나누어 정리하게 할 수 있다 게 한다 이 과정을 통해 오늘 학습할 내용이 한 국의 학교생활임을 알린다 ③ 학생들에게 그림을 보게 하고 이 그림이 어 ☞ 방문 수업에서는 학생과 교사가 역할을 나누어 한 다 ☞ 입학식, 토요휴업일, 소풍 등 한 학기 계획이 표기 된 학기 일정표를 준비하여 자료로 사용해도 좋다 떤 상황인지를 묻고 답을 듣는다 ☞ 교재의 질문을 읽게 하고 자유롭게 대답하 게 할 수도 있다 ④ 교사는 학생들의 대답을 듣고 이 그림이 모두 학교 관련 상황임을 알린다 표현 및 발음 ① 먼저 그림을 보고 그림에 묘사된 상황이 어떤 상황인지를 교사가 학생들에게 묻는다 ② 그림에서 누가 무엇을 하는지를 학생들에게 묻는다 - 260 - 알아봅시다 (유치원과 초등학교) 도입 ① 교사는 제목을 보게 하고 학습자들에게 무슨 내용인지 이야기해 보도록 한다 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기하며 생각할 수 있도록 교사 는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 및 표현을 판서 또는 카드 로 제시한다 6년제, 보육, 전인적인 발달, 또래 친구, 심신 단련, 인성 발달, 배정, 공립, 추첨, 선발, 사립, 통학, 방침, 학급, 담임선생님, 내용 이해 담당, 전담 과목, 학업, 생활통지표, 배부 ① 제목을 활용해 내용을 유추하도록 한다 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문의 내용을 학습 한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽게 설명한 다 지시한다 ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)에 대 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 해 이야기하고 이를 메모하게 한다 ⑤ 메모한 내용을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ☞ 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는다 부분을 수정해 준다 예) 전인적인[저닌저긴], 발달[발딸], 단련[달련] ⑥ 문제 2)의 답을 두 사람이 이야기하여 정리하 ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여, 이해하고 확인하 게 한다 게 할 때 이용하는 게 좋다 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 수도 있다 이 경우 학습자 수준에 맞게 수업을 진행해야 한 다 - 261 - 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ☞ 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는다 예) 신입생[시닙생], 등하굣길[등하굗길] ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여 이해하고 확인하게 할 때 이용하는 게 좋다 내용 이해 ① 본문의 제목과 어휘를 활용해 내용을 유추하 도록 한다 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문에 나와 있는 내 용을 학습한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽 게 설명한다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)을 풀 게 한다 ⑤ 답을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 부분을 수 알아봅시다 (학교 행사) 정해 준다 ⑥ 문제 2)의 질문의 답을 메모하여 학생 두 사 람이 정리한 후 발표하게 한다 도입 ☞ 행사 참여 경험이 있는 경우에 경험을 이야기하게 ① 교사는 제목을 보게 하고 무슨 내용인지 간단 할 수 있다 히 얘기해 보도록 한다 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 수도 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 있다 이 경우 학습자 수준에 맞게 수업을 진행해야 한 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 다 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기할 수 있도록 교사는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 목록을 학생들에게 제시한 다 행사, 신입생, 운동회, 야외, 현장, 도시락, 등하굣길, 교통질서, 녹색 어머니, 급식, 순 서, 가정통신문, 취지, 참석 여부, 제출 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 지시한다 ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 - 262 - 여러분 고향은 어때요? 문화 소개 ① 학생들에게 고향의 학교 행사에 대해 이야기 하게 하고 각자 정리하게 한다 ② 정리한 것을 바탕으로 고향의 학교 행사를 한 국과 비교하여 이야기하게 한다 ☞ 사진이나 실물 자료를 준비하게 해도 좋다 나라마다 달라요 문화 비교 ‘여러분 고향은 어때요?’에서 이야기한 것을 바탕 으로 고향의 학교 행사를 소개하는 글을 한 단락 정도 써 보게 한다 ☞ 이해를 돕기 위해 사진을 첨부해도 좋다 - 263 - 발표하게 해도 좋다 정리해 봅시다 마무리 ① ‘정리해 봅시다’의 문제를 시간을 주어 풀게 하고 짝이 되어 답을 확인하게 한다 틀린 것이 있으면 다시 설명한다 ② 6차시 문화 체험 활동을 준비한다 - 견학 계획을 세운다 - 근처에 있는 학교를 방문하여 한국의 학교 행 사를 살펴본다 ☞ 가까이 있는 학교의 행사에 맞추어 계획을 잡도록 한다 체험 활동 ① 5차시에서 만든 계획을 바탕으로 견학을 실 시한다 ② 교사는 견학 계획을 사전에 검토하여 학습에 도움이 되도록 돕는다 ☞견학 시에 활동지를 배포하여 학생이 기록하게 하고 - 264 - 5과 세계 속의 한국 복 습 단원 목표 세계 속의 한국의 위치 및 위상을 이해하고 자신 어휘 및 표현 4과에서 배운 다음 어휘를 학생들이 아는지 응 의 고향과 비교해 설명할 수 있다 답 형식으로 확인한다 - 6년제, 보육, 전인적인 발달, 심신 단련, 인성 단원 내용 발달, 공립, 추첨, 사립, 학급, 담임선생님, 담당, 1) 한국의 지리적 위치 및 영역 전담 과목, 생활통지표 2) 한국의 위상 - 행사, 신입생, 운동회, 야외, 현장, 등하굣길, 교통질서, 녹색 어머니, 급식, 가정통신문 수업 개요 차 시 교시 수업 내용 시간 소개 10~15분 예) 한국의 초등학교를 몇 년제라고 해요? 준비물 내용 도입(이럴 1교시 때는 어떻게 할까요?) 40분 표현 및 발음 사진 전 시간에 배운 내용을 말하기 중심으로 다음과 자료 같이 질문하여 대답하게 함으로써 학생들이 내용 을 알고 있는지 확인한다 연습 활동 2교시 알아봅시다1 50분 3교시 알아봅시다2 50분 ① 유치원은 언제 가요? 무엇을 가르쳐요? ② 공립과 사립 초등학교는 어떻게 달라요? 여러분 나라는 4교시 달라요 마무리 정리해 봅시다 문화 체험 활동 6교시 ④ 학교 행사는 어떤 것이 있어요? 어때요? 나라마다 5교시 ③ 수업이 없는 날은 언제예요? 25분 문화 체험 활동 ⑤ 소풍이나 운동회는 언제 해요? ⑥ 가정통신문은 뭐예요? 25분 10분 10분 30분 50분 ◎ 본 단원은 한국의 국민 교육과 관계가 있는 기본적인 내용이므로 문화 수업 시작이나 종 료 시에 가르치거나 별도로 이런 정보의 학습 이 필요한 경우에 가르친다 - 265 - ☞ 각각 반기문이 연설하고 있고, 세계 지도에서 한국 을 가리키고 있고, 빠르게 변화된 모습이 나타남을 알 도록 유도한다 ③ 학생들의 대답을 듣고 교사가 각각 말풍선에 나와 있는 표현의 의미를 알려 주고 언제 이런 말을 하게 되는지를 이야기하게 한다 ☞ 산업, 위상 등의 어휘를 가르친다 ④ 의미를 파악한 후, 교사가 학생들에게 이 표현 을 따라 읽게 한다 이때 정확한 발음을 지도한 다 ☞ 발음이 어렵거나 발음을 정확하게 하지 못하면 교사 의 입모양을 보고 모방하여 발음하게 하고 정확한 발음 이 되었을 때, 반복 연습을 시킨다 연습 활동 ① 각각의 상황에 맞는 표현을 말풍선에서 찾아 연결하게 한다 ② 학생들끼리 연결한 것을 서로 짝이 되어 확인 하게 한 후, 교사가 정확한 답을 알려준다 각각 의 상황에서 이런 말에 대해 어떻게 대답하는지 를 이럴 때는 어떻게 할까요? 짝이 되어 간단히 정리하게 한다 예) 가: 한국에서 유명한 산업은 뭐예요? 나: IT산업이에요 도입 ③ 정리한 대화로 앞에 나와서 발표하게 한다 ① 교사는 학생들에게 한국이 세계에서 어떤 나 ☞ 교사는 내용이 중복되지 않도록 발표할 부분을 미리 라인지를 묻는다 나누어 정리하게 할 수 있다 ② 한국의 위치 및 위상에 대하여 자유롭게 이야 ☞ 방문 수업에서는 학생과 교사가 역할을 나누어 한 기하게 한다 이 과정을 통해 오늘 학습할 내용이 다 ☞ 세계 지도, 한국의 유명 산업 관련 자료, 반기문 관 한국의 위치 및 위상임을 알린다 ③ 학생들에게 그림을 보게 하고 이 그림들이 무 엇과 관계가 있는지를 묻고 답을 듣는다 련 자료를 미리 준비하여 발표하는 팀별로 나누어 참고 하게 하면 좋다 ☞ 교재의 질문을 읽게 하고 자유롭게 대답하 게 할 수도 있다 ④ 교사는 학생들의 대답을 듣고 모두 한국과 관 계가 있음을 알린다 표현 및 발음 ① 먼저 그림을 보고 그림에 묘사된 상황이 어떤 상황인지를 교사가 학생들에게 묻는다 ② 그림에서 누가 나오는지 무엇을 하는지를 학 생들에게 묻는다 - 266 - 알아봅시다 (한국의 지리적 위치 및 영역) 도입 ① 교사는 제목과 그림을 보게 하고 학습자들에 게 무슨 내용인지 이야기해 보도록 한다 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기하며 생각할 수 있도록 교사 는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 및 표현을 판서 또는 카드 로 제시한다 동북아시아, 삼면, 동해, 서해, 남해, 반도 국가, 대륙, 해양, 육교 역할, 자원 개발, 국력, 압력, 반만년, 침략, 주권, 면적, 호 랑이, 방언, 표준어, 종교, 상징, 태극기, 내용 이해 무궁화 ① 제목과 그림을 활용해 내용을 유추하도록 한 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 다 ☞‘지리적 위치’, ‘영역’의 의미를 설명하여 유추하 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 게 한다 지시한다 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문의 내용을 학습 ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽게 설명한 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 다 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 을 받는다 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)에 대 ☞ 어려운 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는 해 이야기하고 이를 메모하게 한다 다 ⑤ 메모한 내용을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 예) 국력[궁녁], 압력[암녁], 침략[침냑] ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여, 이해하고 확인하 게 할 때 이용하는 게 좋다 부분을 수정해 준다 ⑥ 문제 2)의 답을 두 사람이 이야기하고 메모하 게 한다 역시 발표 후 수정해 준다 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 수도 있다 이 경우 학습자 수준에 맞게 수업을 진행해야 한 다 - 267 - 지시한다 ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ☞ 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는다 예) 노동력[노동녁], 보급률[보급뉼], 한류[할류] ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여 이해하고 확인하게 할 때 이용하는 게 좋다 내용 이해 ① 본문의 제목과 그림을 활용해 내용을 유추하 도록 한다 ☞ 그림이 반도체 산업과 월드컵 응원 모 습임을 알려 내용에 대해 이야기하게 한다 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문에 나와 있는 내 용을 학습한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽 게 설명한다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 알아봅시다 (한국의 위상) ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)을 풀 게 한다 ⑤ 답을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 부분을 수 도입 정해 준다 ① 교사는 제목과 그림을 보게 하고 무슨 내용인 ⑥ 문제 2)의 질문의 답을 메모하여 학생 두 사 지 간단히 얘기해 보도록 한다 람이 정리한 후 발표하게 한다 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 ☞ 경제 성장이나 산업 관련 자료를 찾아보게 한다 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 수도 있다 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기할 수 있도록 교사는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 목록을 학생들에게 제시한 다 전쟁, 폐허, 성장, 한강의 기적, 용, 경제협 의, 축을 담당하다, 노동력, 수출주도형, 섬 유산업, 반도체, 선박, IT산업, 인터넷보급 률, 이동통신, 대중문화, 열풍, 한류, 응원 문화, 스포츠 강국 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 - 268 - 여러분 고향은 어때요? 문화 소개 ① 학생들에게 고향의 지리적 위치, 인구, 종교, 언어, 상징하는 것에 대해 이야기하게 하고 각자 정리하게 한다 ② 정리한 것을 바탕으로 고향을 한국과 비교하 여 이야기하게 한다 ☞ 사진이나 실물 자료를 준비하게 해도 좋다 나라마다 달라요 문화 비교 ‘여러분 고향은 어때요?’에서 이야기한 것을 바탕 으로 고향을 소개하는 글을 써 보게 한다 ☞ 이해를 돕기 위해 사진을 첨부해도 좋다 - 269 - - 특강 계획을 세운다 - 특강을 통해 한국의 상징물 또는 국가 이미지 에 대하여 살펴본다 ☞ 가까운 지역의 공공기관이나 정부의 홍보부서를 방 문하여 강의를 들을 수도 있다 또는 교사가 자료를 준 비하여 강의를 할 수도 있다 체험 활동 ① 5차시에서 만든 계획을 바탕으로 특강을 실시 한다 ② 교사는 강의 내용을 사전에 검토하여 학습에 도움이 되도록 돕는다 ☞ 특강 시에 요약지를 배포하고 학생이 특강 내용을 기록하게 하고 발표하게 해도 좋다 정리해 봅시다 마무리 ① ‘정리해 봅시다’의 문제를 시간을 주어 풀게 하고 짝이 되어 답을 확인하게 한다 틀린 것이 있으면 다시 설명한다 ② 6차시 문화 체험 활동을 준비한다 - 270 - ... 자유롭게 하 되, 가능하면 이름, 국적, 가족, 한국에 온 이유, 6교시 4 시 기준 기준 수업 및 교재 안내 10 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 녹음 자료 어휘 50 25 사진 자료 문법 40 30 문법 40 30 종합연습 40 30 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 확인 및 정리 10 수업 내용 한국어를 어디에서 얼마 동안... 음식 에는 무엇이 있어요? 6교시 4 시 기준 기준 복습 10 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 녹음 자료 어휘 50 25 사진 자료 문법 1-1 40 30 문법 1-2 40 30 ▪ -다는/라는 뜻/의미 문법 40 30 [교] 가게 앞에 ‘상중’ 이라고 쓰여 있어요 무슨 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 친구에게 미안한 일이... 할까 6교시 4 시 기준 기준 복습 10 지 그래요? / 집에서 좀 쉬지 그래요? 도입 및 본문 30 10 한국어를 못해서 고민이라고 해요 → 한국어를 발음 10 10 녹음 자료 어휘 50 25 사진 자료 문법 40 30 [교] 한국어를 참 잘 하시네요 문법 40 30 [학] 잘하기는요, 아직 잘 못해요 문법 40 30 듣고 말하기 45 25