Slide tiểu luận Hóa học: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠIDẠY HỌC KIẾN TẠO (phần lý thuyết)

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KIẾN TẠO GV: TS Nguyễn Thị Kim Ánh Nhóm – Sư phạm hóa K37 www.trungtamtinhoc.edu.vn NỘI DUNG A LÍ THUYẾT KIẾN TẠO B B PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KIẾN TẠO www.trungtamtinhoc.edu.vn A LÍ THUYẾT KIẾN TẠO I NGUỒN GỐC – KHÁI NIỆM II CƠ SỞ TÂM LÍ HỌC CỦA LTKT B III NHỮNG LUẬN ĐIỂM CƠ BẢN IV CÁC NGUYÊN TẮC CỦA LTKT V CÁC DẠNG LTKT www.trungtamtinhoc.edu.vn I Nguồn gốc - Khái niệm: Nguồn gốc: Khái niệm: Lý thuyết kiến tạo (LTKT) lý thuyết dạy học sở nghiên cứu trình học tập c người dựa quan điểm cho cá nhân tự xây dựng nên tri thức cho riêng khơng đơn tiếp nhận tri thức từ người khác B www.trungtamtinhoc.edu.vn II Cơ sở tâm lí học LTKT: “Thuyết phát sinh nhận thức” J.Piaget “Sự phát sinh, phát triển chức trí tuệ q trình tổ chức s ự thích nghi thể, thơng qua hoạt độ ng đồ ng hóa điều ứng, nhằm tạo lập trạng thái cân tạm thời hai q trình Đó q trình hình thành thống sơ đồBnhận thức cá nhân.” www.trungtamtinhoc.edu.vn II Cơ sở tâm lí học LTKT: “Thuyết lịch sử văn hóa phát triển tâm lý cấp cao” L.S.Vygotsky Ông đưa khái niệm “vùng phát triển gần nhất” “Vùng phát triển gần đặc trưng tự khác biệt khả mà trẻ Bết nhiệm vụ mà làm với giúp đỡ người giải quy khác” www.trungtamtinhoc.edu.vn III Những luận điểm bản: Tri thức đượ c tạo nên cách tích cực chủ thể nhận thức tiếp thu thụ động từ bên ngồi Học q trình phát triển sáng tạo cách tích cực chủ thể nhận thức, khơng phải tiếp thu thụ động từ GV B Nhận thức 4một q trình thích nghi tổ chức lại giới quan người học www.trungtamtinhoc.edu.vn III Những luận điểm bản: Kiến thức kinh nghiệm mà cá nhân thu nhận phải “tương ứng” với yêu cầu mà tự nhiên xã hội đặt Học sinh đạt tri thức theo mơ hình: dự đốn - kiểm nghiệm - thất bại thích nghi - kiến thức B www.trungtamtinhoc.edu.vn III Những luận điểm bản: Học q trình nhận thức có tính xã hội, thể hai khía cạnh: học trình đáp ứng yêu cầu xã hội trình nhận thức học sinh chịu ảnh hưởng tương tác xã hội B www.trungtamtinhoc.edu.vn III Những luận điểm bản: Quan điểm cốt lõi lý thuyết kiến tạo: - Tư tưởng cốt lõi tri thức xuất thông qua việc chủ thể nhận thức tự cấu trúc vào hệ thống bên mình, tri thức mang tính chủ quan - Học trình hình thành phát triển sơ đồ nhận thức thơng qua hoạt động đồng hóa điều hướng nhằm tạo lập trạng thái cân thích nghi với mơi trường - Người học tích B cực, chủ động sáng tạo xây dựng kiến thức thân dựa kinh nghiệm có tương tác với môi trường học tập www.trungtamtinhoc.edu.vn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 01 02 03 Pha hành động giải vấn đề HS tham gia hoạt động để xây dựng kiến thức cho thân hướng dẫn GV www.PowerPointDep.net www.trungtamtinhoc.edu.vn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 01 02 03 Pha tranh luận hợp thức hóa kiến thức vận dụng kiến thức Thêm chữ GV cần tổ chức cho HS tranh luận, qua bổ sung, chỉnh lí hồn chỉnh kiến thức mà HS  PowerPointDep.net - website cungkiến cấp cácthức mẫu thiết kế chuyên đầuhuống cần thu nhận Tổ chức cho HS vận dụng vàonghiệp cáchàng tình tương tự PowerPoint  Đây văn mẫu Hãy thay văn văn thức bạn www.trungtamtinhoc.edu.vn III MỘT SỐ PPDH & KTDH ÁP DỤNG Một số PPDH áp dụng: PP học tập hợp tác theo nhóm nhỏ PP điều phối PP nghiên cứu trường hợp PP tự học có hướng dẫn www.trungtamtinhoc.edu.vn III MỘT SỐ PPDH & KTDH ÁP DỤNG Một số KTDH áp dụng: 01 CÔNG NÃO 02 03 Kỹ thuật liên kết CÔNG NÃO VIẾT suy nghĩ KT PHÒNG TRANH 04 KT 635 www.trungtamtinhoc.edu.vn III MỘT SỐ PPDH & KTDH ÁP DỤNG Một số KTDH áp dụng: Kỹ thuật lấy thông tin 01 KT 3X3 02 phản hồi KT TIA CHỚP www.trungtamtinhoc.edu.vn IV VAI TRÒ CỦA GV VÀ HS: Vai trò GV: Khuyến khích, chấp nhận tự điều khiển sáng kiến người học Tích cực tìm hiểu kiến thức có nhu cầu học tập HS Khuyến khích HS trao đổi, tranh luận; thay đổi cách hướng dẫn thay đổi nội dung cần thiết Khuyến khích HS tư phê phán tìm hiểu vấn đề câu hỏi tư duy, hay câu hỏi mở www.trungtamtinhoc.edu.vn IV VAI TRÒ CỦA GV VÀ HS: Vai trò GV: Theo dõi câu hỏi tìm hiểu cẩn thận phản hồi ban đầu HS Đặt HS vào tình huống, vấn đề gây mâu thuẫn với giả thuyết ban đầu HS sau động viên em thảo luận với Dành thời gian để HS xây dựng mối liên kết tạo sơ đồ nhận thức học kiến thức Hướng dẫn cách học, cách điều chỉnh kỹ học tập cách định hướng, điều khiển nỗ lực học tập www.trungtamtinhoc.edu.vn IV VAI TRỊ CỦA GV VÀ HS: Vai trò HS: HS phải chủ động tích cực việc đón nhận tình học tập mới, chủ động việc huy động kiến thức, kỹ có vào khám phá, giải tình học tập HS phải chủ động bộc lộ quan điểm khó khăn thân đứng trước tình học tập www.trungtamtinhoc.edu.vn IV VAI TRỊ CỦA GV VÀ HS: Vai trò HS: HS phải chủ động tích cực việc thảo luận, trao đổi thông tin với bạn học GV HS phải tự điều chỉnh lại kiến thức thân sau lĩnh hội tri thức mới, thông qua việc giải tình học tập www.trungtamtinhoc.edu.vn IV VAI TRỊ CỦA GV VÀ HS: Vai trò HS: HS không trọng vào trình thu nhận kiến thức mà nắm cách học, mô tả nhiệm vụ cần thực để giải vấn đề HS phải có kỹ sử dụng phương tiện học tập thành thạo biết khai thác thông tin internet, sử dụng phần mềm HS nỗ lực biến ý tưởng học tập thành sản phẩm cụ thể www.trungtamtinhoc.edu.vn V ƯU - NHƯỢC ĐIỂM Ưu điểm: - Là cách dạy học tích cực, mang ưu điểm phương pháp dạy học tích cực (dạy học lấy học sinh làm trung tâm) - Giúp cho học sinh đựơc trải nghiệm, tiếp cận vấn đề, huy động nguồn tri thức, kinh nghiệm sử dụng nguồn tri thức cách hữu ích - Học sinh khơng nắm tri thức cách vững mà biết cách tìm tri thức www.trungtamtinhoc.edu.vn V ƯU - NHƯỢC ĐIỂM Ưu điểm: - Là cách dạy học đón trước vùng phát triển gần nhất, dạy học gắn liền với phát triển - Học sinh phát triển kỹ giao tiếp, kỹ tìm kiếm chia sẻ thơng tin, kỹ hợp tác nhóm - Tạo hội cho học sinh phát triển kỹ học tập trình bày giải pháp, áp dụng thơng tin nhằm phát triển độ nhận thức www.trungtamtinhoc.edu.vn V ƯU - NHƯỢC ĐIỂM Nhược điểm: - Quan điểm cực đoan lý thuyết kiến tạo phủ nhận tồn tri thức khách quan không thuyết phục - Một số tác giả nhấn mạnh đơn phương học tập có ý nghĩa mà người ta quan tâm nhiên sống cần điều mà học người ta không quan tâm - Việc đưa kỹ vào đề tài phức tạp mà khơng có luyện tập hạn chế hiệu học tập www.trungtamtinhoc.edu.vn V ƯU - NHƯỢC ĐIỂM Nhược điểm: - Việc nhấn mạnh đơn phương việc học nhóm cần xem xét - Năng lực học tập cá nhân đóng vai trò quan trọng - Dạy học theo lý thuyết kiến tạo đòi hỏi phải có thời gian www.trungtamtinhoc.edu.vn L/O/G/O Thank for listening www.trungtamtinhoc.edu.vn ... www.trungtamtinhoc.edu.vn V Các dạng lý thuyết kiến tạo Thuyết kiến tạo nhận thức Thuyết kiến tạo Thuyết kiến tạo xã hội www.PowerPointDep.net www.trungtamtinhoc.edu.vn PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC B KIẾN TẠO (Constructivist...NỘI DUNG A LÍ THUYẾT KIẾN TẠO B B PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KIẾN TẠO www.trungtamtinhoc.edu.vn A LÍ THUYẾT KIẾN TẠO I NGUỒN GỐC – KHÁI NIỆM II CƠ SỞ TÂM LÍ HỌC CỦA LTKT B III NHỮNG LUẬN ĐIỂM CƠ BẢN IV... biến ý tưởng học tập thành sản phẩm cụ thể www.trungtamtinhoc.edu.vn V ƯU - NHƯỢC ĐIỂM Ưu điểm: - Là cách dạy học tích cực, mang ưu điểm phương pháp dạy học tích cực (dạy học lấy học sinh làm