SKKN phương pháp giải bài tập liên kết gen và hoán vị gen trong sinh học 12

Trong sinh học lớp 12 phầnqui luật di truyền về liên kết gen và hoán vị gen là phần kiến thức cơ bản và khóđối với học sinh đặc biệt là việc ứng dụng làm bài tập.. Tuy là kiến thức khón

Trang 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THPT THANH BÌNH

MÃ SỐ:……….

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LIÊN KẾT GEN VÀ HỐN VỊ GEN TRONG SINH HỌC 12 Người thực hiện : DƯƠNG THỊ HOÀN Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục:

Phương pháp dạy học bộ mơn:

Phương pháp giáo dục:

Lĩnh vực khác:

Cĩ đính kèm:

□ Mơ hình □ Phần mềm □ Phim ảnh □ Hiện vật khác

Trang 2

Năm học: 2011 – 2012

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

 Họ và tên : Dương Thị Hoàn

 Sinh ngày: 01 – 4 – 1968 Giới tính: Nữ

 Địa chỉ: Ấp Phương Lâm III – Phú Lâm – Tân Phú – Đồng Nai

 Điện thoại: Cơ quan: 061 3 858 146 Nhà riêng: 061 3661 400

 Fax: E – mail:

Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Sinh – Công Nghệ

 Đơn vị công tác: Trường THPT Thanh Bình

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:

 Đại học sư phạm

 Chuyên ngành sinh học

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

 Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Sinh học

 Số năm kinh nghiệm : Giảng dạy 22 năm

 Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

1 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua môn sinh học ở trường THPT

2 Một số vấn đề về Vi sinh vật với đời sống trong sinh học 10

3 Thực hiện hội thảo chyên đề bộ môn trong học sinh

Trang 3

4 Giúp học sinh học và làm bài tập tốt phần phân bào trong sinh học 10

5 Phương pháp giải bài tập di truyền phân tử trong sinh học 12

PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN TRONG SINH HỌC 12

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI SKKN

Trong bối cảnh xã hội hiện nay đất nước ta đã và đang hội nhập với các nước

trên thế giới và trong khu vực Thực hiện mục tiêu theo kịp với các nước về kinh

tế xã hội, chúng ta phải đào tạo đội ngũ tri thức có trình độ cao với nhiều nhân tàitrên nhiều lĩnh vực khoa học Để đào tạo được nhiều nhân tài trình độ cao là tráchnhiệm của nền giáo dục Bản chất của giáo dục là việc “dạy – học” Việc dạy –học có thể thực hiện ở nhiều lĩnh vực, nhiều môi trường khác nhau, với nhữngđiều kiện khác nhau nhưng đều có mục đích hoàn thành nhiệm vụ “hướng dẫn,truyền thụ – tìm hiểu, lĩnh hội” tri thức nhằm vận dụng tốt nhất vào cuộc sống.Để đạt được mục tiêu dân giàu – nước mạnh thì nền giáo dục phải phát triển theophương châm “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu” của Đảng và nhà nước ta đã đặt

ra Điều này đặt ra cho giáo viên nhiệm vụ phải tạo điều kiện để học sinh pháttriển năng lực trí tuệ, phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng tư duy, sáng tạotrong học tập để tìm tòi phát hiện kiến thức khoa học Với đối tượng học sinh làthế hệ chủ nhân tương lai của đất nước càng cần phải hiểu biết nhiều hơn để saunày có chí hướng phấn đấu, học tập, nghiên cứu, sáng tạo làm giàu cho đất nướcnhờ sự hiểu biết và lòng say mê học tập của mình Một trong những nhiệm vụdạy học nói chung và dạy môn sinh học nói riêng là là phát triển kĩ năng nhậnbiết và tư duy sáng tạo, do đó giúp học sinh kĩ năng tư duy để làm bài tập là mộttrong những nhiệm vụ quan trọng của dạy học Môn sinh học là bộ môn khoa học

Trang 4

tự nhiên nghiên cứu về thế giới sinh vật từ cấp độ tổ chức đơn giản đến phức tạp,

từ nguyên lý đến qui luật và ứng dụng vào thực tiễn Trong sinh học lớp 12 phầnqui luật di truyền về liên kết gen và hoán vị gen là phần kiến thức cơ bản và khóđối với học sinh đặc biệt là việc ứng dụng làm bài tập Qua nhiều năm giảng dạytôi nhận thấy việc học sinh rất sợ học và làm bài tập sinh học Một phần do thựctrạng giáo dục trong trường phổ thông hiện nay vẫn đang là áp lực lớn về khốikiến thức và thời gian đối với học sinh Với thời gian có hạn, các môn học nhiều

và lượng kiến thức cần học tập lớn nên học sinh khó có thời gian để nghiên cứutìm hiểu sâu về môn học Hầu hết các bài học trong sách giáo khoa mới có khốilượng kiến thức khá nhiều nên giáo viên chủ yếu đi vào giảng giải cho kịp thờigian, việc tổ chức hoạt động tìm tòi phát hiện kiến thức cho học sinh còn hạn chế.Học sinh phần lớn là tiếp thu kiến thức chứ ít khi tự mình tìm hiểu phát hiện kiếnthức nên có thói quen thụ động Việc kiểm tra đánh giá bằng phương pháp trắcnghiệm nên một số học sinh có suy nghĩ chủ quan không cần nghiên cứu kĩ cũng

có thể làm bài được Mặt khác môn sinh là môn khoa học tự nhiên nhưng có phần

lí thuyết nhiều việc thi tốt nghiệp năm có năm không hơn nữa là môn chỉ thi vàođại khối B và T mà khối B lại ít ngành nghề để lựa chọn nên học sinh ít mặn mà,

ít đầu tư học tập hơn nhiều so với các môn toán, lí, hóa nên đây cũng là một khókhăn cho việc giảng dạy Phần kiến thức về các qui luật di truyền là một phầnkiến thức khó đặc biệt là qui luật liên kết và hoán vị gen Tuy là kiến thức khónhưng chỉ được phân phối chương trình gói gọn trong một tiết học và bài tập cónhiều dạng nhưng sách giáo khoa lại đề cập ít nên nhiều giáo viên và học sinhthường bỏ qua, ít quan tâm nên khi gặp một số bài toán liên quan đến vấn đề nàyhọc sinh thường lúng túng không biết cách làm Do chưa tìm ra phương pháp học

và giải bài tập thích hợp nên học sinh còn nhiều vướng mắc, ít hứng thú học tập.Kiến thức dài, thời gian phân phối chương trình ít, hầu như không có thời gianhướng dẫn làm bài tập do vậy nên khó khăn cho học sinh và giáo viên trong việcnâng cao chất lượng Đa số các em học sinh sau khi học và ứng dụng để làm bài

Trang 5

tập đạt kết quả chưa cao Việc đổi mới chương trình sách giáo khoa cũng đòi hỏihọc sinh cần ứng dụng lí thuyết để giải bài tập nhiều hơn đặc biệt là làm bài tậptrong thi học sinh giỏi và thi đại học, cao đẳng nên học sinh cũng cần phải chú ýhơn.

Hiện nay theo chủ trương của Bộ Giáo dục, môn sinh đang là môn học thitheo hình thức trắc nghiệm nên việc giải quyết các bài tập phải nhanh và chínhxác mới đạt kết quả cao Việc nắm được bản chất, cơ chế của qui luật di truyềngiúp học sinh vận dụng một cách linhh hoạt trong việc giải quyết các bài tập Để giúp học sinh nhận thức, lĩnh hội được các kiến thức và ứng dụng để giảiquyết các bài tập dạng này tốt hơn thì các giáo viên phải có biện pháp giảng dạynhư thế nào cách giải quyết vấn đề ra sao? Đây là vấn đề mà tôi luôn suy nghĩtrăn trở và đã tìm ra một số biện pháp để giảng dạy Đã có nhiều đồng nghiệpcũng trăn trở và tìm ra các phương pháp giải bài tập phần này Tuy nhiên việcứng dụng tùy thuộc từng đối tượng học sinh, từng điều kiện hoàn cảnh cụ thể củađịa phương Do đó qua thực tế giảng dạy sinh 12 nhiều năm tôi đã nghiên cứu tìmhiểu về các phương pháp làm bài tập phần liên kết gen và hoán vị gen để hướngdẫn cho học sinh làm bài tập Nay tôi chọn chuyên đề này với mong muốn đượccùng chia sẻ với các đồng nghiệp, để góp phần cùng chung sức tìm ra biện phápnâng cao chất lượng dạy và học môn sinh tại các trường học nói chung và cáctrường vùng sâu, vùng xa nói riêng Đó là lí do tôi viết sáng kiến kinh nghiệm

“ Phương pháp giải bài tập liên kết gen và hoán vị gen trong sinh học 12”.

Do thời gian có hạn kiến thức phần này rộng nên trong sáng kiến kinh nghiệmnày tôi chủ yếu đề cập đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải một sốdạng bài tập cơ bản dành cho các đối tượng học sinh trung bình, khá chứ không

đề cập sâu, rộng các dạng khó

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận và thực tiễn

Trang 6

* Cơ sở lý luận : Đất nước ngày càng phát triển, nền giáo dục cũng phải

phát triển cho tương xứng Đảng và nhà nước đã qua nhiều lần nghiên cứu tậptrung trí lực để định hướng, tạo quyết sách cho nền giáo dục Việt Nam Chủtrương của Đảng và nhà nước luôn hướng tới một nền giáo dục có “Phương phápgiáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo củahọc sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đếntình cảm, đem lại niềm vui hứng thú trong học tập cho học sinh”

Theo quan niệm của chủ nghĩa Mác – Lê nin thì: “Con đường nhận thức là

đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thựctiễn” Trong học tập ngoài việc học, hiểu biết về kiến thức lý thuyết còn phải biếtvận dụng kiến thức vào thực tiễn cụ thể “học đi đôi với hành” trong đó có việcvận dụng để giải bài tập

Môn sinh học vừa có đặc thù của một môn khoa học tự nhiên với những

hệ thống lý thuyết tổng quát, với những công thức và hệ thống bài tập tương đốiphức tạp vừa mang đặc thù của một môn khoa học thực nghiệm, có sự kết hợpchặt chẽ giữa lý thuyết và thực nghiệm Ở cấp độ phổ thông, đó là sự kết hợpgiữa hệ thống lý thuyết và hệ thống bài tập vận dụng tương ứng

* Cơ sở thực tiễn

Trong công tác giảng dạy mục đích của người dạy là làm thế nào để họcsinh hiểu biết và nắm chắc kiến thức cần thiết của môn học đồng thời biết vậndụng nhuần nhuyễn kiến thức đó vào thực tiễn Do vậy người giáo viên luôn suynghĩ nghiên cứu tìm ra các phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt hiệu quả caonhất Đặc biệt là các phương pháp giúp học sinh tăng cường tính độc lập, tíchcực, tự giác nghiên cứu tìm tòi phát hiện kiến thức.Việc áp dụng phương phápmới vào bài dạy thì giáo viên là người đạo diễn tổ chức và hướng dẫn cho họcsinh tìm hiểu kiến thức Đối với học sinh là chủ thể của nhận thức, chủ động họctập tìm hiểu để tiếp thu bài một cách có chọn lọc, biến kiến thức sách vở thành

Trang 7

kiến thức của mình Học sinh sau khi hiểu lí thuyết có khả năng vận dụng để giảibài tập để trở thành kĩ năng trong giải quyết các dạng bài tập

“Kiến thức về liên kết gen và hoán vị gen” có kiến thức trừu tượng nhưng thời

gian phân bố ít chỉ được dạy trên lớp 1 tiết Vì vậy để học sinh hiểu rõ lí thuyết

và giải quyết bài tập là rất khó khăn Mặt khác giúp học sinh tìm nhanh kết quảcủa bài tập để trả lời trắc nghiệm trong thời gian ngắn lại càng khó hơn Do đóqua giảng dạy và nghiên cứu giáo viên phải hệ thống được cách giải nhanh cótính khoa học để học sinh dễ dàng vận dụng Trên cơ sở những kiến thức đã đượccác tác giả nghiên cứu tìm ra phương pháp giải bài tập các dạng của qui luật ditruyền trong các sách tham khảo nay tôi xin được tóm tắt đúc rút lại một sốphương pháp ngắn gọn thường xuyên vận dụng đối với học sinh trong các kì thihọc kì, tốt nghiệp , đại học cao đẳng và thi học sinh giỏi giúp học sinh dễ nắm bắt

Ở lớp dưới 9 học sinh đã được học về qui luật di truyền nhưng ở mức độ đơngiản Lên lớp 12 các em được học nâng cao về nguyên nhân, cơ sở hình thành cácqui luật di truyền ở mức độ sâu hơn với kiến thức khó hơn Việc giải quyết cácbài tập về qui luật di truyền học sinh thường gặp một số khó khăn như

- Nhận dạng bài toán thuộc qui luật di truyền nào?

- Từ kết quả của phép lai suy ra kiểu gen của bố mẹ bằng cách nào?

- Từ tỷ lệ của một kiểu hình của con lai suy ra bố mẹ và tất cả các kiểu hình cònlại ra sao?

Trang 8

Do vậy để hiểu biết sâu sắc hơn về bài học học sinh phải nghiên cứu bài ởnhà và giáo viên phải có phương pháp giảng dạy, hướng dẫn phù hợp để hoànthành bài dạy tốt nhất Trong quá trình giảng dạy bài tập về qui luật di truyềngiáo viên phải hệ thống phương pháp chung để giải bài tập và đưa ra những đặctrưng riêng của mỗi qui luật

2.1.1 Yêu cầu về kiến thức lý thuyết của bài học:

Trong phần tính qui luật của hiện tượng di truyền học sinh cần nắm vữngcác khái niệm, qui ước về gen, alen, kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ các loại giao tử, tỉ lệkiểu gen, tỉ lệ kiểu hình, các phép lai…Đây là những kiến thức cơ bản về qui luật

di truyền cần phải trình bày các thí nghiệm, giả thuyết và lập luận chứng minhkết quả một cách logic học sinh mới nắm bắt bài tốt được Muốn thực hiện tiếtdạy tốt ngoài kỹ năng về phương pháp giảng dạy giáo viên phải là người chuẩn bị

và nắm chắc kiến thức mới biết được những kiến thức nào là cơ bản, trọng tâmcần giúp học sinh ghi nhớ Trong phần này học sinh cần nắm được:

* Liên kết gen : Các gen trên cùng một NST thường di truyền cùng nhau gọi là

liên kết gen

* Cơ sở tế bào học của hiện tượng liên kết gen

Hiện tượng các gen quy định các tính trạng khác nhau cùng nằm trên mộtnhiễm sắc thể liên kết hoàn toàn với nhau và cùng phân li và tổ hợp với nhaunhau trong quá trình giảm phân và thụ tinh đưa đến sự di truyền đồng thời củanhóm tính trạng do chúng quy định

Các gen cùng nằm trên một nhiễm sắc thể tạo thành nhóm liên kết Số nhómgen liên kết của loài bằng số nhiễm sắc thể trong bộ đơn bội của loài Tuy nhiênkhông phải các gen trên cùng nhiễm sắc thể không phải lúc nào cũng di truyềncùng nhau

* Ý nghĩa của LKG

- Hạn chế xuất hiện biến dị tổ hợp, duy trì sự ổn định của loài

- Nhiều gen tốt được tập hợp và lưu giữ trên 1NST

Trang 9

- Đảm bảo sự di truyền bền vững của nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống.

* Hoán vị gen

- Các gen qui định các tính trạng nằm trên cùng một nhiễm sắc thể nhưng cách

xa nhau có sự liên kết liên kết không hoàn toàn, trong quá trình giảm phân, cácNST tương đồng có thể trao đổi các đoạn Cromatit tương đồng cho nhau dẫn đếnhoán vị gen, làm xuất hiện tổ hợp gen mới gọi là hiện tượng hoán vị gen

* Cơ sở tế bào học của hiện tượng hoán vị gen

Sự trao đổi chéo đã tạo ra các loại giao tử mang gen hoán vị có tỉ lệ nhỏ bằngnhau và các loại giao tử mang gen liên kết có tỉ lệ lớn bằng nhau

Tỉ lệ giao tử hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen Tần số hoán vị gen bằng tỉ lệ %các giao tử mang gen hoán vị và thể hiện khoảng cách của các gen trên nhiễm sắcthể

* Ý nghĩa của hoán vị gen

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp, nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống

- Các gen quý có cơ hội được tổ hợp lại trong 1 gen

- Thiết lập được khoảng cách tương đối của các gen trên NST Đơn vị đo khoảngcách được tính bằng 1% HVG hay 1CM

- Biết bản đồ gen có thể dự đoán trước tần số các tổ hợp gen mới trong các phéplai, có ý nghĩa trong chọn giống (giảm thời gian chọn đôi giao phối một cách mòmẫm) và nghiên cứu khoa học

* Cách tính tần số hoán vị gen (HVG)

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp trên tổng số cá thể ở đờicon

- Tần số HVG luôn nhỏ hơn hoặc bằng 50% không vượt quá

2.1.2 Yêu cầu về vận dụng làm bài tập.

Bài tập về tính qui luật của hiện tượng di truyền rất đa dạng dễ gặp trong cácbài kiểm tra và bài thi Thông thường khi hướng dẫn học sinh học và làm bài tậptuân theo trình tự: hướng dẫn học lí thuyết cơ bản, sau đó mới tìm ra cách giải bài

Trang 10

tập nhanh và chính xác Mỗi dạng đưa ra một số bài vận dụng để làm quen vàcuối cùng là giới thiệu các bài để học sinh tự giải.

Qui luật liên kết hoán vị gen có một hệ thống bài tập đa dạng và khá phứctạp Trong khi đó phân phối chương trình hướng dẫn giải bài tập rất ít đã làm chogiáo viên và học sinh khó khăn để hoàn thành tốt việc giải các dạng bài tập Tuyvậy nhưng học sinh vẫn phải giải rất nhiều bài tập và qua nhiều thời gian mới cóđược vốn hiểu biết cần thiết cho việc giải bài tập đáp ứng yêu cầu học tập và thi

cử Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy cần thực hiện các bước cơ bản cho việc

áp dụng làm bài tập cụ thể:

- Cung cấp lí thuyết cơ bản liên quan đến việc giải bài tập,

- Xây dựng các công thức, phân loại các dạng bài tập và các tình huống ra đềthường gặp ở mỗi dạng bài tập

- Phương pháp giải tương ứng đã được giới thiệu trong các tài liệu và đề thi Sau này đi vào bất kì bài và đề thi cụ thể nào hầu như học sinh đều gặp lạicác tình huống ra đề và phương pháp giải tương ứng đã được cung cấp làm choviệc giải bài tập trở nên ít tốn công sức, thời gian và lại dễ dàng hơn

2.2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA SKKN

* Đối với giảng dạy kiến thức lý thuyết : Cần soạn rõ phần trọng tâm, tìm

kiếm tư liệu giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài cụ thể Trên cơ sở chuẩn bịbài giảng kĩ càng đúc kết đúng trọng tâm sử dụng các phương pháp giảng dạyphù hợp giúp học sinh học tập và hiểu bài nhanh chóng, sâu sắc hơn Mỗi phần từkiến thức lý thuyết phải khơi gợi cho học sinh tìm ra các bước tổng quát để vậndụng vào việc làm bài tập

* Đối với vận dụng kiến thức làm bài tập: Sau mỗi nội dung kiến thức

cần thiết giáo viên phải soạn ra những dạng bài tập cơ bản đơn giản làm ví dụ đểhướng dẫn cho học sinh làm quen Ngoài ra cần ra thêm một số bài tập phức tạpdần và hướng dẫn cho học sinh về nhà nghiên cứu giải quyết để hình thành kĩ

Trang 11

năng giải bài tập tốt hơn Tùy vào đối tượng là học sinh trung bình hay khá giỏi,hoặc học sinh ôn thi học sinh giỏi mà ra đề cho phù hợp Để tránh mất thời gian,

và học sinh làm được bài tập thì giáo viên phải in sẵn đề phát cho học sinh về nhànghiên cứu trước sau đó tận dụng những thời gian phần học giảm tải, tiết ôn tập,bài tập giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách giải bài tập các dạng cơ bản Cùngvới việc nắm chắc kiến thức lý thuyết và phương pháp giải bài tập, khi gặp mỗidạng bài tập đã giúp học sinh chỉ cần một thời gian ngắn đã giải được đúng chínhxác Qua hướng dẫn cách làm và ví dụ về một số dạng bài tập học sinh có đượcvốn hiểu biết cần thiết cho việc giải các bài tập, đáp ứng được yêu cầu kiến thứckhi thời gian trên lớp có hạn Trên cơ sở đã qua nhiều năm giảng dạy lớp 12 vàbồi dưỡng học sinh giỏi tôi xin đưa ra một số dạng bài tập cơ bản trong số rấtnhiều dạng bài tập về qui luật di truyền liên kết và hoán vị gen

PhầnI PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LIÊN KẾT GEN HOÀN TOÀN

Việc nhận dạng các quy luật di truyền là vấn đề quyết định cho việc giảinhanh về các bài toán lai Để nhận dạng các quy luật di truyền phải dựa vào cácđiều kiện cụ thể của bài toán Nhận dạng bài toán thuộc quy luật liên kết genhoàn toàn chúng ta thực hiện dựa vào các điều kiện sau:

1 Những đặc trung cơ bản của liên kết gen hoàn toàn:

- Các tính trạng do các gen trên cùng NST quy định luôn được di truyền cùngnhau

- Liên kết gen hoàn toàn làm hạn chế sự xuất hiện số kiểu gen và kiểu hình ở thế

hệ lai

- Tổng tỷ lệ kiểu hình tương ứng với số kiểu tổ hợp giao tử

- Các gen trên cùng một nhiễm sắc thể tác động riêng rẽ

- Điều kiện đặc trưng của di truyền liên kết là các gen tham gia quy định tínhtrạng cùng nằm trên một nhiễm sắc thể

Nếu có 2 gen qui định các tính trạng khác nhau cùng nằm trên một NST có sựliên kết hoàn toàn thì:

Trang 12

- Khi tạo giao tử chỉ tạo tối đa 2 loại giao tử bằng nhau.

- Khi thụ tinh tạo ra 4 tổ hợp với tối đa 3 kiểu gen với tỷ lệ 1: 2 : 1; tạo hai kiểuhình tỷ lệ 3 : 1 (P có kiểu gen dị hợp tử đều) hoặc 1 : 2 : 1 (P có kiểu gen dị hợp

tử chéo)

- Khi lai phân tích cho tỷ lệ kiểu hình là 1: 1

2 Phương pháp giải một số dạng bài tập tự luận

2.1 Xác định kiểu gen, kiểu hình ở đời con khi biết tính chất di truyền của tính trạng và kiểu hình của P

Cách giải chung :

Bước 1 Biện luận xác định qui luật di truyền

- Tùy theo dữ liệu bài đã cho nếu mỗi gen qui định một tính trạng khác nhau vàcùng nằm trên một nhiễm sắc thể thì có hiện tượng liên kết gen

- Nếu ở thế hệ lai xuất hiện 2 loại kiểu hình phân tính theo tỷ lệ 3:1; 1: 2 : 1 (hay 1:1 trong lai phân tích) thì sự di truyền chi phối tuân theo qui luật di truyền liên kết gen hoàn toàn

Bước 2 Từ kiểu hình đã cho của P viết kiểu gen P

Bước 3: Lập sơ đồ lai

Ví dụ : Ở cà chua biết alen A qui định quả đỏ, a qui định quả bầu dục alen B

qui định quả màu đỏ, b qui định quả vàng, các gen này nằm trên cùng một nhiễmsắc thể tương đồng

a Cho lai hai cây cà chua thuần chủng quả đỏ, tròn với quả vàng, bầu dục thuđược con lai F1 Cho F1 tự thụ thu được kết quả ở F2 có sự phân tính theo tỉ lệ 3

đỏ, tròn 1 vàng bầu dục Xác định tỉ lệ kiểu gen và tỉ lệ kiểu hình của các cây càchua ở F2

b Cho lai hai cây cà chua thuần chủng quả đỏ, bầu dục với quả vàng, tròn thuđược con lai F1 Cho F1 tự thụ thu được kết quả ở F2 có sự phân tính theo tỉ lệ 3

đỏ, tròn 1 vàng bầu dục Xác định tỉ lệ kiểu gen và tỉ lệ kiểu hình của các cây càchua ở F2

Trang 13

c lần lượt cho con lai F1 ở trường hợp a và b lai phân tích thì kết quả như thếnào?

Giải:

- Theo bài ra cho các gen qui định tính trạng màu sắc và hình dạng quả cùngnằm trên một cặp nhiễm sắc thể tương đồng nên có hiện tượng liên kết gen

- Mặt khác con lai F2 có tỷ lệ kiểu hình 3: 1 nên có hiện tượng kết gen hoàn toàn

a P t/c: Quả đỏ - tròn x quả vàng, bầu dục

3 kiểu hình: 1 Đỏ - bầu dục: 2 đỏ - tròn : 1 vàng – bầu dục

c Lần lượt cho con F1 ở phép lai a và b lai phân tích ta có:

Trang 14

* Từ kết quả trên học sinh sẽ dễ dàng rút ra nhận dạng:

- P thuần chủng khác nhau về hai cặp tính trạng con lai F2 có tỉ lệ 3: 1 thì F1 có

kiểu gen dị hợp tử đều AB

ab còn tỉ lệ 1: 2:1 thì F1 có kiểu gen dị hợp tử chéo Ab

- Đối với phép lai phân tích khi kết quả kết quả có tỉ lệ kiểu hình:

1(một trội một lặn ) : 1(một lặn một trội) Thì hình thành từ phép lai có kiểu

gen dị hợp tử chéo Ab

aB x ab

ab

Trang 15

Do đó thuận lợi cho việc bài tập trắc nghiệm nhanh mà không cần phải viết sơ đồlai mất thời gian.

2.2 Xác định kiểu gen của P khi biết tỉ lệ phân tính ở F1

Cách giải:

Bước 1: Xác định tỉ lệ phân li của từng loại tính trạng, từ đó suy ra qui luật di

truyền chi phối tính trạng

Bước 2: Từ số tỉ lệ kiểu hình suy ra qui luật di truyền chi phối cả 2 tính trạng Bước 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ : Cho lai hai giống thân cao hạt tròn với thân thấp hạt dài thu được F1.

cho F1 giao phấn với nhau thu được F2 với tỉ lệ kiểu hình: 1 thân cao quả tròn:

2 thân cao quả bầu dục : 1 thân thấp quả dài

a Xác định kiểu gen của P và viết sơ đồ lai từ P đến F2

b Để có tỉ lệ phân li 1 cây thân cao - quả bầu dục : 1 cây thân cao - quả dài: 1cây thân thấp - quả bầu dục : 1 thân thấp - quả dài ở thế hệ lai thì P phải có kiểugen và kiểu hình như thế nào? Biết quả dài do gen lặn qui định

Giải:

a Xét tỉ lệ phân li từng tính trạng ở F2

- Về tính trạng chiều cao thân thâpthân cao = 3

1 => chiều cao cây di truyền theoqui luật phân li, trong đó thân cao trội (A qui định) so với thân thấp(a qui định)

Trang 16

ab => một bên P có giao tử Ab và mộtbên P có giao tử aB

- Từ lập luận trên ta có sơ đồ lai:

P : Thân cao - quả dài Thân thấp - quả bầu dục

Trang 17

2.3 Xác định kiểu gen và kiểu hình của P khi biết tỷ lệ 1 loại kiểu hình ở F 1

Cách giải:

Bước 1: Từ tỉ lệ của một kiểu hình xác định tính chất di truyền của từng tính

trạng và qui luật di truyền chi phối hai tính trạng

Bước 2 : Xác định kiểu gen P

Bước 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ:

Khi lai hai thứ hoa thuần chủng có nguồn gốc di truyền khác nhau thu đượcF1 cho F1 giao phấn với nhau thu được F2 với hai kiểu hình, trong đó có 75 %cây hoa đỏ, cánh to Xác định kiểu gen, kiểu hình của P và viết sơ đồ lai từ P đếnF2 Biết tính trạng tương ứng là hoa vàng cánh nhỏ, từng cặp tính trạng tươngứng đều bị chi phối bởi quy luật trội hoàn toàn

Giải: Ở F2 cây hoa đỏ, cánh to chiếm tỷ lệ 75% tức 3/4 chứng tỏ hoa đỏ và cánh

to là tính trạng trội và bị chi phối bởi qui luật liên kết gen

Qui ước: A qui định màu đỏ a qui định màu vàng

Định dạng
Số trang	34
Dung lượng	469,5 KB