SKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức Thắng

SKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức ThắngSKKN Giải pháp quản lý duy trì số lượng học sinh tại trường THPT Tôn Đức Thắng

SKKN: Giải pháp quản lý trì số lượng học sinh trường THPT Tôn Đức Thắng I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng nhà nước ta ngày quan tâm đến giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đổi mới, phát triển đáp ứng nhu cầu học tập ngày lớn nhân dân Giáo dục Việt Nam phải vượt qua trở ngại nước đặc biệt giáo dục miền núi, vùng sâu vùng xa phải vượt qua yếu bất cập để thu hẹp với giáo dục vùng thấp, phục vụ cơng nghiệp hố đại hố nơng nghiệp nơng thơn Mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn 2010 - 2020: đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập Chiến lược phát triển giáo dục xác định “Thực công giáo dục tạo hội học tập ngày tốt cho tầng lớp nhân dân, đặc biệt vùng đặc biệt khó khăn” Trong năm qua, xã vùng sâu, vùng xa huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư nhiều lĩnh vực, song đến nhiều xã nằm vùng kinh tế, văn hố, xã hội phát triển khoảng cách xa so với vùng khác địa bàn khác Thực tế cho thấy nơi có điều kinh tế xã hội khó khăn, trình độ dân trí thấp tỷ lệ học sinh bỏ học, khơng học cao Học để làm gì? Học mang lại điều gì? Hai câu hỏi ngắn gọn tường minh phận không nhỏ người dân trả lời Đối với họ học được, không học chẳng cần lớn lên biết cày, biết cuốc, làm công nhân đủ, việc bỏ học chừng nhiều năm rộ lên phong trào thi đua vậy! Những học sinh bỏ học quyền lợi học tập thân, em khơng có đủ kiến thức để bước vào sống với cơng nghiệp hóa đại nay, ảnh hưởng lớn đến trình độ dân trí gia đình, xã hội đất nước sau này, có nguy gây nhiều phiền tối sống tảo hôn, lang thang, trộm cướp tệ nạn xã hội khác rình rập lơi kéo em… Vì việc học sinh học nghĩa vụ toàn dân hệ thống tổ chức trị nhà nước cần thực Tình hình HS bỏ học năm qua trường THPT Tôn Đức Thắng đáng báo động Để khắc phục yêu cầu thực tế, thực tốt chủ trương sách Đảng Nhà nước nhằm nâng cao chất lượng tồn diện thực có hiệu cơng tác trì số lượng học sinh, nâng cao tỷ lệ chuyên cần góp phần thực mục tiêu chung Với vai trò người lãnh đạo, quản lý trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai, ln trăn trở tình trạng bỏ học phổ biến học sinh năm gần trường Thực tiễn thúc nghiên cứu, tìm tòi biện pháp hữu hiệu để phòng chống tình trạng học sinh bỏ học trường THPT Tơn Đức Thắng địa bàn huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai nơi công tác Với lý chọn đề tài “ Giải pháp quản lý trì số lượng học sinh trường THPT Tơn Đức Thắng” Mong muốn đóng góp kinh nghiệm vào việc góp phần trì số lượng học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục vùng sâu, vùng xa II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý giáo dục đến hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Quá trình giáo dục trình bao gồm hai hoạt động thống biện chứng: hoạt động giáo dục nhà trường hoạt động tự giáo dục người giáo dục tổ chức, lãnh đạo nhà giáo dục Người giáo dục tự giác, tích cực tự giáo dục nhằm hình thành phẩm chất người công dân Như vậy, quản lý hoạt động dạy - học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Trong trình quản lý nhà quản lý hoạt động quản lý đạo tổ chuyên môn vô quan trọng để thực mục tiêu giáo dục Duy trì số lượng HS giữ cho số HS theo học nhà trường ổn định không bị tụt giảm Nghĩa trì số lượng HS từ tuyển vào học trường kết thúc khóa học Mỗi HS tuyển vào học nhà trường theo học tốt nghiệp Quản lý việc trì số lượng HS “Việc nắm vững sĩ số học sinh diễn q trình đào tạo trường”, Nếu khơng đề cập đến nguyên nhân HS chuyển trường tượng HS bỏ học nguyên nhân ảnh hưởng đến việc trì sỉ số HS Như vậy, muốn DTSSHS phải có giải pháp nhằm hạn chế tượng HS bỏ học Điều đòi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình XH công tác quản lý nhằm hạn chế tượng HS bỏ học tinh thần nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI khẳng định quan điểm đổi toàn diện GD&ĐT: Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Vậy hiểu: Giải pháp quản lý trì số lượng HS “Cách thức quản lý nhà quản lý nhằm giữ vững sĩ số học sinh có suốt năm học, suốt cấp học” Lý thực tiễn 2.1 Khái quát trường THPT Tơn Đức Thắng Huyện Tân Phú nằm phía bắc tỉnh Đồng Nai, địa bàn huyện trải dài từ Km 57,5 đến Km 76 dọc theo quốc lộ 20 Là huyện miền núi kinh tế nhiều khó khăn, dân cư sống chủ yếu đưa vào kinh tế nông nghiệp Tuy điều kiện kinh tế địa bàn huyện nhiều khó khăn cấp uỷ Đảng, quyền địa phương người dân quan tâm đến công tác giáo dục, ý thức tinh thần học tập em học sinh địa bàn cao, đại đa số em hăng say, động nhiệt tình với hoạt động giáo dục học tập Trường trung học phổ thông Tôn Đức Thắng thành lập theo định số 2794/QĐ-UBND ngày 01 tháng năm 2005 chủ tịch ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai Tổng số cán quản lí, giáo viên, nhân viên nhà trường 79 người Trong lãnh đạo: 03 người, giáo viên 68, nhân viên 08; 100% cán bộ, giáo viên đạt chuẩn giáo viên trung học phổ thơng có 07 giáo viên có trình độ chuẩn, 10 giáo viên công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 06 giáo viên công nhận chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, hàng năm có khoảng 15% giáo viên công nhận chiến sĩ thi đua cấp sở Lãnh đạo trường có: 01 hiệu trưởng, 02 phó hiệu trưởng; Chi Đảng có 31 đảng viên Trường có 08 tổ chun mơn , 01 tổ văn phòng Về chất lượng giáo dục năm học 2016 – 2017: Trường có 28 lớp với 917 học sinh, Khối 12: lớp – số học sinh 272; Khối 11: 10 lớp – số học sinh 294; Khối 10: 11 lớp – số học sinh 351 Học lực Khá -Giỏi: 58.66 % Học lực trung bình trở lên: 94,65 % Hạnh kiểm Khá, Tốt: 95.42% Học sinh Giỏi tỉnh: Khối 12 đạt 14 giải/ 33 HS dự thi, đó: giải ba mơn sử, văn; 12 giải khuyến khích mơn sử, văn, hóa, sinh, toán Khối 10 đạt 16 giải /24 em dự thi, có giải nhì mơn hóa, giải nhì mơn, giải ba: mơn anh văn; địa, 11 giải giải khuyến khích mơn sinh, địa, hóa, sử Học sinh giỏi tỉnh máy tính cầm tay đạt giải/ 10 HS dự thi Trong có: giải nhì, giải mơn tốn, giải khuyến khích mơn lý Tỷ lệ lên thẳng năm học 2016 – 2017 đạt 86% Việc thực công tác tuyển sinh, đổi kiểm tra, thi cử, đánh giá xếp loại học sinh thực qui chế Bộ Giáo dục Số học sinh học nghề là: 292 em Về sở vật chất: Nhà trường mua đầy đủ sách giáo khoa trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho khối lớp, cho giáo viên học sinh theo yêu cầu Bộ Giáo dục Sở Giáo dục Nhà trường có đầy đủ phòng học, phòng chức để đáp ứng nhu cầu dạy- học với tổng số 33 phòng, đó: Số phòng học 21 phòng đủ để học ca Số phòng làm việc, hội đồng, phòng họp, hội trường: 07 phòng Thư viện 01 phòng, phòng thí nghiệm phòng mơn: 02 phòng Phòng vi tính, phòng LAB: 02 Nhà trường có 25 máy vi tính phục vụ giảng dạy Nhà trường trang bị mạng internet để phục vụ cơng tác chun mơn, quản lí hoạt động dạy - học nhà trường Nhà trường nhận quan tâm, tạo điều kiện cấp ủy Đảng quyền địa phương, đặc biệt quan tâm, đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai kịp thời công tác giảng dạy học tập 2.2 Thực trạng trì số lượng học sinh năm học 2014- 2015 năm học 2015-2016 Duy trì Năm học Đầu năm Chuyên cần Kì I Cuối năm Bỏ học Tổng số Phép Không 2014-2015 1029 989 929 100 3959 3284 675 2015-2016962 931 881 81 3582 2986 596 Trường đưa tiêu chí trì sỉ số HS học chuyên cần vào tiêu chí thi đua lớp, hàng tuần theo dõi đôn đốc kiểm tra việc thực Hàng tháng đưa vào nội dung họp Hội đồng sư phạm, đánh giá rút kinh nghiệm Phân công thành viên thực phối hợp với tổ chức ngồi nhà trường để có biện pháp huy động HS học Tăng cường công tác quản lý HS GVCN Yêu cầu GVCN quản lý chặt chẽ sỉ số lớp, theo dõi em (thái độ học tập, số ngày nghỉ, biểu bên ngoài, kết học tập hàng tháng), xác định HS có nguy bỏ học để quan tâm nhiều hàng tuần báo cáo danh sách HS có nguy bỏ học lên lãnh đạo Thường xuyên liên lạc phối hợp chặt chẽ với gia đình, quan tâm hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần cho HS Cán quản lý phối hợp với quyền địa phương, cử ban chấp hành Đoàn trường, GVCN đến nhà tìm hiểu gia cảnh, nguyên nhân, tâm tư nguyện vọng, chia sẻ tìm giải pháp giúp đỡ HS Đồn trường Chi Đoàn tổ chức hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh, hoạt động văn nghệ thể thao, hoạt động lên lớp, giúp đỡ học tập rèn luyện, xây dựng trường học thân thiện … tạo tâm lý phấn khởi để thu hút HS đến lớp Ngoài biện pháp tác động trên, trường thơng qua Ban đại diện cha mẹ HS trực tiếp đến gia đình HS Họp phụ huynh HS vào đầu năm học học kỳ tuyên truyền tầm quan trọng việc học vận động gia đình quan tâm tạo điều kiện cho em đến trường học tập Phối hợp với Ban đại diên cha mẹ HS tổ chức gây quỹ giúp đỡ HS có hồn cảnh khó khăn Chính quyền cấp ngành GD&ĐT quan tâm đến việc trì sỉ số HS Có nhiều văn đạo, thường xuyên kiểm tra đánh giá, khen thưởng rút kinh nghiệm Tuy nhiên lúc nơi, việc chấp hành mệnh lệnh từ đưa xuống mang tính áp đặt nên giáo viên thực cách gượng ép, hình thức Các biện pháp vận động thực mang lại hiệu Trong biện pháp phối hợp, có phân cơng cụ thể mang tính hình thức, thực tế nhà trường chịu trách nhiệm việc thực Nhiều nơi quyền địa phương, ban ngành đoàn thể chưa nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm mình, nên tham gia mang tính hỗ trợ, trách nhiệm khơng cao Lãnh đạo có phân cơng, đạo cụ thể thành viên nhà trường Tiến hành phân loại đối tượng HS có nguy bỏ học vào thời gian đầu năm học Tuy nhiên chưa quan tâm đầy đủ đến việc thu thập thông tin phân tích sâu nhóm HS bỏ học như: kết xếp loại học lực, hạnh kiểm, giới tính, khối lớp, thời điểm bỏ học…để thiết lập giải pháp cụ thể Đây hạn chế quản lý cơng tác trì sỉ số HS Công tác thực kế hoạch cán quản lý chưa đủ mạnh, theo dõi mang tính hình thức, chưa sâu sát Một số nơi có biểu quyền địa phương phó mặc tồn nhiệm vụ cho nhà trường Ngược lại, nhà trường làm công tác vận động HS lớp mà chưa thực tâm đến vai trò quyền đoàn thể xã hội địa phương Việc phối hợp hành động nhà trường gia đình chưa coi trọng mức Với giải pháp kết trì số lượng khơng đảm bảo, nhiều học sinh bỏ học Chính vậy, giải pháp đưa thay phần giải pháp có dựa quan điểm nghiên cứu khoa học thực tiễn thân với mục đích trì số lượng học sinh trường Và đạt hiệu cao đơn vị trường trung học phổ thông Tôn Đức Thắng huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai năm học vừa qua III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DUY TRÌ SỐ LƯỢNG HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG Tổ chức điều tra nắm hoàn cảnh học sinh từ đầu năm học Xác định nguyên nhân học sinh nghỉ học bỏ học Tổ chức điều tra nắm hoàn cảnh học sinh từ đầu năm học: Phân cơng giáo viên có nhiều kinh nghiệm chun mơn nhiệt tình công tác làm chủ nhiệm lớp Chỉ đạo thực tốt công tác bàn giao lớp chủ nhiệm cũ cho giáo viên nhận lớp mới, rà xoát học sinh học yếu có nguy bỏ học, tìm hiểu hồn cảnh sống gia đình, cơng việc thường ngày học sinh phải làm nhà kinh tế gia đình … Cán quản lý đội ngũ GVCN phải tìm hiểu xác định đúng, rõ nguyên nhân học sinh nghỉ học bỏ học Phát giải dứt điểm, đồng nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học Việc xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học bước đầu quan trọng để đưa biện pháp cụ thể cho đối tượng học sinh Những nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học : Việc bỏ học HS thường có nhiều ngun nhân Mỗi HS lại có ngun nhân khác : Nguyên nhân từ phía xã hội Những biến đổi KT-XH, đặc biệt kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta, tạo nhiều hội kiếm tiền dễ dàng, đến trẻ em kiếm tiền việc nhặt phế liệu, bán vé số, làm thuê… Trong XH xuất người giàu có nhanh chóng có người học cao khơng tìm việc làm phù hợp; đồng thời việc chuẩn hóa cán lại xuất hiện tượng chạy theo cấp nên có tình trạng cấp giả “học giả - cấp thật”; tiền lương cán công chức, GV không đủ trang trải sống tối thiểu, vị chưa tương xứng người thầy xã hội; ngành giáo dục bị vào bệnh ý chí, bệnh thành tích xã hộ, xuất tiêu cực … Những nhân tố tác động lớn đến nhà trường đến HS Nguyên nhân từ phía nhà trường Nhà trường chưa thích ứng kịp với biến đổi xã hội từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến hình thức tổ chức quản lý giáo dục, bất cập phát triển qui mô giáo dục chất lượng giáo dục Mặt khác nội dung giáo dục chưa thiết thực, chưa phù hợp với lợi ích người học, sản phẩm giáo dục chưa xã hộ hoàn toàn chấp nhận Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học quan tâm đầu tư nghèo nàn lạc hậu, chưa đáp ứng nội dung chương trình sách giáo khoa Hiện tượng “dạy chay, học chay” tồn tại; tình trạng q tải học tập; tượng dạy thêm, học thêm tràn lan; học tập theo kiểu nhồi nhét kiến thức Điều khiến HS nghèo, HS học yếu chán nản dẫn đến bỏ học Nhà trường chưa làm tốt nhiệm vụ nơi tạo lập nên niềm vui cho HS, chưa thân thiện với HS chưa tạo nên tâm lý “mỗi ngày đến trường ngày vui” Ngun nhân từ phía gia đình Gia đình mơi trường gần gũi nhất, mái ấm HS, nhân tố tích cực tiêu cực hàng ngày, hàng tác động đến gia đình HS: nhận thức hạn hẹp lệch lạc động cơ, mục đích học tập; trình độ GD thấp, phương pháp giáo dục cha mẹ không phù hợp với tâm sinh lý trẻ; hồn cảnh sống, nề nếp gia đình tác động không nhỏ đến việc học tập HS Mặt khác tác động xã hội đến gia đình, thơng qua gia đình tác động đến HS: ảnh hưởng tiêu cực, mặt trái kinh tế thị trường, phân hóa giàu nghèo xã hội mạnh mẽ làm thay đổi sâu sắc định hướng giá trị cha mẹ HS việc học tập em Mặt khác, quan tâm phối hợp với gia đình, nhà trường quản lý HS chưa trọng mức Những biểu xấu em chưa nhà trường phản ánh kịp thời, đầy đủ đến gia đình ngược lại Thầy chưa hiểu hồn cảnh em không nắm bắt tâm tư, nguyện vọng biểu tiêu cực em để chia sẻ Tất tác động tạm gọi tác động bên HS dẫn đến bỏ học Cùng với tác động đó, tác động bên thân HS dẫn đến bỏ học Nguyên nhân từ thân học sinh Học sinh chịu tác động môi trường xã hội Nếu xét mối quan hệ gần xã hộinhư ảnh hưởng tập quán địa phương, chuẩn mực vốn có khơng thức, mơi trường tự nhiên, bệnh tật, học bản,… ảnh hưởng đến định hướng giá trị học tập HS Quan điểm biện chứng khẳng định rằng, tự nỗ lực chủ thể động lực quan trọng để chủ thể phát triển Vì vậy, thân HS có nghị lực ý chí vượt qua khó khăn từ phía xã hội, từ phía gia đình, từ phía nhà trường việc bỏ học khơng đến với HS Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh việc phòng chống tình trạng bỏ học học sinh trung học phổ thông Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm việc phòng chống trình trạng bỏ học HS THPT có vị trí quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác Chỉ tồn xã hội, trước hết ngành giáo dục lực lượng liên quan trực tiếp, nhận thức ví trí, tầm quan trọng, trách nhiệm cơng tác thực đưa hết tâm lực đóng góp cho việc phòng chống HS THPT bỏ học Làm rõ vị trí tri thức, việc học xã hội nay, việc nâng cao đời sống cá nhân cộng đồng Giáo dục tượng xã hội tồn lâu dài với xã hội loài người phát triển theo phát triển xã hội Tuyên truyền, phổ biến để người dân nhận thức tác hại việc không học, học vấn thấp, bỏ học ảnh hưởng đến sống thân, gia đình, xã hội Điều chứng minh minh chứng lịch sử, sống xã hội, thực tiễn xã Thực tiễn sống nay, người có học vấn phổ thông, tiếp tục học nghề học trình độ cao hơn, thường có việc làm ổn định, có thu nhập cao có đời sống kinh tế - văn hóa tốt Trái lại, trình độ thấp, khơng có học vấn, dẫn đến hạn chế kỹ nghề nghiệp, tri thức sống, chí vi phạm pháp luật Rất nhiều trường hợp tệ nạn xã hội có nguyên nhân từ thất học, bỏ học, mù chữ Một số trường hợp HS vi phạm pháp luật, trí phạm tội nghiêm trọng huyện Tân Phú thời gian qua chứng minh điều Cần lồng ghép tuyên truyền, giáo dục cho HS THPT em bước vào lớp 10 để em trì việc học suốt q trình học tập Thực tích hợp việc giáo dục vai trò quan trọng tri thức, việc học thông qua môn học khác nhau, thông qua chương trình ngoại khóa, qua hoạt động tổ chức, đoàn thể Quán triệt cho cán quản lý, GV, nhân viên vị trí quan trọng giải pháp quản lý công tác nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm việc phòng chống trình trạng bỏ học HS THPT Quán triệt cho cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức xã hội, đồn thể, tơn giáo, phụ huynh HS, vị trí tầm quan trọng giải pháp quản lý công tác nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm việc phòng chống trình trạng bỏ học HS THPT Làm chuyển biến nhận thức cấp ủy, quyền, ban, ngành, đoàn thể … từ xã, thị trấn đến lực lượng giáo dục xã hội địa phương vai trò giáo dục Làm cho cấp ủy, quyền địa phương nhận thức đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, có lợi lâu dài nhất, hiệu Tuyên truyềngiáo dục đến tầng lớp nhân dân tầm quan trọng giáo dục, học vấn, tri thức; tuyên truyền phổ biến chủ trương sách GD&ĐT Đảng Nhà nước tình hình hội nhập kinh tế giới Phối hợp với công ty, nhà máy, doanh nghiệp địa bàn, dòng họ đạo địa bàn để chấn chỉnh lệch lạc nhận thức không cần học đến nơi đến chốn, chí khơng quan tâm đến việc học em, … Đưa nội dung vào chương trình giáo dục kế hoạch hoạt động trường THPT, vào kế hoạch công tác năm học học kỳ tổ chuyên môn, GV cụ thể hóa thành tiêu chí thi đua cho tập thể cá nhân Hàng năm để chuẩn bị cho năm học mới, ngành giáo dục, nhà trường nên phối hợp với quyền địa phương tiến hành rà soát số liệu HS với hội, đoàn thể để thực huy động HS đến lớp, đặc biệt lớp HS lớp lên lớp 10 Cán quản lý, đội ngũ GVCN thường xuyên theo dõi việc trì sỉ số HS lớp, thực việc Quản lý HS đặc biệt HS có nguy bỏ học cho lớp, năm học chuyển tiếp lên lớp sau thông qua việc ghi chép vào sổ chủ nhiệm để GVCN nắm bắt cập nhật kịp thời Đối với HS có nguy bỏ học tùy theo nguyên nhân, nhà trường với quyền địa phương hội, đồn thể nên có biện pháp vận động, hỗ trợ kịp thời nhằm tạo điều kiện thuận lợi để em học trở lại Đặc biệt em trở lại lớp GVCN, GV mơn nên có quan tâm đặc biệt để giúp em vượt qua khó khăn, HS yếu học lực Cần có kế hoạch phụ đạo để giúp em lấy lại định hướng cho em thái độ học tập đắn, tránh trường hợp bỏ mặc, không quan tâm xem em “chướng ngại” lớp làm em mặc cảm, chán nản tiếp tục bỏ học Hàng tuần trì nề nếp sinh hoạt GVCN, thực chế độ trực ban lớp để theo dõi nắm bắt diễn biến tư tưởng HS để có biện pháp tác động kịp thời báo cáo cán quản lý Đặc biệt chống tượng HS bỏ tiết, nghỉ học không lý Hàng tháng lãnh đạo họp với GVCN thành viên liên quan nghe báo cáo cơng tác phòng chống HS bỏ học, rút học kinh nghiệm đạo phương án khắc phục Thành lập nhóm thầy HS tình nguyện để phát xử lý sớm vấn đề bạo lực, lạm dụng, bắt nạt,… xảy trường học Giải vấn đề dựa tinh thần bảo vệ giáo dục với HS bị hại HS gây lỗi Lập kế hoạch đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý trì số lượng học sinh trường THPT Tôn Đức Thắng Nhà trường phải có kế hoạch triển khai đến GVCN đầu năm học, phải thu thập thơng tin tình hình HS cách khách quan, xác, trung thực, đáng tin cậy Muốn vậy, trường cần hướng dẫn, tổ chức tốt cơng tác GVCN, tìm hiểu trường THCS em vào lớp 10, tìm hiểu địa phương, hồn cảnh gia đình HS GVCN phải cung cấp thông tin liên quan đến phòng chống HS bỏ học cách cụ thể, rành mạch, đầy đủ chi tiết cần thiết Lập danh sách HS cung cấp thông tin đầy đủ, cụ thể đặc điểm tâm lý, giới tính, kết học lực hạnh kiểm năm học qua, địa cần rõ ràng (số nhà, đường phố, tổ, ấp, xã), hồn cảnh gia đình, trình độ cha mẹ… Có thể chia theo ba mức độ nguy bỏ học: nguy cơ, nguy cao, nguy cao Tổ chức triển khai thực nội dung kế hoạch lĩnh vực hoạt động GD&ĐT, địa phương, tổ chức đồn thể liên quan Cơng tác phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học thực HS bỏ học mà phải làm từ HS đến trường, nhà trường tổ chức hoạt động dạy học GD, nhằm hạn chế nguyên nhân dẫn đến HS bỏ học Xây dựng đội ngũ cán quản lý kiêm nhiệm, cộng tác viên cơng tác phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học để chịu trách nhiệm trước nhà trường, trước quyền, trước xã hội cơng tác Hiện chưa có người chuyên trách vấn đề địa bàn huyện hay xã, thị trấn mà kiêm nhiệm, tích hợp, cộng tác viên nhiệm vụ chung Vì vậy, người trực tiếp hay gián tiếp làm công tác phải bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, kỹ hoạt động để làm tốt công tác Từ đầu năm học, Cán quản lý trường THPT phân công thành viên phụ trách công tác cử cán bộ, giáo viên soạn thảo kế hoạch chương trình hoạt động để xây dựng chương trình, kế hoạch cơng tác quản lý phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học vào chương trình cơng tác mình, coi vừa mục tiêu, vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tùy vào điều kiện thực tế, tổ chức tập huấn cung cấp tài liệu nội dung, phương pháp, kỹ thực cơng tác phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học cho số cán quản lý, cán tổ chức đồn thể, tơn giáo, hội khuyến học, Hội phụ huynh, để tạo nên sức mạnh tổng hợp cho việc triển khai công tác cách hướng, có hiệu Cán quản lý xây dựng giải pháp tổng thể phòng chống HS bỏ học Tiến hành đồng giải pháp nhận thức, kinh tế - xã hội Tạo điều kiện hỗ trợ cho HS nghèo, HS có hồn cảnh khó khăn đến trường, đồng thời vận động gia đình ký cam kết cho học, phối hợp với nhà trường thực giải pháp phòng chống HS bỏ học chịu trách nhiệm việc vận động HS bỏ học trở lại trường Đề xuất với quyền địa phương quản lý, theo dõi việc tạm trú, tạm vắng HS gắn liền với theo dõi, quản lý HS bỏ học Quản lý chặt tụ điểm vui chơi, yêu cầu chủ sở kinh doanh cam kết không phục vụ cho HS học Các ngành chức cần đảm bảo sở dịch vụ giải trí (bi da, trò chơi điện tử,…) cách xa nhà trường tối thiểu 200 m theo qui định Nhà nước Phát huy vai trò Hội Khuyến học xã, thị trấn việc QL công tác phòng chống HS bỏ học Kịp thời động viên khen thưởng cho GV giỏi, HS giỏi, biểu dương gia đình vượt khó ni dạy ngoan học giỏi, gia đình hiếu học, dòng họ hiếu học, địa phương hiếu học Bên cạnh đó, cần có biện pháp xử lý gia đình cố tình khơng tạo điều kiện cho em học, ngăn cản quyền học, đến trường trẻ em độ tuổi Thành lập, phát huy vai trò hoạt động Hội cha mẹ học sinh cách khoa học xã giao cho 01 phụ huynh phụ trách nhằm phối hợp tốt gia đình – Nhà trường – Xã hội Xây dựng kế hoạch, quy chế phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, đoàn thể địa phương việc trì sĩ số học sinh, kí kết biên thơng qua Đại hội Ban đại diện cha mẹ học sinh; Hội nghị công nhân viên chức đầu năm Kiện toàn ban đạo huy động trì số lượng nhà trường, phân công cụ thể cho thành viên, xây dựng quy chế hoạt động cụ thể từ phát 10 tơi, văn phòng Đồn TNCS Hồ Chí Minh địa phù hợp thực cơng việc này, đồng thời Bí thư Đồn trường người phù hợp chịu trách nhiệm thu nhận vướng mắc HS gửi vướng mắc đến người có khả đưa ý kiến tư vấn phù hợp cho em Đối tượng mà nhà trường cần tư vấn gia đình mà bố, mẹ có trình độ văn hóa hạn chế, gia đình có em HS cá biệt, đặc biệt gia đình có em HS có nguy bỏ học cao gia đình có em bỏ học mà ngun nhân xuất phát từ phía gia đình Trong sống, có nhiều vấn đề đa dạng, phức tạp cần tư vấn Vì vậy, nhà trường cần tranh thủ giúp đỡ tổ chức xã hội, quan chun mơn, nhà khoa học làm tốt cơng tác tư vấn GD nhà trường 14.Đẩy mạnh xã hội hóa phòng chống tình trạng bỏ học học sinh trung học phổ thông Đảm bảo điều kiện hoạt động, công tác tra kiểm tra, đánh giá hiệu công tác phòng chống tình trạng học sinh trung học phổ thơng bỏ học Giáo dục nghiệp tồn Đảng, tồn dân, tồn xã hội Cơng tác QL phòng chống tình trạng bỏ học HS THPT phải xã hội hóa nghiệp GD nói chung Hơn nữa, sống HS THPT diễn nhiều môi trường khác nguyên nhân dẫn đến trình trạng bỏ học khác Vì vậy, không thực giải pháp quản lý phối hợp lực lượng khác, toàn xã hội việc giảm bớt tượng bỏ học HS Đảm bảo sở vật chất tài cho hoạt động điều tra, khảo sát, nắm tình hình HS bỏ học Công tác vận động, tuyên truyền cần phải có nguồn lực tài để cơng tác phát huy hiệu Các máy móc, thiết bị, đồ dùng cho công tác phải đảm bảo Đặc biệt, việc phòng chống tình trạng HS bỏ học, cần phải thành lập quản lý tốt quỹ hỗ trợ học sinh nghèo, hỗ trợ HS có điều kiện khó khăn Vì vậy, phải huy động nguồn lực nhà trường xã hội để nâng cao chất lượng, hiệu quả, tác dụng loại Quỹ: Hội khuyến học, nhiều nhà hảo tâm, nhiều tổ chức tơn giáo, , Vì vậy, Cán quản lý tham mưu cho cấp quản lý UBND huyện Tân Phú, Sở GD-ĐT Đồng Nai đưa chương trình phòng chống HS bỏ học, trì số lượng học sinh vào công tác GD&ĐT địa bàn, lĩnh vực quan trọng nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương Cần tham gia vào đời sống cộng đồng, thông qua cộng đồng hỗ trợ, giúp đỡ cho nhà trường tinh thần, vật chất, động viên cộng đồng tham gia cơng tác giáo dục phòng chống HS bỏ học nhà trường, đồng hành với nhà trường việc thực chương trình phòng chống HS bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thực liên kết, thống nhất, đồng nội dung, chương trình cơng tác 47 trường THPT với cấp quyền, tổ chức đồn thể xã hội, tôn giáo, hội khuyến học, phụ huynh, nhà hảo tâm, việc phát hiện, ngăn chặn HS bỏ học có nguy bỏ học Chủ trì tư vấn, cung cấp, bồi dưỡng nội dung, phương pháp, kỹ làm cơng tác phòng chống tình trạng HS THPT bỏ học, trì số lượng HS cho lực lượng nhà trường Để thực tốt giải pháp này, lãnh đạo cần nghiên cứu đề xuất đa dạng loại hình phối hợp với lực lượng xã hội cách sinh động, phù hợp Kịp thời cung cấp cho cấp ủy, quyền địa phương, hội cha mẹ HS, tổ chức khuyến học từ thiện, nhà hảo tâm, mạnh thường quân, danh sách HS bỏ học có nguy bỏ học để có giải pháp vận động, hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời có hiệu Bố trí cán kiêm nhiệm cơng tác phòng chống HS bỏ học có đủ phẩm chất đạo đức, chuyên mơn nghiệp vụ, kỹ hoạt động, tích cực, sáng tạo quản lý cơng tác phòng chống HS THPT bỏ học Chú ý ưu tiên chọn cán người xã, huyện am hiểu địa bàn quản lý, nắm vững phong tục tập qn, có kỹ giao tiếp, có điều kiện phục vụ lâu dài, nắm hoàn cảnh HS địa bàn phụ trách; phát hiện, hỗ trợ kịp thời HS có nguy bỏ học, đồng thời chịu trách nhiệm việc vận động HS bỏ học lớp, tránh quan điểm việc vận động HS bỏ học lớp trách nhiệm nhà trường Làm tốt công tác tư vấn học tập tổ chức xã hội Xây dựng nhóm tư vấn giáo dục bao gồm thầy giáo có kiến thức khoa học giáo dục gia đình, phụ huynh có kinh nghiệm việc nuôi dạy thành đạt, tranh thủ cộng tác hỗ trợ nhà khoa học có quan hệ với trường, cán quan chun mơn Ủy ban dân số, gia đình trẻ em, Hội liên hiệp phụ nữ,…để hỗ trợ gia đình HS tháo gỡ khó khăn Thực tốt giải pháp nhằm tạo quan tâm tồn xã hội cơng tác GD, có cơng tác vận động HS học trì sỉ số HS Đồng thời tạo đồng thuận, phối hợp giúp đỡ tổ chức trị - xã hội nhà trường, tranh thủ ý kiến, việc làm sáng tạo cán GV cơng tác trì sỉ số HS Mặt khác, nhiệm vụ nhà trường tạo cơng dân có chất lượng cho xã hội, đồng thời vun đắp giá trị mà xã hội theo đuổi Do vậy, nhà trường cần quan tâm đặc biệt xã hội Mỗi nhiệm vụ nhà trường chung tay, góp sức tất thành phần xã hội, có nhiệm vụ trì sỉ số HS Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, đặc biệt công tác phối kết hợp nhà trường tổ chức đồn thể trị xã hội Phát huy tốt tính dân chủ quản lý trường học, ý tạo điều kiện để Chính quyền, nhân dân địa bàn hiểu mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường thời điểm Tranh thủ đồng thuận, phát huy sáng kiến tích cực cán bộ, GV, HS cơng tác trì sỉ số HS 48 Để lôi kéo thành phần xã hội hỗ trợ cơng tác giáo dục, nhà trường cần tích cực tham gia vào đời sống cộng đồng, tham gia vào hoạt động xã hội Thường xuyên giữ mối liên hệ với quan, đồn thể có liên quan để kịp thời xử lý thông tin liên quan đến nhiệm vụ giáo dục nhà trường, đặc biệt thông tin HS Phối hợp với tổ chức đoàn thể trị xã hội, xã, thị trấn tổ chức hoạt động văn hóa, thể thao, vui chơi lành mạnh nhà trường địa phương Từ hoạt động nêu trên, nhà trường tạo mối gắn kết chặt chẽ với tổ chức, cá nhân xã hội, tạo hội cho tổ chức nắm bắt, hiểu rõ nội dung, nhiệm vụ nhà trường thời điểm, từ có biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ cho nhà trường tinh thần, vật chất, đồng thời động viên cộng đồng tham gia công tác giáo dục nhà trường Xã hội hóa giáo dục thu hút đơng đảo thành phần xã hội tham gia giúp thuận lợi hơn, đảm bảo quyền tự bình đẳng quyền làm chủ nhân dân lao động, HS vào nghiệp GD&ĐT Một mặt người dân em họ đảm bảo trình độ Mặt khác, họ phát huy tối đa tinh thần động sáng tạo việc đóng góp tài lực, vật lực sáng kiến cho GD, góp phần quan trọng trì tốt sỉ số, phòng chống HS bỏ học VII HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua đề tài giúp cho cán quản lý giáo dục hiểu rõ thực tiễn công tác quản lý trì số lượng học sinh trường THPT, từ có nghiên cứu thật nghiêm túc khoa học việc HS bỏ học, nhằm hạn chế đến mức thấp tỷ lệ HS bỏ học xâm nhập báo động vào trường học Qua đề tài giúp nhà trường hiểu rõ tâm tư, mong đợi, trăn trở cha mẹ HS tình hình bỏ học HS hiệu thực việc quản lý phòng chống tình trạng HS bỏ học nhà trường địa bàn huyện Thông qua kết trì số lượng học sinh năm học 2016- 2017 từ thấy giải pháp hiệu phòng chống tình trạng HS bỏ học mà trường THPT Tôn Đức Thắng áp dụng thành công Kết trì số lượng học sinh năm học 2015- 2016; năm học 2016-2017: Duy trì Chuyên cần 49 Năm học Đầu năm Kì I Cuối năm Bỏ học Tổng số Phép Không Năm học962 2015- 2016 931 881 81 4816 4408 408 Năm học963 2016- 2017 950 917 46 2889 2573 316 Đánh dấu thành công áp dụng giải pháp với nổ lực toàn lực lượng giáo dục vào ngồi nhà trường Kết trì số lượng học sinh năm học 2016- 2017 khối: Khối Sĩ số HS Sĩ số HS HS bỏ học đầu năm học cuối năm HS học vắng HS học vắng Có phép khơng phép 10 382 354 28 1282 173 11 310 292 18 779 96 12 271 271 512 47 Tổng 963 917 46 2573 316 Từ việc trì số lượng học sinh đem lại niềm tin cho thân em học sinh, thầy giáo, gia đình rộng tồn xã hội Kéo theo cơng tác trì số lượng học sinh đạt kết cao đồng thời đem lại chất lượng giáo dục cho nhà trường Kết thi học sinh giỏi năm gần đây: Học sinh giỏi cấp Tỉnh 50 Năm học Tổng số 2015- 2016 2016- 2017 Giải Nhất Giải Nhì Giải Ba Giải K.K 20 10 34 24 Năm học 2016 – 2017: 100% học sinh lớp 12 đủ điều kiện dự thi THPT Quốc gia; Kết đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh hai năm gần đây: Năm học Tốt Khá SL 2015 -2016 668 Trung bình Yếu TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(% 75.82 164 18.63 38 4.31 11 1.25 75.90 179 19.52 35 3.82 0.76 881 HS 2016-2017 696 917 HS Kết đánh giá, xếp loại học lực học sinh hai năm gần đây: Năm học Giỏi SL 20152016 Khá TL SL TL Trung bình Yếu SL SL TL (%) Kém TL SL (%) TL (%) (%) (%) 109 12.37 405 45.97 312 35.41 48 5.4 0.78 126 13.74 412 44.92 330 35.99 43 4.7 0.65 881 HS 20162017 917 HS VIII ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề xuất 51 Sáng kiến kinh nghiệm góp phần tích cực vào việc trì số lượng học sinh, giảm tối đa tình trạng học sinh bỏ học; từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường áp dụng sáng kiến làm thay đổi nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng việc trì số lượng học sinh Tạo nên chất lượng bền vững nhà trường Đề tài áp dụng trường THPT Tơn Đức Thắng năm qua có hiệu rõ rệt Đề tài khơng có nhiều vấn đề hay giúp cho nhà trường quản lý tốt cơng tác trì số lượng học sinh nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Triển khai thực đề tài đòi hỏi người lãnh đạo, quản lý, người huy phải kiên trì theo đuổi tâm bám sát thực đạo, kiểm tra giám sát, đơn đốc kịp thời có chuyển biến tích cực Đề tài triển khai áp dụng trường có điều kiện hồn cảnh tương tự, vùng có điều kiện kinh tế khó khăn huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai Kiến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo ban ngành Trung ương - Xem xét lại tồn chương trình sách giáo khoa, xây dựng thành chỉnh thể thống nhất, tiếp tục giảm tải nội dung cho phù hợp với lực nhận thức HS vùng miền - Hướng dẫn thực hiện, tổ chức tập huấn công tác tư vấn trường học Ban hành tài liệu tham khảo công tác tư vấn học đường, xây dựng định biên chức danh tư vấn trường THPT Đối với Sở Giáo dục Đào tạo ban ngành cấp tỉnh - UBND tỉnh cần đạo UBND cấp ban ngành tăng cường trách nhiệm quản lý Nhà nước giáo dục Thực lồng ghép việc thực mục tiêu GD&ĐT gắn với mục tiêu kinh tế - xã hội có liên quan như: xóa đói giảm nghèo, giải việc làm, vay vốn học nghề - Sở GD&ĐT cần tiếp tục phát động toàn ngành phong trào đổi phương pháp dạy học theo hướng phù hợp với điều kiện vùng tâm lý lứa tuổi trình độ HS, khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, làm cho lớp học sinh động, hứng thú vui tươi tạo cho HS tâm “mỗi ngày đến trường ngày vui” Người viết Nguyễn Văn Bình DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 16 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VII, Nghị số 04/NQ/HNTW ngày 14/01/1993 17 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa XI, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Công văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV, ngày 28 tháng 10 năm 2005 việc hướng dẫn công tác tư vấn học đường 19 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 20 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, 2011 21 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam 1992 22 Luật Giáo dục 2005 (bổ sung, sửa đổi năm 2009) 23 Hồ Chí Minh, Chống nạn thất học, NCGD chuyên đề chống nạn thất học 24 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 20112020” 25 Đặng Thành Hưng, Lưu ban, bỏ học chất, nguyên nhân phương hướng ngăn ngừa khắc phục, Tạp chí NCGD, 1992 26 Trần Kiểm, Khắc phục học giải pháp ngăn ngừa lưu ban bỏ học học sinh, Tạp chí NCGD, số 11, 1994 27 Thái Duy Tuyên, Hiện tượng lưu ban, bỏ học thực trạng, nguyên nhân, vấn đề biện pháp, Tạp chí NCGD, 1994 28 Nguyễn Sinh Huy (1992) “Vấn đề học sinh bỏ học điều chỉnh giáo dục nay”, NCGD 29 Thái Văn Thành, (2007) “Quản lí giáo dục quản lí nhà trường” NXB Đại học Huế 30 Nguồn tài liệu internet PHỤ LỤC SỞ GD- ĐT TỈNH ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 53 TRƯỜNG TH TÔN ĐỨC THẮNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số : Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2016 QUYẾT ĐỊNH ( V/v thành lập Ban thường trực chống học sinh bỏ học năm học 2016-2017 ) HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG Căn Điều 19 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quyền hạn Hiệu trưởng Căn Điều Ban đại diện cha mẹ học sinh Ban hành kèm theo Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạovề việc quy định nhiệm vụ quyền hạn Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh cấp trường; Căn kế hoạch năm học 2016-2017 Trường THPT Tôn Đức Thắng; Xét nhu cầu công tác khả cán QUYẾT ĐỊNH Điều 1: Thành lập Ban thường trực chống học sinh bỏ học cấp trường năm học 2016- 2017 gồm ơng bà có tên sau đây: Ơng Nguyễn Văn Bình- Phó hiệu trưởng nhà trường làm Trưởng ban; Ơng Vũ Xn Định – Tổ trưởng tổ Tốn – Tin làm Phó trưởng ban; Nguyễn Văn Tuấn – Trưởng BĐDCMHS làm Phó trưởng ban; Bà Nguyễn Thị Trang- Văn thư nhà trường làm thư kí ; Ơng Thân Nguyễn Đức Trí- GVCN lớp 12 B4 làm thành viên Ông Phạm Thị Hiền- GVCN lớp 11 B8 làm thành viên Ông Thân Vĩnh Vầy- GVCN lớp 10A làm thành viên Ơng Nguyễn Tiến Thi- Bí thư Đồn niên làm thành viên; Điều 2: Các ơng ( Bà) có tên điều chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch, phòng chống học sinh bỏ học làm việc theo chế độ kiêm nhiệm; Điều 3: Các ông bà có tên Điều phận có liên quan chịu trách nhiệm thi hành định 54 Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Như điều - Lưu VP SỞ GD- ĐT TỈNH ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TÔN ĐỨC THẮNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tân Phú, ngày tháng năm PHIẾU KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC 55 Xin ông (bà) cho biết số thông tin việc ghi câu trả lời vào chỗ trống đánh dấu X vào trống thích hợp I – Sơ lược thân: Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi: ………………………….………………………………………… Trình độ văn hóa: …………… ……………………………………… Nghề nghiệp: ……………………………………… ………………… Quan hệ ông (bà) với học sinh:……………………… …… II – Xin ơng (bà) cho biết hồn cảnh gia đình ông (bà ) nay: - Về kinh tế: + Khá giả  + Đủ ăn - Số gia đình ơng (bà) là: + 01con  02   03  + Khó khăn  Nhiều 03  - Hồn cảnh nhân ông (bà) + Li thân  + Hạnh phúc  + Bình thường  III – Theo ơng (bà), việc em bỏ học có ảnh hưởng đến tương lai em? + Ảnh hưởng lớn  + Ảnh hưởng không lớn  + Không ảnh hưởng  IV- Theo ông (bà), nguyên nhân học sinh bỏ học do: Đánh dấu X vào tương ứng Ngun nhân + Hồn cảnh gia đình + Do bố (mẹ) bắt nghỉ học + Do đường lại khó khăn, khơng có phương tiện + Do khơng có bạn học + Do phải nhà để lập gia đình + Do ngại học + Do nhà trường Xin trân trọng cảm ơn ông (bà) 56 SỞ GD- ĐT TỈNH ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TÔN ĐỨC THẮNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tân Phú, ngày tháng năm GIẤY XÁC NHẬN VẬN ĐỘNG HỌC SINH TRỞ LẠI TRƯỜNG I/ Thành phần tham gia vận động học sinh trở lại trường gồm có: 1/ Ơng (bà): ………….………………………Chức vụ: ……………………… 2/ Ông (bà): ………….………………………Chức vụ: ……………………… 3/ Ông (bà): ………….………………………Chức vụ: ……………………… 4/ Ông (bà): ………….………………………Chức vụ: ……………………… - Số điện thoại nhà trường: 061.3691357 II/ Đại diện gia đình học sinh bỏ học 1/ Ông (bà) …………………………Quan hệ với người bỏ học ……………… 2/ Ông (bà) …………………………Quan hệ với người bỏ học ……………… 3/ Ông (bà) …………………………Quan hệ với người bỏ học ……………… 4/ Họ tên học sinh bỏ học ………………………………………………… Sinh ngày …… tháng ……… năm …………… Là học sinh lớp ………………… trường THPT Tôn Đức Thắng Ngày tháng năm bỏ học ……………………………………………………… - Số điện thoại gia đình: ……………………………………………………… Lý bỏ học: ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… III/ Ý kiến gia đình: …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… IV/ Kết vận động: 57 1/ Số lần vận động: …… , ngày, tháng, năm đến nhà vận động: ……/ ……./ 2/ Học sinh thống trở lại trường, ngày tháng năm trở lại trường … /……/ …… Hoặc học sinh khơng đồng ý trở lại trường, lý mà học sinh không trở lại trường: ………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… … Những người tham gia vận động Đại diện gia đình học sinh (Ký ghi rõ họ tên) tên) (Ký ghi rõ họ SỞ GD- ĐT TỈNH ĐỒNG NAI 58 TRƯỜNG TH TÔN ĐỨC THẮNG DANH SÁCH HỌC SINH BỎ HỌC- VẮNG HỌC TT HỌ TÊNLỚP CHỖ Ở HIỆNCON ÔNG NGÀY VẮNG GHI HỌC SINH NAY BỎ HỌC HỌC CHÚ ( BÀ) GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 59 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu Diễn giải CB Cán CNV Công nhân viên CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HT Hiệu trưởng DTSSHS Duy trì sĩ số học sinh THPT Trung học phổ thơng THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân GD&ĐT Giáo dục đào tạo 60 MỤC LỤC Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ……………………………… …… Cơ sở lý luận: ……………………………………………………… … 2 Cơ sở thực tiễn………………………………………… III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP………………………… 1.Tổ chức điều tra nắm hoàn cảnh học sinh từ đầu năm học Xác định nguyên nhân học sinh nghỉ học bỏ học…………………………… .6 2.Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh việc phòng chống tình trạng bỏ học học sinh trung học phổ thông.…………… 3.Lập kế hoạch đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý trì số lượng học sinh trường THPT Tôn Đức Thắng ………………………… Nâng cao chất lượng dạy học 11 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác phòng chống tình trạng học sinh trung học phổ thông bỏ học .13 6.Tổ chức tốt hoạt động tư vấn giáo dục cho phụ huynh học sinh 15 Đẩy mạnh xã hội hóa phòng chống tình trạng bỏ học học sinh trung học phổ thông .16 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI………………………………….…………… 18 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG………………… 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHỤ LỤC 23 DANH MỤC VIẾT TẮT 30 61 ... trạng học sinh bỏ học trường THPT Tôn Đức Thắng địa bàn huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai nơi công tác Với lý chọn đề tài “ Giải pháp quản lý trì số lượng học sinh trường THPT Tôn Đức Thắng Mong muốn... qua kết trì số lượng học sinh năm học 2016- 2017 từ thấy giải pháp hiệu phòng chống tình trạng HS bỏ học mà trường THPT Tôn Đức Thắng áp dụng thành cơng 18 Kết trì số lượng học sinh năm học 2015-... sinh trường Và đạt hiệu cao đơn vị trường trung học phổ thông Tôn Đức Thắng huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai năm học vừa qua III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DUY TRÌ SỐ LƯỢNG HỌC SINH Ở TRƯỜNG