SKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợpSKKN Tạo hứng thú học Tin học 11 với hệ thống bài tập tích hợp
TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .3 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LỰA CHỌN ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN .6 CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP I BÀI TẬP VẬN DỤNG CHO CHƯƠNG II: CHƯƠNG TRÌNH ĐƠN GIẢN .7 Bài 9/161SGK Đại số 10 Bài 1/59 SGK Hình học 10 Bài 4/59 SGK Hình học 10 .10 Bài 6/59 SGK Hình học 10 .10 Bài 8/10 SGK Vật lí 11 .12 Bài 9/29 SGK Vật lí 11 .13 Bài 13/45 SGK Vật lí 11 14 Bài 14/45 SGK Vật lí 11 15 Bài 15/45 SGK Vật lí 11 15 II BÀI TẬP VẬN DỤNG CHO CHƯƠNG III: CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP .15 Bài 3/39sgk – Đại số 10 16 Bài 1/49 SGK Đại số 10 17 Bài 3.18 Sách BT Tin 11 19 Bài 3.19 Sách BT Tin 11 20 Bài 2/92 SGK Đại số 11 21 Bài 3/92 SGK Đại số 11 22 Bài 5/98 SGK Đại số 11 23 Bài đọc thêm/67 Đại số 10 23 Sau chạy chương trình, giáo viên phân tích thêm vòng lặp for biến d,n Vì d duyệt từ ->100 nên duyệt n ta cần duyệt từ -> 100-d Khi biết số trâu đứng số trâu nằm khoảng 1->100GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP d Từ học sinh hiểu sâu, kỹ vòng lặp For thời gian chạy thuật tốn máy tính 25 Trên hệ thống tập tích hợp tơi áp dụng cơng tác giảng dạy Bản thân tơi nhận thấy có tác dụng tích cực tới nhận thức, thái độ, kết học tập học sinh 25 2.1 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 26 I KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀO THỰC TẾ .26 II ĐIỀU KIỆN ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 27 III ĐỀ XUẤT HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bộ mơn Tin học THPT thường học sinh quan tâm, u thích khơng thuộc tổ hợp môn thi ĐH Nhất Tin học lớp 11, nội dung kiến thức cần nhiều tư sâu khả sáng tạo Mặt khác tin học 11 không tin học 10, 12 chương trình ứng dụng, dễ hiểu, dễ vận dụng, dễ hình dung Tin học 11 thường ứng dụng dễ thấy khó tiếp cận, khó gần gũi em học sinh Trong nhiều năm giảng dạy, thấy việc tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn tin học việc làm cần thiết cần đầu tư Từ thực tế tơi thấy học sinh thường u thích mơn tổ hợp thi ĐH Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Tiếng Anh Do tơi hình thành sáng kiến khơng vận dụng tin học 11 lập trình giải tốn mà em u thích môn khác Đây minh chứng cho ứng dụng tin học 11 mà em nhìn thấy nhận Qua sáng kiến kinh nghiệm “TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP” tơi muốn gửi tới bạn đồng nghiệp chút kinh nghiệm thân để học sinh thực u thích mơn Tin học, tin học 11 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học trường phổ thông, đặc biệt dạy học lập trình Tin học lớp 11 - Góp phần đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng nói chung mơn Tin học nói riêng - Góp phần khơi dậy lòng đam mê, u thích hứng thú học môn Tin học học sinh Đặc biệt giúp em nhìn thấy ứng dụng đơn giản, cụ thể, gần gũi, thiết thực lập trình mơi trường học tập thân III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh khối 11 trường THPT Khoái châu năm học 2014-2015 - Học sinh khối 11 trường THPT Khoái châu năm 2015-2016 kì GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Dựa sở lý thuyết môn Khoa học tự nhiên Tốn, Lí, Hóa, Sinh Nhất mơn Tốn mơn học sở cho phát triển tư lập trình Tin học - Dựa sở lý thuyết Ngơn ngữ lập trình Pascal Sự hoạt động bước máy tính thực chương trình - Thu thập liệu thông qua việc hỏi học sinh mức độ biết, hiểu vận dụng ngơn ngữ lập trình Pascal vào giải tốn mơn học khác - Phân tích đánh giá mức độ học sinh hiểu vận dụng, giải tốn mơn học khác, từ xây dựng, giới thiệu tốn phù hợp với đối tượng học sinh - Tổng kết rút kinh nghiệm V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2014 đến tháng 12 năm 2015 GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LỰA CHỌN ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tạo hứng thú cho người học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi vì, biết, dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, tâm ; phụ thuộc vào: mơi trường học tập, người tổ chức q trình dạy học, hứng thú học tập Các nhà nghiên cứu tâm lý học cho rằng, hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm cá nhân trình hoạt động Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê chủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm người Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc, người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, làm nẩy sinh khát vọng hành động cách có sáng tạo Ngược lại, khơng có hứng thú, dù hoạt động khơng đem lại hiệu cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú, kết khơng hết, chí xuất cảm xúc tiêu cực Việc học có tính chất đối phó, miễn cưỡng, người học may tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng sâu, khơng chất Vì dễ qn Khi có hứng thú, say mê nghiên cứu, học tập thì việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại, nắm bắt vấn đề, tức hiểu người học lại có thêm hứng thú Trên thực tế, người khơng thích, khơng hứng thú học mơn học thường người khơng học tốt mơn học Chính vậy, việc tạo hứng thú cho người học xem yêu cầu bắt buộc làm công tác giảng dạy, môn khoa học GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm mơn Mơn Tin học đến khơng mơn học mẻ học sinh phổ thông, học sinh làm quen cấp học Đây thuận lợi cho học sinh, học sinh học từ đầu để làm quen với môn học Sự liên quan môn Tin học với mơn học khác nhiều, học sinh phải vất vả để xem lại, tìm kiếm lại tri thức môn học khác Đặc biệt nội dung lập trình mơn học Tin học lại có liên quan nhiều đến kiến thức mơn khoa học tự nhiên Tốn,Lí, liên quan nhiều đến tư Toán học Nếu học sinh yếu tư Tốn học khó khăn lập trình Muốn giải việc giáo viên cần phải dẫn dắt học sinh tiếp cận với môn học cách tự nhiên, hào hứng thông qua kiến thức sẵn có em mơn học mà em u thích Giáo viên Nhiều giáo viên hạn chế trình độ, khả cập nhật thông tin Không vậy, số giáo viên tư thuật tốn chậm, hay nói cách khác chưa hiểu rõ thuật tốn để diễn đạt việc dạy lập trình Chính điều làm cho giáo viên hạn chế việc đổi phương pháp Dẫn đến học sinh khả tìm hiểu tư giải tốn, hứng thú việc học lập trình Học sinh Khi bước vào học phổ thơng học sinh bắt đầu định hình học theo khối để thi đại học Thời gian học chủ yếu dành cho môn học Tốn, Lý, Hóa, Văn, Anh Tin học môn phụ nên thời gian để học tiết học lớp Đối với Tin học 10, 12 tính ứng dụng mơn học thực tế em dễ dàng nhìn thấy thực ln Còn với Tin học 11 thuộc lĩnh vực lập trình, khó có sản phẩm để em nhìn thấy Hơn GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP việc tư thuật tốn nội dung khó em Điều dẫn đến nhiều học sinh khơng thích học môn học Từ thực tế muốn minh chứng thật rõ nét cho em nhìn thấy ứng dụng cụ thể ngôn ngữ lập trình việc giải tập Tốn, Lí máy tính Từ em nhận việc học Tin học lập trình khơng q khó u thích mơn học CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP Khi dạy tin 11 đầu giới thiệu tổng quan ngôn ngữ lập trình, giới thiệu số khái niệm lập trình Ở đầu học sinh cảm thấy đơn điệu nhàm chán Ở dạy luôn nhấn mạnh với em phải hiểu, nhớ thuộc lí thuyết vận dụng lập trình nội dung sau Cũng giống mơn Tốn, Lí, Hóa để làm tập em phải nhớ, hiểu cơng thức vận dụng để làm I BÀI TẬP VẬN DỤNG CHO CHƯƠNG II: CHƯƠNG TRÌNH ĐƠN GIẢN Q trình dạy chương II giáo viên cần truyền đạt tới em kiến thức ngôn ngữ lập trình Cách thức dẫn dắt vấn đề thật đơn giản gần gũi để em khơng có cảm giác sợ hãi, lo lắng Bước khởi đầu tiếp cận quan trọng Trong lúc học giáo viên nên lồng ghép câu “Tin học Toán, Lý Để viết chương trình em cần nhớ cú pháp, câu lệnh giống việc em làm tập cần nhớ công thức để vận dụng” Kiến thức trọng tâm chương giáo viên cần truyền tải tới học sinh: - Chương trình thường gồm hai phần : Khai báo, thân - Nhớ ý nghĩa từ khóa để dùng viết chương trình: Program, Uses, Var, Const, Begin, End - Tên, phạm vi lưu trữ kiểu liệu: Byte, Integer, Longint, Word, Real, Char, Boolean GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP - Các phép toán, phép so sánh, phép toán quan hệ - Các hàm số học chuẩn: ABS, SQR, SQRT, Sin, Cos, - Hai lệnh nhập, in liệu : Read,Readln, Write, Writeln Trong học chương II ta vận dụng kiến thức toán học vào để làm số tập Giáo viên lồng ghép tiết dạy lí thuyết Đến phần tương ứng nên cho học sinh xem mà máy tính làm Hoặc tiết thực hành giáo viên giao thêm để em tự viết máy Từ em dễ cảm nhận ứng dụng lập trình trình học Bài 9/161SGK Đại số 10 Tơi chuyển thành tốn tin sau: Viết chương trình tính giá trị biểu thức lượng giác a) 4(Cos240 + Cos480-Cos840-Cos120) b) 96 Sin π π π π π Cos Cos Cos Cos 48 48 24 12 c) Tan90-Tan630+Tan810- Tan270 Chương trình Program Bai9Tr161; Begin Writeln(‘KQ cau a = ’, 4*(Cos(24*pi/180) + Cos(48*pi/180)-Cos(840-Cos120))); Writeln(‘KQ cau b = ’, 96*SQRT(3)*Sin(pi/48)*Cos(pi/48) Cos(pi/24)* Cos(pi/12)* Cos(pi/6)); Writeln(‘KQ cau c = ’, Sin(9*pi/180)/Cos(9*pi/180) - Sin(63*pi/180)/Cos(63*pi/180) + Sin(81*pi/180)/Cos(81*pi/180) - Sin(27*pi/180)/Cos(27*pi/180)); Readln; End GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP Đối với dạng giúp học sinh hiểu qui tắc tính hàm lượng giác Pascal Đó đối số không nhận giá trị độ mà nhận giá trị radian thơng qua sử dụng Pi có sẵn NNLT Bài toán học học sinh dễ dàng giải cách biến đối hàm lượng giác bấm máy tính cầm tay tơi muốn giới thiệu tới học sinh để em thấy, hình dung qui trình làm việc máy tính thơng qua NNLT Vậy để tính em cần nhớ hàm lượng giác Sin, Cos, đối số hàm tính theo đơn vị Radian đặt () Muốn tính giá trị biểu thức máy tính người lập trình cần phải đưa ngơn ngữ để máy tính hiểu thơng qua quy tắc, quy ước, cú pháp ngơn ngữ lập trình Bài 1/59 SGK Hình học 10 Cho tam giác ABC vng A, góc B =580 cạnh a = 72cm Tính góc C, cạnh b, cạnh c đường cao Thông qua giáo viên giúp học sinh ôn lại công thức lượng giác tam giác vuông b=a.SinB; c=a.SinC; ha=b.SinC Từ công thức lượng giác biết ta việc sử dụng câu lệnh gán chương trình tính u cầu tốn Cuối in kết hình Program Bai1Tr59Hinh10; Chương trình: Var gocc,b,c,ha,a:real; Begin a:=72; gocc:=180-90-58; b:=a*Sin(58*pi/180); c:=a*Sin(gocc*pi/180); ha:=b*Sin(gocc*pi/180); Writeln(‘Do lon goc C= ‘,gocc); Writeln(‘Canh b = ‘,b); Writeln(‘Canh c = ‘,c); Writeln(‘Duong cao = ‘,ha); Readln; End GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP Bài 4/59 SGK Hình học 10 Tính diện tích S tam giác có số đo cạnh 7,9,12 Để viết chương trình giáo viên hỏi học sinh cơng thức tính diện tích tam giác thơng qua độ dài cạnh Học sinh thường hay nhớ cơng thức tính diện tích tam giác thông qua đường cao cạnh đáy công thức Herong S= p ( p − a)( p − b)( p − c ) với p nửa chu vi Chương trình: Program Bai4Tr59Hinh10; Var s,a,b,c,p:real; Begin Write(‘Nhap vao lon cac canh a,b,c =’ ); Readln(a,b,c); P:=(a+b+c)/2; s:=sqrt(p*(p-a)*(p-b)*(p-c)); Writeln(‘Dien tich tam giac la: ‘,s:5:2); Readln; End Bài 6/59 SGK Hình học 10 Tam giác ABC có cạnh a=8cm; b=10cm c=13cm Tính độ dài trung tuyến AM tam giác ABC Tương tự mục tiêu thông qua học sinh học, nhớ lại kiến thức tốn học từ vận dụng viết chương trình pascal Qua em nhìn thấy ứng dụng cụ thể ngơn ngữ lập trình việc giải tốn Cơng thức tính độ lớn trung tuyến ứng với cạnh là: GV: Phạm Thị Lan Hương 10 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP thỏa mãn phương trình hàm số cho thơng báo điểm thuộc đồ thị khơng thơng báo điểm khơng thuộc đồ thị Chương trình: Program Hamso; Var y,x:real; Begin Writeln(‘Nhap vao toa diem can kiem tra ’); Writeln(‘ x= ’);readln(x); Writeln(‘ y= ’);readln(y); If y=3*sqr(x)-2*x +1 then Write(‘ Diem co toa (’,x,’,’,y,’) thuoc thi ham so’) Else Write(‘ Diem co toa (’,x,’,’,y,’) khong thuoc thi ham so’); Readln; End Từ giáo viên phát triển cho học sinh nhìn thấy ứng dụng tin học mơn tốn.Đối với hàm số khác ta kiểm tra điểm có thuộc đồ thị cho hay không Bài 1/49 SGK Đại số 10 Xác định tọa độ đỉnh giao điểm với trục tung, trục hồnh (nếu có Parabol ) a y = x2 – 3x +2 b y = -2x2 +4x – c y = x2 – 2x d y= -x2 + - Khi định hướng giải giáo viên hỏi học sinh cơng thức tính tọa độ đỉnh Parabol (x0= - b ∆ ; y0 = - ) Từ ta viết chương trình tính tọa độ 2a 4a đỉnh ứng với hàm Các hệ số a,b,c nhập từ bàn phím - Trường hợp tìm giao với trục hồnh gán x=0 ta dễ dàng tính y - Trường hợp giao với trục tung tức y=0 Tương đương với việc giải phương trình bậc hai tìm nghiệm x Nếu phương trình khơng có nghiệm hàm số khơng giao với trục hồnh Nếu phương trình có nghiệm nghiệm phân GV: Phạm Thị Lan Hương 17 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP biệt phương trình giao với trục hồnh điểm hai điểm Khi máy tính thơng báo hình GV: Phạm Thị Lan Hương 18 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP Chương trình: Program Bai1tr49toan10; Var y,x,x1,x2,a,b,c,d:real; Begin Writeln(‘Nhap vao he so a,b,c cua ham so can kiem tra ’); Writeln(‘ a= ’);readln(a); Writeln(‘ b= ’);readln(b); Writeln(‘ b= ’);readln(b); d:=sqr(b)-4a*c; x:=-b/2*a; y:=-d/4*a; Writeln(‘Toa dinh cua ham so la: (’,x,’,’,y,’)’ ); X:=0; y:=a*sqr(x)+b*x+c; Writeln(‘Toa diem giao voi truc hoanh la: (’,x,’,’,y,’)’ ); Y:=0; If d=1 Viết chương trình in số hạng đầu dãy số Với việc giới thiệu toán này, học sinh vừa tiếp cận khái niệm, tính chất dãy số tốn học nên em dễ dàng hiểu yêu cầu tốn Từ kiến thức em biết tơi hướng em đến câu hỏi Trong Tin học máy tính giải toán nào? Đề cho biết số hạng đầu dãy số công thức tính U n Ta dùng vòng lặp For While để tính số hạng dãy số thơng qua cơng thức tính Un+1=Un+3 Sau lần lặp ta tính in số hạng dãy số cho Đề yêu cầu in số hạng nên ta dùng vòng For duyệt từ đến số hạng đầu biết, tính từ số hạng thứ trở Giáo viên nhấn mạnh với học sinh từ vòng lặp For dễ dàng chuyển sang dùng vong lặp while.Có thể gọi hai học sinh nên viết hai dạng lặp GV: Phạm Thị Lan Hương 21 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP Chương trình: Program Bai2tr92toan11For; Var u,n : integer; Begin U:= -1; Writeln(‘5 so hang dau cua day so la: ’); Write(u:5); For n:=2 to Begin U:=u+3; Write(u:5); End; Readln; End Program Bai2tr92toan11While; Var u,n : integer; Begin U:= -1;n:=2; Writeln(‘5 so hang dau cua day so la: ’); Write(u:5); While n=1 Viết chương trình in số hạng đầu dãy số Thơng qua tốn học sinh nhớ lại hàm SQTR hàm SQR Pascal Program Bai3tr92toan11For; Chương trình: Var u,n : integer; Begin U:= 3; Writeln(‘5 so hang dau cua day so la: ’); Write(u:5); For n:=2 to Begin U:=SQRT(1+SQR(u)); Write(u:5); End; Readln; GV: Phạm Thị LanEnd Hương 22 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP Bài 5/98 SGK Đại số 11 Từ đến 12 trưa đồng hồ đánh tiếng, đánh chng báo số tiếng chng số giờ? Viết chương trình thực yêu cầu Đây toán giúp học sinh nhớ lại tính chất cấp số cộng Theo yêu cầu toán giáo viên hỏi học sinh lập cơng thức tính U n cơng sai cấp số cộng Từ kiến thức toán học em giáo viên hướng học sinh tới cách giải tốn thơng qua ngơn ngữ lập trình U 1=0; Un=Un-1+1 Bài sử dụng cấu trúc lặp để giải quyết, sau lần lặp máy tính tính số hạng dãy số dựa vào số hạng trước Tương ứng ta đếm số tiếng chuông báo thời điểm định Chương trình: Program Bai5tr98toan11While; Var u,n : integer; Begin U:= 0;n:=0; While n100 nên duyệt n ta cần duyệt từ -> 100-d Khi biết số trâu đứng số trâu nằm khoảng 1->100-d Từ học sinh hiểu sâu, kỹ vòng lặp For thời gian chạy thuật toán máy tính Trên hệ thống tập tích hợp tơi áp dụng cơng tác giảng dạy Bản thân tơi nhận thấy có tác dụng tích cực tới nhận thức, thái độ, kết học tập học sinh GV: Phạm Thị Lan Hương 25 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP 2.1 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀO THỰC TẾ - Hiệu mà dễ nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm việc giáo viên Tin học tiếp cận với nội dung đổi giáo dục dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn - Học sinh có hứng thú với mơn học củng cố lại kiến thức mơn học mà u thích, đồng thời nhìn rõ tính ứng dụng ngơn ngữ lập trình học tập - Ý thức tôn trọng môn học học sinh nâng lên rõ rệt Tôi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm học sinh trường THPT Khoái Châu từ năm học 2014-2015 đến Kết thu sau: Số lượng học sinh năm 200 học sinh tương đương với lớp 11 mà phụ trách - Năm học 2013-2014 tơi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm học lực mơn Tin học sinh có kết sau: Học lực Số học sinh Tỉ lệ Giỏi 10 5% Khá 80 40% Trung bình 90 45% Yếu 15 7,5% Kém 2,5% - Năm học 2014-2015 bắt đầu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm học lực mơn Tin học sinh có kết sau: Học lực Số học sinh Giỏi 20 10% Khá 100 50% GV: Phạm Thị Lan Hương Tỉ lệ 26 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP Trung bình 70 35% Yếu 10 5% Kém 0% - Năm học 2015-2016 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đến thời điểm kết thúc học kì học lực mơn Tin học sinh có kết sau: Học lực Số học sinh Tỉ lệ Giỏi 30 15% Khá 110 55% Trung bình 58 29% Yếu 1% Kém 0% Với kết số lượng học sinh có học lực giỏi, tăng đáng kể Điều đồng nghĩa với việc ngày có nhiều học sinh yêu thích mơn tin học lập trình lập trình khơng nỗi sợ học sinh phổ thơng II ĐIỀU KIỆN ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến tài liệu hữu ích giáo viên tin học dạy, em học sinh học ngơn ngữ lập trình Đặc biệt giáo viên tin cập nhật thêm kiến thức tích hợp, liên mơn với Tốn, Lí để trang bị cho lộ trình đổi giáo dục toàn ngành III ĐỀ XUẤT HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT - Nhà trường cần tạo điều kiện ủng hộ trình đổi phương pháp dạy học - Đặc biệt việc dạy học lập trình phần khó mơn Tin học phổ thông, nên nhà trường giáo viên cần phải quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn, khả tư thuật toán GV: Phạm Thị Lan Hương 27 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP - Trường tổ chức đầu tư thêm kính phí mua trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên, thực hành học sinh tốt HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm coi q trình tìm hiểu, nghiên cứu tơi áp dụng cho chương II III học kì Đối với học sinh, bước đầu có cảm tình, u thích mơn học tảng tốt để em tiếp cận thuận lợi tới kiến thức khó lập trình kỳ II Nội dung tích hợp tơi có hướng phát triển cho phần mảng, tệp chương trình kỳ (quyển 2) GV: Phạm Thị Lan Hương 28 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP PHẦN III: KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu lộ trình đổi giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo Việt Nam việc đổi phương pháp dạy học mơn Tin học trường Trung học phổ thơng Khối Châu, đưa số biện pháp để ứng dụng việc dạy tốt môn Tin học nhằm khích lệ học sinh u thích mơn Tin học Đặc biệt dạy học lập trình phần khó khơng giáo viên trường tơi, số giáo viên trường khác gặp phải khơng khó khăn Chính sáng kiến kinh nghiệm này, muốn đưa cách tiếp cận môn Tin học cách tự nhiên dựa vào u thích say mê sẵn có từ môn học khác em học sinh Trong q trình nghiên cứu khơng tránh thiếu sót mong góp ý, bổ sung thầy, cơ, đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện hơn, giúp ích cho cơng tác giáo dục chung tốt Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô Hội đồng sư phạm nhà trường THPT Khối Châu nơi tơi cơng tác hỗ trợ, khích lệ, tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Tơi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Khoái Châu, ngày 25 tháng năm 2016 Người viết Phạm Thị Lan Hương GV: Phạm Thị Lan Hương 29 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 11 THPT (NXB Giáo dục) Sách giáo viên Tin học 11 THPT (NXB Giáo dục) Sách giáo khoa Đại số 10, Hình học 10 (NXB Giáo dục) Sách giáo khoa Đại số 11(NXB Giáo dục) Sách giáo khoa Vật lí 11(NXB Giáo dục) Quách Tuấn Ngọc - Bài tập Ngơn ngữ lập trình Pascal Bùi Thế Tâm - Bài tập lập trình Turbo Pascal GV: Phạm Thị Lan Hương 30 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG : THPT KHOÁI CHÂU Tổng điểm:……………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Khối châu, ngày tháng năm 2016 GV: Phạm Thị Lan Hương 31 ... TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP biệt phương trình giao với trục hồnh điểm hai điểm Khi máy tính thơng báo hình GV: Phạm Thị Lan Hương 18 TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG... tin học 11 lập trình giải tốn mà em u thích môn khác Đây minh chứng cho ứng dụng tin học 11 mà em nhìn thấy nhận Qua sáng kiến kinh nghiệm “TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP”... khoa học GV: Phạm Thị Lan Hương TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN 11 VỚI HỆ THỐNG BÀI TẬP TÍCH HỢP II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm môn Môn Tin học đến khơng mơn học mẻ học sinh phổ thông, học sinh làm quen cấp học