SKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCS

SKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Biện pháp khắc phục hiệu quả những lỗi sai cơ bản về phát âm tiếng anh cho học sinh THCS

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Chúng ta biết tiếng Anh trở thành phương tiện giao tiếp quốc tế đóng vai trò quan trọng đời sống đặc biệt xu tồn cầu hóa Trong giao tiếp phát âm từ, câu, ngữ điệu vấn đề quan trọng mục tiêu đặt với đối tượng học sinh THCS dạy cho em theo xu qua việc luyện kỹ nghe nói Cùng với đầu tư cho môn tiếng Anh ngày trọng thông qua dự án hàng trăm tỷ đồng cho việc đào tạo giáo viên đạt chuẩn theo tiêu chuẩn châu Âu thấy tính cấp thiết việc dạy tiếng Anh cấp học nói chung dạy ngữ âm nói riêng mơn học Tiếng Anh khơng phải ngôn ngữ xứ mà ngôn ngữ nước ngoài, cách viết , cấu tạo âm tiết hoàn toàn khác, cách phiên âm, cách đọc khác, phát âm có nhiều âm gió, nhấn âm từ có hai âm tiết trở lên khác hoàn toàn với tiếng Việt, để phát âm vấn đề dễ dàng học sinh Trong thực tế học sinh chưa phát âm nhiều từ, nhiều câu mắc nhiều lỗi lý sách giáo khoa nhiều từ, nhiều câu khó đọc, khó phát âm mà em chưa hướng dẫn cụ thể em bở ngỡ với phương pháp mới, cách đọc khác xa với tiếng mẹ đẻ Đặc biệt vùng điều kiện khó khăn, trường miền núi vùng biển học sinh yếu trường tơi giáo viên cần phải có đầu tư, hướng dẫn cụ thể đến em giúp em phát âm Qua kinh nghiệm giảng dạy lớp tham khảo ý kiến đồng nghiệp xin đưa số lỗi mà học sinh phát âm số phương pháp khắc phục qua đề tài "Biện pháp khắc phục hiệu lỗi sai phát âm tiếng Anh cho học sinh THCS " II Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.Đối tượng nghiên cứu: - Trong đề tài nghiên cứu cách khắc phục lỗi sai phát âm tiếng Anh cho học sinh THCS - Tạo hội giao tiếp tối đa cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - Qua tiết dạy lớp qua giao tiếp với học sinh, trao đổi, tham khảo kết hợp dự đồng nghiệp III Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh phát âm từ vựng, câu sách giáo khoa để em thấy tự tin nói từ câu - Nâng cao kỹ giao tiếp học sinh IV.Thời gian nghiên cứu: Thực từ tháng năm 2016 đến tháng 10 năm 2016 V Phương pháp nghiên cứu đề tài : - Phương pháp sưu tầm - Phương pháp thực nghiệm - Dự đồng nghiệp - Phương pháp kiểm tra đối chiếu - Phương pháp đánh giá - Qua hội thảo, giao tiếp thu thập thơng tin VI Những đóng góp đề tài nghiên cứu: Tôi khắc phục lỗi mà học sinh mắc lỗi phát âm góp phần nâng cao chất lượng học, giúp học sinh phát âm tự tin , đặc biệt học sinh nông thôn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Tiếng Anh trở thành mơn đóng vai trò quan trọng nhà trường từ cấp tiểu học cấp cao đẳng đại học Đặc biệt xu tiếng anh trở thành ngơn ngữ quốc tế sử trong tất lĩnh vực phương tiện truyền thông Cùng với quan tâm, đầu tư nhà nước, cấp nghành mơn tiếng Anh trở thành mơn học bắt buộc tất cấp Đây lý khiến cho việc học ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng trở nên cấp bách cần thiết cấp học Đặc biệt việc học ngoại ngữ trường phổ thông giúp cho HS có kiến thức định, làm tảng cho việc học ngoại ngữ nâng cao sau Vì mà ngồi ghế nhà trường, em học sinh phải xác định tầm quan trọng việc học ngoại ngữ từ xác định mục tiêu cuối có vốn kiến thức vững vàng, góp phần xây dựng đất nước ngày phồn thịnh Để học sinh có vốn kiến thức vững vàng, có khả giao tiếp tốt giáo viên phải truyền đạt đến học sinh kiến thức xác khoa học giúp học sinh khắc phục lỗi mà em thường mắc phải , đặc biệt việc đọc đúng, nói tiếng anh bậc THCS để giúp em chuẩn bị tốt cho bậc học cao Vì thế,mỗi giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức điều để có thái độ đắn tiết lên lớp ,và quan trọng để đưa kiến thức đến với người học II Cơ sở thực tiễn: Qua giảng dạy nhiều năm qua tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhận thấy tiết học ,học sinh không đọc từ vựng, câu dù câu đơn giản Thêm vào việc dạy học cấp học chủ yếu trọng vào việc dạy ngữ pháp kỹ nghe nói thường khơng trọng việc học sinh phát âm sai từ giáo viên chưa ý để hướng dẫn sửa sai cho em dẫn đến hình thành thói quen khó sữa chữa Cũng quan tâm, đầu tư bậc phụ huynh,chính quyền địa phương cấp chưa thật với tầm quan trọng mơn học Chính mà q trình khơng dễ dàng người dạy người học đặc biệt trường THCS.Vậy phải làm để xóa bỏ tình trạng giúp em tự tin u thích mơn học Tơi xin mạnh dạn đưa số giải pháp sữa lỗi sai mà học sinh thường mắc phải thông qua đề tài " Biện pháp khắc phục hiệu lỗi sai phát âm tiếng Anh cho học sinh THCS " Mặc dù tơi khẳng định vị trí, vai trò việc dùng phương pháp sửa lỗi phát âm trước tiến hành số phần tiết dạy quan trọng đạt hiệu cao, song thực tế việc áp dụng chúng nhiều hạn chế gượng ép Với việc thực đề tài mong học GV áp dụng số phương pháp để tạo ý, hứng thú HS vào môn học, chất lượng đạt hiệu cao III Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Với đặc thù học sinh vùng nông thôn, em rụt rè để giao tiếp với bạn thầy cô giáo.Đặc biệt em hội giao tiếp với người ngữ Vì việc phát âm em nhiều hạn chế IV Những tác động ảnh hưởng đến việc thực đề tài: Về phía phụ huynh học sinh: Do điều kiện kinh tế gia đình nhiều hạn chế,đời sống chủ yếu phụ thuộc vào nông ngư nghiệp nên bố mẹ phải làm xa ,các em chủ yếu sống với ông bà chí có em sống mình,vì việc quản lý nhiều bất cập.Dẫn đến kết học tập học sinh trường tơi khiêm tốn so với số trường thị trấn Về phía nhà trường – địa phương: Đóng địa bàn xã đặc biệt khó khăn,việc đầu tư sở vật chất vào nhà trường không có,kinh phí thu từ phụ huynh học sinh hỗ trợ nhỏ, sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn.Dẫn đến ảnh hưởng khơng nhỏ đến tiết dạy mà đòi hỏi phải có tranh ảnh minh họa ,các phương tiện nghe nhìn V Để sử dụng phương pháp sửa lỗi có hiệu giáo viên phải nắm rõ lỗi "Lỗi hình thức hay cấu trúc ngôn ngữ mà người ngữ chấp nhận sử dụng khơng đúng" theo Klassen (1995) Tuy nhiên học ngôn ngữ nước ngoài, lĩnh hội kiến thức thi mắc lỗi điều đương nhiên làm để giáo viên giúp em nhận biết khắc phục lỗi vấn đề đề cập đề tài VI Một số lỗi thường gặp phương pháp sửa lỗi Lỗi thường thêm âm vào sau âm đuôi a Nguyên nhân Học sinh thường thêm âm vào sau đuôi từ mà phiên âm Ví dụ: Từ phiên âm Is /iz/ , have /hæv/ , has /hæz/ , live /liv/ , expensive/ ikspensiv/ * sau thêm âm / ә / vào Is /izә /, have/ hævә / , has/ hæzә / , live /livә / , expensive /ikspensivә / - Lỗi thường mắc phải bị chi phối tiếng mẹ đẻ ngơn ngữ tiếng việt tồn âm "v" đọc thành "vờ" âm "z" đọc thành "dờ ", /l/ đọc thành "lờ" vv - Thứ hai học sinh đọc chậm việc đọc hình thành từ thời gian đầu em tiếp xúc với ngơn ngữ nên thành thói quen khó sữa chữa b Giải pháp - Hướng dẫn học sinh phân biệt đọc âm riêng lẽ bảng Interactive Phonetics Chart tiếng anh khác với tiếng Việt ι: E Ỉ P F M I ɜ: ɑ: t θ ŋ ʌ B V N  ɔ: ɔ d đ h Μ ʊə eə ʧ S L iә ɔɪ ɑɪ ʤ z r ei əʊ əʊ k ʃ w G ʒ  J - Tăng tốc độ đọc âm tiết - Sữa lỗi trực tiếp học sinh phát âm */ Áp dụng phần đọc bảng chữ vừa giới thiệu bảng chữ giới thiệu bảng phonetics để học sinh so sánh giống khác cách đọc a/ei/ h/eit/ p/pi:/ w/dʌb(ə)lju b/bi:/ i/ai/ q/kju:/ x/eks/ c/si:/ k/kei/ r/a:(r)/ y/wai/ d/di:/ l/el/ s/es/ z/zed/ e/i:/ m/em/ t/ti:/ f/ef/ n/en/ u/ju:/ g/ ʤi:/ o/eʊ/ v/vi:/ : Lỗi không phát âm âm cuối a Nguyên nhân - Học sinh không phát âm âm cuối nên người nghe hiểu nhầm sang từ khác Eg : bad /d/ , best/st/ , miss / s/, meet /t/, think /k/ , looked/ t/ , laugh /f/, introduce/s/, watches/iz/ Nhưng việc không phát âm âm dẫn đến bad giống best , miss với meet , think với thing , watch với wash - Do học sinh giao tiếp với người Việt Nam nên không phát âm cuối mà người nghe hiểu ngơn ngữ dẫn đến người nghe lẫn người nói khơng trọng đến âm tiết cuối hình thành thói quen - Học sinh chưa hướng dẫn cách đọc âm riêng lẽ tiếng Anh khác so với bảng chữ tiếng Anh em học phần nêu b Giải pháp - Hướng dẫn học sinh đọc âm riêng lẽ tiếng anh khác với chữ bảng chữ e/i/ # e/e/, b/bi:/# b/b/, l/el/ # l/l/, d/di:/ # d/d/, i/ai/ # i/i/, p/pi:/ # p/p/ .ect - Hướng dẫn học sinh khác âm tiết cuối từ phiên âm âm cuối từ điển ví dụ: c, ce phiên âm thành /s/ , s có thành /s/ /z/, es thành /iz/ ed có cách đọc /t/, /id/, /d/ ect - Cung cấp cho học sinh biết âm khơng có tiếng anh âm /kh/ có dấu /ết/ Ví dụ : can/kỉn/ khơng phải la /khen/ hay eight /eit/ /ết/ */ Áp dụng dạy đọc âm đuôi động từ thường thêm "s" "es" Ba gets up/ he brushes his teeth/ he goes to school Lỗi phát âm âm viết tắt a Nguyên nhân - Lỗi thường mắc phải đọc không đọc thiếu âm viết tắt Ví dụ : It's , what's , name's, there's, he's, she's ect âm học sinh thường đọc thiếu âm /s/ /z/ Hoặc Aren't , isn't , wasn't , weren't , won't, shan't, haven't, hasn't âm đọc thiếu âm /t/ We're , there're , they're , you're thường đọc thiếu âm /ə/ I'll, he'll , we'll , you'll , she'll , they'll, It'll âm đọc khơng thường phát âm âm /ll/ thành âm /l/ tiếng việt b Giải pháp - Phiên âm từ viết tắt hướng dẫn học sinh đọc : It's /its/, what's /wats/ , name's /neimz / , there's /ðeəz/, he's /hi:z/, she's /ʃiz/ Aren't/ a:nt/ , isn't /iznt/, wasn't /wɔznt/, weren't/ wə:nt/ , won't/ wənt/, shan't /ʃa:nt/, haven't/ hævnt/, hasn't /hæznt/ We're/wiə/ , , there're/ðeər/ , they're /ðeiə/, you're /juə/ I'll/ail/ , he'll/hi:l/ , we'll/wi:l/ , you'll/ju:l/ , she'll/ʃi:l/ , they'll/ðeil/, It'll /itl/ */ Ví dụ Unit A4 listen and read (page 21) English giới thiệu đọc ngữ liệu tương lai đơn với "will" Lỗi phát âm số âm lướt a Nguyên nhân - Do từ điển phiên âm âm tiết - Các em chưa hướng dẫn Eg : Vegetable /veʤtəbl/ ,  vehicle /viəkl/ , medicine/ medsn/, beautiful /bjutifl/, comfortable /cʌmfətbl/, temperature/temprəʃtər/, apartment /əpɑ:rtmənt/, invitation/invi'teiʃn, dificult/'difikəlt/, ect b Giải pháp - Liệt kê từ sách giáo khoa em gặp hướng dẫn em cách đọc - Rút quy tắc tổng quát có ngoại trừ : phụ âm với /i/ /ә/ phiên âm ta phát âm phụ âm khơng phát âm /i /và / ә/ Ví dụ: vehicle /vi: əkl/ , medicine/ medsn/, beautiful /bju:tifl/ - Ta áp dụng phần lồng phần dạy từ vựng Lỗi phát âm âm âm tiết a Nguyên nhân - Lỗi tương tự việc phát âm âm đuôi bị chi phối ngôn ngữ mẹ đẻ có dấu tiếng Việt - Các em chưa hướng dẫn nguyên âm đơn dài,các nguyên âm đôi phụ âm tiếng anh khác với âm tiếng Việt Ví dụ: âm /ɔ:/ thường phát âm thành /ɔ/ Eg Body /bɔ:di/ , sport /spɔ:rt/ âm /i:/ thường phát âm thành /i/ Eg: meet/mi:t/, see /i:/ b Giải pháp - Hướng dẫn học sinh cách đọc nguyên âm đơn ngắn nguyên âm đơn dài Ví dụ: /i/ # /i:/ , /ə/ # /ə:/ , /ɔ / # /ɔ:/ , /μ/ # / μ:/ , /ʌ/ # /ɑ:/ - Hướng dẫn học sinh đọc ngun âm đơi Ví dụ: Ngun âm đôi : /ei/ , /ou/ ,/ iə/ ,  /eə/ , /ai/ , /ɔi/ ,/ aʊ/ - Áp dụng phần phần dạy từ vựng Lỗi việc đọc âm nối a Nguyên nhân - Do khác biệt ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ khơng có âm nối so với tiếng Anh âm nối thường xuất để làm cho phát âm tự nhiên (natural English) Ví dụ: think of , think about, in front of, is a, have a, live in ect b Giải pháp - Hướng dẫn học sinh từ thường nối giới từ mạo từ - Các âm thường nối từ trước kết thúc phụ âm từ kề sau bắt đầu nguyên âm Ví dụ : live in /lɪvɪn/, think of /θιnkəf/, have a /hævə/, is a /izə/, think about /θinkəbaʊt/, and on/ ændɔn/ - Nối số từ động từ ''to be '' Ví dụ : there is/ ðeriz/ , there are /ðera/ , here is/ hiәriz/ , is it /izit/ - Áp dụng phần vào đoạn hội thoại ví dụ Unit 14 B1(page 144) English Trong xuất số cụm từ nối : kinds of/ most of/ kind of/ read a book/ take part in Lỗi ngữ điệu câu a Nguyên nhân - Các em chưa nắm quy tắc cách đọc loại câu tiếng Anh - Các em ngại đọc xấu hổ với bạn bè giọng điệu dẫn đến câu giống khơng có lên xuống để phân biệt hỏi hay trả lời thơng báo tường thuật việc b Giải pháp - Hướng dẫn cho học sinh tiếng Anh có nguyên tắc ngữ điệu cỏ : Lên Xuống Lên xuống Xuống lên - Hướng dẫn cho học sinh cách đọc: + Các câu dạng thơng báo trần thuật (statement) em đọc với giọng điệu xuống sau Ví dụ: He goes to school everyday + Các câu hỏi trả lời ''yes/no" đầu xuống giọng lên giọng vào cuối câu Ví dụ: Are you a student ? + Các câu hỏi có từ để hỏi đầu câu lên giọng xuống giọng cuối câu Ví dụ : What's your name ? + Các câu trả lời tùy thuộc vào ý nhấn mạnh người nói mà lên giọng từ ta muốn nhấn mạnh hay xuống giọng từ mà ta không muốn nhấn mạnh Yes, I'm a doctor / Yes, I'm a doctor */ Áp dụng hội thoại đoạn hội thoại chứa tất dạng câu cần hướng dẫn cách đọc rõ ràng Ba : What you and Nga after school? Lan : We play volleyball Ba : What Thu and Vui ? Lan : They play soccer Ba : Do girls play soccer ? Lan: Yes, they Ba : Do you play soccer ? Nga : No, I don't Ba : Does Nga play soccer ? Nga : No, she doesn't Lỗi '' strong form and weak form" câu a Nguyên nhân - Do chưa biết từ nhấn mạnh từ thường không nhấn mạnh - Chưa biết nhấn mạnh đọc khơng nhấn mạnh đọc b Giải pháp - Hướng dẫn học sinh từ thường không nhấn mạnh giới từ, mạo từ, liên từ Ví dụ: to, and, but, because, a, an ,the, on, at ect - Cách đọc nhấn mạnh hay khơng nhấn mạnh tùy thuộc vào mục đích người nói Ví dụ : Where is he from ? '' from '' trường hợp nhấn mạnh để muốn biết từ đâu đến từ from đọc /frɔm/ He is from Viet nam " from" trường hợp khơng nhấn mạnh Vietnam từ cần nhấn mạnh nên từ from đọc /frәm / - Hướng dẫn số từ đọc nhấn mạnh đọc khơng đọc nhấn mạnh Ví dụ: At On To And Because But As Must From Have Has strong form /æt/ /ɔn/ /tμ/ /ænd/ /bi'kɔz/ /bʌt/ /æz/ /mʌst/ /frɔm/ /hæv/ /hæz/ weak form /ət/ /ən/ /tə/ /ənd/ /bi'kəz/ /bət/ /əz/ /məst/ /frəm/ /həv/ /həz/ Lỗi phân biệt phát âm động từ danh từ a Nguyên nhân - Do theo thói quen chuyển cách đọc từ động từ sang danh từ thường danh từ thành lập từ động từ cách thêm hậu tố biến đổi sồ hậu tố - Sự biến đổi số chủ yếu ngoại lệ nên học sinh không nắm 10 b Giải pháp - Liệt kê từ có cách đọc khác động từ danh từ Ví dụ: invite/ in'vait/, invitation /invi'teiʃn/ Decide /di'said/ , decision/ di'sizn/ VII Kết đạt Khi thực đề tài tiến hành thực nghiệm lớp 7A, 7B, 7C thấy sau thời gian áp dụng phương pháp sửa lỗi giúp học sinh tiến rõ rệt việc phát âm kỹ nói.Tuy nhiên thấy tình hình thực tế học sinh địa phương tỷ lệ em phát âm chưa chiếm phần trăm cao việc áp dụng đề tài gặp nhiều khó khăn đặc điểm địa phương xã khó khăn nên việc đầu tư nhiều cho việc học chưa quan tâm Và em ngại ngùng phát âm cử điệu khác với cách phát âm tiếng Việt với việc em chưa học ngôn ngữ học bắt chước chưa hiểu sâu ngôn ngữ nên khó khăn cho em tiếp thu số vấn đề */ Kết trước sau áp dụng phương pháp sữa lỗi Số h/s Lớp khảo sát Trước áp dụng phương pháp sửa lỗi Số h/s Số h/s phát không % âm phát âm đúng 7A 10 em 30 70 70 30 7B em 14 86 57 43 7C em 0 100 50 50 % Sau áp dụng Phương pháp sữa lỗi Số h/s Số h/s phát không % % âm phát âm đúng C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Trong trình triển khai thực nghiệm đề tài nhận thấy đa số học sinh tích cực thực em bậc THCS u thích mơn học 11 tiếng Anh Đồng thời qua việc thực nghiệm đề tài thân đồng nghiệp khác cải thiện việc phát âm thân bỏ thói quen đọc khơng trước Tuy nhiên để sữa lỗi hoàn toàn thời gian ngắn việc dễ dàng em gặp nhiều khó khăn cách phát âm chữ riêng lẽ ảnh hưởng nhiều tiếng Việt Trên số lỗi mà học sinh bậc THCS thường hay mắc phải vài giải pháp khắc phục mà theo kinh nghiệm rút II Kiến nghị : Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần giúp học sinh phát âm từ vựng, câu sách giáo khoa, để em thấy tự tin nói từ, câu thân tơi có số kiến nghị sau : Đối với giáo viên: - Giáo viên cần phải có đầu tư, phân tích tìm tòi dạy để tìm hay, phương pháp giảng dạy, giúp học sinh nắm nhiệm vụ hoạt động từ ban đầu - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng Tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu Tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu, dễ thuộc - Cần khắc phục lỗi sai học sinh không nên ý em nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý Tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức “ vừa chơi – vừa học ” - Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật tiến trình dạy, đưa hoạt động có tính giao tiếp cao Đối với học sinh: 12 - Để học đạt kết cao, em nên xem học tới Thường xuyên nghe băng đài để học cách phát âm, nói ngữ điệu tiếng Anh - Tự giác thực hành tình giáo viên yêu cầu Phát huy đồng bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết Tích cực thực hành nói Tiếng Anh từ câu đơn giản đến phức tạp - Xây dựng phong cách ngoại ngữ cho Tạo khơng khí ngoại ngữ lớp học để thấy mơn học ngoại ngữ có đặc thù riêng Đối với lãnh đạo cấp : - Các chuyên viên giáo viên cốt cán môn lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề - Là môi trường ngoại ngữ kỹ phải luyện tập theo đặc trưng phương pháp dạy học, cần phải có phòng môn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh không bị tác động tiếng ồn từ vào Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều nên tơi mong có nhận xét,đóng góp cấp giáo viên có kinh nghiệm để đề tài tơi có chất lượng Tôi xin chân thành cảm ơn ! D TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 nhà xuất giáo dục - The Oxford English dictionary - Từ Oxford Language dictionaries online 13 - English Masters.com.vn Phonetics vowels - Interactive Phonetics chart for English pronunciation MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Đối tượng phạm vi nghiên cứu 14 III Mục đích nghiên cứu IV.Thời gian nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu đề tài VI.Những đóng góp đề tài nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III.Thực trạng vấn đề nghiên cứu IV.Những tác động ảnh hưởng đến việc thực đề tài V Để sử dụng phương pháp sữa lỗi có hiệu giáo viên phải nắm rõ lỗi VI.Một số lỗi thường gặp phương pháp sữa lỗi Lỗi thường thêm âm vào sau âm đuôi Lỗi không phát âm âm cuối Lỗi phát âm âm viết tắt Lỗi phát âm số âm lướt Lỗi phát âm âm âm tiết Lỗi việc đọc âm nối 7.Lỗi ngữ điệu câu 8.Lỗi “ strong form and weak form” câu 10 Lỗi phân biệt phát âm động từ danh từ 11 VII Kết đạt 11 C.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 ... phương pháp sữa lỗi có hiệu giáo viên phải nắm rõ lỗi VI.Một số lỗi thường gặp phương pháp sữa lỗi Lỗi thường thêm âm vào sau âm đuôi Lỗi không phát âm âm cuối Lỗi phát âm âm viết tắt Lỗi phát âm. .. học sinh thường mắc phải thông qua đề tài " Biện pháp khắc phục hiệu lỗi sai phát âm tiếng Anh cho học sinh THCS " Mặc dù tơi khẳng định vị trí, vai trò việc dùng phương pháp sửa lỗi phát âm trước... thập thơng tin VI Những đóng góp đề tài nghiên cứu: Tôi khắc phục lỗi mà học sinh mắc lỗi phát âm góp phần nâng cao chất lượng học, giúp học sinh phát âm tự tin , đặc biệt học sinh nông thôn B