SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN

SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁNSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN

TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Như biết: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" Nhưng với trẻ lứa tuổi mầm non học trẻ học ? Học để hình thành nhân cách tồn dịên cho người sau trẻ Với tơi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu Vì tơi thấy: "Làm quen với tốn" lứa tuổi mầm non vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc cấn thiết hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: Tìm tòi quan sát, so sánh thơng qua hoạt động với tốn để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn giai đoạn Thế trình dạy trẻ làm quen với toán đê giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có kiến thức mà mong muốn vấn đề khơng thể thiếu là: Phải truyền thụ kiến thức giáo viên đến với trẻ Giáo viên cấn phải linh động tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu Như học có hiệu Nhưng để đạt hiệu giáo viên phải tìm phương pháp sáng tạo giúp trẻ tiếp thu cách dẽ dàng hơn, qua để trẻ hoạt động cách hứng thú trình học tập I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Từ lý mà cố gắng tìm số phương pháp sáng tạo cho trẻ làm quen với tốn dựa vào để giúp trẻ hoạt động với toán cách hứng thú, từ tơi đặt cho nhiệm vụ tìm sáng kiến nhỏ góp phần vào việc hướng dẫn trẻ hoạt động cách tích cực đạt hiệu trình học tập tiếp thu học I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp phân hiệu Tân Tiến Trường Mẫu giáo Eana I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong trường Mẫu Giáo Eana I.5 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp trực quan thính giác, thị giác -Phương pháp dùng từ (giảng giải, hướng dẫn trẻ thực ) - Phương pháp thực hành trải nghiệm II NỘI DUNG II.1.Cơ sở lý luận Nghiên cứu nhà tâm lý học giáo dục học tám năm đầu sống trẻ em giai đoạn phát triển mạnh mẽ nhanh chóng: tăng trưởng hồn thiện trọng lượng não dây thần kinh, phát triển hồn thiện khơng ngừng khả vận động, tâm lý nhân cách Trong ba năm đầu sống diễn mêlin hoá sợi thần kinh, phân hoá cấu tạo chức vỏ não, sản sinh hàng ngàn tỷ sợi thần kinh xináp Đến tuổi não trẻ đạt khoảng 90% khối lượng não người trưởng thành Cũng năm sống, trẻ em lĩnh hội vận động thể Các trình nhận cảm hình thành hoàn thiện dần sở phát triển giác quan phối hợp vận động phận thể Ngôn ngữ trí tuệ trẻ trải qua giai đoạn phát triển từ trực quan hành động đến tư lơgíc.Chính chương trình giáo dục mầm non, hoạt động làm quen với tốn đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Ngay buổi đầu phải hình thành cho trẻ kiến thức sơ đẳng, đơn giản để trả nắm để vào lớp học vững vàng Đối với trẻ mầm non việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hạn chế, q trình phát triển tư duy, trí tuệ, nhân cách tầng bước hình thành, trẻ dễ nhớ mau quên kiến thức mà cung cấp Vì việc hình thành cho trẻ hiểu biết sơ đẳng hoạt động làm quen với toán cần thiết Các hoạt động khác nói chung hoạt động làm quen với tốn nói riêng, trẻ tham gia học trẻ phải hưng phấn tiếp thu cách tốt nhất; kỹ vận động, kỹ sống kinh nghiệm giải tình xảy việc học chơi Việc đưa hoạt động làm quen với tốn vào giúp trẻ phát triển tồn diện mặt Bên cạnh việc hướng dẫn trẻ học cần phải có nhiều đồ dùng phong phú, thiết thực từ nguyên vật liệu tự làm ra,xây dụng thêm mội trường hoạt động tốt II.2 Thực trạng a.- Thuận lợi - khó khăn: *Thuận lợi: Được đạo sát chun mơn phòng Giáo dục quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường sở vật chất điều kiện đứng lớp thân Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ lớp gặp nhiều thuận lợi Bản thân trải qua nhiều năm trải nghiệm thực tế lớp với trẻ, đồng thời tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên học số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy * Khó khăn: Làm quen với tốn mơn học khó đòi hỏi xác, khoa học nên giáo viên phải làm để trẻ tiếp thu vấn đề khó khăn trẻ chủ yếu vùng nơng thơn trẻ tiếp xúc hạn chế Vì nên việc tiếp thu kiếp thức với trẻ gặp nhiều khó khăn thiếu hệ thống, số phụ huynh coi nhẹ việc học tập em làm ảnh hưởng đến kết học tập trẻ Cơ sở vật chất nghèo nàn làm cho trẻ nhàm chán học Cụ thể sau: - Về sở vật chất: Là trường vùng cao nên điều kiện trường lớp sởt vật chất cho trẻ hoạt động thiếu thốn, nghèo nàn Đa số đồ dùng tự tạo lại chưa đa dạng phong phú, làm ý trẻ học - Về thân giáo viên: Tuy giáo viên có nhiều cố gắng q trình cơng tác đầy đủ khả năng, lực, trình độ chun mơn điều kiện trẻ địa phương sở vật chất trường lớp dã làm ảnh hưởng khơng đến q trình giảng dạy -Về cháu lớp: Lớp đông số cháu chưa mạnh dạn chư thể hết khả Bản thân nhiều hạn chế làm đồ dùng b.Thành công – hạn chế * Thành công Đề tài nêu nên số phương pháp làm tăng hứng thú tiếp thu trẻ tham gia hoạt động làm quen với toán * Hạn chế Đề tài phạm vi nghiên cứu chưa rộng c Mặt mạnh – mặt yếu *Mặt mạnh Đề tài đưa phương pháp, cách làm gần gũi thiết thực với giáo viên đứng lớp Các phương pháp thực đễ hiểu, đễ áp dụng vào thực tế * Mặt yếu Phạm vi nghiên cứu hạn chế nên chưa áp dụng phạm vi toàn trường d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Cơ sở vật chất thiếu - Một số lớp giáo viên lớn tuổi hạn chế công nghệ thông tin - Địa bàn 2/3 em đồng bào dân tộc chưa có quan tâm nhiều từ phía phụ huynh e.Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt Trong năm gần đây, kinh tế - xã hội đất nước ta có phát triển khơng ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng dần bước củng cố phát triển Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, mục đích chung Giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà trẻ mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức,thẩm mỷ, tình cảm-xã hội Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 01.Trường Mầm non nơi cung cấp kiến thức cho trẻ.Trong hoạt động tổ chức hoạt động làm quen với tốn đáp ứng đầy đủ u cầu trên.Vì việc tổ chức hoạt động Làm quen với toán có hiệu cao vấn đề cần thực nghiêm túc trường Mầm non II.3 Giải pháp – biện pháp a.Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Các giải pháp, biện pháp nêu nhằm hướng cho giáo viên có định hướng tạo hứng thú cho trẻ việc tổ chức hoạt động Làm quen với toán cho trẻ - Hướng trẻ tham gia hoạt động mơi trường thân thiện, có tác động tích cực từ hình ảnh cụ thể đến tư lô gic b.Nội dung cách thực giải pháp biện pháp Qua khảo sát thực tế tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp triển khai để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát nhiều điều lạ hơn.Nội dung cách thức thực Làm quen với tốn mơn học khó lại cứng nhắc, khơ khan lại mơn học chiếm vị trí quan trọng Để trẻ cảm thấy thích thú, tích cực học tơi đưa nội dung giải pháp biện pháp sau: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Lồng ghép tích hợpc hoạt động học cách lơ gíc Xây dựng dạy lớp Tạo khơng khí sơi học Cho trẻ tự khám phá hoạt động 6.Kết hợp phụ huynh cô giáo 1.Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Để tăng tính hấp dẫn học tơi ln vận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh Ví dụ: Tơi dùng muỗng nhữa làm chuồn chuồn len quấn làm gà, vỏ sò làm cá… Như làm cho trẻ hứng thú học tạo hấp dẫn lôi trẻ vào học 2.Lồng ghép tích hợp hoạt động vào học Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú lơ gíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thân tơi phải tìm cách tích hợp mơn học cho hợp lý Cô cần biết phối hợp khéo léo phương pháp dạy học khác như: Kể chuyện, chơi trò chơi, hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng mà không thụ động Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tơi hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vng, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát xanh vào học cô cho trẻ so sánh chiều cao ba đối tượng Như vây vừa lồng ghép mơn tìm hiểu môi trường xung quanh lại kết hợp giáo dục trẻ bết gìn bảo vệ mơi trường xanh đẹp Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức để làm giáo viên phải cầu nối biến hoạt động trẻ cô thành hoạt động trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho cách đọc, cách đếm, cách chơi Ví dụ 3: Con dùng sợi dây xếp thành hình vng Con có dùng dây làm hình ngồi hình vng ? Nghệ thuật người giáo viên phải biết sử dụng hợp lý biệp pháp, biết giải tình cách mền dẻo, biết tận dụng thời tình dễ dạy Xây dựng dạy lớp Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện lớp, đối tượng trẻ vào khơng gian hoạt động Ví dụ: Đối với định hướng khơng gian giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thông) Để trẻ thấy phương tiện giao thơng lại, thấy người tham gia thông để trẻ đễ xác định cho trẻ chơi trò chơi ngồi trời trẻ cảm nhận thực tế hơn, sáng tạo trẻ hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung không thay đổi Tạo khơng khí sơi học Trong hoạt động giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ hoạt động cách lo gíc sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động phải luân chuyển cho học không bị nhàm chán khơng khí học ln sơi nổi, trẻ hứng thú hoạt động học lại đạt hiệu Lựa chon thủ thuật cho phù hợp đê tổ chức hoạt động cho trẻ Cho trẻ tự khám phá hoạt động Cô nên người gợi ý hướng dẫn cho trẻ tìm tòi khám phá cách cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ không nên làm thay trẻ nói hộ cho trẻ có trẻ khám phá hoạt động, trẻ nhớ lâu gúp trẻ có kiến thức sâu rộng "Làm quen với tốn " mơn học khó việc dạy trẻ học thơi chưa đủ mà cần phải cho trẻ hoạt động lúc nơi đồng thời giáo viên cần phải bồi dưỡng học hỏi để tìm sáng kiến hay gúp ích việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Kết hợp phụ huynh cô giáo Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ qn Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để phụ huynh giáo viên hiểu tính cách trẻ từ có hướng luyện thêm cho trẻ Cháu A , cháu B thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu C,cháu D hay hỏi số lớn anh chị Động viên cháu yêu thích tham gia vào hoạt động làm quen với toán Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ sách cách giúp trẻ tiếp thu hoạt động làm quen với toán tốt hơn… phù hợp với lứa tuổi Trẻ làm quen với hình ảnh, với chữ số Việc kết hợp gia đình giáo giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức hoạt động làm quen với toán phong phú, đa dạng c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Muốn thực giải pháp theo tơi cần có: - Lớp học đảm bảo diện tích, sẽ, thống mát, an tồn - Bản thân phải rèn luyện nâng cao trình độ, nắm vững phương pháp giáo dục mầm non - Chăm nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non - Lập kế hoạch rõ ràng, có định hướng cụ thể theo chủ đề - Tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương để bổ sung đồ dùng d Mối quan hệ biện pháp giải pháp Giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ.Các giải pháp đưa thực được, có hiệu tuân thủ biện pháp Bản thân phải tìm tòi, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn tìm điểm hay, sáng tạo nhằm tìm phương pháp áp dụng vào việc tổ chức hoạt động làm quen với toán.Như giúp trẻ lĩnh hội tốt kiến thức e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thực đề tài này, nhận thấy chất lượng trẻ lớp nâng cao Hầu hết trẻ thích tham gia hoạt động làm quen với tốn, giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn giai đoạn II.4.Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết quả, hiệu thu trước thực đề tài Vì chưa áp dụng đề tài vào hoạt động làm quen với toán dẫn đến hiệu việc dạy đạt kết chưa cao dạy rập khn máy móc điều kiện để trẻ hoạt động học khơng phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Vì mà khảo sát chất lượng đầu năm cho trẻ kết đạt thấp Cụ thể: * Bảng kết đạt khảo sát đầu năm Trẻ hứng thú Số Tổng số cháu 24 lượng 14 * Nguyên nhân: Tỷ lệ lượng 60% Trẻ chưa hứng thú Số Tỷ lệ 10 40% Do cách tổ chức cho trẻ hoạt động chưa có sáng tạo khơng phát huy tính tích cực học trẻ Đồ dùng học tập trẻ chưa đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động Khi nhận thấy kết chất lượng trẻ chưa cao dã tìm cách phục cách đưa sáng kiến để nhằm hướng trẻ vào hoạt động sáng tạo cách đưa phương pháp sau: * Sử dụng phương pháp trực quan: Dựa vào chủ đề để xây dựng đồ đùng trực quan cho hoạt động kết hợp vận động phụ huynh tham gia làm đồ dùng phục vụ cho học Tuyên truyền cho phụ huynh biết dùng trực quan học có tầm quan trọng để phụ huynh hiểu mua sắm đồ dùng cho em đảm bảo học * Sử dụng phương pháp dùng lời nói để miêu tả, giải thích cho trẻ * Sử dụng trò chơi, hát, câu đố … để gây hứng thú học Như biết: " Làm quen với tốn " mơn học khó trẻ để trẻ học hứng thú học người giáo viên phải biết vận dụng tích cực phương pháp dạy học tìm cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng 10 Hết 15 TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Như biết: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" Nhưng với trẻ lứa tuổi mầm non học trẻ học ? Học để hình thành nhân cách tồn dịên cho người sau trẻ Với trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu Vì tơi thấy: "Làm quen với toán" lứa tuổi mầm non vô quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc cấn thiết hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: Tìm tòi quan sát, so sánh thơng qua hoạt động với tốn để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn giai đoạn Thế trình dạy trẻ làm quen với toán đê giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có kiến thức mà mong muốn vấn đề khơng thể thiếu là: Phải truyền thụ kiến thức giáo viên đến với trẻ Giáo viên cấn phải linh động tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu Như học có hiệu Nhưng để đạt hiệu giáo viên phải tìm phương pháp sáng tạo giúp trẻ tiếp thu cách dẽ 16 dàng hơn, qua để trẻ hoạt động cách hứng thú trình học tập I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Từ lý mà cố gắng tìm số phương pháp sáng tạo cho trẻ làm quen với tốn dựa vào để giúp trẻ hoạt động với toán cách hứng thú, từ tơi đặt cho nhiệm vụ tìm sáng kiến nhỏ góp phần vào việc hướng dẫn trẻ hoạt động cách tích cực đạt hiệu trình học tập tiếp thu học I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp phân hiệu Tân Tiến Trường Mẫu giáo Eana I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong trường Mẫu Giáo Eana I.5 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp trực quan thính giác, thị giác -Phương pháp dùng từ (giảng giải, hướng dẫn trẻ thực ) - Phương pháp thực hành trải nghiệm II NỘI DUNG II.1.Cơ sở lý luận Nghiên cứu nhà tâm lý học giáo dục học tám năm đầu sống trẻ em giai đoạn phát triển mạnh mẽ nhanh chóng: tăng trưởng hồn thiện trọng lượng não dây thần kinh, phát triển hồn thiện khơng ngừng khả vận động, tâm lý nhân cách Trong ba năm đầu sống diễn mêlin hoá sợi thần kinh, phân hoá cấu tạo chức vỏ não, sản sinh hàng ngàn tỷ sợi thần kinh xináp Đến tuổi não trẻ đạt khoảng 90% khối lượng não người trưởng thành Cũng năm sống, trẻ em lĩnh hội vận động thể Các trình nhận cảm hình thành hồn thiện dần sở phát triển giác quan phối hợp vận động phận thể Ngôn ngữ trí tuệ trẻ trải qua 17 giai đoạn phát triển từ trực quan hành động đến tư lơgíc.Chính chương trình giáo dục mầm non, hoạt động làm quen với tốn đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Ngay buổi đầu phải hình thành cho trẻ kiến thức sơ đẳng, đơn giản để trả nắm để vào lớp học vững vàng Đối với trẻ mầm non việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hạn chế, q trình phát triển tư duy, trí tuệ, nhân cách tầng bước hình thành, trẻ dễ nhớ mau qn kiến thức mà cung cấp Vì việc hình thành cho trẻ hiểu biết sơ đẳng hoạt động làm quen với toán cần thiết Các hoạt động khác nói chung hoạt động làm quen với tốn nói riêng, trẻ tham gia học trẻ phải hưng phấn tiếp thu cách tốt nhất; kỹ vận động, kỹ sống kinh nghiệm giải tình xảy việc học chơi Việc đưa hoạt động làm quen với tốn vào giúp trẻ phát triển tồn diện mặt Bên cạnh việc hướng dẫn trẻ học cần phải có nhiều đồ dùng phong phú, thiết thực từ nguyên vật liệu tự làm ra,xây dụng thêm mội trường hoạt động tốt II.2 Thực trạng a.- Thuận lợi - khó khăn: *Thuận lợi: Được đạo sát chun mơn phòng Giáo dục quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường sở vật chất điều kiện đứng lớp thân Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ lớp gặp nhiều thuận lợi Bản thân trải qua nhiều năm trải nghiệm thực tế lớp với trẻ, đồng thời tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên học số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy * Khó khăn: 18 Làm quen với tốn mơn học khó đòi hỏi xác, khoa học nên giáo viên phải làm để trẻ tiếp thu vấn đề khó khăn trẻ chủ yếu vùng nơng thơn trẻ tiếp xúc hạn chế Vì nên việc tiếp thu kiếp thức với trẻ gặp nhiều khó khăn thiếu hệ thống, số phụ huynh coi nhẹ việc học tập em làm ảnh hưởng đến kết học tập trẻ Cơ sở vật chất nghèo nàn làm cho trẻ nhàm chán học Cụ thể sau: - Về sở vật chất: Là trường vùng cao nên điều kiện trường lớp sởt vật chất cho trẻ hoạt động thiếu thốn, nghèo nàn Đa số đồ dùng tự tạo lại chưa đa dạng phong phú, làm ý trẻ học - Về thân giáo viên: Tuy giáo viên có nhiều cố gắng trình cơng tác đầy đủ khả năng, lực, trình độ chun mơn điều kiện trẻ địa phương sở vật chất trường lớp dã làm ảnh hưởng khơng đến q trình giảng dạy -Về cháu lớp: Lớp đông số cháu chưa mạnh dạn chư thể hết khả Bản thân nhiều hạn chế làm đồ dùng b.Thành công – hạn chế * Thành công Đề tài nêu nên số phương pháp làm tăng hứng thú tiếp thu trẻ tham gia hoạt động làm quen với toán * Hạn chế Đề tài phạm vi nghiên cứu chưa rộng c Mặt mạnh – mặt yếu *Mặt mạnh 19 Đề tài đưa phương pháp, cách làm gần gũi thiết thực với giáo viên đứng lớp Các phương pháp thực đễ hiểu, đễ áp dụng vào thực tế * Mặt yếu Phạm vi nghiên cứu hạn chế nên chưa áp dụng phạm vi toàn trường d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Cơ sở vật chất thiếu - Một số lớp giáo viên lớn tuổi hạn chế công nghệ thông tin - Địa bàn 2/3 em đồng bào dân tộc chưa có quan tâm nhiều từ phía phụ huynh e.Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt Trong năm gần đây, kinh tế - xã hội đất nước ta có phát triển khơng ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng dần bước củng cố phát triển Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, mục đích chung Giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà trẻ mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức,thẩm mỷ, tình cảm-xã hội Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 01.Trường Mầm non nơi cung cấp kiến thức cho trẻ.Trong hoạt động tổ chức hoạt động làm quen với toán đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên.Vì việc tổ chức hoạt động Làm quen với tốn có hiệu cao vấn đề cần thực nghiêm túc trường Mầm non II.3 Giải pháp – biện pháp a.Mục tiêu giải pháp, biện pháp 20 - Các giải pháp, biện pháp nêu nhằm hướng cho giáo viên có định hướng tạo hứng thú cho trẻ việc tổ chức hoạt động Làm quen với toán cho trẻ - Hướng trẻ tham gia hoạt động môi trường thân thiện, có tác động tích cực từ hình ảnh cụ thể đến tư lô gic b.Nội dung cách thực giải pháp biện pháp Qua khảo sát thực tế tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp triển khai để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát nhiều điều lạ hơn.Nội dung cách thức thực Làm quen với tốn mơn học khó lại cứng nhắc, khơ khan lại mơn học chiếm vị trí quan trọng Để trẻ cảm thấy thích thú, tích cực học tơi đưa nội dung giải pháp biện pháp sau: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Lồng ghép tích hợpc hoạt động học cách lơ gíc Xây dựng dạy lớp Tạo khơng khí sôi học Cho trẻ tự khám phá hoạt động 6.Kết hợp phụ huynh cô giáo 1.Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Để tăng tính hấp dẫn học tơi ln vận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh Ví dụ: Tơi dùng muỗng nhữa làm chuồn chuồn len quấn làm gà, vỏ sò làm cá… Như làm cho trẻ hứng thú học tạo hấp dẫn lôi trẻ vào học 2.Lồng ghép tích hợp hoạt động vào học 21 Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú lơ gíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thân tơi phải tìm cách tích hợp mơn học cho hợp lý Cô cần biết phối hợp khéo léo phương pháp dạy học khác như: Kể chuyện, chơi trò chơi, hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng mà không thụ động Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tơi hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vng, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát xanh vào học cô cho trẻ so sánh chiều cao ba đối tượng Như vây vừa lồng ghép mơn tìm hiểu môi trường xung quanh lại kết hợp giáo dục trẻ bết gìn bảo vệ mơi trường xanh đẹp Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức để làm giáo viên phải cầu nối biến hoạt động trẻ cô thành hoạt động trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho cách đọc, cách đếm, cách chơi Ví dụ 3: Con dùng sợi dây xếp thành hình vng Con có dùng dây làm hình ngồi hình vng ? Nghệ thuật người giáo viên phải biết sử dụng hợp lý biệp pháp, biết giải tình cách mền dẻo, biết tận dụng thời tình dễ dạy Xây dựng dạy lớp Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện lớp, đối tượng trẻ vào khơng gian hoạt động Ví dụ: Đối với định hướng khơng gian giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thông) Để trẻ thấy phương tiện giao thơng lại, thấy người tham gia thông để trẻ đễ xác định cho trẻ chơi trò chơi ngồi trời 22 trẻ cảm nhận thực tế hơn, sáng tạo trẻ hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung không thay đổi Tạo khơng khí sơi học Trong hoạt động giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ hoạt động cách lo gíc sơi động, khơng ngắt qng thời gian hoạt động phải luân chuyển cho học không bị nhàm chán khơng khí học ln sơi nổi, trẻ hứng thú hoạt động học lại đạt hiệu Lựa chon thủ thuật cho phù hợp đê tổ chức hoạt động cho trẻ Cho trẻ tự khám phá hoạt động Cô nên người gợi ý hướng dẫn cho trẻ tìm tòi khám phá cách cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ không nên làm thay trẻ nói hộ cho trẻ có trẻ khám phá hoạt động, trẻ nhớ lâu gúp trẻ có kiến thức sâu rộng "Làm quen với tốn " mơn học khó việc dạy trẻ học thơi chưa đủ mà cần phải cho trẻ hoạt động lúc nơi đồng thời giáo viên cần phải bồi dưỡng học hỏi để tìm sáng kiến hay gúp ích việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Kết hợp phụ huynh cô giáo Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ qn Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để phụ huynh giáo viên hiểu tính cách trẻ từ có hướng luyện thêm cho trẻ Cháu A , cháu B thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu C,cháu D hay hỏi số lớn anh chị Động viên cháu yêu thích tham gia vào hoạt động làm quen với toán Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ sách cách giúp trẻ tiếp thu hoạt động làm quen với toán tốt hơn… phù hợp với lứa tuổi Trẻ làm quen với hình ảnh, với chữ số 23 Việc kết hợp gia đình giáo giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức hoạt động làm quen với toán phong phú, đa dạng c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Muốn thực giải pháp theo tơi cần có: - Lớp học đảm bảo diện tích, sẽ, thống mát, an tồn - Bản thân phải rèn luyện nâng cao trình độ, nắm vững phương pháp giáo dục mầm non - Chăm nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non - Lập kế hoạch rõ ràng, có định hướng cụ thể theo chủ đề - Tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương để bổ sung đồ dùng d Mối quan hệ biện pháp giải pháp Giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ.Các giải pháp đưa thực được, có hiệu tuân thủ biện pháp Bản thân phải tìm tòi, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn tìm điểm hay, sáng tạo nhằm tìm phương pháp áp dụng vào việc tổ chức hoạt động làm quen với toán.Như giúp trẻ lĩnh hội tốt kiến thức e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thực đề tài này, nhận thấy chất lượng trẻ lớp tơi nâng cao Hầu hết trẻ thích tham gia hoạt động làm quen với tốn, giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn giai đoạn II.4.Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết quả, hiệu thu trước thực đề tài Vì chưa áp dụng đề tài vào hoạt động làm quen với toán dẫn đến hiệu việc dạy đạt kết chưa cao dạy rập khn máy móc điều kiện để 24 trẻ hoạt động học khơng phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Vì mà khảo sát chất lượng đầu năm cho trẻ kết đạt thấp Cụ thể: * Bảng kết đạt khảo sát đầu năm Trẻ hứng thú Số Tổng số cháu 24 lượng 14 * Nguyên nhân: Tỷ lệ lượng 60% Trẻ chưa hứng thú Số Tỷ lệ 10 40% Do cách tổ chức cho trẻ hoạt động chưa có sáng tạo khơng phát huy tính tích cực học trẻ Đồ dùng học tập trẻ chưa đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động Khi nhận thấy kết chất lượng trẻ chưa cao tơi dã tìm cách phục cách đưa sáng kiến để nhằm hướng trẻ vào hoạt động sáng tạo cách đưa phương pháp sau: * Sử dụng phương pháp trực quan: Dựa vào chủ đề để xây dựng đồ đùng trực quan cho hoạt động kết hợp vận động phụ huynh tham gia làm đồ dùng phục vụ cho học Tuyên truyền cho phụ huynh biết dùng trực quan học có tầm quan trọng để phụ huynh hiểu mua sắm đồ dùng cho em đảm bảo học * Sử dụng phương pháp dùng lời nói để miêu tả, giải thích cho trẻ * Sử dụng trò chơi, hát, câu đố … để gây hứng thú học Như biết: " Làm quen với toán " mơn học khó trẻ để trẻ học hứng thú học người giáo viên phải biết vận dụng tích cực phương pháp dạy học tìm cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng 25 Qua nội dung phương pháp mà đưa hoạt động khác nói chung mơn "Làm quen với tốn nói riêng", tơi thấy nhận thức trẻ học đạt hiệu cao với cách làm cũ * Bảng kết nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng số Trẻ hứng thú Số lượng Tỷ lệ cháu 24 20 80% III.Kết luận, kiến nghị Trẻ chưa hứng thú Số lượng Tỷ lệ 20% III.1 Kết luận *Qua việc nghiên cứu đề tài rút số học kinh nghiệm sau: - Khảo sát trẻ để nắm tình hình tâm sinh lý trẻ - Giáo viên cần nghiên cứu phương pháp theo môn theo hoạt động - Người giáo viên cần phải có nghệ thuật tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biết cách xử lý tỉnh sư phạm Dạy trẻ lúc, nơi hoạt động, giúp đỡ trẻ yếu tiếp thu chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học để trẻ cố gắng phát huy khả - Xây dựng môi trường học tập cho phù hợp - Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Tơi có kết nhờ vào đồng nghiệp Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian giúp tơi học hỏi, suy nghĩ tìm sáng kiến để giúp cho thân đạt hiệu trình truyền thụ kiến thức đến với trẻ Trên số kinh nghiệm tơi q trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua 26 III.2.Kiến nghị Để thực tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp nêu phần đạt kết nêu Bản thân tơi có số đề xuất sau: * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập đơn vị bạn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Cần đầu tư kinh phí để giáo viên chuẩn bị đò dùng đầy đủ phong phú để trẻ hứng thú trình học tập * Đối với Phòng Giáo dục: - Cần tăng cường mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hoạt động làm quen với toán, để giáo viên nắm bước từ áp dụng vào hoạt động cách có hiệu cao Trên dây số giải pháp,biện pháp giúp trẻ tham gia vào hoạt động lầm quen với tốn tốt mong có ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ Eana, ngày 15 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Thiên Nhiên Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH 27 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO, SỬ DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tạp chí giáo dục mầm non Tài liệu BDTX 3.Thực trạng trường MG Ea Na kinh nghiệm thân Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu dễ tìm, thiên nhiên Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB Giáo dục 1994 28 Phương pháp thực hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non.TS Đỗ Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003 Cơ sở lý luận khoa học hoạt động Làm quen với toán 29 ... hỏi số lớn anh chị Động viên cháu yêu thích tham gia vào hoạt động làm quen với toán Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ sách cách giúp trẻ tiếp thu hoạt động làm quen với toán tốt hơn… phù hợp với. .. hỏi số lớn anh chị Động viên cháu yêu thích tham gia vào hoạt động làm quen với tốn Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ sách cách giúp trẻ tiếp thu hoạt động làm quen với toán tốt hơn… phù hợp với. .. đẳng hoạt động làm quen với toán cần thiết Các hoạt động khác nói chung hoạt động làm quen với tốn nói riêng, trẻ tham gia học trẻ phải hưng phấn tiếp thu cách tốt nhất; kỹ vận động, kỹ sống kinh