SKKN âm nhạc tiểu học dân ca

MỤC LỤC MỤC LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ĐẨY MẠNH HIỆU QUẢ VIỆC DẠY HÁT DÂN CA TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC” Người thực hiện: Pham Thị Mến Giáo viên dạy môn: Âm nhạc Đơn vị: Trường Tiểu học Trường Sơn Cơ sở đề xuất giải pháp 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Trong lịch sử phát triển xã hội loài người, thời đại mang dấu ấn riêng tạo nên sắc thời đại, dấu ấn khẳng định/chứng tỏ tồn thời đại Song có lẽ chưa diễn trình lịch sử giới lại có thời đại mang nhiều phong phú, phức tạp tất lĩnh vực đời sống xã hội thời đại ngày Chúng ta sống thời đại công nghệ thông tin, kinh tế nước ta xác định kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đó thời đại mà tồn cầu hóa nhìn nhận tất yếu phát triển xã hội lồi người Những khái niệm “Trái đất ngơi nhà chung chúng ta”, “Làng giới”, “Thế giới phẳng” ngày trở nên thân quen với nhiều vấn đề không riêng quốc gia mà có ý nghĩa tồn giới Đối với quốc gia dân tộc, mà nhiều lĩnh vực đời sống khoa học kỹ thuật mang giá trị mang tính tồn cầu, văn hóa khẳng định nét đặc trưng riêng có quốc gia dân tộc giới Là thành tố quan trọng cấu thành văn hóa, âm nhạc dân tộc cổ truyền với giá trị tiềm ẩn mang tính sắc thật minh chứng dân tộc thời đại tồn cầu hóa Âm nhạc dân tộc cổ truyền đời tồn thành tố quan trọng thân thiết thiếu sinh hoạt văn hóa dân gian Việt Nam Âm nhạc dân tộc truyền thống gắn bó với người từ thuở lọt lòng lời ru mẹ nhắm mắt xuôi tay tiếng kèn đưa tiễn nơi vĩnh Âm nhạc dân tộc cổ truyền sở quan trọng cho phát triển âm nhạc Việt Nam nhằm giúp cho hệ trẻ hiểu biết tự hào nét văn hóa dân tộc Bởi thời đại nay, học sinh phần lớn bị đắm dòng nhạc trẻ, nhạc nước ngồi Qua phương tiện thông tin đại chúng, qua băng đĩa bày bán tràn lan Nhiều học sinh cảm thấy dân ca xa lạ với thị hiếu âm nhạc ngày Khơng phải em khơng u thích dân ca mà em khơng có điều kiện tiếp cận nhiều với dân ca Trong chương trình giảng dạy âm nhạc trường tiểu học dân ca mức độ khiêm tốn: 10 khóa tự chọn Với thời lượng để mong muốn học sinh hiểu biết nhiều dân ca điều không dễ Với học sinh trường tiểu học Trường Sơn, qua khảo sát thấy vốn dân ca em nghèo nàn, khơng mà em không hứng thú với nhạc dân ca, nét đặc trưng điệu dân ca, đặc trưng vùng miền hút em giai điệu đẹp, chất chứa ý nghĩa ơng bà xưa để lại Chính điều thúc mang dân ca đến gần với em để em thêm yêu điệu dân ca, từ muốn gìn giữ phát triển chúng Trong phân phối chương trình mơn Âm nhạc Tiểu học lồng ghép hát dân ca nước ngồi, điều tốt em mở rộng kiến thức mình, phân biệt khác dân ca Việt Nam với dân ca nước ngoài, hiểu thêm tinh túy sắc Văn hóa Việt Nam trân trọng sắc tốt đẹp Trong hát : Lời Bác dặn trước lúc xa có câu hát : Rằng yêu Tổ Quốc mình, yêu tha thiết khúc hát dân ca” Đó lời di chúc cuối Bác, thể Bác có tình cảm đặc biệt với khúc hát dân ca, yêu dân ca gắn liền với yêu Tổ Quốc Những triết lí sâu sắc Bác muốn nhắn gửi tới cháu chúng ta: Dân ca hồn dân tộc tinh hoa văn hóa dân tộc, phải gìn giữ Mỗi quốc gia có văn hóa riêng Văn hóa mặt dân tộc Thủ tướng Phạm Văn Đồng sống nói rằng: “Văn hóa dân tộc mặt dân tộc ấy” Vậy đánh văn hóa dân tộc tức khơng mặt Nếu u dân ca, hiểu dân ca gắn bó với dân tộc mình, với đất nước Trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước phải dạy cho em biết dân ca, văn hóa đất nước mình, để em vừa tiếp thu văn hóa giới vừa gìn giữ tinh hoa văn hóa dân tộc Vì việc phát huy đẩy mạnh hiệu việc dạy hát dân ca cho học sinh điều cần thiết 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.2.1 Cơ sở vật chất đồ dùng dạy học Trường tiểu học Trường Sơn trang bị phòng Âm nhạc, phòng học thống mát có đủ quạt, đèn, đàn Organe đàn Piano điện tử, bàn ghế đầy đủ phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh Bàn, ghế trang thiết bị dạy học xếp hợp lí để học sinh vận động sử dụng đồ dùng học tập cách thuận tiện Thanh phách, song loan, cóc gỗ, tranh ảnh minh họa, bảng phụ sưu tập làm thêm đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học 1.2.2 Tình hình học sinh Đa số học sinh u thích mơn Âm nhạc Trình độ hiểu thuộc dân ca học sinh hạn chế, em biết hát lại không nhớ nguồn gốc tên hát 1.2.3 Giáo viên Tồn trường có giáo viên phụ trách mơn Âm nhạc hai chịu khó tìm tòi, học hỏi để nâng dần chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc, giúp học sinh đạt tốt trình độ theo chuẩn kiến thức kĩ Bộ GD&ĐT quy định 1.3 Mục tiêu giải pháp Nắm khả tiếp thu học sinh Trường Tiểu học Trường Sơn để rút số phương pháp giảng dạy phù hợp Phân tích ưu nhược điểm tiết dạy Đề xuất biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng để nâng cao chất lượng giảng dạy 1.3.1 Về kiến thức Bước đầu giúp học sinh hiểu được: Dân ca g? Do sáng tác? Thời gian sáng tác? Ý nghĩa dân ca sống lao động, sinh hoạt nhân dân ta từ xưa đến Tại phải nghe, tìm hiểu học hát dân ca? 1.3.2 Về kĩ Học sinh hát thuộc biết số dân ca vùng miền, dân ca Vùng núi phía Bắc, dân ca đồng Bắc bộ, dân ca Trung bộ, Dân ca Nam bộ, dân ca Tây Nguyên Học sinh biết hát kết hợp vận động tương đối phù hợp với nội dung với giai điệu hát 1.3.3 Về thái độ, tình cảm Yêu dân ca, tự hào truyền thống văn hóa dân tộc biết trân trọng gìn giữ Tuyên truyền vận động người thân bạn bè tìm hiểu hát dân ca 1.4 Căn đề xuất giải pháp Nghiên cứu tài liệu có liên quan Khảo sát đánh giá nguyên nhân qua số liệu khảo sát Qua tình hình thực tiễn rút số phương pháp để giảng dạy có hiệu 1.5 Phương pháp áp dụng, đối tượng phạm vi áp dụng 1.5.1 Phương pháp thực Phương pháp thống kê: sử lí thơng tin nắm bắt số liệu Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức hát dân ca theo cặp, theo nhóm, thi đua tổ nhận xét lẫn Phương pháp diễn xướng: Dạy cho học sinh kiểu hát, lối hát, cách thể động tác, cử hát tạo môi trường hát dân ca cho học sinh Phương pháp kiểm tra, đánh giá: kiểm tra đánh giá vốn dân ca học sinh 1.5.2 Đối tượng phạm vi áp dụng Thực hành giảng dạy Trường Tiểu học Trường Sơn áp dụng cho học sinh lớp Nội dung chương trình, tài liệu sách giáo khoa, giáo trình giảng dạy lớp Hình thức: Học hát, tập gõ đệm vận động theo hát Qúa trình hình thành nội dung giải pháp 2.1 Quá trình hình thành nên giải pháp Làng quê Việt Nam đâu vậy, ẩn chứa bao điều gần gũi thân thương Mỗi miền quê có câu hò, điệu hát chung mà lại riêng, mang âm hưởng vùng, miền Tất hòa vào câu thơ, giọng hát điệu, tạo thành dòng ca dao dân ca Việt Nam đa dạng phong phú Ca dao dân ca, xét góc độ tư dân tộc, gương xạ thực khách quan dân tộc với lối sống, điều kiện sống phong tục tập quán riêng Hình ảnh thiên nhiên, sống, truyền thống dân tộc, quan hệ xã hội phạm trù hóa theo cách khác nhau, hình thức ngơn ngữ khác Nghiên cứu ca dao dân ca không cho thấy nét đẹp văn hóa người Việt Nam mà làm bật lên tinh thần lạc quan, yêu đời, yêu người thiết tha Ca dao dân ca kết tinh tuý tinh thần dân tộc, nét đẹp văn hóa dân gian Việt Nam Với cội nguồn lịch sử chữ viết phong phú đa dạng nên ca dao dân ca có mặt Việt Nam từ sớm Các cơng trình nghiên cứu văn hóa dân gian, nhà khoa học có liên quan khẳng định dấu tích ca dao cách khoảng 2.500 năm Điều thể rõ qua hoa văn trống đồng vật khảo cổ niên đại Phân tích họa tiết hoa văn trống đồng, nhiều người tìm thấy hình ảnh lễ thờ nữ thần Mặt Trời nữ thần Nông nghiệp Trong lễ hội sử dụng hình thức âm nhạc, nhạc múa hát nhạc khí Nhiệm vụ dạy nhạc nhà trường nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dậy trẻ cảm xúc với âm nhạc giữ tâm hồn trẻ suốt đời Đưa hát dân ca vào chương trình học học sinh tiểu học việc cần thiết việc bảo tồn gìn giữ nét đẹp văn hoá Việt Nam 2.2 Những cải tiến cho phù hợp với thực tiễn Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo môn âm nhạc trường Tiểu học, xâm nhập thực tế, trao đổi với em vào chơi dự đồng nghiệp thực tế tiết dạy thân Ngay từ đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng học hát nhạc em khối sâu nghiên cứu thực nghiệm lớp trường làm đối chứng Khảo sát có nội dung sau: Trong chương trình Âm nhạc lớp 1, ,3 em học nhiều hát, xen kẽ hát dân cac dân tộc, vùng miền Các em nhớ lại kể tên cho cô số hát dân ca mà em biết Kết khảo sát sau: Số HS biết Số HS biết Số HS không nêu dân ca dân ca dân ca 10% 85% 5% Stt 2.2.1 Đánh giá kết khảo sát Kết khảo sát lớp, xét mặt thấy kết đạt chưa khả quan Vì yêu cầu đưa hát dân ca nên em chưa nhớ tên hát em thuộc chưa nhớ tên nguồn gốc hát, chưa nói đến việc em thể tính chất, chỗ luyến láy đặc trưng làm nên hát Đa số thích học mơn nhiên số vài em sợ lên biểu diễn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt, thực trạng đáng lo ngại tiết dạy hát mơn nghệ thuật phải thu hút hứng thú u thích học mơn học sinh Nếu đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học, phát huy khả vốn có khám phá khiếu bẩm sinh em khơng có tiết dạy hát đạt kết cao Từ vấn đề tìm hiểu ngun nhân để có hướng khắc phục tồn việc dạy học * Nguyên nhân: Nguyên nhân lớn giáo viên chưa biết phối kết hợp phương pháp cho hợp lý sinh động để thu hút học sinh vào tiết dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp em khơng có khiếu xố bỏ mặc cảm tự ti học mơn âm nhạc Trong trình giảng dạy đa số giáo viên sử dụng phương pháp cũ tiết dạy sử dụng đồ dùng dạy học, đánh đàn, chưa thu hút yêu thích, ham muốn học sinh môn nghệ thuật Vậy làm để học sinh tốt môn âm nhạc nói chung u thích điệu dân ca nói riêng? Điều phụ thuộc lớn vào phương pháp, cách tổ chức dạy học giáo viên Mỗi phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học đổi phương pháp phát huy hết khả học sinh, tự em tìm kiến thức cho thân mình, cách “hát khơng hay em hát được”, dạy hát đạt hiệu cao 2.2.2 Vấn đề cần giải Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng việc dạy hát dân ca trường Tiểu học sau nắm bắt ưu điểm, hạn chế phương pháp dạy học cũ, nghiên cứu đổi phương pháp dạy âm nhạc cách hướng vào giải vấn đề sau: Giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học, cụ thể như: đồ hát dân ca, tranh minh họa cho hát ,đàn… số phương pháp luyện thanh, uốn nắn sai sót, hát hồ giọng tập thể Tổ chức trò chơi âm nhạc qua giai điệu hát nhằm phát triển tai nghe, phản ứng nhanh nhạy xác học sinh, thu hút ý phát huy tốt khả âm nhạc học sinh, tạo tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức Cải thiện phương pháp dạy mơn âm nhạc để có phương pháp hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao 2.3 Nội dung giải pháp * Những vấn đề chung Để học sinh tự tin thể tốt điệu dân ca năm nguồn gốc đặc trưng vùng miền tơi hình thành cho em số thói quen học tập sau: Thói quen nhận biết, ghi nhớ đặc trưng hát qua tiết học Giờ học phải ý học hát đạo giáo viên Biết vận dụng vào nhạc để hát cho đúng, phải tạo cho kiến thức âm nhạc vững để biết nhận xét, so sánh người hát sau học biết hát mức độ đơn giản Về phía giáo viên: Thật ý việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút ý gây dựng hứng thú học nhạc học sinh Sưu tầm, nghiên cứu kĩ lưỡng dân ca đặc trưng vùng miền Sưu tầm hát dân ca làm tảng để học sinh dựa vào để phân biệt đặc trưng Thường xuyên áp dụng phương pháp đổi sử dụng phương pháp dạy cho hợp lý kiểu để học sinh không bị nhàm chán tiết học Cần trọng rèn luyện không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn 2.3.1 Giới thiệu sơ lược dân ca: Bắt đầu học hát dân ca giáo viên củng cố cho học sinh kiến thức học dân ca: Dân ca gì? Do sáng tác? Dân ca hát dân tự hát lên lao động sản xuất sinh hoạt văn hóa, văn nghệ nhạc sĩ cả, đầu người hát nhiều người nghe hát theo, truyền miệng từ người sang người khác lưu truyền qua nhiều hệ trở thành hát đặc trưng vùng miền, có chất giọng, ngữ điệu phản ánh sống người dân vùng miền Vì em phải học hát dân ca? Vì dân ca tinh hóa văn hóa dân tộc Việt Nam quan tâm gìn giữ Học dân ca giúp em hướng cội nguồn hiểu giá trị độc đáo Văn hóa cổ truyền dân tộc 2.3.2 Khảo sát vốn dân ca học sinh (lớp ) Cách tiến hành: Trong phần kiểm tra cũ hay tiết ôn tập, trước cho nghe hát dân ca, giáo viên cho học sinh làm tập sau: Viết tên dân ca mà em biết: - Dân ca Bắc bộ: … - Dân ca Trung bộ: … - Dân ca Nam Bộ: … Về sau tập nâng dần lên, yêu cầu tìm thêm: - Dân ca vùng núi phía Bắc: … - Dân ca Tây Nguyên: … Qua tập giúp giáo viên nắm tỉ lệ học sinh biết dân ca nhiều hay để bồi dưỡng thêm so sánh với năm học sau thời điểm Mặc khác tập có tác dụng giúp học sinh biết dân ca theo vùng miền biết thêm dân ca khác bạn cô giáo cung cấp thêm Qua tên hát mà em nêu đúng, yêu cầu em hát câu em vừa nêu Nhiều học sinh hứng thú việc này, em mang lại tiếng cười vui lớp Học sinh nhỏ thường hay quên nên giáo viên lặp lặp lại tập nhiều lần năm học Sau lần làm giáo viên dặn học sinh nhà tìm thêm dân ca vùng miền Kết quả: Qua cách làm học sinh ngày biết thêm nhiều dân ca em tỏ thích Khi nghe tơi bổ sung thêm tên hát, em yêu cầu hát thử Tôi làm theo lời đề nghị em dân ca tơi biết hát hát hay hát tốt Do tơi cố gắng sưu tầm thật nhiều dân ca lưu vào đĩa để cuối tiết học tơi tranh thủ dành phút mở cho em nghe hát mà em yêu cầu Đây cách giúp cho cô trò biết thêm dân ca 2.3.3 Giúp học sinh nhận biết đơn giản dân ca vùng miền: Ở tiết học có phần nghe nhạc, lớp 1,2,3 trước cho học sinh nghe hát dân ca giáo viên phải giới thiệu xuất xứ hát Ở lớp làm ngược lại Trước cho học sinh nghe hát dặn em lắng tai nghe thử đốn xem dân ca vùng miền nào, ý lời ca, chất giọng, ngôn từ hát Sau nghe hát xong cho học sinh nêu cảm nhận sau nêu xuất xứ dân ca vừa nghe Ví dụ nghe hát Trống cơm , tơi cho học sinh chọn chữ trước ý ghi vào bảng con: A Dân ca Bắc Bộ B Dân ca Nam Bộ C Dân ca Trung Bộ Hay nghe Ru em (Dân ca Xê-Đăng), cho học sinh chọn: A Dân ca miền núi phía Bắc B Dân ca Tây Nguyên Nếu học sinh chọn đúng, giáo viên hỏi vào đâu để nhận biết? Giáo viên hướng dẫn học sinh: Có thể ta dựa vào chất giọng ngôn từ Dân ca miền Bắc thường có từ đệm như: ới a, ối a, tình tính tang, ố mấy, … Ví dụ: Bài Trèo lên quán dốc (Dân ca quan họ Bắc Ninh): Trèo lên quán dốc ngồi gốc ới a đa lý ới a đa … Ai đem ối a tính tang tình rằng…Bàì Trống cơm (Quan họ Bắc Ninh): Tình có trống cơm khen khéo vỗ ố mà nên …Một bầy tang tình sít ố lội lội sơng 10 ố tìm…Bài hát ru (Dân ca Bắc Bộ): Tay bưng chén muối y ố gừng đĩa gừng ố gừng gừng cay…Bài Xe luồn kim (Dân ca quan họ Bắc Ninh): Xe ố kim bên luồn kim, ố kim bên luồn kim…Bài Ngồi tựa mạn thuyền (Quan họ Bắc Ninh): Ngồi ngồi tựa i hơ hơ mạn a a a thuyền ngồi tựa có a mạn thuyền đêm …Giăng ( trăng) in in mặt nước í có a nhìn nhìn non nước xinh … Bài Ra ngõ mà trông (Dân ca quan họ Bắc Ninh): Ra ngõ trông ngõ mà trông, ngày có a ngày…Bài gửi thư sang (Dân ca quan họ): Gửi thư y sang ngồi em ngồi rồi…Bài Đò đưa (Dân ca Bắc Bộ): Sóng đánh ố đưa đò đưa, sóng dập ố đưa đò đưa… Dân ca Trung Bộ thường có từ ngữ đặc trưng: khoan hò, chi, mơ, tê, răng, chi rứa, uấy ố…và từ đệm : ố tang tình tang, hờ, hời (hỡi), tà là, í a Ví dụ: Bài Hò xi theo văn (Dân ca Thanh Hố): Khoan khuất hời tình dơ hò khoan…Bài Hò hụi (Dân ca Khu Năm): Hù khoan hù khoan a la khoan hò khoan… Bài Lý kéo chài (Dân ca Trung Bộ): Khoan khoan hò bỏ ghe mà nghiêng ngửa, khoan khoan hò khơng chống chèo hò hò hò Bài Lý hoài nam (Dân ca Quảng Trị - Thừa Thiên): Chim kêu chim kêu kêu bên nớ, uấy, oá, chi rứa, chi ức ức vượn trèo trèo vượn trèo bên kia… Bài Ví phường vải (Dân ca Nghệ tĩnh): Người cơm mô mà bát ăn bát để Đũa mô mà đôi đứng đôi nằm… Bài Lý ngựa ô (Dân ca Thừa Thiên): Ngựa ô ý a ngựa ô Ăn cỏ đàng bắt lên mà thắng tình tang non tang tính tính tang non tang tình… Dân ca nam dựa vào ngôn từ đặc trưng cách phát âm: v  d, q w, it ich, ay ai, gi  d Ví dụ bài: Lý quạ kêu (Dân ca nam bộ): Kêu mà wạ (quạ) kêu, kêu mà wạ kêu… Nay dề (về) mai ở…Bài Lý (Dân ca Nam Bộ): Bông xanh trắng lại dàng (vàng) rượng ơ… Bài Lý cua (dân ca Nam Bộ): Con cua wẫy (quẫy), hang wẫy a rượng a wẫy a rượng a, kêu rịnh bng rình, rịnh boòng quẫy a rượng a lang tang tính lính tính tàng lịnh tịnh tang, giã gạo chài(chày) ba wẫy a rượng a wẫy a rượng a.Bài Lý lu (Dân ca Nam Bộ): Ai dề (về) dòng dứa mà qua trng Gió lai (lay) lu la bơng sậy nàng ơi…Bài lý đất giồng (Dân ca Nam Bộ): Trên đất dồng(giồng) trồng khoai lang, đất dồng (giồng) trồng dưa gang tác nước đường xa bao bao gánh để wa wa gánh dùm… Tủi thân khỉ lùm cuốc không mà lo cuốc lo dùm lo dùm người ta… Bài Lý sáo (dân ca Nam Bộ): …Ai cho sáo ăn cơm, cho sáo ăn cơm cho sáo rửa mồm cho sáo rửa mồm rửa mồm cho nhanh… Đối với dân ca dân tộc vùng núi phía Bắc, Tây Nguyên hay dân ca Khơ-me Nam Bộ dựa vào từ ngữ nhạc cụ dân tộc trống, khèn, cồng, chiêng… câu hát tả cảnh miền núi suối khe, đồi, nương, bn làng, mường… có đệm tiếng thổ Nhưng để nhận biết dân 11 ca miềm núi phía Bắc hay Tây Nguyên điều khó, nên tơi cho em biết hát dân tộc ln hướng dẫn em dựa vào phân bố dân tộc học mơn Địa lí Ví dụ dân tộc Ê-đê, Ba Na, Gia –rai, Xê-Đăng, Hrê, Sra… dân ca Tây Nguyên, dân tộc Cống, Mường, Dao, Tày, Nhắng, Nùng, Thái, Xá …là dân ca vùng núi phía Bắc, dân tộc Khơ-me dân ca Nam Bộ Nghe dân ca đoán xuất xứ dân ca giúp học sinh nhạy bén, cảm thụ sâu sắc điệu, ý nghĩa hát, sống đa dạng vùng miền 2.3.4 Sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng dạy học Ngoài tranh ảnh hỗ trợ dạy môn Âm nhạc tự làm nhạc cụ gõ gáo dừa, tre nứa sưu tầm tranh ảnh, đồ để làm cho tiết học thêm phong phú sinh động Thông qua tranh ảnh em phân biệt dân ca vùng miền dân ca dân tộc theo trang phục đặc trưng nhạc cụ đặc trưng Phân biệt theo trang phục vùng miền: + Dân ca Bắc Bộ: 12 + Dân ca Trung Bộ: + Dân ca Nam Bộ: 13 + Dân tộc miền núi phía Bắc: + Dân tộc Tây Nguyên: 14 + Dân tộc Khơ me Nam Bộ: Phân biệt theo nhạc cụ dân tộc: + Khèn :( Dân tộc Mơng miền nùi phía Bắc) 15 + Cồng chiêng Tây Nguyên: 2.3.5 Đặt lời cho dân ca: + Trống Paranưng: ( Dân tộc Chăm Nam Bộ) 16 2.3.5 Đặt lời cho hát: Phần đặt lời cho dân ca nhằm phát triển khiếu, sức sáng tạo học sinh 2.3.6.Thi hát dân ca: Cuối tiết học thường tổ chức trò chơi thi hát đối đáp dân ca nhóm : Nhóm hát xong đến nhóm hát nối tiếp khác nhóm khơng thể hát thêm dân ca coi nhóm thua cuộc… Trong tiết ơn tập giáo viên chia nhóm cho học sinh ơn lại cách hát múa dân ca học,có thể sáng tạo thêm điệu múa thi đua biểu diễn trước lớp Cách tiến hành: Cho học sinh chọn hát dân ca mà nhóm u thích bốc thăm học Trong q trình học sinh ơn tập giáo viên theo dõi giúp đỡ Qua hoạt động giúp em tự tin hơn, phát huy tính sáng tạo tích cực đồng thời khai thác lực tiềm ẩn cá nhân học sinh Một số em tỏ thích thú nghĩ động tác cho bạn nhóm làm theo Mỗi đến tiết học tương tự, học sinh thường yêu cầu cho em sáng tạo điệu múa, tiết học vui vẻ thoải mái, học sinh hướng thú tham gia học tập 2.3.7 Xem video clip hát múa dân ca: Các tiết học tập biểu diễn cuối kỳ, giáo viên dành thời gian cho em xem đĩa hình dân ca, chèo tuồng… Qua cách biểu diễn nghệ sĩ bạn thiếu nhi, giáo viên cho học sinh nêu cảm nhận vế cách hát cách diễn xuất trang phục Tôi hỏi em thích điệu múa cho em trình bày lại điệu múa mà yêu thích Ví dụ Trống cơm (Dân ca đồng Bắc Bộ), em thích điệu múa dùng hai tay vỗ vào cáí trống cơm Bài Lí bơng (Dân ca Nam Bộ), Học sinh thích điệu múa nhẹ nhàng uyển chuyển cô gái miền Nam Khi cầm dĩa bơng đưa lên cao quay vòng 17 hai tay hạ xuống xéo ngang hông cách nhanh nhẹn… Các tiết học cho xem đoạn video thật thu hút em Qua hoạt động giúp em học hỏi hay, đẹp nghệ thuật ca hát Hiệu áp dụng 3.1 Thời gian áp dụng giải pháp Đề tài bắt đầu nghiên cứu từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 3.2 Hiệu đạt Với biện pháp thử nghiệm năm qua Trường Tiểu học Trường Sơn thu kết sau: STT Số HS biết Số HS biết Số HS không nêu 10 dân ca 10 dân ca dân ca 80 % 20 % 0% 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp Tất phương pháp mà đưa không phức tạp, dụng cụ sử dụng phương pháp linh động, thay nhiều dụng cụ tự chế khác hoàn toàn phụ hợp với điều kiện thực tế trường tiểu học, nên triển trai phổ biến toàn quốc 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Khi thực phương pháp kể đòi hỏi giáo viên sử dụng thành thạo linh hoạt dụng cụ sử dụng tiết dạy, chịu khó sưu tầm nghiên cứu kĩ dân ca Tạo lôi học sinh để em chăm lắng nghe hợp tác Muốn làm có cách gần gũi, lắng nghe 18 em Tạo u mến thân thiện trò từ tiết học có hiệu tốt Kết luận đề xuất, khuyến nghị 4.1 Kết luận Qua trình khảo sát, nghiên cứu đổi phương pháp phương pháp giảng dạy thực nghiệm lớp 4, thấy học sinh trường Trường Sơn hát tốt, yêu thích âm nhạc, hoạt động âm nhạc hứng thú mong muốn học môn Vậy làm để học sinh lớp yêu thích dân ca nói riêng, tồn em học sinh Tiểu học nói chung u thích dân ca, điều phụ thuộc phần lớn vào phương pháp, kĩ truyền đạt kiến thức giáo viên, đòi hỏi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp phương pháp dạy học Trong dạy cần sử dụng linh hoạt phương pháp phát huy khả sáng tạo học sinh, thực biết đổi phương pháp dạy học, đa dạng loại hình hoạt động tiết dạy hát tổ chức trò chơi, … lời giảng giáo viên cần cô đọng, ngắn gọn, súc tích để thu hút ý học sinh Nắm yêu cầu loại đề phương pháp giảng dạy phù hợp để dạy đạt hiệu 4.2 Đề xuất, kiến nghị Duy trì tổ chức hội thi hát dân ca cho học sinh Tổ chức thi hát dân ca cho cán giáo viên Trên số biện pháp nhằm giúp cho em học sinh nâng cao vốn hiểu biết hát dân ca, trì hát dân ca có nguy bị mai một, tạo nên sức sống giữ gìn văn hố truyền thống nhà trường đồng thời góp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Có biện pháp tơi thực thường xun có biện pháp chưa thực nhiều chẳng hạn cho xem video clip Tôi tiếp tục thực năm học tới đồng thời rút kinh nghiệm qua thực tế để bổ sung cho đề tài hồn thiện hơn, phong phú Do tơi mong đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn 19 Bà Rịa , ngày 28 tháng 12 năm 2016 Phạm Thị Mến TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuẩn kiến thức – kỹ môn Âm nhạc - Bộ GD & ĐT Cơ sở văn hố Việt Nam – Giáo trình Trung tâm đào tạo từ xa Đại học Huế Nguồn gốc thể loại dân ca Việt Nam ( Internet ) Sách giáo khoa, sách giáo viên chương trình Âm nhạc tiểu học hành Sách tục ngữ, ca dao ba miền – Nhà xuất tổng hợp Đồng Nai 20 Tìm hiểu dân ca qua sách báo, đĩa nhạc, chương trình thơng tin, truyền thông 21