SKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI

SKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠISKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI

BM03- TMSKKN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Như biết, tất tác phẩm văn học mang đặc điểm chung thể loại, loại hình văn học Việc dạy, học tác phẩm văn học từ góc nhìn thể loại nói đến từ lâu thực tế nguyên tắc dường bị bỏ qua, đặc biệt giảng dạy truyện ngắn văn học nước ngồi chương trình THPT 1.2 So với phần văn học Việt Nam, phần văn học nước ngồi chương trình THPT có ưu khó khăn riêng cho người dạy, người học Vì việc tìm kiếm phương pháp dạy tối ưu đặt cho người giáo viên dạy văn dạy văn truyện ngắn 1.3 Một thực tế dạy văn học nước ngồi nói chung, dạy thể loại truyện ngắn nói riêng gặp nhiều khó khăn giảng dạy thể loại văn học khác Bởi muốn hiểu văn học nước ngồi dĩ nhiên phải hiểu văn hóa dân tộc văn học ln chịu ảnh hưởng trực tiếp từ văn hóa quốc gia, thời đại truyền thống văn hóa độc đáo dân tộc Có nhiều nguyên nhân thiếu hụt tri thức lí thuyết thể loại, phương pháp dạy đọc - hiểu văn truyện nước ngoài, dạy truyện ngắn nói chung, truyện Thuốc nói riêng chưa có định hướng rõ ràng Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: “DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI” Chúng hi vọng giúp học sinh nhận thức đặc trưng thể loại truyện ngắn để hình thành kĩ khai thác hay, đẹp tác phẩm thể loại đạt hiệu tối ưu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Vài nét thể loại văn học dạy học theo đặc trưng thể loại 1.1 Vài nét thể loại văn học Nói đến thể loại nói đến cách nhìn, cách tư duy, cách cảm nhận đời sống sáng tạo nhà văn Thể loại yếu tố hình thức lớn chi phối yếu tố hình thức khác, góp phần tạo nên diện mạo cho tác phẩm Mỗi tác phẩm văn học tồn hình thức thể loại định Không phải ngẫu nhiên mà sách giáo khoa thường xếp tác phẩm theo thể loại Chẳng hạn, chương trình ngữ văn THPT lớp 12 phận văn học nước ngồi có hai văn văn xi thuộc thể loại truyện ngắn Thuốc Số phận người hai đưa bên cạnh truyện ngắn văn học Việt Nam Từ học sinh học liền mạch tác phẩm chung thể loại Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại Khi bàn thể loại văn học Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo thể loại, Giáo sư Trần Thanh Đạm khẳng định: “loại thể văn học thành phần quan trọng hình thức nghệ thuật tác phẩm Giảng dạy văn học theo thể loại phương diện lớn việc giảng dạy văn học thống hình thức nội dung, giảng dạy với quy luật chất văn học, đồng thời đảm bảo hiệu giáo dục cao nhất” (Trang 44) 1.2 Dạy học theo đặc trưng thể loại Có thể thấy rằng, giáo viên vận dụng hướng tiếp cận khác để đem đến tri thức văn học tác phẩm cho học sinh Tuy nhiên văn văn học tồn thể tài biểu chủ yếu tính chất loại hình văn học định Vì thiết đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp phù hợp cho thể loại cụ thể Về bản, tiếp nhận tác phẩm văn học nói chung, truyện ngắn văn học nước ngồi nói riêng theo hướng thi pháp học, người dạy người học cần đặc biệt ý làm rõ nội dung sau: Thứ nhân vật - hình tượng trung tâm tác phẩm Thi pháp học xem xét nhân vật ba khía cạnh: Tính cách nhân vật, quan niệm nghệ thuật người, nghệ thuật miêu tả nhân vật Thứ hai không gian, thời gian nghệ thuật Chú ý đến chi tiết khơng gian, thời gian có ý nghĩa, góp phần thể sống người, chúng vừa mang tính quan niệm lại vừa thủ pháp nghệ thuật Thứ ba kết cấu, văn học có nhiều loại kết cấu: khơng gian - thời gian điểm nhìn - nhân vật - chi tiết - ngơn từ,…nhưng quan trọng kết cấu cốt truyện Có cốt truyện độc đáo nhà văn sáng tạo có cốt truyện mang tính phổ biến, lặp lại số mơ típ định, ta cần ý nghĩa phổ quát Thứ tư ngôn ngữ, ngôn ngữ yếu tố quan trọng thi pháp học Nếu phân tích ngôn ngữ thơ cần lưu ý nhạc điệu, phương tiện biện pháp tu từ, cách dùng từ, phân tích văn xi nói chung, truyện ngắn nói riêng cần ý cách sử dụng kiểu câu, chủ thể phát ngôn, cách xưng hô, giọng điệu kể, cá thể hóa ngơn ngữ nhân vật tác giả… Thứ năm hình tượng tác giả, để biết phong cách nhà văn, vào ngôn ngữ trần thuật, cách xưng hô, giọng điệu, cảm hứng đề tài, không gian - thời gian kiện, cách bố trí cách sử dụng chi tiết tác phẩm Như vậy, để giảng dạy văn văn học nói chung, dạy thể loại truyện ngắn văn học nước ngồi nói riêng đạt hiệu cao trước hết người thầy cần cung cấp cho em kiến thức lí luận đặc trưng thể loại Khi giảng dạy tác phẩm sử thi giáo viên bám sát vào đặc trưng để giúp học sinh vận dụng, khám phá, tìm hiểu văn đạt hiệu cao Một số vấn đế lí thuyết thể loại truyện ngắn 2.1 Khái niệm truyện ngắn Truyện ngắn thể loại văn học Nó thường câu chuyện kể văn xi có xu hướng ngắn gọn, súc tích hàm nghĩa câu chuyện dài tiểu thuyết Thông thường, truyện ngắn có độ dài từ vài dòng đến vài chục Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại trang, tiểu thuyết khó dừng lại số Vì thế, tình truyện ln vấn đề quan trọng bậc nghệ thuật truyện ngắn Truyện ngắn thường tập trung vào tình huống, chủ đề định Trong đó, tiểu thuyết chứa nhiều vấn đề, phủ sóng diện rộng lớn đời sống Do đó, truyện ngắn thường hạn chế nhân vật, thời gian không gian truyện ngắn không trải dài tiểu thuyết Đôi truyện ngắn khoảnh khắc sống (Nguồn wikipedia.org) Theo 150 thuật ngữ văn học Lại Nguyên Ân biên soạn trang 345 - 346 có ghi rõ: Truyện ngắn thể tài tác phẩm cỡ nhỏ, thường viết văn xuôi, đề cập hầu hết phương diện đời sống người xã hội Nét bật truyện ngắn giới hạn dung lượng; tác phẩm truyện ngắn thích hợp với việc tiếp nhận (độc giả) đọc liền mạch không nghỉ Cốt truyện truyện ngắn thường tự giới hạn thời gian, khơng gian; có chức nhận điều sâu sắc đời, người Kết cấu truyện ngắn thường không gồm nhiều tầng nhiều tuyến mà thường dựng theo kiểu phản liên tưởng 2.2 Đặc trưng truyện ngắn Truyện ngắn hình thức tự cỡ nhỏ, độc đáo “ngắn” Truyện viết để tiếp thu liền mạch, đọc khoảng thời gian liên tục mà không nghỉ tiểu thuyết chương hồi Mặc dù có dung lượng nhỏ truyện ngắn có kết cấu linh hoạt Với truyện ngắn nhân vật linh hồn nó, nhân vật xây dựng theo hướng điển hình hóa, đặt hồn cảnh cụ thể, vừa mang tính chung phổ quát, vừa mang tính riêng độc đáo Và với truyện ngắn xây dựng tình việc vơ quan trọng tập trung nét chủ đạo tác phẩm Do dung lượng nhỏ, truyện ngắn buộc phải tìm đến tình - tức khoảnh khắc đặc biệt đời sống xã hội để thể tập trung mối quan hệ ngưởi, làm sáng tỏ tư tưởng thân tác giả Tình truyện ngắn thường độc đáo, ấn tượng, gây hiệu thẩm mĩ cao Với truyện ngắn chi tiết nghệ thuật yếu tố quan trọng bộc lộ tính cách, tâm tư nhân vật, đan dệt nên tình truyện Chi tiết truyện ngắn thường ẩn chứa dung lượng phản ánh lớn Một chi tiết bật gợi cho người đọc liên tưởng đến trạng thái nhân sinh xã hội, suy bề sâu chiều rộng nội dung phản ánh Đặc trưng ngơn ngữ truyện ngắn đúc có chọn lọc Ngơn ngữ mang tính biểu cảm, đa thanh, chích xác, hình tượng… trần thuật theo chấm phá, truyện ngắn miêu tả lại nhát cắt, khoảnh khắc đặc sắc đời nhân vật, hay đời sống xã hội không phản ánh trình sống, chiều rộng khơng gian, chiều dài thời gian Yếu tố có ý nghĩa quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết có dung lượng lớn hành văn mang ẩn ý, tạo cho tác phẩm chiều sâu chưa nói hết Mặc dù đặc trưng chung truyện ngắn truyện ngắn lại người sáng tác sáng tạo theo ý nghĩa thẫm mĩ định mang cá tính nhà văn Do dạy từ hướng tiếp cận theo đặc trưng thể loại truyện ngắn, người dạy phải vừa làm bật đặc trưng truyện ngắn đồng thời làm sang tỏ phong cánh sáng tạo nhà văn Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại Chẳng hạn, hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyện ngắn Người bao nhà văn Sô- lô- khốp, kết cần đạt học “Hiểu phê phán sâu sắc nhà văn lối sống thu vào bao phận trí thức Nga cuối kỷ XIX, thấy nét nghệ thuật tác phẩm, xây dựng biểu tượng nhân vật điển hình, cách kể chuyện đặc sắc” (Ngữ văn 11- Tập - NXB Giáo dục, trang 65) người dạy thấy yêu cầu phải tiếp cận tác phẩm từ góc độ đặc trưng thi pháp thể loại Truyện ngắn truyện ngắn tiêu biều từ hình tượng, nhân vật mang tính điển hình hóa cao, ngơn ngữ kể chuyện đúc, chọn lọc mang tính đối thoại với người đọc Truyện ngắn đời thời kì mà khoa học xã hội Nga ngột ngạt bầu khơng khí chun chế nặng nề cuối kỉ XIX Môi trường xã hội đẻ loại người kì qi nhân vật Bê- li- cốp truyện phát đặc sắc, mẫu điển hình khơng phản ánh thực xã hội mà mang triết lí sâu sắc nhân sinh Câu chuyện bi hài, cười nước mắt người mà suốt đời sống bệnh sợ hãi nên sống chết thảm hại Việc lựa chọn nhân vật miêu tả từ hình thù, tên tuổi cách sống “trong bao” từ người, đôi mắt, đồng hồ, buồng ngủ,… thói sống soi mói “trong bao”, chí “cả ý nghĩ mình, Bê- li- cốp cố giấu vào bao” Và người có thói quen kì quặc hết nhà đến nhà khác, kéo ghế ngồi, chẳng nói chẳng rằng, mắt nhìn tìm kiếm vật gì, ngồi im phỗng lại cáo từ Đồng nghiệp sợ người này, nói chung thành phố sợ hắn, sợ gây phiền phức Và thân nhân vật Bêli-cốp lúc sợ mình, sợ nhỡ có chuyện gì, sợ kẻ trộm chui vào nhà… Hắn có ý định lấy vợ, để ý đến Va- ren- ca tình bất ngờ diễn Trong lần Bê-li-cốp đến nhà Cơ-va-len-cơ để tìm gặp Va-ren-ca, lúc nói chuyện với Cơ-va-len-cơ, hai người có cãi cọ với Cô-va-len-cô túm lấy cổ áo Bê-li-cốp xô mạnh khiến lộn nhào xuống cầu thang Vừa hay Varen-ca hai người bạn đâu Và với Bê-li-cốp điều kinh khủng Còn Va-ren-ca cười nhạo dạng nực cười Bê-li-cốp, tiếng cười chấm dứt đời Mặc dù Bê-li-cốp cuối chui “cái bao” thực tế người sống thu bao Bê-li-cốp thành phố Bê-li-cốp kết thúc đời tượng Bê-li-cốp chưa kết thúc Tác giả người kể chuyện dẫn dắt câu chuyện xoay quanh nhân vật Bê-li-cốp, lựa chọn chi tiết tiêu biểu để làm bật hình tượng “người bao”, từ ngoại hình, cách sống chết Y Nhân vật vừa mang tính cá thể, vừa mang tính đại chúng Cái cá thể Y, Y biểu tượng cho lớp người ưa sống bao giống Bê-li-cốp Hay nói cách khác, Bê-li-cốp nhân vật điển hình hóa thành tượng xã hội, tên Y trở thành thuật ngữ để người “sống bao” xã hội Truyện có nhân vật người kể chuyện tường minh kể theo phương thức tường thuật lại trình, diễn biến việc Hay giảng dạy truyện ngắn Số phận người Sô-lô-khốp kết cần đạt là: “Hiểu rõ tính cách Nga kiên cường nhân qua bút pháp thực táo bạo nghệ thuật truyện ngắn Sơ-lơ-khốp, tin tưởng ý chí nghị lực người khắc phục khó khăn gian khổ, vượt qua số phận éo le”.( Ngữ văn Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 12- Tập 2, Trang 118) với người dạy cho học sinh tiếp cận theo hướng đặc trưng thể loại để khai thác nội dung hợp lí Với đặc điểm truyện ngắn, đời đau khổ nhân vật tơi kể từ có thêm đứa nuôi hai cha tiếp tục hành trình họ Tác giả khai thác thật số phận người sau họ bước khỏi chiến tranh Những người trở sau chiến tranh họ lại gì? Gia đình khơng, người thân khơng, mái ấm che thân khơng Và nỗi đau hậu chiến tranh, số phận người có hồn cảnh bất hạnh giống nhau, họ gặp nhau, họ cần nương tựa vào Số phận đẩy nhân vật bé Va-ni-a đến với để bù đắp cho mà chiến tranh cướp họ Tình xây dựng truyện không gây cấn mà đầy thương cảm Nhân vật nhìn thấy cậu bé Va-ni-a gần cửa hàng giải khát với hình hài quần áo rách bươm xơ mướp, mặt mũi lem luốc, đầu tóc rối bù cho ăn nấy, bạ đâu ngủ khơng người thân thích…và hồn cảnh đó, nhân vật thấy hút thằng bé Từ số phận họ gắn chặt với Ở tình đó, nhân vật tơi - Xơ-cơ-lốp nhận Va-ni-a làm Họ nhận cha con, bé Va-nia vô ngây thơ, ngây thơ đứa trẻ hoàn cảnh khiến ta cười phải trào nước mắt xót xa Và thế, câu chuyện kể lại khoảnh khắc họ cha đầy tình yêu thương, xót xa cảm thơng người đầy bất hạnh Số phận người lột tả cách chân thực phổ quát số phận chung người sau chiến tranh Dù kẻ thất bại hay chiến thắng, vệ quốc hay xâm lược phải gánh chịu phần thể chất tinh thần Chiến tranh khơng có vậy, gây nỗi đau xót cho người đương thời: người vợ góa chồng, đứa trẻ mồ cơi,…và nỗi đau lớn nỗi ám ảnh, nỗi đau tinh thần đè nén lên người lại bước từ chiến tranh Bằng việc xây dựng đời nhân vật bé Va-ni-a, tác giả thể tính cách Nga thơng qua việc nhân vật vượt qua nỗi đau mát gia đình, người thân chiến tranh Dù số phận éo le, hoàn cảnh nghiệt ngã nhân vật kiên cường vượt qua, điều cho thấy nội tâm, ý chí mạnh mẽ nhân vật Những chi tiết đời nhân vật chân thực, vừa tả vừa gợi lên ta liên tưởng đời nhân vật Và chi tiết làm bật tính cách nhân vật tôi, cho ta nhận nhân vật vừa người mạnh mẽ, kiên cường, vừa có lòng nhân bao la Nhưng khía cạnh nội tâm nhân vật ẩn chứa chướng ngại tâm lí định Chướng ngại tâm lí nỗi đau hậu chiến, nỗi đau tinh thần hàng đêm đè nén, gọt mòn sức khỏe sáng suốt nhân vật ác mộng Người kể chuyện vừa người xưng truyện với giọng kể đều, người kể chuyện kể cách khách quan đời có pha chút trầm buồn bi tráng Như vậy, hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản, người giáo viên vận dụng đặc trưng thể loại vào việc làm sáng tỏ nội dung mà đặc trưng chuyển tải Với thể loại truyện ngắn, người dạy nên ý vào yếu tố quan trọng nhân vật, tình truyện, kết cấu, chi tiết nghệ thuật, người kể chuyện, giọng điệu kể chuyện,…đề làm bật nội dung ẩn chứa phía sau đặc trưng yếu tố thể loại III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại Những yêu cầu đối với giáo viên 1.1 Đặt văn mối quan hệ với ́u tớ liên quan (tác giả, hồn cảnh đời, quốc gia…) Giảng dạy tác phẩm theo đặc trưng thể loại vấn đề đặt từ lâu Nhưng thực tế nguyên tắc áp dụng, điều vô tình làm cho tranh tồn cảnh tác phẩm văn học bị nhạt nhòa, yếu tố liên quan đến tác phẩm tác giả, hoàn cảnh đời,…không khám phá cách trọn vẹn Khi dạy văn văn học cần đặt mối quan hệ tương quan với yếu tố khác đương nhiên dạy tác phẩm văn xi nước yếu tố liên quan yêu cầu cần thiết mà người dạy phải hướng cho học sinh khám phá Bên cạnh đó, dạy tác phẩm nói chung, truyện ngắn nói riêng, người dạy phải đảm báo tính hệ thống, tính chỉnh thể cho học ngữ văn Bởi số chi tiết văn có ý nghĩa nghệ thuật đặt hệ thống, chỉnh thể tác phẩm, tách riêng giá trị mổi tác phẩm Do đó, yếu tố liên quan đến tác phẩm quan trọng trình dạy học đọc hiểu văn Theo đó, dạy tác phẩm văn học nước truyện ngắn “Thuốc” nhà văn Lỗ Tấn, giáo viên khơng đặt văn gắn với hồn cảnh đời nó, với đặc trưng thể loại truyện ngắn Điều giúp người dạy, người học tránh xu hướng đại hóa, tiểu thuyết hóa tác phẩm Sự khác văn hóa Việt Nam văn hóa nước khác giới khó khăn để người dạy, người học tiếp cận văn Do tri thức văn hóa dân tộc liên quan đến văn cần xem xét trình dạy học tác phẩm văn học nước Bởi lẽ, khác biệt văn hóa, rào cản ngơn ngữ ln trở ngại việc dạy học văn học nước nói chung, truyện ngắn Thuốc văn học Trung Quốc nói riêng Thấy Thuốc gắn với hồn cảnh xã hội vào lúc vận động Ngũ Tứ bùng nổ Đây thời kì đất nước Trung Hoa bị đế xâu xé Xã hội Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa Nhân dân lại an phận chịu nhẫn nhục nhận thức lạc hậu, thấp 1.2 Nắm nguyên tắc phân tích truyện ngắn văn học nước qua dịch Văn xi nước ngồi chương trình THPT nói chung, truyện ngắn nói riêng dịch, nghệ thuật ngôn từ dịch (tiếng Việt) chắn khác xa ngơn từ gốc (tiếng nước ngồi) mà nhà văn dày công sáng tạo trau chuốt nguyên Như vậy, điều quan trọng người dạy phải nắm nguyên tác dạy văn học dịch Cụ thể như: phân tích văn dịch, văn xuôi, người dạy tâm vào “nhãn tự” mà phải biết lựa chọn mối quan hệ chỉnh thể yếu tố, tập trung làm rõ hình tượng tác phẩm Khi dạy văn học qua dịch, người dạy ý đến kết cấu, ngữ pháp văn bản, chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tượng trưng biểu tượng,… ý đến đối sánh ngôn từ diễn tả ngun Chẳng hạn dạy đoạn trích Ơng già biển Hê-minh-uê thuộc chương trình Ngữ văn 12, người dạy phải ý đến nhân vật ông lão Xan-ti-a-gô Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại biển bao la chuyến khơi dài ngày, xem xét góc độ hình tượng xây dựng với nội tâm, suy nghĩ, hành động tác phẩm Để có hiệu cao dạy đòi hỏi người dạy người học phải hiểu đặc trưng thi pháp thể loại Người dạy cần hiểu rõ phân tích văn văn học dịch tìm hiểu góc độ hình tượng nghệ thuật ngôn ngữ khác Độ khúc xạ hỉnh tượng tránh khỏi Nhận rõ điều người dạy cần hướng dẫn cho người học tìm hiểu hình tượng cách đa chiều khai thác ý nghĩa tầng sâu hình tượng Bởi hình tượng tác phẩm mang giá trị định 1.3 Phát huy tính tích cực chủ thể tiếp nhận Dạy học mơn người dạy phải khơi gợi, kích thích hứng thú người học, học khơng riêng mơn Ngữ văn Để làm điều này, người dạy cần hướng dẫn để học sinh khám phá văn giáo viên cảm nhận, khám phá truyền lại cho họ Chính để phát huy tính tích cực học sinh trước hết người thầy cần nắm vững trọng tâm dạy hướng khai thác văn bản, Giáo viên cần nắm tầm đón nhận học sinh, biết lắng nghe ý kiến người học để tránh nhồi nhét, áp đặt tri thức chiều, làm hạn chế khả sáng tạo em Giáo viên phải rèn cho học sinh nhu cầu bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, cảm nhận tác phẩm qua hoạt động đối thoại, thảo luận, vận dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt để đạt hiệu cao Như vậy, người dạy phải cho người học tự khám phá, tìm hiểu qua chi tiết nghệ thuật, phát huy ý chí học tập Người dạy thông qua việc dạy học tác phẩm thuộc thể loại đó, sau tác phẩm thuộc thể loại người đọc tự thân khám phá dựa học Dĩ nhiên với nguyên tắc này, bắt buộc người học phải nắm đặc trưng thể loại tác phẩm, để hiểu với nguyên tắc thể loại nội dung mà khơng Ví dụ truyện ngắn Người bao A.P.Sê-khốp (Ngữ văn 11, tập 2), tác giả miêu tả đời nhân vật ngắn gọn, câu chuyện kể khoảnh khắc đời nhân vật Bê-li-cốp mà không miêu tả chặng, nốt thăng trầm đời giống Giăng Van-giăng V.Huy-gơ trích đoạn tiểu thuyết Những người khốn khổ Từ góc nhìn thể loại, người dạy gợi mở để học sinh suy nghĩ, thấy khác biệt truyện ngắn tiểu thuyết Thể loại truyện ngắn yêu cầu ngắn gọn mà cô đúc, tập trung vào một vài biến cố không gian, thời gian định, tạo ấn tượng mạnh mẽ liên tưởng sâu sắc cho người đọc Trong đó, tiểu thuyết khác, đặc trưng thể loại tiểu thuyết khả phản ánh toàn vẹn thực sống, dung lượng lớn, có khả khái quát hai chiều không gian thời gian Và vậy, với truyện ngắn, tình huống, chi tiết ln đóng vai trò quan trọng, để hấp dẫn người dạy, người học Người dạy khơi mối quan hệ lôgic đặc trưng thi pháp thể loại nội dung chi tiết, để người học Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại nắm rõ quy tắc sản sinh ngữ nghĩa từ hình thức tương ứng người dạy đảm bảo việc phát huy tính tích cực người học trình dạy học Các giải pháp đề tài 2.1 Nghiên cứu kĩ dạy, xây dựng hệ thớng câu hỏi tìm hiểu tác giả, tác phẩm 2.2 Hướng triển khai phương pháp giảng dạy truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn theo đặc trưng thể loại Như biết, muốn hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tác phẩm theo nguyên tắc chung phải định hướng cho học sinh thấy rõ tác giả người nào? Có vai trò phát triển văn học dân tộc đó? Với Lỗ Tấn điều lại quan trọng ơng vừa nhà văn tinh tường, đồng thời ông nhà tư tưởng, nhà cách mạng chân Trung Quốc Trước hết, phải giúp học sinh thấy rõ yếu tố làm nên nhà văn cách mạng Lỗ Tấn Đó thời đại, gia đình thân nhà văn Thời Lỗ Tấn sống, bối cảnh lịch sử đất nước Trung Hoa có nhiều biến động dội: trước hết chiến tranh nha phiến (1840-1842), công liên quân Anh-Pháp (1851-1864), chiến tranh Trung - Pháp (1884-1885) Tiếp cách mạng Tân Hợi 1911 Tôn Trung Sơn lãnh đạo lật đổ chế độ phong kiến tồn hàng nghìn năm cách mạng "thay thang khơng đổi thuốc" Cuối vận động Ngũ Tứ 1919, cách mạng dân chủ kiểu đặt lãnh đạo giai cấp vô sản, chuẩn bị cho đời Đảng cộng sản Trung Quốc (1921) Tất kiện lịch sử tác động lớn đến đường Lỗ Tấn Từ nỗi đau riêng thân cha với nỗi đau chung dân tộc khiến cho Lỗ Tấn trăn trở nhiều, để ơng từ bỏ nghề y để chuyển sang nghề văn với mong muốn làm cách mạng xã hội, tư tưởng cho dân tộc thoát khỏi đau thương, Thứ hai, Lỗ Tấn dùng ngòi bút vũ khí sắc bén để phanh phui, mổ xẻ thói hư tật xấu quần chúng nhân dân, bệnh tinh thần họ Ơng xác định cho quan niệm sáng tác rõ ràng "văn chương cải tạo tinh thần quốc dân" Đó tư tưởng vừa mang màu sắc cách mạng vừa mang giá trị nhân đạo cao Chính điều ảnh hưởng đến đời tác phẩm cụ thể Như vậy, phải giúp cho học sinh thấy đường đến với nghề văn Lỗ Tấn trải qua nhiều thử thách trước sau ông thủy chung với dân tộc, với quê hương Sau giảng giải cho học sinh vấn đề cần thiết để tìm hiểu nhà văn Lỗ Tấn, giáo viên nhấn mạnh ý chính: + Lỗ Tấn (1881-1936) tên thật: Chu Thụ Nhân, tên chữ Dự Tài, quê tỉnh Chiết Giang, Trung Quốc Là nhà văn cách mạng lỗi lạc Trung Quốc kỉ XX, ông Quách Mạt Nhược nhận định: “Trước Lỗ chưa có Lỗ Tấn; sau Lỗ Tấn có Lỗ Tấn” + Tuổi trẻ Lỗ Tấn nhiều lần đổi nghề để tìm đường cống hiến cho dân tộc: từ nghề khai mỏ đến hàng hải nghề y, cuối làm văn nghệ để thức tỉnh Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại quốc dân đồng bào Con đường gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn vừa mang đậm dấu ấn lịch sử Trung Hoa thời cận đại, vừa nói lên tâm huyết người ưu tú dân tộc + Quan điểm làm văn nghệ Lỗ Tấn thể quán tồn sáng tác ơng: phê phán bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê muội, tự thoả mãn “ngủ say nhà hộp sắt khơng có cửa sổ” Về hồn cảnh đời tác phẩm Thuốc, giáo viên cần giúp học sinh thấy điều quan trọng: tác phẩm Lỗ Tấn gắn với kiện lịch sử xã hội Và truyện ngắn "Thuốc" gắn liền với bùng nổ phong trào Ngũ Tứ Vì điều mà Lỗ Tấn xem người thư kí trung thành thời đại Thuốc viết năm 1919, vào lúc vận động Ngũ Tứ bùng nổ Đây thời kì đất nước Trung Hoa bị đế quốc Anh, Nga, Pháp, Đức, Nhật xâu xé Xã hội Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa, nhân dân lại an phận chịu nhục “Người Trung Quốc ngủ mê nhà hộp sắt khơng có cửa sổ” (Lỗ Tấn) Đó bệnh đớn hèn, tự thoả mãn, cản trở nghiêm trọng đường giải phóng dân tộc Chính nhà cách mạng lỗi lạc thời Tôn Trung Sơn nói: “Trung Quốc với thơng điệp: Người Trung Quốc bệnh trầm trọng” Thuốc đời bối cảnh với thông điệp: cần suy nghĩ nghiêm khắc phương thuốc để cứu dân tộc Theo triển khai phương pháp giảng dạy truyện ngắn Thuốc, người dạy cần tiến hành lên lớp qua bước cụ thể sau: Bước : Giáo viên yêu cầu học sinh nắm khái quát thể loại văn học học chương trình THPT, lưu ý thể loại truyện ngắn Bước : Khái quát tác phẩm Thuốc Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyện ngắn Thuốc - Cho HS tìm hiểu phần tác giả, tác phẩm - Giáo viên đưa câu hỏi phân cơng nhóm thảo luận Bước 4: Giáo viên cử đại diện nhóm trả lời câu hỏi nhận xét, đánh giá, đưa câu trả lời để em khắc sâu kiến thức 2.3 Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại Khi tiếp cận, phân tích truyện ngắn chương trình THPT người dạy học nhìn nhận, phân tích dựa vào đặc trưng thể loại chúng Bởi đặc trưng thể loại chứa đựng nội dung định có tương ứng hình thức diễn tả nội dung diễn tả Người dạy phải biết khơi gợi cho người học tiếp cận theo hướng thể loại tức giúp người học nhận diện đặc trưng thể loại tương xứng với nội dung Chính đặc trưng thể loại giúp đỡ nhiều để người dạy người học tiếp cận, khám phá nội dung lẫn hình thức Điều khác với hướng tiếp cận truyền thống thường thiên nội dung hình thức, nội dung phân tích tách biệt với hình thức nghệ thuật tác phẩm Như vậy, để giảng dạy truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại đạt hiệu Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại cao, trước tiên người dạy cần nắm rõ yêu cầu cần đạt cần nắm vững nguyên tắc dạy thể loại truyện ngắn nội dung truyền tải qua đặc trưng Từ người giáo viên giúp học sinh nắm kết hợp hài hòa hai mặt hình thức thể loại nội dung ý nghĩa tác phẩm Cần trọng đặc trưng thể loại nhân vật, tình truyện, kết cấu, chi tiết nghệ thuật, hình tượng thẩm mĩ,… Chúng ta biết, văn Thuốc Lỗ Tấn số truyện ngắn văn xi nước ngồi đưa vào chương trình cách trọn vẹn (còn lại chủ yếu trích đoạn) Thuốc tác phẩm thuộc chương trình Ngữ văn 12, tác phẩm tiêu biểu cho văn học Trung Hoa lâu đời Mặt khác, Thuốc đưa đến cho người đọc nhìn tương đối đầy đủ đặc trưng thể loại truyện ngắn nước ngồi chương trình Ngữ văn Trung học phổ thông Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn với kết cần đạt là: “Hiểu thái độ Lỗ Tấn trước thực trạng mê muội người Trung Hoa trước Cách mạngTân Hợi (1911) mong mỏi tác giả thức tỉnh họ; Nắm đặc sắc truyện ngắn Lỗ Tấn: đọng, súc tích, giàu tính biểu tượng” (Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn Lớp 12, trang 72) Bởi thế, để làm sáng tỏ nội dung truyện, người dạy phải hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu tác phẩm từ hướng đặc trưng thể loại Giáo viên giúp học sinh hiểu Thuốc truyện ngắn tư tưởng, hình tượng, chi tiết, nhân vật truyện mang tính tư tưởng Nội dung truyện “nói bệnh đớn hèn” nhân dân Trung Hoa, nhân dân “chìm đắm mê muội, lạc hậu mà người cách mạng hồn tồn xa lạ với nhân dân nhà văn muốn cảnh báo: người Trung Quốc cần suy nghĩ nghiêm túc phương thuốc để cứu dân tộc” (Ngữ văn 12, Tập - Trang 102 Nxb GD Việt Nam) Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn ẩn chứa nhiều lớp nghĩa sâu sắc nén nhiều tình tiết, hình ảnh ấn tượng Những yếu tố nghệ thuật này, góp phần tạo bùng nổ chủ đề tư tưởng tác phẩm: Lỗ Tấn đau nỗi đau dân tộc Trung Hoa thời cận đại: nhân dân mê muội “ngủ say nhà hộp sắt” người cách mạng “bơn ba chốn quạnh hiu” Và chủ đích việc viết truyện “Thuốc”; Lỗ Tấn đến định: Chữa bệnh thể xác không quan trọng chữa bệnh tinh thần cho quốc dân Trung Hoa Do đó, từ việc đặt nhan đề cho tác phẩm Lỗ Tấn gửi gắm vào bao hàm ý sâu sắc Thuốc bánh bao tẩm máu người mà lão Hoa mua cho thằng Thuyên ăn để chữa bệnh lao Nhan đề có nhiều nghĩa - Tầng nghĩa thứ Thuốc nghĩa tường minh, phương thuốc chữa bệnh lao bánh bao tẩm máu người Đây phương thuốc mê tín lạc hậu tương tự hai vị thuốc mà ông thầy lang bốc cho cho bố Lỗ Tấn để chữa bệnh phù thủng rễ mía kinh sương ba năm đơi dế đủ đực, dẫn đến chết thương tâm ông cụ - Tầng nghĩa thứ hai Thuốc nghĩa hàm ẩn, phương thuốc để chữa bệnh tinh thần: bệnh u mê lạc hậu mặt khoa học người dân Trung Quốc Bố mẹ thằng Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 10 Thực nghiệm 12A2 00 7.7 20 48.7 16 41 2.6 00 20 25 62.5 17.5 0 (39 HS) Đối 12A3 chứng (40 HS) Nhận xét: Từ kết thu hai lớp trên, ta thấy mức độ hiểu lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng Kết thực nghiệm quan trọng để đánh giá khả ứng dụng đề tài Kết thu phần cho thấy việc vận dụng dạy tác phẩm theo đặc trưng thể loại giúp học sinh nắm dược học tốt so với việc vận dụng phương pháp dạy học thông thường Như vậy, việc tìm hiểu vấn đề giúp có nhìn sâu sắc nhà văn Lỗ Tấn tác phẩm Thuốc Tất điều chúng tơi cụ thể hóa giáo án thực nghiệm phần PHỤ LỤC V ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Dạy học Ngữ văn môn học khác, người dạy cần tạo cho em hứng thú tiếp nhận, kiến tạo tri thức Giáo viên phải tạo bầu khơng khí văn chương từ mối quan hệ tương tác, thân thiện với học trò Lựa chọn phương pháp phù hợp khơng khí đối thoại, tranh luận, phát vấn hai chiều sôi sở dẫn tới thành công tiết dạy Việc vận dụng phương pháp dạy học văn xi nói chung, dạy học truyện ngắn văn học nước theo đặc trưng thể loại nói riêng trường THPT vấn đề thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều người Bởi dạy học cần phải phân tích cách biện chứng đặc trưng thể loại tác phẩm với ý nghĩa nội dung sản sinh từ yếu tố đặc trưng thể loại Những yếu tố cần trọng dạy truyện ngắn nước ngồi nhân vật, kết cấu, tình hướng, chi tiết nghệ thuật, biểu tượng,…tất làm nên thơng điệp tác phẩm Theo đó, dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại đến vấn đề khơng Song thực tế, người dạy người học chưa ý thức cao hiệu tính khả thi phương pháp Điều dẫn tới chất lượng dạy, học văn, văn học nước khơng cao Nhận thức điều đó, chúng tơi thực đề tài với mong muốn sở xác định đặc trưng thi pháp bật thể loại truyện ngắn, đưa nguyên tắc bản, phương pháp cụ thể để dạy học truyện ngắn Thuốc chương trình Ngữ văn 12 Trên sở nghiên cứu lí thuyết, chúng tơi soạn giáo án thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm Qua kết thu được, bước đầu thấy kết có vận dụng đề tài khả quan có tính khả thi Tuy nhiên, để vận dụng phương pháp cần phải có phối hợp từ nhiều phía: Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 44 + Đối với giáo viên: để tiến giảng dạy theo cách thiết phải hướng dẫn học sinh công việc cần chuẩn bị nhà vào cuối tiết học trước, thân giáo viên cần tìm tòi nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cung cấp thêm cho học sinh kiến thức lí luận văn học đặc trưng thể loại văn học, hoàn cảnh đời tác phẩm, quan niệm sáng tác nhà văn,… + Đối với học sinh: em cần phải nâng cao lực tự đọc hiểu văn bản, chuẩn bị nhà chu đáo, phải tích cực chủ động việc nghiên cứu, sưu tầm tài liệu + Về phía nhà trường: cần bổ sung tư liệu tham khảo tác giả, tác phầm thư viện với văn học nước ngồi ỏi; đầu tư trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy học Nếu có phối hợp đồng từ nhiều phía cách thức mà chúng tơi tiến hành vận dụng trình giảng dạy dạy tác phẩm văn học chương trình THPT mang lại hiệu mong muốn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần thực chủ trương đổi giáo dục ngành giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nhà trường phổ thơng nói riêng VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn ngữ văn lớp 10,11,12, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Ngữ văn 10, 11, 12 (cơ nâng cao), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Ngữ văn 10, 11, 12 (sách giáo viên nâng cao), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 12 Nhiều tác giả (2007) Từ điển thuật ngữ văn học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Hữu Đinh (2015) Dạy học tác phẩm truyện theo đặc trưng thi pháp thể loại,https://nguyenhuudinh.wordpress.com/2015/03/22/day-hoc-tac-pham-truyentheo-dac-trung-thi-phap-loai-the/, đăng ngày 22/3/2015 Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 45 14 Phương Lựu- Trần Đình Sử - Nguyễn Xuân Mai- Lê Ngọc Trà- Lê Khắc HòaThành Thế Thái Bình, Lí luận văn học, Nhà xuất Giáo dục (2003) 15 Tài liệu Bồi dưỡng GV thực chương trình SGK lớp 12 mơn Ngữ văn (2007), Nhà xuất Giáo dục 16 http://phanthanhvan.vnweblogs.com/a285484/chuyen-de-truyen-ngan-ts-chuvan-son-phan-ly-thuyet.html VII PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Tiết theo PPCT: 119 -120 Đọc văn: THUỐC Lỗ Tấn V MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu thái độc Lỗ Tấn trước thực trạng mê muội người Trung Hoa trước Cách mạngTân Hợi (1911) mong mỏi tác giả thức tỉnh họ Thuốc hồi chuông cảnh báo bệnh mê muội người Trung Hoa đầu kỉ XX, nhà văn bày tỏ niềm tin vào tương lai, nhân dân thức tỉnh, hiểu cách mạng dẫn bước theo cách mạng Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 46 - Nắm đặc sắc truyện ngắn Lỗ Tấn: đọng, súc tích, mang tính biểu tượng TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG VI Kiến thức - Ý nghĩa hình tượng bánh bao tẩm máu người - Ý nghĩa hình tượng vòng hoa mộ người chiến sĩ cách mạng Hạ Du Kĩ Đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại ( văn tự sự, truyện dịch) PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH VII Giáo viên tổ chức dạy kết hợp hình thức phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm,… TIẾN TRÌNH DẠY HỌC VIII Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Phân tích biến đổi nhận thức nghệ sĩ Phùng chánh án Đầu tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu - Nội dung khái quát ý nghĩa tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Bài Tại lễ kỉ niệm 100 năm ngày sinh Lỗ Tấn (25/9/1997) Bắc Kinh, nhà thơ Hạ Kính Chi ca ngợi: Lỗ Tấn – cờ vận động văn hóa Trung Quốc, người mở đường phong trào văn nghệ, nhà văn, nhà tư tưởng, nhà cách mạng vĩ đại Cả đời, Lỗ Tấn phấn đấu không nghỉ cho nghiệp giải phóng dân tộc cho đất nước giàu mạnh, khơng ngừng phê phán văn hóa cũ, xây dựng văn hóa Trong đấu tranh cách mạng Lỗ Tấn trở thành người cộng sản Phương hướng Lỗ Tấn phương hướng học cổ đại Trung Hoa Ở Việt Nam, Lỗ Tấn yêu mến Gorki Nga Bác Hồ người Việt Nam từ thời trẻ thích đọc tác phẩm Lỗ Tấn tiếng Trung Quốc Ở cấp THCS, em làm quen với Lỗ Tấn qua tác phẩm “Cố hương” với bé Nhuận Thổ thời xưa bác Thuận Thổ nghèo, rụt rè thời Hơm nay, ta có hội ngộ với nhà văn qua văn Thuốc HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN KIẾN THỨC CẦN ĐẠT VÀ HỌC SINH I TÌM HIỂU CHUNG Hoạt đợng 1: Tìm hiểu tác giả, tác phầm Tiểu sử nghiệp sáng tác Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 47 Trình bày hiểu biết em nhà Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn cách mạng văn Lỗ Tấn? Trung Quốc Hs tự trả lời Tên thật Chu Thụ Nhân, quê tỉnh GV chốt ý Chiết Giang - Trung Quốc Ông xuất thân gia dình quan lại sa sút, có điều kiện thấy rõ xấu xa, lạc hậu chế độ phong kiến Trung Quốc, sớm có lòng u nước, thương dân Thời trẻ ông nhiều lần đổi nghề: hàng hải, khai mỏ, nghề y, cuối ông chuyển sang nghề viết văn Viết văn, Lỗ Tấn nhằm dùng ngòi bút để phanh phui “căn bệnh tinh thần” quốc dân, để thức tỉnh đồng bào lưu ý người tìm phương chữa trị Tác phẩm tiêu biểu: Gào thét, Bàng hoàng, Chuyện cũ viết lại, AQ truyện Em cho biết hồn cảnh sáng tác tác phẩm Thuốc? Hoàn cảnh mục đích sáng tác HS trả lời cá nhân GV chốt lại ý bổ sung thêm: Ngày 04/5/1919 Trung Quốc diễn phong trào chống đế quốc phong kiến mà lực lượng nòng cốt sinh viên, học sinh (phong trào Ngũ Tứ) Bấy Lỗ Tấn có quan hệ với người cộng sản Trung Quốc Truyện ngắn Thuốc lần đăng tạp chí Tân niên Trần Độc Tú làm chủ bút số tháng 5/1919 Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn viết năm 1919, lúc vận động Ngũ Tứ bùng nổ Tác phẩm in tập Gào thét Mục đích: Chỉ thực trạng nhân dân chìm đắm mê muội, lạc hậu, người cách mạng hồn tồn xa lạ với quần chúng GV u cầu HS đọc tóm tắt tác phẩm HS tóm tắt, GV nhận xét Tóm tắt nội dung Vợ chồng lão Hoa – chủ quán trà, có Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 48 trai (thằng Thuyên) bị bệnh lao, bệnh nan y thời Nhờ người mách, trời vừa mờ sáng, lão Hoa tìm tới pháp trường mua bánh bao tẩm máu tử tù vừa bị chết chém mang làm thuốc chữa bệnh lao cho trai Thuyên Trong lúc bé Thuyên ăn bánh qn trà dần đơng khách Đám khách uống trà bàn tán Hạ Du – người tử tù vừa bị chết chém Hạ Du chiến sĩ cách mạng kiên cường, chẳng hiểu anh, người cho Hạ Du “điên”, kẻ “làm giặc” Phương thuốc kì quái bánh bao tẩm máu tỏ vô hiệu trước bệnh nan y, bé Thuyên bị chết bệnh lao Mộ gần mộ Hạ Du, cách đường mòn nhỏ hẹp N Năm sau, vào tiết Thanh minh, mẹ Hạ Du bà Hoa Thuyên đến nghĩa địa viếng mộ Bà Hoa Thuyên bước qua đường mòn để đến bên bà mẹ Hạ Du, hai bà mẹ đồng cảm với Cả hai người kinh ngạc thấy mộ Hạ Du “có vòng hoa, trăng trắng hoa hồng xen lẫn nhau, nằm khoanh nấm mộ khum khum… Hoa không nhiều lắm, xếp thành vòng tròn tròn, khơng lấy làm đẹp, chỉnh tề” Bà mẹ Hạ Du lẩm bẩm: “Thế nhỉ?” Kết thúc truyện hình ảnh quạ “xòe đơi cánh, nhún mình, mũi tên, vút bay thẳng phía chân trời xa” II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu3 NỘI DUNG văn e a Ý nghĩa nhan đề Thuốc: (nguyên văn Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 49 Qua tóm tắt, em giải thích lớp Dược) nghĩa tên truyện? - Lớp nghĩa thứ nhất: bánh bao tẩm máu HS trả lời người phương thuốc truyền thống chữa GV chốt lại ý bệnh lao người dân Trung Quốc =>Chủ đề tư tưởng: chống mê tín dị đoan - Lớp nghĩa thứ hai: người tin tưởng bánh bao tẩm máu người tiên dược => Lỗ Tấn muốn đề cập đến vấn đề sâu sắc: phải chữa bệnh u mê, dốt Trong quán trà người bàn luận nội nát cho người dân Trung Quốc, khơng thể dung gì? để họ tin tưởng vao Hãy phân tích hình ảnh nhân vật Hạ Du? phương thuốc chữa bệnh ghê rợn lạc Nguyên mẫu nhân vật Hạ Du ai? hậu GV bổ sung: - Lớp nghĩa thứ ba: bánh bao tẩm máu ngưới chiến sĩ cách mạng người thờ -> Với tư cách nhà cách mạng, Lỗ Tấn muốn khẳng định để cứu đất nước lúc cần phải có phương thuốc chữa bệnh xa rời quần chúng người cách mạng Cuộc Cách mạng dân chủ Tư sản nổ thành công Trung Quốc năm 1911, lật đổ triều đình phong kiến Mãn Thanh, thành lập nước Trung Hoa Cộng Hòa dân chủ Tôn Trung Sơn làm Tổng thống Nhưng nhược diểm xa rời quần chúng, quần chúng nhân không tuyên truyền giác ngộ nên không hiểu thờ với cách b Nội dung bàn luận quán mạng Mặt khác, sau Cách mang Tân Hợi trà đòi sống nơng thơn Trung Quốc * Bàn công dụng bánh bao tẩm máu khơng có thay đổi người - Ngun mẫu Hạ Du bà Thu Cận – nhà cách mạng tiên phong, du học Nhật, tham gia cách mạng bị trục xuất nước, tham gia chuẩn bị khởi nghĩa bị bắt hy sinh năm 32 tuổi (1907) nơi hành hình: Cổ Hiên Đình Khẩu, phủ Thiệu Hưng, quê Lỗ Tấn Lỗ Tấn dựa vào hình ảnh nhân vật tiếng để xây dựng nhân vật Hạ Du (đổi tên họ Thu -> Hạ, Cận -> Du; nam -> nữ Mọi người tin bánh bao tẩm máu người tiên dược -> u mê, lạc hậu người dân * Bàn nhân vật Hạ Du - Hạ Du tác giả mô tả qua nhân vật khác, lên rõ nét - Theo lời bác Cả Khang Hạ Du bà Tứ - Hạ Du bị ruột cụ Ba tố cáo để lĩnh thưởng Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 50 -> u mê quần chúng - Ý nghĩa vòng hoa mộ Hạ Du? GV liên hệ thơ: Mồ anh hoa nở Thanh Hải lấy cảm hứng từ hoa mộ người cộng sản năm khủng bó trắng quyền Ngơ Đình Diệm miền Nam Việt Nam cuối năm 50 kỉ XX - Hạ Du người sớm giác ngộ cách mạng, dũng cảm hiên ngang, dám tuyên truyền cách mạng bị giam nhà ngục (rủ lão Nghĩa làm giặc) GV chốt ý c Những hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng - Hạ Du bị xử chém, nhiều người dân tranh GV diễn giảng thêm: + Tác giả mơ ước tìm mua máu anh làm thuốc chữa kiếm vị thuốc - chữa bệnh bệnh tật tinh thần cho toàn xã hội -> xa rời quần chúng người làm với điều kiện tiên người giác cách mạng khiến người dân ngộ cách mạng, phải hiểu rõ “ý nghĩa hiểu việc làm người họ, quần chúng hi sinh” người cách mạng nhân dân coi họ giặc, kẻ điên - HÌnh ảnh đường mòn ngăn cách phần mộ người chết nghèo - Nguyên mẫu nhân vật Hạ Du nhà người chết chém có ý nghĩa gì? cách mạng Thu Cận cách mạng tư sản Tân Hợi năm 1911 HS trả lời g * Hình ảnh vòng hoa mộ Hạ Du Là khâm phục số người Trung Quốc sáng suốt cảm phục tinh thần dũng cảm Hạ Du Vòng hoa mộ Hạ Du cho ta thấy người cách mạng Hạ Du khơng thể chết, điều cho ta hy vọng tương lai có người tiếp bước anh -> Nhận xét thời gian không gian nghệ niềm lạc quan tác giả thuật truyện? Câu chuyện xảy buổi sớm vào hai mùa thu, mùa xn có ý nghĩa khơng tượng trưng Buổi sáng có cảnh: cảnh sáng tinh mơ mua bánh bao chấm máu người, cảnh pháp trường cảnh cho ăn bánh, cảnh quán trà Ba cảnh gần liên tục, diễn mùa thu lạnh lẽo Bối cảnh quán trà đường phố nơi tụ tập nhiều loại người hình dung dư luận ý thức xã hội Buổi * Hình ảnh đường mòn chia cắt hai phần nghĩa địa có ý nghĩa: - Phong tục hay nói cách khác thói quen người Trung Quốc tồn với thời gian khó thay đổi -> phải có phương thuốc thay đổi thói quen ăn sâu vào nếp nghĩ quần chúng - Sự cách biệt xa rời quần chúng Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 51 sáng cuối vào dịp tiết Thanh minh - người cách mạng -> muốn cứu nước Trung mùa xuân tảo mộ Mùa thu rụng, mùa Quốc cần phải xóa đường mòn xuân đâm chồi nảy lộc, gieo mầm  Như Lỗ Tấn vùa thể cảm Hãy đặc điểm văn phong Lỗ Tấn qua phục đồng tình với người cách truyện ngắn Thuốc? mạng vừa kín đáo phê bình xa rời quần Em có nhận xét nghệ thuật chúng họ truyện? h d Thời gian không gian nghệ thuật: Không gian nghệ thuật quán nước cũ kĩ lão Hoa Thuyên – pháp trường – nghĩa địa -> tù hãm, ẩm mốc, bế tắc Thời gian nghệ thuật có tiến triển: từ mùa thu đến mùa xuân - minh sáng thể mạch tư lạc quan Qua tìm hiểu, em cho biết ý nghĩa tác giả tương lai đất nước Trung văn bản? Quốc  Thuốc đề cập tới vấn đề có ý nghĩa trọng đại nước Trung Quốc cuối kỉ XIX đầu kỉ XX vấn đề: phương thuốc chữa bệnh cho Quốc dân xa rời quần chúng người cách mạng NGHỆ THUẬT Trong truyện ngắn Thuốc từ cách đặt tên tác phẩm cách dẫn truyện toát lên đặc điểm văn phong Lỗ Tấn: dung dị, trầm lắng sâu xa Truyện cô đọng súc tích “Thuốc” truyện ngắn mang kích thước truyện dài Các hình ảnh, ngơn từ giàu tính biểu tượng Lối dẫn truyện nhẹ nhàng, tự nhiên mà sâu sắc, lối Ý NGHĨA VĂN BẢN - Người Trung Quốc cần có thứ thuốc để chữa Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 52 trị tận gốc bệnh mê muội tinh thần - Nhân dân không nên “ngủ say nhà hộp sắt” người cách mạng khơng nên “bơn ba chốn quạnh hiu”, mà phải bám sát quần chúng để động viên, giác ngộ họ Hoạt động 3: Cũng cố học: GV gọi HS khái quát lại nội dung nghê thuật văn Thuốc Củng cố: - Lỗ Tấn trải qua nghề nào? Nguyên nhân mà ông định chuyển sang làm văn nghệ? - Em có nhận xét nhan đề “Thuốc”? Chúng ta thay nhan đề khác khơng? Vì sao? Dặn dò: - Hs học đầy đủ - Soạn bài: Số phận người LỜI KẾT: Thực đề tài “DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI” với hy vọng sở xác định đặc trưng thi pháp bật thể loại truyện ngắn,chúng đưa phương pháp cụ thể để dạy học đạt hiệu Chúng mong nhận đóng góp ý kiến trao đổi chân thành q thầy bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi thực tiễn nhằm đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Biên Hòa, Ngày 20 tháng 05 năm 2017 Người thực Lê Thị Hồng Vinh Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 53 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 54 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 55 Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trường THPT Tam Phước ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Tam Phước, ngày 20 tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THUỐC THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI Họ tên tác giả: Lê Thị Hồng Vinh Chức vụ: Tổ Đơn vị: Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 56 trưởng tổ Ngữ văn Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây)  - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 57 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 58 ... Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 27 Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 28 Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại 29 BM03- TMSKKN Hết Dạy học truyện ngắn. .. dạy truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại đạt hiệu Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại cao, trước tiên người dạy cần nắm rõ yêu cầu cần đạt cần nắm vững nguyên tắc dạy thể loại. .. Dạy học truyện ngắn Thuốc theo đặc trưng thể loại Khi tiếp cận, phân tích truyện ngắn chương trình THPT người dạy học nhìn nhận, phân tích dựa vào đặc trưng thể loại chúng Bởi đặc trưng thể loại