DSpace at VNU: 208_Những yếu tố tích cực của đào tạo theo tín chỉ trong giảng dạy Triết học Mác-Lênin So 208 p35 p361

GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NHỮNG YẾU TỐ TÍCH CỰC CỦA ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TRONG GIẢNG DẠY Triết học Mác - Lênin Như biết, mơn khoa học Lý luận Chính trị gồm Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh Trong đó, ba mơn khoa học đầu ba phận chủ nghĩa Mác Lênin, khối kiến thức tạo nên giới quan vật biện chứng phương pháp luận biện chứng vật cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn; hai môn khoa học sau môn học ứng dụng; vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện thực tiễn Việt Nam thời kỳ Với nhận thức vậy, giảng dạy môn Triết học Mác - Lênin, chúng tơi có định hướng kiến thức, kỹ năng, lý tưởng vận dụng mà môn học tạo cho người học Khi áp dụng yếu tố tích cực hình thức tín vào giảng dạy môn Triết học Mác- Lênin đào tạo bậc đại học quy (và lớp chức) cho sinh viên ngành Công nghệ Thông tin, Kinh tế, Luật học viên cao học (ngành Luật) khố học QH-2007, chúng tơi thu nhận số kinh nghiệm thấy nên trao đổi với đồng nghiệp ĐHQGHN Kinh nghiệm thứ nhất, trước thực hình thức tín chỉ, coi người học trung tâm; kiến thức mơn học kỹ tạo tư (lý tưởng) phù hợp với lực, người học đưa kết luận (vận dụng) phù hợp với lực Kinh nghiệm thứ hai, thực Đề cương Môn học Ban Đào tạo, ĐHQGHN ban hành khơng máy móc, giáo điều, mà tuỳ thuộc vào đối tượng người học cụ thể (với đặc thù ngành học xã hội hay tự nhiên chẳng hạn) để phần xê dịch nội dung thời lượng đề cương môn học phù hợp Do vậy, từ giáo trình, tài liệu tham khảo (học liệu) Đề cương Môn học, biên soạn thành khối kiến thức (môđun) để hướng dẫn sinh viên chọn kiến thức vừa phổ quát, vừa đặc thù theo chuyên ngành theo học Sau giảng, tín chỉ, mơđun chỉnh sửa, bổ sung dần hoàn thiện Đây việc làm tốn thời gian, công sức chúng tơi, chúng tơi cho việc làm thiết thực, cấp bách để tạo giới quan phương pháp luận phục vụ môn học chuyên ngành Tài liệu tham khảo yếu tố quan trọng giảng dạy tín Để sinh viên chuẩn bị theo hướng dẫn giảng viên, nguồn tài liệu tham khảo thứ chủ yếu tài liệu trường, khoa, trung tâm đào tạo thuộc ĐHQGHN xuất trước Đồng thời, tạo nên nguồn tài liệu tham khảo thứ hai theo sát tập giảng giới thiệu chuyên đề sách, tạp chí khoa học phát hành, tập giảng học viện, viện, trường đại học ĐHQGHN, phát biểu vị lãnh đạo Đảng Nhà nước vấn đề thời Việt Nam (như WTO, tăng trưởng GDP, số GNP, CPI với phát triển đất nước, chủ trương áp dụng yếu tố tích cực tín đào tạo đại học sau đại học ĐHQGHN); websites chuyên ngành tiếng Việt tiếng nước gần với chuyên ngành sinh viên Giáo trình Bộ Giáo dục Đào tạo học liệu Câu hỏi (nhánh kiến thức) vấn đề cốt lõi để hướng dẫn sinh viên tự học Tự học việc sinh viên tự thực phần tín khơng thực lớp Do vậy, không dàn trải, mà nêu câu hỏi trọng tâm vấn đề lớn chương Hiện nay, Giáo trình mơn Triết học Mác - Lênin có 51 câu hỏi ơn tập Nhưng câu hỏi chung, khái quát, nên soạn thêm nhánh nhỏ, sâu; nhiều câu trả lời vài dòng cho sinh viên tự học Sau đó, hướng dẫn sinh viên tìm tài liệu tham khảo để trả lời câu hỏi trên; thường tài liệu Tập Bài giảng, giảng lớp giảng viên tài liệu giảng viên dẫn lựa chọn lựa chọn nêu tên sách, nhà xuất bản, năm xuất nêu trang tài liệu Kinh nghiệm thứ ba, hình thức đánh giá việc thực mơn học người học gồm ba đầu điểm Điểm chuyên cần (tỷ trọng 30%), điểm kiểm tra kỳ (tỷ trọng 20%) điểm thi hết môn học (tỷ trọng 50%) Số 208 - 2008 35 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Về hai đầu điểm sau chưa có đáng bàn; riêng điểm chuyên cần chia thành ba đầu điểm nhỏ học đầy đủ, giờ, hay hái phát biểu lớp làm tập đầy đủ tốn khó tìm thấy lời giải Chúng thống Bộ môn Triết học Mác - Lênin học đầy đủ, giờ, phát biểu lớp làm tập đầy đủ khó thực lớp đơng, nhiều thời gian sỹ số nên chúng tơi điểm danh xác suất, tập dừng lại dạng đề cương (dàn bài) cho điểm tương ứng Có lẽ khâu khó thực việc đào tạo theo hình thức tín khoá học Trường THPT chuyên Ngoại ngữ Năm học bội thu Thực trạng việc đào tạo theo hình thức tín cho phép ta kết luận chưa phát huy hết tác dụng chúng tơi chưa tìm ngun nhân vấn đề Tuy nhiên, mạnh dạn nêu số thực trạng: Trước hết, người học chưa thể bỏ thói quen thầy giảng, người học chép; thi hết môn chép lại câu thầy giảng đạt điểm cao Vấn đề đề cương mơn học nói thiếu tính khả thi từ việc xác định mục tiêu môn học việc thực Chỉ tính riêng việc giảng viên điểm danh, kiểm tra tập nhà sinh viên (lớp 70 > 100 sinh viên) đánh giá đầu buổi lên lớp chiếm tiết/4 tiết/tuần/40tiết môn học Các môn học trước sau môn Triết học Mác - Lênin cứng Bên cạnh đó, học liệu đề cương mơn học q phong phú Người học khó có khả năng, điều kiện tìm đọc học liệu tự họ thấy không cần phải đọc tài liệu Ngồi việc đánh giá mơn học, đầu điểm chuyên cần thiếu tính khả thi Tỷ trọng cho phép người học đạt điểm môn học cao cho dù điểm thi hết môn điểm 5/10 Kết thi hết môn Triết học Mác - Lênin thấp so với năm Chúng tơi cho ngun nhân đề thi mở (được sử dụng tài liệu làm thi) nên người thi chủ quan Để việc mơn lý luận trị khơng trừu tượng mà gắn bó với thực tiễn sống; định hướng hoạt động người, xin nêu số kiến nghị như: Làm để người học bỏ thói quen niên chế bậc phổ thơng; Biên soạn lại đề cương môn học, cho ngành; Học liệu Đề cương Mơn học nên có học liệu bắt buộc học liệu tham khảo cụ thể đến vấn đề, trang; Việc đánh giá môn học theo tỷ trọng nên theo 40/60, thay cho 50/50 nay; Thảo luận tự học nên có hướng dẫn trợ giảng với nhóm nhỏ, khoảng 20 - 30 sinh viên; Lịch học cần xếp môn Triết học Mác - Lênin từ học kỳ I để trang bị cho người học giới quan vật biện chứng phương pháp luận biện chứng vật (phần cứng) Sau khối kiến thức khối kiến thức phần mềm gối đầu song song suốt khoá học Theo chúng tôi, (ngay mơn khoa học Lý luận Chính trị gộp lại rút ngắn thời lượng xuống 10 tín chỉ), việc giảng dạy học tập khơng khơ cứng, giáo điều; góp phần làm người học hiểu chúng lại tảng nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng; đáp ứng vấn đề lý luận thực tiễn thời đại đặt nhờ tính sáng tạo >> TS NGUYỄN THÁI SƠN Trung tâm Đào tạo, Bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, ĐHQGHN 36 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội Cuộc thi “Nhịp cầu Hán ngữ” dành cho học sinh THPT lần thứ Bộ GD&ĐT, Đại sứ quán Trung Quốc, Trường ĐH Ngoại ngữ (ĐHQGHN) VTV2 phối hợp tổ chức khép lại năm học đầy thành tích Trường THPT chuyên Ngoại ngữ Với đội thi gồm thí sinh, Nhà trường chiếm hầu hết giải cao nhất: giải nhất, giải nhì đồng đội; giải cá nhân bao gồm giải nhất, giải nhì, giải ba Kết hoàn toàn thuyết phục “đối thủ” thực tâm phục phục  ... điểm tương ứng Có lẽ khâu khó thực việc đào tạo theo hình thức tín khố học Trường THPT chun Ngoại ngữ Năm học bội thu Thực trạng việc đào tạo theo hình thức tín cho phép ta kết luận chưa phát huy... môn học theo tỷ trọng nên theo 40/60, thay cho 50/50 nay; Thảo luận tự học nên có hướng dẫn trợ giảng với nhóm nhỏ, khoảng 20 - 30 sinh viên; Lịch học cần xếp môn Triết học Mác - Lênin từ học. .. Chỉ tính riêng việc giảng viên điểm danh, kiểm tra tập nhà sinh viên (lớp 70 > 100 sinh viên) đánh giá đầu buổi lên lớp chiếm tiết/4 tiết/tuần/40tiết môn học Các môn học trước sau môn Triết học