SKKN: Học vần Tiểu học

Nếu nh ở các cuốn sách giáo khoa tiếng việt 1 trớc đây d-ờng nh bị xem nhẹ thận chậm chí cơ quan thì ở chơng trình HK mới hiện nay kỹ năng này đợc chú ý đúng mức thêm phần luyện nói, kỹ

Phần I : đặt vấn đề

I Lý do chọn đề tài:

1 Lý do khách quan:

Bậc tiểu học là bậc học rất quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách học sinh và cũng là nền móng quan trọng cho việc học tập của các cấp học sau này Đây là bậc học cung cấp những tri thức ban đầu về tự nhiên, xã hội, trang bị những kiến thức, kỹ năng ban đầu về hoạt động nhận thức

và hoạt động thực tiễn Bồi dỡng và phát huy tình cảm, thói quen và đức tính tốt

đẹp của con ngời Việt Nam cần cù lao động, có truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại sâm và tình cảm yêu quê hơng tha thiết

Lớp 1 là lớp đầu tiên đa các em tiến thêm một bớc từ mầm non lên tiểu học, là hành trang đầu đời để các em đến với chữ viết các kiến thức ban đầu về

tự nhiên và xã hội Môn tiếng việt ở trờng học có vị trí rất quan trọng, nó là môn học công cụ; mang tình nhân văn, góp phần hình thành nhân cách của con ngời lao động mới Đồng thời nó giúp học sinh có nhiều cơ hội vận dụng những gì đã học vào thực tế cuộc sống hiện tại và tơng lai

Môn tiếng việt lớp 1 giúp cho học sinh hình thành 4 kĩ năng Đọc, viết nghe, nói nhng chú ý hơn đến kĩ năng đọc và viết Coi trọng đồng thời ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết nhng chú ý hơn đến ngôn ngữ viết Trên cơ sở dạy học sinh

đọc đúng và hiểu phù hợp với lứa tuổi, giáo viên giúp các em bớc đàu mở tầm nhìn rộng lớn ra thế giới xung quanh, dung cảm trớc cái đẹp, cái xấu, trớc những niềm vui, nỗi buồn, thái độ yêu, ghét của con ngời Đồng thời hình thành ở mức đơn gian trong các em những nhận thức tình cảm và thái độ đúng

đắn của con ngời Việt Nam hiện đại, biết phân biệt cái xấu cái đẹp, thiện, ác,

đúng sai, biết yêu trờng lớp, thầy cô, bạn bè, yêu quê hơng đất nớc, có lòng nhân ái, vị tha, có ý thức và bổn phận của con cháu đối với ông bà, cha mẹ, ngời thân trong gia đình, biết cảm thông và chia xẻ đối với ngời tàn tật, gia đình

th-ơng binh, liệt sĩ biết tôn trọng nội quy trờng lớp, biết bảo vệ của công, bảo vệ môi trờng, sống hồn nhiên tự tin, trung thực, có lối sống trong sáng, lành mạnh

Môn tiếng việt lớp 1 coi trọng sự hình thành rèn luyện cơ bản kỹ năng nghe, đoc, nói, viết Nếu nh ở các cuốn sách giáo khoa tiếng việt 1 trớc đây d-ờng nh bị xem nhẹ thận chậm chí cơ quan thì ở chơng trình HK mới hiện nay kỹ năng này đợc chú ý đúng mức ( thêm phần luyện nói), kỹ năng đọc cho học sinh phơng pháp tực học, tự sáng tạo tìm tòi tôi rèn luyện, kỹ năng kiến thức vào thực hành, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui cho học sinh từ đó các em có hứng thú học tập các môn học khác

2 Lý do chủ quan.

Để thực hiện đợc các yêu cầu trên của môn Tiếng Việt đối với học sinh vùng thành phố, thị trấn, thị xã thì việc thực hiện không mấy khó khăn Song

đối với học sinh lớp 1 trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc là môt xã đặc biệt khó khăn của huyện Thanh Sơn thì việc thực hiện đòi hỏi sự nỗ lực thờng xuyên và nhiệt tình của giáo viên và học sinh để nâng cao đợc chất lợng học tập

Đơn vị tờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc tỉ lệ học sinh đạt chất lợng cao về môn tiếng việt còn thấp và cha đồng đều ở các khối lớp Hiện tợng học sinh đọc chậm, phát âm sai dấu thanh do tiếng địa phơng từ đó dẫn đến viết sai chính tả vẫn còn

Trớc yêu cầu thực tế của đơn vị là “ Nâng cao chất lợng và hiệu quả đào tạo”, là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy lớp 1 ở trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc tôi nhận thấy rằng việc nâng cao chất lợng môn tiếng việt ngay từ khi học sinh bớc vào lớp 1 là một việc làm hết sức cần thiết Xuất phát từ những lý do trên và qua thực tế giảng dạy, đặc biệt là trong sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông trong đó có đổi mới giáo dục tiểu học, vai trò của ngời giáo viên rất quan trọng là nhân tố quyết định sự thành công của sự nghiệp giáo dục và đào tạo, vì vậy tôi đã chọn và nghiên cứu đề tài mang tên:

Một số kinh nghiệm dạy phân môn học vần, tập đọc lớp 1

II Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu là dựa trên những kinh nghiệm cũ, tìm tòi, khái quát hóa, đánh giá và phổ biến những cái mới, cung cấp những tri thức cơ bản hiện

đại Các kỹ năng kỹ xảo, giáo dục cho học sinh giá trị nhân văn và bớc đầu cung cấp cho học sinh những hiểu biết ban đầu về cuộc sống, phát huy tối đa năng lực ngôn ngữ đã có sẵn của học sinh, phát huy tính tích cực của mình

III Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Nhiệm vụ khái quát

Tìm ra những biện pháp thực hiện để nâng cao chất lợng môn tiếng việt cho học sinh lớp 1 ở trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc

2 Nhiệm vụ cụ thể.

Gồm 3 nhiệm vụ

- Nghiên cứu thực trạng địa phơng, nhà trờng và lớp chủ nhiệm làm nảy sinh kinh nghiệm

- Nghiên cứu nắm vững chơng trình, sách giáo khoa mới dạy lớp 1 theo chơng trình tiểu học mới nâng cao chất lợng môn tiếng việt lớp 1 và những kết quả đạt đợc

- Hệ thống hoá kinh nghiệm, khái quát lý luận thực tiễn

IV Đối tợng nghiên cứu.

Học sinh lớp 1 trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc

V Phơng pháp nghiên cứu:

1 Phơng pháp chính.

Tổng kết kinh nghiệm giáo dục

2 Phơng pháp bổ trợ.

- Phơng pháp điều tra

- Phơng pháp khảo sát

- Phơng pháp trò chuyện

- Phơng pháp nghiên cứu thực hiện

VI Cơ sở nghiên cứu

Trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc - huyện Thanh Sơn – Tỉnh Phú Thọ.

Phần II Giải quyết vấn đề

I Cơ sở lý luận và thực tiến

1 Tình hình trờng lớp

Trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nằm trên địa bàn Thị trấn Thanh Sơn huyện Thanh Sơn, là huyện miền núi của tỉnh Phú Thọ

- Trờng đợc thành lập từ năm 1997 với cơ sở vật chất khang trang, sạch

đẹp, đủ điều kiện cho giáo viên và học sinh học 2 ca

- Đơn vị trờng nhiều năm liền đạt danh hiệu xuất sắc, đợc Thủ tớng Chính Phủ và Bộ giáo dục tặng bằng khen

- Trờng đã đợc đón nhận bằng chuẩn quốc gia giai đoạn 1996-2000 do Bộ

GD & ĐT trao tặng

- Nhà trờng có đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất đảm bảo điều kiện nâng cao chất lợng dạy và học

- Trờng gồm có 19 lớp với tổng số 384 học sinh Số cán bộ giáo viên trong trờng là 54

2 Thực trạng môn tiếng việt lớp 1 ở trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc

Trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đã đạt chuẩn phổ cập đúng độ tuổi, huy

động 100% trẻ 6 tuổi ra lớp Song để đạt đợc tiêu chuẩn phổ cập đúng độ tuổi nhà trờng cùng với giáo viên trong trờng đã phải cố gắng rất nhiều trong việc dạy học

Chất lợng các môn của trờng nhìn chung còn khá đồng đều nhất là môn Tiếng việt Bên cạnh những thuận lợi nhà trờng còn gặp rất nhiều khó khăn ảnh hởng đến chất lợng chung

Một số học sinh ở xa khu địa bàn trung tâm, cuộc sống còn gặp nhiều khó khă, điều kiện họck tập còn thiếu thốn nh khu Ngọc Đồng, gia đình cha thực sự quan tâm đến các em nên phần nào ảnh hởng đến kết quả học tập

II Giải thuyết

Tình trạng đọc cha thông, viết cha thạo làm cho việc tiếp cận với các kiến thức khoa học kỹ thuật sau này càng trở nên khó khăn hơn, làm cho các em mất

tự tin khi bớc vào cuộc sống hàng ngày

Là những thầy cô giáo đang trực tiếp giảng dạy hàng ngày không thể khoanh tay đứng nhìn thành quả lao động của mình đó là những chủ nhân tơng lai của đất nớc sau này lại có trình độ quá thấm kém Vận mệnh của đất nớc

đang chờ, thật không đơn giản chút nào để có đợc một sản phẩm tốt cho tơng lai, thì từ khi tới trờng bớc vào lớp đầu tiên của cấp học, các em còn nh những trang giấy trắng, thầy cô giáo muốn vẽ gì ? Viết gì trên trang giấy đó? đó là điều bất kỳ thầy cô giáo nào cũng phải suy nghĩ, trăn trở

Nhận thức rõ đợc điều đó và trớc thực trạng học môn tiếng việt chơng trình tiểu học của học sinh lớp 1 trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc tôi đã tìm ra 1

số biện pháp để nâng cao chất lợng của môn tiếng việt lớp 1C

III Quá trình thực hiện giải pháp mới

1 Biện pháp thứ nhất: Nghiên cứu tài liệu

Để nắm vững nội dung và phơng pháp giảng dạy môn tiếng việt lớp 1,

tr-ớc tiên tôi phải nghiên cứu tài liệu, đọc và nắm vững mục tiêu – nội dung

ch-ơng trình SGK tiếng việt lớp 1 Mục tiêu, nội dung chch-ơng trình tiếng việt lớp 1 chơng trình tiểu học mới là một bộ phận của chơng trình tiếng việt tiểu học

Ch-ơng trình lớp 1 cũng nằm trong sự đổi mới đó là : ChCh-ơng trình kê thừa u điểm của nội dung chơng trình môn tiếng việt của cách giáo dục, đồng thời phát triển những thành tựu có đợc của chơng trình, khắc phục đợc những tồn tại và bất cập của chơng trình tiếng việt cải cách giáo dục Bổ xung một số nội dung cần thiết phù hợp với nhận thức của học sinh với thực tế cuộc sống hiện đại và hội nhập cùng các nớc trong khu vực và trên thế giới

Ví dụ:

Điểm mới về nội dung : Cơ bản, thiết thực gắn với cuộc sống xã hội hiện

đại

- Phong phú đa dạng vẽ dạng bài, về t liệu

- Tích hợp nhiều nội dung, nhiều môn học, nội dung môn học với các nội dung giáo dục khác

+ Về mục đích : SGK tiếng việt mới khẳng định :Tiếng việt không chỉ là công cụ và sáng tác thơ văn mà còn cần thiết cho bất kỳ ngời Việt Nam nào trong giao tiếp, trong lao động, trong nghiên cứu khoa học, trong phát triển công nghệ và trong t duy

+ Về cấu trúc : Phần bài học tinh giản, gọn nhẹ, tạo tình huống để học sinh phát hiện vấn đề, tự chiếm lĩnh nội dung bài học Phần thực hành đợc xếp sắp ở mức độ đơn giản đến phức tạp Từ mục tiêu, nội dung, chơng trình trên của SGK đòi hỏi GV phải đổi mới phơng pháp dạy học sao cho phù hợp

2 Biện pháp thứ hai : Xã hội hóa giáo dục

Ngay từ khi bớc vào học, nhà trờng đã tổ chức họp phụ huynh riêng lớp 1

để phụ huynh nắm bắt đợc nội dung, chơng trình sách giáo khoa lớp 1 để từ đó

có cách dạy con học ở nhà cho phù hợp Giáo viên chủ nhiệm thờng xuyên thăm hỏi hoàn cảnh của từng gia đình học sinh để trao đổi phơng pháp kèm cặp học sinh Điều tra độ tuổi của lớp, điều tra về nội tang của học sinh để phát hiện kịp thời những di tật nh câm điếc, cận thị để có cách khắc phục với từng đối t-ợng học sinh

3 Biện pháp thứ 3: Thiết kế bài học

Muốn giờ học môn tiếng việt đạt hiệu quả cao để dạy tốt môn tiếng việt,

đòi hỏi ngời giáo viên phải biết cách biết cách thiết kế bài học trớc khi lên lớp,

đó chính là vấn đề soạn bài

Soạn bài thực chất là lập kế hoạch để tổ chức, hớng dẫn học sinh hoạt

động học tập tích cực nhằm đạt các mục tiêu dạy học một bài cụ thể của tiếng việt 1

Mẫu thiết kế của mỗi bài học môn tiếng việt đợc thể hiện qua các nội dung chính sau:

A Mục địch yêu cầu

- Kiến thức

- Kỹ năng

- Phát triển t duy.

B Đồ dùng dạy học

- Thầy

- Trò

C Các hoạt động dạy học:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ

3 Dạy học bài mới

a - Giới thiệu bài

b - Dạy bài mới

4 Luyện tập

5 Củng cố dặn dò

4 - Biện pháp thứ 4: Chuẩn bị đồ dùng ( thiết bị dạy học)

Trong các giờ dạy ở trên lớp GV đều phải sử dụng thiết bị dạy học Sử dụng thiết bị dạy học chính là tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động theo hớng tích cực hóa Đặc biệt là

đối với học sinh lớp 1 các em cần có hình ảnh trực quan sinh động để quan sát nhận biết thu hút đợc sự chú ý của học sinh Do vậy trớc khi lên lớp GV phải chuẩn bị đủ đồ dùng cho 1 tiết dạy ( mô hình, mẫu vật, vật thật, tranh vẽ minh họa ) quan trọng nhất trong phần học vần là bộ chữ học vần thực hành tiếng việt dùng để ghép vần Ngoài ra GV cần su tầm them các mẫu vật làm đồ dùng trực quan cho phần học âm, vần ví dụ nh : Bi ve, lá đa, cái nơ, con cá, quả lê, lá

cờ, củ nghệ, quả khế su tầm các tranh ảnh minh họa cho các từ khóa, bài tập

đọc, các tranh ảnh minh họa chủ đề luyện nói, kể chuyện phóng to

Ví dụ : dạng1: Làm quen với âm và chữ :

Dạy bài 1 : e GV cần chuẩn bị những đồ dùng sau:

- Giấy ô li ( để treo lên bảng) có viết chữ cái e hoặc bảng có kẻ ô li

( phóng to)

- Sợi dây ( hoặc vật tơng tự chữ e) để minh họa nét cho chữ e

- Tranh minh họa ( hoặc các mẫu vật ) các tiếng: bé, me, xe, ve.

- Tranh minh họa phần luyện nói các lớp học của loại chim, ve, ếch gấu

và của học sinh

- Sách Tiếng việt 1 tập 1 ( SGK và S GV); vở tập viết 1 tập một

- Vở bài tập Tiếng việt 1 tập một

- Bộ chữ học vần Tiếng việt thực hành của giáo viên và học sinh

Ví dụ : Để dạy bài 18 : x – ch

Cần chuẩn bị những đồ dùng sau:

- Sách tiếng việt tập 1: Vở tập viết tập một

- Bộ ghép chữ tiếng việt

- Tranh minh họa các từ khóa : xe, chó

- Tranh minh họa câu ứng dụng : xe ô tô chở cá về thị xã

- Tranh minh họa phần luyện nói : xe bò, xe lu, xe ô tô

5 Biện pháp thứ 5 : Dạy trên lớp.

Ngoài việc phải dạy đúng nội dung, chơng trình, đúng phơng pháp môn tiếng việt 1 – giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt nhiều phơng pháp nhiều hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh SGK Tiếng việt 1 đã đợc biên soạn trên cơ sở đổi mới phuơng pháp dạy học Tuy nhiên, đổi mới phơng pháp dạy học không phải là phủ nhận các phơng pháp dạy học Tiếng việt truyền thống trớc đây nh phơng pháp dùng lối phơng pháp trực quan, phơng pháp thực hành, phơng pháp rèn luyện theo mẫu, phơng pháp nêu vấn đề mà là ở chỗ biết kết hợp sử dụng đúng lúc, đúng chỗ các phơng pháp dạy học

Thứ hai, việc sử dụng các phơng pháp dạy học phải theo hớng tích cực hóa hoạt động của học sinh Khi vận dụng từng phơng pháp phải đa ra cách thức hoạt động của học sinh để tiếp nhận các tri thức tiếng việt, cũng nh hình thành

và phát triển các kỹ năng ( đọc, viết, nghe, nói)

Ngoài ra, giáo viên cần nghiên cứu suy nghĩ để phát huy tốt tác dụng của

bộ chữ cái ghép vần, hớng dẫn học sinh thực hành luyện tập cá nhân, thực hành theo nhóm cũng nh tổ chức các trò chơi, làm cho bài giảng sinh động, kết hợp

với cơ sở thực tiễn hàng ngày giúp cho các em nhận biết đúng đắn về âm và chữ trong tiếng việt

Trong phần “ chữ cái và âm” GV hớng dẫn học sinh nhận diện chữ ghi

âm, ghi dấu thanh mới, đọc phát âm đúng âm mới, giáo viên hớng dẫn học sinh hình dáng, đờng nét con chữ, quy trình viết Học sinh tập viết chữ ghi âm, vần, tiếng mới theo yêu cầu từ thấp đến cao

Ví dụ: dạy bài 8 : l - h.

Học sinh phải nhận diện đợc âm l gồm một nét sổ thẳng cao 2,5 đơn vị Chữ l : gồm 1 nét khuyết trên độ cao 5 li và 1 nét móc ngợc

- Âm h gồm một nét sổ thẳng và 1 nét móc xuôi

- Chữ h gồm 1 nét khuyết trên cao 5 li và một nét móc 2 đầu cao 2 li

- Học sinh phát âm đúng l, h và viết đúng l, h

Ví dụ: Dạy bài 14 : d - đ

Học sinh phải nhận diện đợc âm d gồm một nét cong hở phải, một nét sổ thẳng

- Chữ d gồm một nét cong hở phải, một nét móc ngợc độ cao 4 li

- Âm đ gồm một nét cong hở phải, một nét sổ thẳng và một nét ngang

- Chữ đ gồm một nét cong hở phải, độ cao 2 li, một nét móc ngợc cao 4 li

và một nét ngang

- Học sinh phát âm đúng d, đ và viết đúng d, đ

* Dạng 2 : Dạy chữ ghi âm ( vần mới )

Ví dụ: Dạy học 32: oi, ai

Học sinh biết ghép ng với oi, dấu sắc đặt trên o để tạo thành tiếng ngói

g với ai, dấu sắc trên a để tạo thành tiếng : gái

Trên cơ sở đó học sinh tìm thêm những âm khác để ghép với oi, ai tạo thành những tiếng, từ thích hợp khác: ( voi, coi trọng, soi đèn

Cái tai, cánh mai, cái chai )

Hoặc dạy bài 34: ui- i:

Học sinh biết ghép để đọc các tiếng: núi, gửi

- Đọc đúng các từ ứng dụng và câu ứng dụng có vần ui, i

- Biết tự tìm tiếng, từ khác có vần ui, i ( múi bởi, tái sách

Khung cửi, mắng chửi )

Từ việc dạy chữ kết hợp chặt chẽ 2 hình thức đọc, viết trong từng bài dạy cần phát huy cho học sinh khả năng luyện nói theo từng chủ đề của từng bài mà chơng trình SGK biên soạn Từ đó giúp học sinh có kỹ năng diễn đạt, trình bày tốt, thành thục trong việc sử dụng những vần, từ ngữ đã học

Ví dụ: Dạy bài 38: eo, ao

Học sinh biết trả lời theo ý của GV, luyện nói theo chủ đề: Gió, mây ma, bão lũ

Qua mỗi câu gợi ý của GV học sinh biết nói thành câu có đủ 2 bộ phận chính Sau mỗi câu trả lời của học sinh giáo viên sửa sai cách diễn đạt của học sinh để câu có ý nghĩa

Để cho học sinh nắm vững âm vần đã học, sau mỗi bài học giáo viên tổ chức cho các em chơi trò chơi nhằm củng cố lại âm vần vừa học và gây hứng thú học tập cho học sinh

Ví dụ: Dạy bài 39: au, âu

Sau khi học xong bài học, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “ tìm nhanh tiếng mới” giáo viên cho từng tổ thi đua tìm nhanh tiếng, từ có vần mới ( cau, sau, lau, mùa sắc, tàu lá )

Hoặc : ( Bầu trời, tàu thủy, ma ngâu )

* Dạng 3: Dạy bài ôn tập

ở dạng bài này, giáo viên củng cố cho học sinh đọc đợc âm, vần và viết

đợc chữ ghi âm, vần của bài kế trớc, đọc và viết đợc tiếng ( từ ) ghép với âm, vần đã học ở trong sách, đọc đợc câu ứng dụng, phát triển lời nói tự nhiên qua chủ đề luyện nói

Khi dạy dạng bài ôn tập, giáo viên cần tăng cờng cho học sinh luyện đọc cá nhân, cần phát hiện những học sinh yếu cho luyện đọc nhiều hơn Hạn chế

đọc đồng thanh