DSpace at VNU: Liên thông đào tạo trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực khoa học và công nghệ

ĐẠI HỌC QUỐC QIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHẠM VĂN LÂM LIÊN THÔNG ĐÀO TẠO TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG NGUỒN NHÂN LỰC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI, NĂM 2008 ĐẠI HỌC QUỐC QIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHẠM VĂN LÂM LIÊN THÔNG ĐÀO TẠO TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG NGUỒN NHÂN LỰC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Ngành: QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Mã số : 603472 HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN VĂN KHÁNH HÀ NỘI, NĂM 2008 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mẫu khảo sát Câu hỏi nghiên cứu .7 Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp chứng minh giả thuyết Kết cấu Luận văn .8 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC KH&CN VÀ LIÊN THÔNG ĐÀO TẠO 10 1.1 Khái niện số tiêu chí nguồn nhân lực KH&CN 10 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực 10 1.1.2 Khái niệm nguồn nhân lực KH&CN 11 1.1.3 Khái niệm nguồn nhân lực KH&CN 12 1.1.4 Chất lượng nguồn nhân lực KH&CN 12 1.1.5 Tiêu chí đánh giá chất lượng nguồn nhân lực KH&CN 14 1.2 Khái niệm liên thông đào tạo 15 1.2.1 Hệ thống giáo dục 15 1.2.2 Liên thông đào tạo 16 1.2.3 Khái niệm kế thừa 19 1.2.4 Tính kế thừa 20 1.2.5 Cách kế thừa 24 1.2.6 Tổ chức quản lý đào tạo liên thông 24 1.2.7 Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực KH&CN 26 1.2.8 Lợi ích liên thơng đào tạo 27 1.2.9 Phát triển nguồn nhân lực KH&CN tỉnh Hải Dương 27 Tiểu kết Chƣơng .29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG LIÊN THÔNG ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI NGUỒN NHÂN LỰC KH&CN 30 2.1 Thực trạng nguồn nhân lực KH&CN Hải Dƣơng 30 2.1.1 Số lượng cấu phân theo trình độ đào tạo 30 2.1.2 Phân theo hình thức đào tạo 31 2.1.3 Nhận xét đánh giá chung 32 2.2 Liên thông đào tạo nguồn nhân lực KH&CN tỉnh Hải Dƣơng 35 2.2.1 Số lƣợng cấu nguồn nhân lực KH&CN qua liên thông đào tạo 35 2.2.2 Nguồn nhân lực qua liên thơng đào tạo phân theo hình thức đào tạo 40 2.3 Thực trạng đào tạo liên thông Trƣờng Cao đẳng nghề Hải Dƣơng Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ 43 2.3.1 Một số nét Trường Cao đẳng nghề Hải Dương 43 2.3.2 Thực trạng đào tạo liên thơng từ trình độ Trung cấp nghề lên trình độ Cao đẳng nghề, nghề Điện công nghiệp Trường Cao đẳng nghề Hải Dương 47 2.3.3 Một số nét Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ 58 2.3.4 Đào tạo liên thơng từ trình độ Trung cấp nghề lên Cao đẳng nghề, ngành Cơng nghệ khí Trường Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ 62 2.3.5 Nhận xét, đánh giá 72 2.4 Đánh giá thị trƣờng lao động nguồn nhân lực KH&CN qua đào tạo liên thông tỉnh Hải Dƣơng 74 Tiểu kết Chƣơng 77 CHƢƠNG GIẢI PHÁP LIÊN THÔNG ĐÀO TẠO ĐƢỢC THỰC HIỆN DỰA TRÊN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NHẰM ĐẠT MỤC TIÊU GẮN VỚI NHU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG 78 3.1 Mục tiêu đào tạo gắn với thị trƣờng lao động 78 3.2 Chƣơng trình liên thông xuất phát từ mục tiêu đào tạo 88 3.3 Đổi liên thông đào tạo giáo viên 89 3.4 Đổi quy trình đào tạo liên thông 92 3.5 Đổi phƣơng pháp dạy học liên thông 94 3.6 Đổi cách đánh giá đào tạo liên thông 96 3.7 Đổi đầu tƣ chế tài 97 3.8 Thử nghiệm giải pháp 99 Tiểu kết Chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 KẾT LUẬN 102 KHUYẾN NGHỊ 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 108 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Sự cần thiết nghiên cứu đề tài Việt Nam thức thành viên tổ chức Thương mại giới (WTO) Hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng tạo cho nước ta hội thách thức Phát triển kinh tế - xã hội bền vững nhiệm vụ trọng tâm, phấn đấu đến năm 2020 đất nước ta trở thành nước cơng nghiệp Với vai trò to lớn KH&CN với giáo dục đào tạo, Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định: “Phát triển KH&CN với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế, nước ta có hội thuận lợi để tận dụng thành tựu cách mạng KH&CN đại, tiếp thu tri thức, nguồn lực kinh nghiệm nước ngoài; thẳng vào công nghệ rút ngắn q trình cơng nghiệp hố, đại hố Hơn 20 năm đổi mới, kinh tế nước ta liên tục có tốc độ tăng trưởng cao Đây điều kiện thuận lợi để tăng đầu tư cho phát triển KH&CN, đồng thời thúc đẩy đổi công nghệ ứng dụng thành tựu KH&CN kinh tế Tuy nhiên, thách thức lớn phát triển KH&CN nước ta phải nhanh chóng phát triển nguồn nhân lực KH&CN số lượng chất lượng để nâng cao lực KH&CN, rút ngắn trình CNH, HĐH đất nước Hiện nay, trình độ chuyên môn, khả nghiên cứu, hiệu sử dụng nhân lực khoa học cơng nghệ hạn chế Nghiên cứu khoa học tham gia đào tạo chức năng, nhiệm vụ đội ngũ cán KH&CN chất lượng cao Nhưng tỷ lệ nhân lực tham gia trực tiếp vào q trình nghiên cứu khoa học thấp Cụ thể: đề tài cấp nhà nước có 30% cán tham gia, tương ứng đề tài cấp có 48,1% đề tài cấp sở 65,1% Điều hợp lý chỗ cấp đề tài cao, đòi hỏi khả nghiên cứu số cán có trình độ chun mơn cao Tuy nhiên, xét tổng thể số lượng cán KH&CN tham gia nghiên cứu khoa học đạt 65,1%, lại 34,9% khơng tham gia, lãng phí lớn Các đề tài nghiên cứu KH&CN nước ta nhiều điểm chưa tiếp cận trình độ KH&CN giới, khả hội nhập hạn chế Việc tham gia hội thảo kết nghiên cứu công bố tạp chí khoa học có danh tiếng giới Số phát minh, sáng chế Việt Nam hạn chế Thời kỳ 2001- 2005, Việt Nam có 11 đơn đăng ký sáng chế nước ngồi Trong Indonexia có 36, Thái Lan có 39, Philipin có 85, Hàn Quốc có 15.000, Nhật Bản có 87.620 Mỹ có 206.710 Nếu vào số lượng cơng trình nghiên cứu khoa học đăng tạp chí quốc tế sáng chế quốc tế công nhận thuộc 27 môn khoa học, Việt Nam chưa lọt vào danh sách 50 nước tính đến (Singapo, Malaisia Thái Lan có tên danh sách này) Điều có nghĩa là, trình độ nguồn nhân lực KH&CN nước ta thấp Hệ thống giáo dục đào tạo quốc gia có vai trò đòn bẩy phát triển kinh tế định phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực KH&CN Chỉ có hệ thống giáo dục đào tạo phát triển, tiên tiến tạo nguồn nhân lực KH&CN chất lượng cao Công đổi đất nước, giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Ngành giáo dục qua nhiều lần chấn hưng đổi kết đạt hạn chế Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho CNH, HĐH, giáo dục nước ta cần phải nhanh chóng đổi phát triển, đặc biệt giáo dục nghề nghiệp Sự lạc hậu, trì trệ phát triển giáo dục nước ta so với nước khu vực như: Thái Lan, Trung Quốc, Malaisia, Singapore, Philipin, Indonexia, thấy vị trí giáo dục Việt Nam khoảng cách xa so với nước phát triển Trong xu hội nhập, phát triển kinh tế tri thức, nguồn nhân lực khơng quốc gia, mà nguồn nhân lực toàn cầu Những lợi nguồn tài nguyên thiên nhiên, giá lao động rẻ nhường chỗ cho lợi nguồn nhân lực có trình độ chun mơn giỏi, có lực sáng tạo Nếu không sớm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực khơng có khả cạnh tranh với nước khu vực thu hút đầu tư cơng nghệ tiên tiến từ bên ngồi Trước hội thách thức thời kỳ hội nhập, khơng có sách đột phá đổi giáo dục, đặc biệt giáo dục nghề nghiệp để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao biện pháp mạnh mẽ tăng cường lực KH&CN quốc gia, nguy tụt hậu kinh tế - xã hội ngày xa khó tránh khỏi Chất lượng nguồn nhân lực KH&CN đánh giá qua hệ thống giáo dục: Giáo dục yếu kém, lạc hậu tạo nguồn nhân lực KH&CN chất lượng cao Vì vậy, để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN cần phải đổi phát triển giáo dục, đặc biệt giáo dục nghề nghiệp Liên thông đào tạo giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN nước phát triển thực có hiệu từ nhiều năm Sự kế thừa kiến thức, kỹ năng, phương pháp bậc học thực hoàn hảo, nên chất lượng hiệu giáo dục cao Ở Việt Nam, liên thông đào tạo triển khai thực từ lâu, chất lượng hiệu thấp có q nhiều vấn đề bất cập Tác giả luận văn nhiều người khác trải qua trình giáo dục Việt nam từ mầm non đến sau đại học, có nhiều lý để khẳng định tính kế thừa q trình giáo dục khơng tốt, kỹ phương pháp lạc hậu Chẳng hạn: môn Chính trị, đề cập đến từ chương trình THPT, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, lớp lý luận trung cấp, cao cấp dập khuôn chương trình lý luận gần tương tự Những lý luận sau 20, 30 năm thay đổi khơng đáng bao Kết người học khó tiếp thu, nhàm chán với lý luận lạc hậu, chất lượng đào tạo không cao Môn ngoại ngữ, giảng dạy từ THCS đến sau đại học, cấp học học ngoại ngữ, thời gian học chục năm, số đông chưa nghe, nói Trong người ta học thời gian 09 tháng đến 01 năm sở giáo dục chất lượng nghe, nói, viết Mơn tốn học, THPT học vi phân, tích phân, lên đại học học lại vi phân, tích phân Người học anh thợ giải toán, giải hết cách đến cách khác, ứng dụng tốn, cách giải tốn vào đâu Mơn vật lý, giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học học lại định luật, quy tắc phổ thông học Cử nhân kinh tế không cần thiết phải học mơn hố học THPT nhiều đến Rất nhiều mơn học khác tình trạng tương tự Chương trình đào tạo khơng thống nên liên thơng gặp nhiều khó khăn Chẳng hạn trình độ Trung cấp ngành kế tốn, trường đào tạo theo chương trình nên liên thơng lên Cao đẳng hay Đại học khó, nên kế thừa nội dung trường Liên thông cấp học yếu nên kết đào tạo chất lượng không cao, không đáp ứng yêu cầu Cụ thể, phần lớn kỹ sư, cử nhân trường không làm việc được, mà phải qua trình đào tạo lại Mặc dù, giáo dục nhiều lần cải cách, thí điểm, đề án chưa xong, đề án khác lại đời, tiêu tốn tiền chất lượng giáo dục thời kỳ chấn hưng Hải Dương tỉnh có 1,7 triệu dân, nằm phía đơng thủ Hà Nội, có khu cơng nghiệp 13 cụm công nghiệp phát triển, nhu cầu lao động kỹ thuật có chất lượng hàng năm lên đến 60 ngàn người Nhưng thực tế nguồn lao động kỹ thuật Hải Dương trình độ thấp, nên nhiều doanh nghiệp phải sử dụng lao động kỹ thuật nơi khác đến Đào tạo nguồn nhân lực Hải Dương nhiều hạn chế, đặc biệt liên thông đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực KH&CN thị trường lao động Vậy việc nguyên nhân yếu đề biện pháp liên thông đào tạo sở đổi tư đào tạo, để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động cần thiết Đó lý chọn đề tài “Liên thông đào tạo việc nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực KH&CN ” 1.2 Ý nghĩa việc nghiên cứu đề tài * Ý nghĩa lý thuyết: - Làm rõ ý nghĩa triết lý liên thông đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động - Bổ sung thêm lý luận về: + Liên thông đào tạo cấp trình độ + Kế thừa liên thơng đào tạo chương trình, kiến thức, kỹ năng, hành vi, tổ chức quản lý, phương pháp dạy, phương pháp học * Ý nghĩa thực tiễn: Góp phần phát triển giáo dục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN để đẩy nhanh nghiệp CNH, HĐH Tổng quan tình hình nghiên cứu Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN nước phát triển có kinh tế thị trường động thực hiệu biện pháp liên thông đào tạo Liên thơng đào tạo có lịch sử gần 100 năm Xuất phát từ nhu cầu người học muốn tiếp tục học lên mà khơng phải học lại học Đây hình thức đào tạo tiết kiện thời gian, tiền bạc công sức mà đảm bảo chất lượng Trên giới, việc liên thông sở đào tạo ghi nhận số nước như: Anh, Đài loan, Nhật bản, New Zealand, Australia Hoa kỳ Lịch sử liên thông đào tạo nhắc đến Giáo sư William R Harper (1856 - 1906), Viện trưởng Đại học Chicago Năm 1907 Đại học California - Berkeley đào tạo liên thông “nới rộng” Những năm liên thông đào tạo hoàn thiện rộng khắp nhiều trường Hoa kỳ nước có giáo dục phát triển 10 Ở Việt Nam, trước năm 1975 liên thông đề cập đến hầu hết trường đại học miền Bắc theo mơ hình trường đại học chuyên ngành, đào tạo theo yêu cầu ngành Việc liên thơng diễn thường hình thức tổ chức lớp chuyên tu, hoàn chỉnh Ở miền Nam áp dụng theo mơ hình viện đại học đa ngành Viện đại học Đông dương người Pháp thành lập Đầu thập niên 90 kỷ XX, thực đường lối đổi Đảng, thị Chính phủ, đào tạo liên thơng đặt ra, thực chương trình đào tạo hai giai đoạn việc thành lập hai đại học quốc gia ba đại học vùng Cuối thập niên 90, việc liên thông giáo dục đại cương chuyên nghiệp trở thành bình thường nhà trường Ngồi ra, số trường thực liên thông cấp hai tiếp tục cấp chuyên tu, chức hoàn chỉnh Năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo cấp tiêu đào tạo thí điểm liên thơng cho 31 trường Liên thông đào tạo nước ta nhiều hạn chế, trường đào tạo theo chương trình khác nhau, thiếu tham khảo thống Phần lớn đào tạo xong tính chuyện liên thơng Đào tạo theo tín thuận lợi cho đào tạo liên thơng, số trường đủ điều kịên làm làm chưa tốt Chỉ tiêu đào tạo liên thơng bó hẹp, liên thơng linh hoạt đào tạo để thích nghi với kinh tế thị trường động Tuy nhiên, liên thông nước ta đề cập cấp giáo dục nghề nghiệp đại học Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp liên thông dựa chương trình đào tạo nhằm thực mục tiêu đào tạo gắn với nhu cầu thị trường lao động Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi quy mô không gian: nghiên cứu liên thông đào tạo chuyên ngành Điện công nghiệp Trường Cao dẳng nghề Hải Dương Cơng nghệ khí Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Sao Đỏ địa bàn tỉnh Hải Dương - Phạm vi thời gian: 05 năm trở lại 11 - Phạm vi nội dung: + Thực trạng liên thông đào tạo + Giải pháp liên thông dựa chương trình đào tạo nhằm đạt mục tiêu đào tạo gắn với nhu cầu thị trường lao động Mẫu khảo sát Một số quan, đơn vị, doanh nghiệp, trường học địa bàn tỉnh Hải Dương Câu hỏi nghiên cứu Liên thông đào tạo để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động địa bàn tỉnh Hải Dương ? Giả thuyết nghiên cứu Liên thơng phải thực dựa chương trình đào tạo nhằm đạt mục tiêu đào tạo gắn với nhu cầu thị trường lao động Được triển khai biện pháp sau: + Đào tạo liên thông gắn với thị trường lao động; + Chương trình liên thơng đào tạo xuất phát từ mục tiêu đào tạo; + Đổi liên thông đào tạo giảng viên; + Đổi quy trình đào tạo liên thơng; + Đổi phương pháp dạy học liên thông đào tạo; + Đổi cách đánh giá đào tạo liên thông; + Đổi đầu tư chế tài liên thơng; Phƣơng pháp chứng minh giả thuyết - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra dùng bảng câu hỏi 12 - Thực nghiệm - Xử lý kết quả: phân tích hệ thống, tổng hợp, so sánh, tổng kết thực tiễn, khái quát hoá Luận cứ: - Luận lý thuyết: Các sở lý luận, khai thác tài liệu, cơng trình khoa học để chứng minh liên thơng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN - Luận thực tiễn: Thu thập từ thực tế cách quan sát, thực nghiệm, vấn điều tra để tìm kiếm luận dùng luận chứng minh luận điểm liên thông đào tạo Kết luận khuyến nghị - Kết luận việc nghiên cứu: Liên thơng phải thể dựa chương trình đào tạo xuất phát từ mục tiêu đào tạo gắn với nhu cầu thị trường lao động, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực KH&CN - Các khuyến nghị rút từ kết nghiên cứu: + Đổi tư đào tạo liên thông; + Tăng cường đầu tư cho phát triển nguồn nhân lực KH&CN thông qua liên thông đào tạo Kết cấu Luận văn Danh mục từ viết tắt Phần mở đầu Phần nội dung Chương Cơ sở lý luận nguồn nhân lực KH&CN liên thông đào tạo 13 Chương Thực trạng nguồn nhân lực KH&CN liên thông đào tạo Chương Giải pháp liên thông đào tạo thực dựa chương trình đào tạo nhằm đạt mục tiêu gắn với nhu cầu thị trường lao động - Kết luận: - Khuyến nghị: - Danh mục tài liệu tham khảo - Phụ lục 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thương binh xã hội: Chính sách Đào tạo Dạy nghề xuất lao động quy định cần biết, NXB Lao động Xã hội, 2008 Bộ Lao động - Thương binh xã hội: Hội nghị phát triển nguồn nhân lực qua đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghệp vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ, Hải Phòng, 2008 Cục thống kê tỉnh Hải Dương: Niên giám thống kê tỉnh Hải Dương 2007, NXB Thống kê, 2008 Nguyễn Ngọc Dũng : Tìm hiểu Luật Giáo dục năm 2005, NBX Chính trị Quốc gia, 2005 Vũ Cao Đàm: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, 2005 Vũ Cao Đàm: Suy nghĩ khoa học giáo dục xã hội đương đại Việt Nam, NXB Khoa học Kỹ thuật, 2007 Nhóm tác giả ELICOM: Cơng nghệ cao hội khơng riêng ai, NXB Hà Nội, 2000 http://www.dantri.com.vn: Nguyễn Hùng, điều cần biết đào tạo liên thông, 15/02/2008 Tạ Bá Hưng cộng sự: Khoa học cơng nghệ giới, xu sách năm đầu kỷ XXI, NXB Trung tâm thông tin khoa học công nghệ Quốc gia, 2004 10 Nguyễn Thế Long: Đổi tư duy, phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường, NXB Lao động, 2006 15 11 http://www.tgu.edu.vn: Ngô Tấn Lực, Trường Cao đẳng Cộng Đồng với chức đào tạo nghề, liên thông giáo dục thường xuyên , 08.01.2007 12 Nghị định số 139/2006/NĐ-CP ngày 20/11/2006 Chính phủ Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ luật Lao động dạy nghề 13 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 14 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Hải Dương lần thứ XIV, 2005 15 TS Trần Thị Phấn: Một số vấn đề tâm lý học sư phạm dạy nghề, ĐHSPKT Hưng Yên, 2002 16 http://www.hvu.edu.vn: GS Phạm Phụ, Giáo dục đại học chế thị trường, 09/5/2006 17 Quốc Hội khóa XI, kỳ họp thứ 10: Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11, 2006 18 Quyết định số 06/2008/QĐ-BGDĐT ngày 13/02/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Quy định đào tạo liên thơng trình độ cao đẳng, đại học 29 Quyết định số 53/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 06/5/2008 Bộ Lao động - Thương binh xã hội việc ban hành Quy định đào tạo liên thơng trình độ dạy nghề 20 Quyết định số 51/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 05/5/2008 Bộ Lao động - Thương binh xã hội việc ban hành Điều lệ mẫu trường cao đẳng nghề 21 Quyết định 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín 22 http://www.caicachhanhchinh.gov.vn/Vietnam/NationalEstablish/2333200805 16 021153060/attachments/2091_trang%2012.rtf: Diệp Văn Sơn, Đào tạo nguồn nhân lực theo định hướng đầu 23 TS Lê Đình Tiến cộng sự: Liên kết nghiên cứu triển khai với đào tạo say đại học Việt Nam, NXB Khoa học Kỹ thuật, 2001 24 Thông tư số 09/2008/TT-BLĐTBXH ngày 27/6/2008 Bộ Lao động - Thương binh xã hội việc Hướng dẫn chế độ làm việc giáo viên dạy nghề 25 TS Nguyễn Thị Anh Thu: Tập giảng Quản lý phát triển nguồn nhân lực khoa học công nghệ, Hà Nội, 2006 26 ThS Nguyễn Anh Tuấn: Thực trạng giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, Tạp chí KHCN số tháng 4-2008 (trang 23) 27 http://www.vietbao.vn: GS.TSKH Lê Ngọc Trà, Học để làm người học để sống với nhau, 21/10/2004 28 Trung tâm nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực: Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, 2002 29 Lương Đức Trụ: Thực trạng giải pháp nâng cao hiệu sử dụng nguồn nhân lực KH&CN phục vụ nghiệp CNH,HĐH tỉnh Hải Dương, năm 2005 30 Văn kiện Đại hội Đảng X, NXB Chính trị Quốc gia, 2007 31 Quyết định số 272/2003/QĐ-TTg ngày 31 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển khoa học công nghệ Việt Nam đến năm 2010 32 Quyết định số 688/2005/QĐ-UBND ngày 24/2/2005 UBND tỉnh Hải Dương việc phê duyệt “Kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2006 - 2010 tỉnh Hải Dương 33 http://www.dost-bentre.gov.vn: Theo Tạp chí khoa học, Đôi điều thống kê nhân lực Khoa học công nghệ, 17/04/2007 17 34 http://www.baobacninh.com.vn: Nguồn lực khoa học công nghệ Yếu tố định phát triển bền vững, 02/07/2008 35 Tạp chí khoa học cơng nghệ: giải pháp đào tạo nguồn nhân lực khoa học công nghệ để phát triển kinh tế hội nhập,tháng năm 2007 36 http://news.vnu.edu.vn/ttsk/Vietnamese/C1736/C1750/C1880/2006/05/N10148/?35, Về việc áp dụng học chế tín giới Việt Nam 37 http://vst.vista.gov.vn/home/item_view?objectPath=home/database/an_pham_dien_tu/Magazine Name.2004-04-22.2018/2004/2004_00052/MItem.2004-12-22.2241/MArticle.2004-1222.2324, Huy động nguồn nhân lực khoa học công nghệ phục vụ đổi 38 http://www.mofa.gov.vn/vi/nr040807104143/nr040807105039/ns071029105050, Đào tạo nhân lực, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ theo nhu cầu doanh nghiệp 18 ...ĐẠI HỌC QUỐC QIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHẠM VĂN LÂM LIÊN THÔNG ĐÀO TẠO TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG NGUỒN NHÂN LỰC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KHOA. .. Liên thông đào tạo việc nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực KH&CN ” 1.2 Ý nghĩa việc nghiên cứu đề tài * Ý nghĩa lý thuyết: - Làm rõ ý nghĩa triết lý liên thông đào tạo nâng cao chất lượng nguồn. .. Cơ sở lý luận nguồn nhân lực KH&CN liên thông đào tạo 13 Chương Thực trạng nguồn nhân lực KH&CN liên thông đào tạo Chương Giải pháp liên thông đào tạo thực dựa chương trình đào tạo nhằm đạt mục