SKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếuSKKN Phương pháp học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh lớp yếu
PHẦN I: MỞ ĐẦU LỜI NÓI ĐẦU Sau thời gian giảng dạy trường nhận thấy phức tạp vấn đề khó khăn học sinh lớp yếu gặp phải học mơn tốn trình học cũ làm tập nhà Nên dành phần thời gian để nghiên cứu “Phương pháp học làm tập nhà học sinh lớp yếu” Với hy vọng mang lại hữu ích cho học sinh nên tơi hồn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng song cịn có hạn chế nên chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót Vậy mong góp ý, phê bình Quý thầy cô bạn để đề tài hồn thiện tốt phong phú Tơi xin chân thành cảm ơn./ 1 PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a) Cơ sở lý luận: Tốn học mơn khoa học tự nhiên gây nhiều hứng thú cho học sinh, mơn học quan trọng khơng thể thiếu trình học tập, nghiên cứu sống hàng ngày Một nhà toán học sư phạm tiếng nói: “Tốn học xem khoa học chứng minh” Nhưng khía cạnh, tốn học phải trình bày hình thức hoàn chỉnh Muốn người học phải nắm vững kiến thức toán học từ thấp đến cao, phải học toán thường xuyên liên tục, biết quan sát, dự đoán phối hợp sáng tạo, phải tự lực tiếp thu kiến thức qua hoạt động đích thực thân Ngày học sinh tiếp cận với nhiều kiến thức khoa học tiên tiến, với nhiều môn học lại đầy hấp dẫn nhằm hoàn thiện bắt kịp cơng đổi mới, phát triển tồn diện đất nước Trong môn học trường phổ thông, tốn học xem mơn học bản, tảng để em phát huy lực thân việc tiếp thu học tập môn khoa học khác Tuy nhiên để học sinh học tập tốt mơn tốn giáo viên phải cung cấp đầy đủ lượng kiến thức cần thiết, cần đổi phương pháp dạy học, làm cho em trở nên u thích tốn học hơn, có u thích dành nhiều thời gian để học tốn Từ em tự ý thức học tập phân bổ thời gian hợp lý đảm bảo yêu cầu học tập thời đại b) Cơ sở thực tiễn: Muốn đạt kết cao học tập mơn tốn, ngồi tập trung ý nghe giảng, tích cực phát biểu ý kiến, hoc sinh cần phải chăm học làm nhà Ông cha ta có câu “văn ơn, võ luyện” hay Bác Hồ dạy: “học phải đôi với hành” Nếu ta học tập lớp mà không ôn bài, không vận dụng kiến thức học để giải tập liên hệ với thực tiễn sống trước hết tư phát triển ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách người cần bắt chước theo mẫu mực đắn thường xun thực hành “Khơng có chìa khố thần kì để mở cửa ngõ, khơng có hịn đá thần kì để biến kim loại thành vàng” 2 Do vấn đề học làm tập nhà trở thành vô quan trọng tất học sinh Hiện nay, thay đổi chương trình phương pháp giảng dạy nên vấn đề học làm tập nhà cần phải đặt lên vị trí hàng đầu Vấn đề trở thành chuyên mục mà nhiều thầy cô giáo phải quan tâm Nhưng học làm tập nhà cho đạt kết cao học tập lại việc làm khơng đơn giản Bởi vấn đề trọng tâm mang tính chất tổng hợp lại phụ thuộc nhiều yếu tố khách quan chủ quan Không thể áp dụng máy móc cho tất học, tập hay đối tượng mà phải linh hoạt, uyển chuyển theo nội dung kiến thức cần truyền thụ, theo trọng tâm yêu cầu giảng để phù hợp với cách học nhằm đạt hiệu tốt Mục đích nghiên cứu: Chỉ hoạt động cụ thể học sinh cần phải làm Chỉ phương pháp học làm tập nhà Nâng cao chất lượng học tập Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ khái quát: Nêu phương pháp học làm nhà theo nội dung chương trình Nhiệm vụ cụ thể: Tìm hiểu thực trạng học sinh - Những phương pháp thực - Những chuyển biến sau áp dụng - Bài học kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6B, 6C trường THCS Đỉnh Bàn Phương pháp nghiên cứu: - Tìm hiểu tình hình học tập học sinh - Phương pháp đọc sách tài liệu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại nghiên cứu vấn đề Cơ sở nghiên cứu: Hai lớp (yếu) củaTrường THCS Đỉnh Bàn 3 PHẦN II - NỘI DUNG I Thực trạng nảy sinh kinh nghiệm: 1) Đặc điểm tình hình lớp: - Khối lớp có số lượng học sinh khơng đồng nhận thức gây khó khăn cho giáo viên việc lựa chọn phơng pháp phù hợp Nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn xa trường, thiếu vật chất lẫn tinh thần, lại nằm vùng bị ô nhiễm biển nặng kinh tế khó khăn, cha mẹ làm ăn xa , chủ yếu nhà với người thân ông bà,do việc đầu tư thời gian sách cho học tập bị hạn chế nhiều ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức phát triển em - Sau nhận lớp dạy thời gian tiến hành điều tra thấy: + Lớp 6B lớp chủ nhiệm Số em lười học bài, lười làm tập chiếm khoảng 55%; số học sinh nắm kiến thức biết vận dụng vào tập có khoảng 30%, số học sinh biết phối hợp kiến thức, kỹ để học toán chiếm khoảng 15% + Lớp 6C: Số em lười học lười làm tập chiếm khoảng 65%; số em nắm kiến thức biết vận dụng chiếm khoảng 20%, số em biết phối hợp kiến thức kỹ để học toán chiếm khoảng 15% 2) Thực trạng học sinh: Đa số học sinh hay thỏa mãn học tập, em cho kiến thức trình bày sách giáo khoa kiến thức đầy đủ cần học thuộc lịng để vận dụng vào làm tập xong Thường sử dụng sách giải tập chép đối phó, sử dụng cách thụ động, khơng có hướng dẫn anh chị hay phụ huynh gia đình Chính học sinh tiếp thu cách thụ động, không cần suy nghĩ mày mị để tự khám phá kiến thức khái niệm, định lý hay tính chất kiến thức không ăn sâu học sinh, làm cho học sinh quen vận dụng vào làm tập Cụ thể qua điều tra ban đầu: 4 5 Lớp TS Giỏi HS TS % 6B 38 0 6C 38 0 Tổng 76 0 3) Nguyên nhân: Khá TS 2 Tb Yếu Kém % TS % TS % TS % 5,3 06 15,8 24 63 06 15,8 5,3 05 13 21 55,3 10 26,3 5,3 11 14,5 45 59,2 16 21,1 Các em chưa có ý thức tự giác học tập, chưa có kế hoạch thời gian hợp lý tự học nhà Cịn ham chơi, học cịn mang tính chất để lấy điểm, chưa nắm vững hiểu sâu kiến thức tốn học, khơng tự ơn luyện cách thường xun có hệ thống Trong lớp chưa thật tập trung ý vào giảng thầy cô chưa chịu đào sâu suy nghĩ để phát triển kiến thức Chưa biết sử dụng sách giáo khoa, sách nâng cao vừa sức, cịn tượng dấu dốt khơng chịu học hỏi bạn bè Để khắc phục tình trạng nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh làm cho học sinh u thích mơn tốn Tôi tiến hành biện pháp giáo dục đây: II) Tự học, tự rèn luyện tự giác học tập Ai hiểu muốn có trí thức người phải tự học, tự rèn luyện khơng học thay cho mình, mà phải tự lao động để kiếm sống Trong đời, bố mẹ, thầy cô giáo nắm tay dẫn dắt, che chở cho em Do vai trị tự học tự rèn luyện giải tập yếu tố định thắng lợi Mỗi thành công 99% mồ hôi nước mắt, lại 1% bẩm sinh Hướng dẫn học sinh học làm tập nhà trước hết cần phải xác định cho em ý thức học tập tụ giác Cụ thể học tập vừa quyền lợi vừa nghĩa vụ; vừa học vừa chơi chơi học, học chơi Khơng câu nệ, gị bó em, bắt em phải học nhiều cách nhiều câu hỏi tập Chỉ nên câu hỏi trọng tâm, tập đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ đáp ứng với yêu cầu nội dung giảng đủ Như tự học nhà , rèn luyện cho 6 em thói quen độc lập suy nghĩ, khơng lùi bước trước câu hỏi khó , tập khó III) Tinh thần vượt khó hăng say hứng thú học làm bài: - Trước hết phải đề cao tinh thần ý chí vượt khó khăn, say sưa u thích mơn học - Học tốn thật khơng phải chuyện dễ Bởi tốn học địi hỏi tư lập luận logic xác, chặt chẽ Kết lại phải với thực tế, yêu cầu cường độ học tập thời gian nhiều so với mơn khác Nếu khơng có tinh thần vượt khó khơng thể hồn thành nhiệm vụ - Một khái niệm, định nghĩa, công thức, định lí, ….chưa hiểu hay tốn chưa giải làm cho em chán nản, thiếu tự tin đến nản chí khơng muốn học mơn tốn Hễ có tốn em lo sợ Các thầy giáo phải hiểu tâm lí học tốn học sinh để khắc phục nhược điểm “Sợ học mơn tốn” Mặt khác kiến thức tốn học thực có mối liên hệ móc xích, hữu xun suốt chương trình tốn học tất lớp - Không hiểu kiến thức lớp khó lĩnh hội kiến thức lớp cao Thông thường em chưa thực thành thạo kĩ thực phép tính nên ảnh hưởng tới tiếp thu mới, chưa nói đến việc giải tập Từ đâm ngại khó, lười học, lười suy nghĩ, khơng hứng thú học tốn - Nhưng đời khơng thiếu ví dụ lúc đầu sợ, bớt sợ, đến làm quen, cuối thích say mê Khi bắt đầu u thích tốn tự giác học tập, say sưa học tập, cuối học tập đạt kết cao, phải thường xuyên rèn luyện phương pháp học tập Tất công việc, lịng đam mê, hăng say chịu khó khơng thể thành cơng Cơng việc học tốn IV) Cách học nhà: - Trước hết học sinh cần phải có phong cách khoa học học tập, tự rèn luyện cho thói quen tốt sau đây: 7 - Thói quen tập trung ý: học em biết tập trung ý hiệu suất học tập cao hơn, tránh vừa học vừa xem tivi, vừa nghe nhạc… 1) Thói quen làm việc theo thời gian biểu: Là học sinh biết tập cho tự lên thời gian biểu cho ngày, tuần , tháng… việc lên thời gian biểu giúp em hình dung cơng việc phải làm có phương án cụ thể điều chỉnh hợp lí cần thiết, phảu tập thói quen việc Việc hơm khơng để đến ngày mai 2) Thói quen luyện - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh luyện học nhà theo trình tự: + Những kiến thức thu nhận lớp cần phải tái diễn nhớ Bằng cách hồi tưởng lại nghe thấy Học sinh cần 9, 10 phút để hình dung lại tồn nội dung giảng + Sau ghi nhận điều trọng tâm tự làm lại ví dụ mà giáo viên đưa minh hoạ, thực tế cho thấy nhiều học sinh nhà không tự ghi lại kiến thức nghe, hiểu, sau thời gian lượng kiến thức bị mai dần, dẫn tới bị rỗng kiến thức Khi luyện hầu hết giảng lớp học sinh hồi tưởng lại lần hai góp phần hiểu nhớ thêm lần nữa, học xong nên nhớ hầu hết nội dung giảng lớp giúp học sinh thuộc nhanh hơn, từ khơng tốn thời gian Sau xào học sinh tự đưa ý kiến, nhận xét thân hay sai? Cần kiểm tra đối chiếu với sách giáo khoa, sách tập hay tài liệu tham khảo…nếu chỗ chưa hiểu ghi lại hỏi thầy hỏi bạn Cuối ghi lại vào sổ tay tốn học cho riêng 3) Thói quen đọc sách giáo khoa, nghiên cứu sách giáo khoa trước đến lớp Để chủ động học tập , học sinh nên bớt chút thời gian đọc trước nội dung học, sơ nắm ý chính, đến học, học sinh chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức lớp V) Cách làm tập: Để giải tập toán nhà, trước hết ta cần đọc kĩ đề bài, phân tích xác định tập cần sử dụng định lí nào, cơng thức hay khái niệm gì? Đồng thời có thuộc 8 kiểu dạng nào, giống hay không giống tập học, hay ví dụ giảng lớp Từ kiến thức lĩnh hội, ta áp dụng để đưa định giải pháp cụ thể tập cho.Với tốn khó q, khơng giải ta cầnđọc thêm sách tham khảo, hỏi bạn bè, thầy cô giáo để tìm hướng giải quyết, khơng nên chép lời giải sách giáo khoa, hay cách làm mà phải tự nghiên cứu suy nghĩ phát rấcch giải toán Sau giải xong đặt câu hỏi xem có cách khác hay hơn, ngắn gọn cách giải, đồng thời thử đề xuất toán tương tự tập làm Cuối ghi cách giải hay, độc đáo vào sổ tay tốn học riêng VI) Hướng dẫn học sinh học làm tập nhà: Cụ thể học “Tập hợp – Phần tử tập hợp” sách giáo khoa toán tập Các em nhớ đọc lại để nhớ kĩ lí thuyết, tức phải nắm được: Tập hợp, kí hiệu tập hợp, nhận biết phần tử thuộc hay không thuộc tập hợp; số lượng phần tử tập hợp, sau vận dụng vào làm tập giáo viên nhà hình thức “ phiếu học tập” PHIẾU HỌC TẬP Câu 1: Hãy cho ví dụ tập hợp Hãy cho ví dụ tập hợp số Câu 2: Cho biết số phần tử tập hởp câu Khi , phần tử khơng thuộc tập hợp Câu 3: Cho biết cách viết tập hợp, viết tập hợp câu theo cách nào? Hãy minh hoạ Câu 4: Làm tập 1, trang SGK Câu 5: Bạn Bình nói : Tập hợp chữ có mặt từ “Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam” là: { A, C , E , G, H , I , M , N ,U , T ,V , X , O} Theo em bạn Bình nói hay sai? Tại sao? Câu 6: Làm tập 3, trang SGK Câu 7: Làm tập 4, trang SGK Câu 8: Làm tập 5, trang SGK Câu 9: Nối dòng cột bên trái với dòng cột bên phải bảng sau, để khẳng định 9 1.Tập hợp { x ∈ N ,1 < x < 7} cịn có a) { 2; 3; 4; 5; } cách viết khác Tập hợp { x ∈ N ,0 < x < 7} cịn có cách b) {1; 2; 3; 4; 5;6} viết khác Tập hợp { x ∈ N / x 2, x < 10} cịn có c){ 2; 4; 6;8} cách viết khác Tập hợp { x ∈ N , x < 6} cịn có cách d) {0;1; 2;3;4;5} viết khác Câu 10: Cho hai tập hợp: A = {2; 3; 4; 5; 6} B = {0; 2; 4; 6} Điền dấu x vào ô bảng sau, cho câu trả lời Câu Số không thuộc hai tập hợp cho Số thuộc tập hợp A số thuộc tập hợp B Các số 2, 4, đồng thời thuộc hai tập hợp cho Số thuộc tập hợp A mà không thuộc tập hợp B Khơng có số thuộc tập hợp B mà không thuộc tập hợp A Số thuộc tập hợp B, cịn số khơng thuộc tập hợp A Đúng Sai X X X X X VII Kết sau sử dụng biện pháp: Với phương pháp thực học sinh tự tìm kiến thức cần biết cách độc lập tích cực Do học sinh hứng thú, hiểu sâu sắc từ vận dụng tốt.Qua dạy đối chứng kiểm nghiệm kiểm tra trắc nghiệm thấy chất lượng học tập nâng lên có chiều hướng tốt Số học sinh u thích tốn ngày nhiêù hơn.Từ em có kế hoạch học hỏi thêm SGK, bạn bè, phát huy trì niềm say mê học toán em.Học sinh biết tự củng cố, ôn luyện kiến thức tập, biết phối hợp kiến thức học vào tập Cụ thể qua khảo sát : Lớp TS 6B 38 10 Giỏi TS % Khá TS 10 % 26,3 Tb TS 16 Yếu % TS % 42,1 10 26,3 Kém TS % 02 5,3 10 6C 38 76 08 18 21,1 23,7 13 29 34,2 38,1 13 23 34,2 30,1 04 06 10,6 7,9 VIII Bài học kinh nghiệm: 1) Đối với người thầy: - Tâm huyết tận dụng buổi sinh hoạt cuối tuần lớp để tìm nguyên nhân thường nhật đối tượng, nắm bắt số điện thoại phụ huynh để trao đổi với đối tượng - Phải nỗ lực vượt khó, phải nắm vững kiến thức trọng tâm để có đủ lực xây dựng hệ thống câu hỏi, tập dẫn dắt cách khoa học - Phải nắm vững số kỹ thuật để soạn dạy theo đường trực quan phân tích - Người thầy phải nắm bắt kịp thời theo yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy giai đoạn đổi phương pháp dạy học - Tham khảo tài liệu có liên quan đến giảng, thường xuyên củng cố nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Giảng dạy phải tường minh, xác kiến thức tốn học Nghiên cứu kỹ xác rõ mục tiêu để xây dựng phương pháp giảng dạy cho phù hợp - Khuyến khích động viên học sinh, khen chê kịp thời, lúc Chú ý giúp phân công học sinh giúp đỡ em có học lực trung bình, yếu nắm kiến thức bản, mở rộng kiến thức cho học sinh 2) Đối với trò: - Học sinh phải thật nỗ lực, kiên trì, vượt khó phải thực hoạt động trí óc, phải có óc phân tích tốn, biết nắm vững đặc thù tốn để đa tốn dạng quen thuộc biết cách giải - Phải cần cù chịu khó, ham học hỏi, sử dụng sách tham khảo vừa sức, hiệu - Học đôi với hành để củng cố khắc sâu kiến thức toán học 11 11 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Học làm tập nhà phải có tinh thần tự lực tự cường đồng thời phải thấy quyền lợi nghĩa vụ học sinh Bởi cơng việc khơng học thay, làm thay Do muốn đạt kết cao học tập phải làm tập Nếu chăm học tập với giúp đỡ, hướng dẫn thầy giáo bạn hữu chắn em học hành tiến Nếu có tiến học tập động lực thúc đẩy tinh thần phấn khởi say mê, ham thích học tốn có lịng đam mê, tình u tốn học nghĩa “Cái thuộc người khơng xa lạ tơi” Kiến nghị - Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa với cơng tác giảng dạy cho mơn tốn trường THCS - Khả phát triển sáng kiến nghiên cứu thêm tính lực tự học nhà thái độ học tập lớp học sinh yếu - Nguyện vọng: Nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu nói riêng chất lượng học đại trà trường THCS Đỉnh Bàn nói chung 12 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn tốn trờng THCS Sách hướng dẫn giảng dạy mơn tốn lớp Sách toán nâng cao chọn lọc (Phan Thanh Quang, Lê Khắc Bảo, Nguyễn Vĩnh Cận ) Để học tốt toán (Lê Hồng Đức, Đào Thiện Khải, Lê Hữu Trí, Lê Bích Ngọc) Giải nhiều cách toán (Nguyễn Đức Tấn) Toán nâng cao (Phan Văn Đức) Luyện tập tốn (Nguyễn Bá Hịa) 13 13 MỤC LỤC 14 14 ... nghiên cứu: Học sinh lớp 6B, 6C trường THCS Đỉnh Bàn Phương pháp nghiên cứu: - Tìm hiểu tình hình học tập học sinh - Phương pháp đọc sách tài liệu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp tổng... toán tương tự tập làm Cuối ghi cách giải hay, độc đáo vào sổ tay tốn học riêng VI) Hướng dẫn học sinh học làm tập nhà: Cụ thể học ? ?Tập hợp – Phần tử tập hợp” sách giáo khoa toán tập Các em nhớ... vụ học sinh Bởi cơng việc khơng học thay, làm thay Do muốn đạt kết cao học tập phải làm tập Nếu chăm học tập với giúp đỡ, hướng dẫn thầy cô giáo bạn hữu chắn em học hành tiến Nếu có tiến học tập