SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệmSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệm
A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong công đổi đất nước, việc phát triển nguồn nhân lực có đủ trình độ tri thức phẩm chất đạo đức trách nhiệm to lớn ngành giáo dục Ở Điều 2, Luật Giáo dục năm 2005 nước ta có ghi: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Một vấn đề quan trọng công tác giáo dục tuyên truyền giáo dục nhân dân để có đồng thuận rộng rãi chủ trương, sách Đảng Nhà nước Nhất giai đoạn đà phát triển kinh tế thị trường thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế khơng thể tránh khỏi du nhập văn hóa khơng lành mạnh tác động đến tư tưởng thiếu niên, làm thối hóa, biến chất đạo đức, lối sống làm ảnh hưởng đến phát triển đất nước theo đường chủ nghĩa xã hội Do đó, giáo dục có vai trò quan trọng lịch sử nhân loại nói chung đất nước Việt Nam nói riêng Tuy việc chấn hưng giáo dục Việt Nam cải tiến hoàn thiện nước Thế giới không lo tụt hậu giai đoạn nay, thực tiễn hàng ngày, hàng cho thấy khó khăn, sút khó đẩy lùi kinh tế - văn hóa - xã hội cần cảnh báo như: Chất lượng dạy học chưa đảm bảo, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội đặt ra, đạo đức học sinh suy giảm, thanh, thiếu niên vi phạm pháp luật ngày tăng Nguyên nhân thực tế tượng do: Công tác quản lý, kết hợp môi trường giáo dục “nhà trường - gia đình xã hội” chưa chặt chẽ, phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học con, em mình, sở vật chất trường lớp thiếu, phận giáo viên chưa nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ân cần quan tâm đến em qua loa… Chính mà dẫn đến tượng tiêu cực như: Học sinh thường học sớm la cà quán, tiệm chơi Game, bỏ tiết trốn học ngày nhiều, tác phong không chuẩn mực, ngôn phong ứng xử thiếu tế nhị học sinh với học sinh học sinh giáo viên… Là giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến vấn đề Tôi thường suy nghĩ làm để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp mình? Làm cho em an tâm đạt kết tốt học tập mà khơng khác thực tốt công tác quản lý lớp chủ nhiệm Đó lý mà tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệm” Trong năm thực công tác giáo dục, bên cạnh làm công tác giảng dạy chun mơn nhiều năm liền đáp phân công làm công tác chủ nhiệm, năm học 2012 - 2013 thân phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 8b, với kinh nghiệm thực tiễn cho thấy khơng phải có giảng dạy chun môn quan trọng mà công tác chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng khơng kém; khơng ngồi việc hồn thành hồ sơ sổ sách, thơng báo thơng tin quan trọng Ban Giám hiệu, Đồn, Đội cho học sinh mà phải tìm hiểu tâm lý em, động viên khuyến khích em học tập sa sút, người tư vấn cho em gặp phải chuyện buồn gia đình, uốn nắn biểu hành vi sai lệch em, tận tình giúp đỡ em chưa biết chọn phương pháp để học tốt,.… Nhằm hoàn thiện cho em người công dân tốt, có đầy đủ tri thức, có lĩnh trị vững vàng, có khả đề phòng chống lại âm mưu diễn biến hòa bình lực thù địch nhắm vào lứa tuổi thanh, thiếu niên đường văn hóa khơng lành mạnh, để đáp ứng nhu cầu xã hội đặt thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Do đó, việc giữ vai trò làm cơng tác chủ nhiệm khơng phải chuyện dễ làm Muốn làm điều thân giáo viên chủ nhiệm phải vững chun mơn, kiên định mục tiêu lý tưởng “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, tận tâm, tận lực với cơng việc, thân thiện với học sinh, tích cực nổ công tác Tuy nhiên, thực cơng tác chủ nhiệm ngồi thuận lợi bên cạnh gặp phải khó khăn, vướng mắc Với tư cách người giáo viên, trăn trở để nâng cao chất lượng học sinh thông qua công tác chủ nhiệm Trường THCS Bình Minh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Nghị Trung ương ngày 14 tháng năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định số vấn đề chủ yếu: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững…" Bộ Chính trị đưa Kết luận số 242-TB/TƯ ngày 15/4/2009 phấn đấu đến năm 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế Để thực nhiệm vụ Bộ Chính trị đưa nhiệm vụ cho ngành giáo dục là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; mở rộng qui mô giáo dục hợp lý; đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo; xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng nhu cầu chất lượng; tiếp tục đổi chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ phương pháp giáo dục; đảm bảo công xã hội giáo dục; tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo” Do cơng tác giáo dục Bộ Chính trị tồn dân coi sứ mạng lịch sử Nếu khơng có giáo dục người tụt hậu, đất nước phát triển, an ninh trị, trật tự an toàn xã hội thiếu ổn định Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, để thực Nghị Trung ương 2, Kết luận số 242-TB/TƯ ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị, đồng thời quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục dân, dân dân, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết cho nhà quản lý người giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào lên lớp cá nhân giáo viên công tác quản lý Lãnh đạo nhà trường giáo viên chủ nhiệm Do cơng tác quản lý lớp chủ nhiệm phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời nhằm nắm bắt tình hình lớp học tập, tâm sinh lý học sinh từ đưa biện pháp hữu hiệu, giúp em lĩnh hội tri thức, tiến học tập, chuẩn mực ngôn phong, tác phong cho em, để em có đủ lĩnh vượt qua khó khăn vươn lên sống, đáp ứng nhu cầu xã hội đặt “vừa hồng, vừa chuyên”, nhằm phát triển đất nước tiến lên theo đường xã hội chủ nghĩa II Thực trạng Thuận lợi: Được hỗ trợ lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp vững chuyên môn, đạo đức tác phong chuẩn mực, nổ nhiệt tình sẵn sàng giúp đỡ tơi gặp khó khăn Bản thân tơi có nhiều năm kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm, nắm tình hình lớp từ đầu năm học Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo tốt cho việc thực công tác giáo dục Các bậc phụ huynh học sinh lớp 8b ngày có trách nhiệm công tác giáo dục, quản lý chặt chẽ học tập sinh hoạt hàng ngày em, hỗ trợ giúp đỡ nhà trường mặt để mặt giáo dục nhà trường ngày lên Đa số học sinh ngoan hiền, ý đến việc học tập, biết sửa đổi phạm sai lầm, chấp hành tốt nội quy trường, lớp Khó khăn: Một số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ phải làm thuê suốt ngày nên chưa quan tâm đến việc học em Môi trường xung quanh có nhiều tụ điểm vui chơi giải trí, nên số học sinh bị hút vào nơi lãng quên việc học Phụ huynh học sinh thiếu thơng tin kiến thức xã hội, kiến thức nuôi dạy con, chưa tự giác, chủ động phối hợp với nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc quản lý em mình, mời bậc phụ huynh đến, không đến Một số học sinh ngại lao động, thường xuyên học muộn, ăn mặc có lúc chưa theo nội qui nhà trường, chưa ý lắng nghe thầy cô giảng bài, nghỉ học không lý chửi thề, nói tục, đánh nhau… Kết học tập cuối năm học trước lớp thấp Một số giáo viên Hội đồng phạm chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, quản lý học sinh tiết dạy lỏng lẻo, chưa nghiêm túc Tóm lại, trước thực trạng thân giáo viên chủ nhiệm trăn trở, suy nghĩ với phương pháp quản lý để lớp chủ nhiệm ngày tiến hơn, lớp đạt Chi đội mạnh, học sinh lớp đoàn kết, giúp đỡ học tập, giảm hành vi sai lệch vi phạm nội qui trường, lớp, thân em ln thấy an tồn an tâm học tập, kết học tập ngày tiến bộ? Với trăn trở tơi đưa nhiều giải pháp để hoàn thành nhiệm vụ trách nhiệm lãnh đạo ngành lương tâm nhà giáo, sứ mệnh mà xã hội giao cho III Các giải pháp biện pháp thực Xây dựng nhân cách hình ảnh giáo viên trước học sinh: Lao động người giáo viên, lao động sư phạm loại hình lao động đặc biệt; đối tượng lao động người giáo viên người, hệ trẻ lớn lên với nhân cách Đối tượng khơng phải vật vơ tri, vô giác vải người thợ may, viên gạch người thợ hồ hay khúc gỗ người thợ mộc mà người nhạy cảm với tác động môi trường bên ngồi theo hướng tích cực hướng ngược lại Như vậy, người giáo viên phải nâng cao toàn phẩm chất người giáo viên, tạo hình tượng tốt học sinh yêu cầu tất yếu khách quan xã hội Mác nói: "Bản thân nhà giáo dục phải giáo dục" Một là, người giáo viên có lĩnh trị vững vàng, đạo đức tác phong chuẩn mực, phải người gương mẫu đầu cơng việc, lời nói phải đơi với việc làm, phải có sức khỏe tốt, nổ nhiệt tình Chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, không vi phạm đạo đức, phong mỹ tục người Việt Nam, người có ích cho xã hội Nói khơng với xấu, tội ác, thù hằn, hiềm khích, ghen tị… Đó nêu gương học sinh noi theo Hai là, ln tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, để trở thành kho tàng kiến thức học sinh tìm hiểu khai thác, điều giúp giáo viên tiếp cận học sinh dễ dàng tìm hiểu tâm lý hoàn cảnh học sinh thuận lợi Ba là, giáo viên chủ nhiệm phải có đức, điềm tĩnh, biết kiềm chế kiên nhẫn, lựa chọn dùng phương pháp giáo dục đắn, đừng thể bực tức, có hành vi bạo lực điều quan trọng, bạo lực sinh bạo lực Học sinh dùng hành vi để hành xử tiếp với người khác, người giáo viên chủ nhiệm bị học sinh hành xử lại Bốn là, sẵn lòng giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn Sống với trái tim tràn ngập tình yêu thương giúp cho học sinh cảm thấy có người ln quan tâm đến em, lo lắng cho em, hậu phương tinh thần vững em yêu đời lạc quan hơn, có động lực thúc đẩy em học tập tốt Tóm lại, học sinh độ tuổi phát triển, tâm sinh lý q trình hồn thiện, đó, có học sinh hồn cảnh xuất thân, cá tính đặc biệt, khó giáo dục nên gia đình phải hỗ trợ nhiều, giáo viên phải kiên nhẫn Giáo viên phải gương tốt để em thấy hành vi không mình, từ em tự điều chỉnh xóa dần lệch lạc em, em tâm đến việc học nhiều Tạo mơi trường sư phạm giúp em có niềm tin thân: Ở lứa tuổi em thích làm cơng tác xã hội, có sức lực, hiểu biết nhiều, muốn làm công việc người biết đến, công việc làm với người lớn Các em cho công tác xã hội việc làm người lớn có ý nghĩa lớn lao Do đó, làm cơng việc xã hội thể người lớn muốn thừa nhận người lớn ln đòi hỏi cơng cơng việc, cách đối xử, tiếp xúc với em cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị, công trong: Cách cho điểm, đánh giá học lực, hạnh kiểm, xử lý mâu thuẫn học sinh với học sinh, mâu thuẫn học sinh với giáo viên… Như vậy, công bằng, tế nhị, khéo léo tạo niềm tin em, em tin tưởng đồng thuận theo định hướng, kế hoạch phương pháp giáo viên Từ đó, đưa phong trào lớp tiến bộ, kết học tập em cao hơn, lớp đoàn kết, hăng hái tham gia phong trào nhà trường Tăng cường trao đổi, nắm bắt thông tin học sinh: Khi tạo niềm tin, hình tượng tốt học sinh việc tiếp cận học sinh dễ dàng Với thuận lợi giáo viên tìm hiểu thêm tâm tư, nguyện vọng em, biết em cần gì? Muốn gì? Và làm gì? Tuy nhiên, giao tiếp ân cần tế nhị giáo viên không làm bộc phát chất xấu em, để rõ chất em giáo viên phải tiếp cận thêm phụ huynh học sinh người xung quanh em, từ đưa phương pháp hợp lý để giáo dục em Mục tiêu phương pháp đặt năm học tiếp cận học sinh, gia đình học sinh yếu kém, học sinh cá biệt lớp sau tiếp cận đối tượng lại nửa đầu học kỳ II tất gia đình học sinh tiếp xúc đầy đủ GVCN lớp cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để kiểm tra góc học tập, thời khoá biểu học nhà học sinh, giấc học em có hợp lí khơng Nắm rõ thời khóa biểu khóa phụ đạo để theo dõi giấc em, thường xuyên trao đổi thông tin qua sổ liên lạc hàng tháng để biết kết học tập nhằm có nhắc nhở, động viên kịp thời Tổ chức máy quản lý lớp chặt chẽ, có khoa học, có hiệu quả: Trong cơng tác quản lý lớp, việc phân công học sinh làm ban cán lớp rèn luyện cho em có khả lãnh đạo, mạnh dạn, linh hoạt, tự tin, rèn luyện kỹ sống cho em, đồng thời đào tạo người có lĩnh Ngồi việc phân cơng học sinh làm ban cán lớp giúp cho giáo viên chủ nhiệm quản lý tất mặt nề nếp, đạo đức, tác phong, học tập, vệ sinh giáo viên không đến lớp nắm tình hình lớp hàng ngày chặt chẽ 4.1 Cơ cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp: Cơ cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp theo sơ đồ sau: Lớp trưởng Lớp phó học tập TT tổ Lớp phó lao động TT tổ TT tổ Lớp phó văn thể TT tổ TT tổ Nhìn theo sơ đồ ta thấy cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp gồm có: Một lớp trưởng: Chịu trách nhiệm chung tất mặt lớp Ba lớp phó: Hỗ trợ lớp trưởng quản lý tổ chức mặt hoạt động lớp về: Nề nếp học tập, lao động vệ sinh văn hóa văn nghệ theo chức danh Cuối lớp chia làm tổ học tập, tổ có tổ trưởng, tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý mặt hoạt động tổ 4.2 Cơ chế vận hành tổ chức quản lý lớp: Ngoài vai trò cán lớp vừa nêu trên, đặc điểm bật chế vận hành là: Hàng ngày, sau buổi học tất nhóm trưởng tổ báo cáo tình hình tổ cho lớp trưởng lớp trưởng tổng hợp báo cáo đưa kết luận điểm mạnh, điểm yếu lớp văn nộp cho giáo viên chủ nhiệm vào cuối buổi học để giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình lớp, lớp trưởng ghi nhận tồn tại, yếu lớp qua đầu buổi học sau sinh hoạt cho lớp rút kinh nghiệm thành viên lớp tự điều chỉnh hành vi ngày tiến Một chuyển đổi vai trò lớp phó lao động tổ trưởng là: Hàng ngày sau buổi học lớp phó lao động cơng bố phân cơng khoảng 03 thành viên trực vệ sinh lớp cho ngày sau theo thứ tự danh sách lớp thay trước theo cách cũ lớp phó lao động bàn giao cho tổ trưởng tổ trưởng phân công thành viên tổ trực nhật Còn vai trò tổ trưởng quản lý, phụ trách khâu nề nếp tổ kết học tập tổ, đồng thời đề phương hướng, kiến nghị giải pháp lên giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm thống phương án chung nhằm thúc đẩy thành viên tổ điều chỉnh theo hướng tích cực khâu nề nếp, học tập, đạo đức tác phong Tóm lại, với chế vận hành này, giáo viên chủ nhiệm dễ nắm bắt tình hình lớp kịp thời, em học sinh tự giác, nâng cao ý thức trách nhiệm mình, giảm hành vi vi phạm nội qui nhà trường, học sinh đoàn kết giúp đỡ tiến bộ, đồng thời rèn luyện cho em người có lĩnh, giải vấn đề khó khăn học tập sống Là "người bạn lớn" học sinh: Cũng trình bày trên, lứa tuổi thích tự khẳng định mình, em ln tìm tòi học hỏi làm người lớn, có thắc mắc giải bày ai, có em mơi trường sống gia đình khó khăn kinh tế, thiếu tình thương, qua tâm với gia đình, nên có em tự hành động mang tính mâu thuẫn, ấu trĩ Do GVCN phải tiếp cận với em, tạo niềm tin em, để chỗ dựa tinh thần em giãi bày tâm sự, giúp em giải tỏa căng thẳng tâm lý, phải biết lắng nghe kiềm chế xúc cảm mình, cần có thái độ cởi mở học sinh thắc mắc, nhằm tạo bầu khơng khí tâm lý vui tươi, lành mạnh từ giúp giáo viên có điều chỉnh kịp thời cơng tác giáo dục, hình thành nhân cách cho em học sinh Dự thăm lớp, tiếp xúc giáo viên môn: Trong học tập, học sinh gặp trở ngại phương pháp giảng dạy giáo viên, có phương pháp cứng nhắc nhàm chán hay có giáo viên nghiêm khắc tạo bầu khơng khí học tập nặng nề, chửi mắng dẫn đến em không hứng thú học tập Việc dự thăm lớp cần thiết, giúp cho GVCN nắm bắt tình trạng khơng khí học tập lớp, ngun nhân học sinh khơng thích học, khơng hiểu bài, trốn học đưa giải pháp kịp thời giúp học sinh ổn định tâm lý, củng cố lại hứng thú học tập em, đồng thời giúp giáo viên chủ nhiệm nắm thiếu sót phương pháp giảng dạy GVBM đóng góp chân thành, khéo léo, tế nhị giúp cho giáo viên môn điều chỉnh lại phương pháp giảng dạy mình, giúp học sinh hiểu bài, thích học mơn Ngoài ra, việc liên hệ thường xuyên với giáo viên môn giúp cho GVCN nắm rõ mức độ học tập, nề nếp lớp hàng ngày Tổ chức mơ hình “Đơi bạn tiến”: Phân cơng học sinh kèm học sinh Mỗi ngày kiểm tra tập bạn, nhắc nhở bạn học bài, làm tập, thực tốt nội quy nhà trường hướng dẫn bạn làm tập mà họ không làm Mỗi tuần báo cáo tình hình học tập lớp vào tiết sinh hoạt lớp Tổ chức đối thoại trực tiếp: Trong trình quản lý lớp, cán lớp gặp khó việc giải xử lý tình lớp, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức đối thoại trực tiếp với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để cán lớp thể tâm tư nguyện vọng mình, đồng thời hội để giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý, phong cách giao tiếp ứng xử với bạn bè cho cán lớp cán lớp đủ khả lãnh đạo tạo đoàn kết thống tập thể giúp tập thể ngày vững mạnh IV Kiểm nghiệm Với giải pháp áp dụng vào lớp 8B mà phân cơng phụ trách, kết cho thấy có nhiều chuyển biến tích cực: Khơng học sinh học muộn, hạn chế học sinh vắng Phong trào thi đua đạt thứ hạng cao, nhì hàng tuần Khơng có học sinh trốn học, bỏ tiết, la cà quán Net, tiệm game 100% học sinh ý học tập, nói chuyện học Học sinh trung thực, thẳn thắn, đồn kết, khơng ỉ lại vào bạn bè Thời điểm Lớp Yếu Trung Khá Tốt TB trở lên bình SL % SL % SL % SL % SL % Học kì I 8b 17,6 13 38,2 14,7 10 29,5 28 75,7 Học kỳ II 8b 8.8 16 47.1 14,7 10 29,4 31 91,2 Cả năm 8b 0 5,9 20 58,9 12 35,2 34 100 Sau kết xếp loại hạnh kiểm học kì I so với kỳ II vả năm năm học 2012- 2013 Từ kết rèn luyện đạo đức tạo điều kiện tốt để kết học tập học sinh lớp 8B tiến nhiều, biểu qua đợt kiểm tra, cuối kì I, kì II, năm Đây kết thực chất Trung Thời Yếu Khá Giỏi TB trở lên Lớp bình điểm SL % SL % SL % SL % SL % Họckì I 8b 12 35, 16 47,1 17,6 0 22 64,7 HK II 8b 20, 19 55, 23,6 0 27 79,4 Cả năm 8b 0 23 67,6 11 32,4 0 34 100 Với giải pháp chủ nhiệm đưa sáng kiến tơi tin áp dụng vào công tác chủ nhiệm chắn có hiệu cao hạnh kiểm học lực C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Trong công tác quản lý lớp chủ nhiệm, tơi gặp nhiều khó khăn, với cố gắng nỗ lực thân trình thực rút số học quý báu 10 Học sinh cố gắng nhiều học tập cơng tác quản lý lớp, vi phạm nội qui nhà trường, giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, đảm bảo tính trung thực khách quan chế độ báo cáo học sinh Được hỗ trợ nhiệt tình giáo viên mơn, có biện pháp hỗ trợ kịp thời giáo viên chủ nhiệm Được quan tâm gia đình, kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm bên cạnh giúp đỡ BGH nhà trường quyền địa phương Giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả có thời gian thực cơng tác khác Trên vài biện pháp phần quản lí học sinh lớp chủ nhiệm mong đóng góp đồng nghiệp để giúp đỡ làm tốt cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn Bằng kinh nghiệm tơi áp dụng vào thực tế, nắm bắt tình hình học sinh khơng đứng lớp, xử lí học sinh kịp thời, phụ huynh thống nhất, vai trò tự quản em nâng cao Tôi tin với biện pháp nêu trên, giúp đỡ giáo viên mơn, BGH nhà trường, gia đình xã hội, kết công tác chủ nhiệm lớp đạt cao Bản thân giáo viên với tinh thần vận động “kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” tất giáo viên nói chung người làm cơng tác chủ nhiệm nói riêng với biện pháp đơn giản, dễ áp dụng đó, tơi nghĩ áp dụng rộng rãi hoàn thành tốt nhiệm vụ giao II Đề xuất, kiến nghị: Thông qua thực tế nghiên cứu thực trạng thử nghiệm học sinh lớp 8B trường THCS Bình Minh tơi có số ý kiến đề xuất sau: Đối với giáo viên, phải quan tâm, giúp đỡ, lắng nghe ý kiến em để có biện pháp xử lí thích hợp giúp em nhìn nhận vấn đề đúng, sai để tự hồn thiện Chú ý xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt nhằm phát huy tinh thần đoàn kết, giúp đỡ tiến Mỗi lớp học cần lập đội tự quản đội xung kích gồm thành viên ưu tú lớp để theo dõi, nhắc nhở học sinh vi phạm kịp thời báo cáo tình hình cho giáo viên chủ nhiệm hay Ban giám hiệu để có biện pháp chấn chỉnh kịp thời Cần phối hợp tốt với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc tuyên truyền, giáo dục học sinh phụ huynh học sinh nâng cao nhận thức tầm quan trọng học vấn, học khơng để thi cử, đỗ đạt có nghề nghiệp ổn 11 định mà học đến nơi đến chốn để hoàn thiện nhân cách, để tự khẳng định cộng đồng xã hội Đối với gia đình, phải ln phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm, từ đưa biện pháp xử lí giúp em có tinh thần học tập tốt Đối với nhà trường: Cần thắt chặt kỷ luật nữa, phải xây dựng nề nếp, kỷ cương chặt chẽ, kiên xử lý thật nghiêm hành vi vi phạm đạo đức theo quy định Thông tư 08 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định khen thưởng, kỷ luật học sinh Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần phổ biến rõ ràng trước toàn thể học sinh qui định hình thức khen thưởng, xử phạt Trường cần chọn lựa bố trí giáo viên có nhiều kinh nghiệm giáo dục học sinh để quản lý lớp có nhiều em có ý thức hay lớp đầu cấp Kinh nghiệm cho thấy tài năng, đức độ thầy có sức cảm hóa lớn học sinh hư hỏng, ý thức học tập Định kỳ kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức, có chế độ động viên, khen thưởng giáo viên có thành tích tốt cơng tác Thành lập hộp thư tư vấn học đường để học sinh bày tỏ thắc mắc tâm tư, tình cảm, vấn đề liên quan đến đời sống sinh hoạt, học tập kể việc tố giác hành vi tiêu cực học sinh cá biệt Trên toàn kinh nghiệm thân lĩnh vực chủ nhiệm lớp, mặt chủ quan khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong nhận ý kiến đóng góp để sáng kiến tơi hồn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2014 CAM KẾT KHÔNG COPY Nguyễn Thị Minh 12 .. .lý mà chọn đề tài Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý lớp chủ nhiệm Trong năm thực công tác giáo dục, bên cạnh làm cơng tác giảng dạy chun mơn nhiều năm liền đáp phân công làm công. .. 34 100 Với giải pháp chủ nhiệm đưa sáng kiến tơi tin áp dụng vào cơng tác chủ nhiệm chắn có hiệu cao hạnh kiểm học lực C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Trong công tác quản lý lớp chủ nhiệm, tơi... nhà quản lý người giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào lên lớp cá nhân giáo viên công tác quản lý Lãnh đạo nhà trường giáo viên chủ nhiệm Do cơng tác quản lý lớp chủ