2 Yeu cau Ki thuat viet cau hoi 10 11

KĨ THUẬT VIẾT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG MƠN TỐN CÁC DẠNG CÂU HỎI TNKQ I Câu hỏi - sai II Câu hỏi nhiều lựa chọn III Ghép đôi IV Điền khuyết V Trả lời ngắn I CÂU HỎI DẠNG ĐÚNG - SAI Câu hỏi dạng Đúng – Sai loại câu hỏi đòi hỏi học sinh phải lựa chọn phương án trả lời khơng đúng; có khơng có, đồng ý hay không đồng ý YÊU CẦU VIẾT CÂU HỎI DẠNG ĐÚNG-SAI • Ngắn gọn, tránh mơ hồ, câu hỏi phải xếp cách xác đúng, hay sai • Tránh việc trích dẫn ngun mẫu sách giáo khoa • Tránh viết câu mà trả lời sai phụ thuộc vào từ hay câu khơng quan trọng • Nên dùng phối hợp có câu đòi hỏi trả lời câu đòi hỏi trả lời sai • Khơng nên viết câu theo kiểu “bẫy” học sinh • Tránh sử dụng cụm từ hạn định “luôn luôn”, “chưa bao giờ”, “đôi khi” chúng tạo gợi ý cho câu trả lời II CÂU HỎI CÓ NHIỀU PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN • Câu hỏi có nhiều phương án lựa chọn câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn phần lựa chọn • Phần dẫn câu hỏi, câu lệnh, câu lửng Phần lựa chọn phương án trả lời cho câu hỏi ghép thêm để hồn chỉnh câu nói phần dẫn YÊU CẦU VIẾT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) ( Mỗi câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng (mục tiêu xây dựng) Tập trung vào vấn đề Dùng từ vựng cách quán với nhóm đối tượng kiểm tra Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, giữ câu độc lập với YÊU CẦU VIẾT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) ( Tránh kiến thức riêng biệt câu hỏi dựa ý kiến cá nhân Tránh sử dụng cụm từ nguyên văn sách giáo khoa Tránh việc sử dụng khôi hài Tránh viết câu KHÔNG phù hợp với thực tế KỸ THUẬT VIẾT PHẦN DẪN Đảm bảo hướng dẫn phần dẫn rõ ràng việc sử dụng từ ngữ cho phép thí sinh biết xác họ yêu cầu làm Để nhấn mạnh vào kiến thức thu nên trình bày câu dẫn theo định dạng câu hỏi thay định dạng hồn chỉnh câu Nếu phần dẫn có định dạng hồn chỉnh câu, không nên tạo chỗ trống ở giữa hay ở bắt đầu của phần câu dẫn Tránh dài dòng phần dẫn Nên trình bày phần dẫn thể khẳng định KỸ THUẬT VIẾT CÁC PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN Phải chắn có có phương án câu chọn phương án đúng/đúng Nên xếp phương án theo thứ tự Cần cân nhắc sử dụng phương án có hình thức hay ý nghĩa trái ngược phủ định Các phương án lựa chọn phải đồng theo nội dung, ý nghĩa Các phương án lựa chọn nên đồng mặt hình thức (độ dài, từ ngữ,…) KỸ THUẬT VIẾT CÁC PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN Tránh lặp lại từ ngữ/thuật ngữ nhiều lần câu hỏi Viết phương án nhiễu thể khẳng định Tránh sử dụng cụm từ “tất phương án trên”, “khơng có phương án nào” Tránh thuật ngữ mơ hồ, khơng có xác định cụ thể mức độ “thông thường”, “phần lớn”, “hầu hết”, từ hạn định cụ thể “luôn luôn”, “không bao giờ”, “tuyệt đối”… CÁCH VIẾT CÁC PHƯƠNG ÁN NHIỄU + Nhiều nghiên cứu đưa dẫn chứng nhận thức sai thông thường khái niệm khoa học, đưa nhận thức sai vào phương án nhiễu CÁC TIÊU CHÍ XEM XÉT CHẤT LƯỢNG CỦA CÂU HỎI CĨ NHIỀU LỰA CHỌN Câu hỏi có đánh giá nội dung quan trọng mục tiêu chương trình giảng dạy hay khơng? Câu hỏi có phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày, trọng tâm cần nhấn mạnh số điểm hay khơng? Câu dẫn có đặt câu hỏi trực tiếp hay vấn đề cụ thể hay không? Cán đề sử dụng ngôn ngữ hình thức trình bày riêng để biên soạn câu hỏi hay đơn trích dẫn lời sách giáo khoa? CÁC TIÊU CHÍ XEM XÉT CHẤT LƯỢNG CỦA CÂU HỎI CÓ NHIỀU LỰA CHỌN Từ ngữ cấu trúc câu hỏi có rõ ràng dễ hiểu học sinh hay không? Mỗi phương án nhiễu có hợp lý học sinh khơng có kiến thức hay khơng? Mỗi phương án sai có xây dựng dựa lỗi thông thường hay nhận thức sai lệch học sinh hay khơng? CÁC TIÊU CHÍ XEM XÉT CHẤT LƯỢNG CỦA CÂU HỎI CÓ NHIỀU LỰA CHỌN Đáp án câu hỏi có độc lập với đáp án câu hỏi khác kiểm tra hay không? Tất phương án đưa có đồng phù hợp với nội dung câu dẫn hay khơng? 10 Có hạn chế đưa phương án “Tất đáp án đúng” “khơng có phương án đúng” hay khơng? 11 Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, xác hay khơng? III CÂU HỎI DẠNG GHÉP ĐƠI • Câu hỏi dạng ghép đôi câu hỏi thường gồm cột, cột xếp theo chữ cái, cột xếp theo chữ số, yêu cầu học sinh chọn chữ số để ghép lại Ví dụ Câu hỏi dạng ghép đôi Ghép ý cột trái với ý cột phải để câu khẳng định đúng: A Điểm cách ba đỉnh tam giác là: B Điểm cách ba cạnh tam giác là: C Trong tam giác điểm cách đỉnh độ dài đường là: 1) giao điểm ba đường cao tam giác 2) giao điểm ba đường trung tuyến tam giác 3) giao điểm ba đường trung trực tam giác 4) giao điểm ba đường phân giác tam giác KĨ THUẬT VIẾT CÂU GHÉP ĐƠI • Cần có hướng dẫn rõ ràng cách thức trả lời để học sinh biết câu trả lời dùng lần hay nhiều lần • Khi viết cần xếp danh mục rõ ràng, đảm bảo danh mục phải đồng nhất, nên có số lượng cột không nên tạo ghép đơi cách ngẫu nhiên • Danh mục cột không nên nhiều, nhiều mục, câu nên diễn đạt ngắn gọn xếp lôgic IV CÂU HỎI DẠNG ĐIỀN KHUYẾT • Câu hỏi dạng điền khuyết câu hỏi phải điền giá trị, kí hiệu cụm từ để câu khẳng định mệnh đề • Ví dụ: Điền vào chỗ để khẳng định - Hình thang có …… hình thang cân - Hình ……có góc vng hình chữ nhật - Hình …… có đường chéo hình vuông KĨ THUẬT VIẾT CÂU HỎI DẠNG ĐIỀN KHUYẾT • Khi viết không nên để nhiều khoảng trống câu, làm học sinh khó hiểu • Hạn chế việc dùng nguyên mẫu câu lấy từ sách giáo khoa, câu thường có ý nghĩa nằm ngữ cảnh cụ thể V CÂU HỎI CĨ CÂU TRẢ LỜI NGẮN • Là câu trắc nghiệm đòi hỏi trả lời câu ngắn ƯU ĐIỂM CỦA TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN • Chấm điểm nhanh, xác, khách quan; • Cung cấp phản hồi nhanh kết học tập học sinh; • Có thể kiểm tra diện rộng, khoảng thời gian ngắn; • Góp phần rèn luyện kĩ năng: dự đoán, ước lượng, lựa chọn phương án nhanh; • Tạo hội cho học sinh tự đánh giá giáo viên công bố đáp án biểu điểm; • Nếu việc soạn test tốt hạn chế đến mức tối đa học sinh quay cóp NHƯỢC ĐIỂM CỦA TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN • Khó đánh giá mức độ nhận thức cao như: phân tích,tổng hợp, đánh giá…; • Khó đánh giá cách tư duy, suy luận, kĩ trình bày; • Không tạo điều kiện cho học sinh phát giải vấn đề; • Dễ xảy lựa chọn cảm tính, đốn mò; • Soạn đề kiểm tra nhiều thời gian chi phí lớn; • Nếu nhiều học sinh làm chung đề khó hạn chế học sinh quay cóp, trao đổi ƯU ĐIỂM CỦA CÂU HỎI TỰ LUẬN • Biên soạn câu hỏi dễ, tốn thời gian dựa nhiều vào kinh nghiệm • Có thể cung cấp thơng tin cho việc đánh giá kĩ diễn đạt, khả suy luận lôgic tạo điều kiện để học viên trả lời kiến giải thích • Có thể đánh giá khả sáng tạo học viên mức độ cao NHƯỢC ĐIỂM CỦA CÂU HỎI TỰ LUẬN • Chỉ kiểm tra số lĩnh vực khoảng thời gian định nên dễ tạo cho họ có thói quen học tủ • Kết chấm điểm dễ bị ảnh hưởng quan niệm thái độ, sức khoẻ người chấm • Khơng kiểm tra phạm vi kiến thức rộng TRÂN TRỌNG CẢM ƠN SỰ LẮNG NGHE CỦA QUÝ THẦY CÔ! ... tượng ki m tra Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, giữ câu độc lập với YÊU CẦU VIẾT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) ( Tránh ki n thức riêng biệt câu hỏi dựa ý ki n... hợp câu hỏi để tạo thành ki m tra hoàn chỉnh Ki u câu hỏi dễ nhận bạn viết câu hỏi cho vài lớp học CÁCH VIẾT CÁC PHƯƠNG ÁN NHIỄU Phương án nhiễu đưa xuất phát từ mục tiêu ki m tra tìm học sinh học... kỹ thuật có khuynh hướng hấp dẫn thí sinh thiếu ki n thức tìm câu trả lời có tính thuyết phục để đốn mò Tránh sử dụng cụm từ chưa (sai ngữ pháp, ki n thức…): Hãy viết phương án nhiễu phát biểu