DSpace at VNU: Nhận thức từ tiền đề ngôn ngữ và hoạt động thực tiễn (Tác giả: GS.TSKH. Nguyễn Lai, Nxb.Từ điển Bách khoa, 2012, 466 trang)

Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 29, Số (2013) 81-83 ĐIỂM SÁCH/BOOK REVIEW Nhận thức từ tiền đề ngôn ngữ hoạt động thực tiễn (Tác giả: GS.TSKH Nguyễn Lai, Nxb.Từ điển Bách khoa, 2012, 466 trang) Trịnh Sâm Cuốn sách tập hợp số viết, xếp thành bốn phần: Phần I, tập trung tiểu luận thiên lý thuyết, bàn số vấn đề thể ngôn ngữ, phần II vào khảo cứu vấn đề cụ thể hư từ tiếng Việt, xu chắp dính tiếng Việt, nhóm từ hướng vận động tiếng Việt…, phần III chuyên khảo ngôn ngữ văn chương phần IV sâu vào phương pháp giảng dạy Tất nhiên, phân chia có tính tương đối, hệ thống riêng phần lại hệ thống, chí liên kết số nằm phần khác thành hệ thống, tùy theo nhu cầu thông tin bạn đọc sách truyền lửa nghiên cứu đến với bạn đọc Trong nội dung mà sách đề cập, trước hết, theo chúng tôi, cần đặc biệt ý đến vấn đề: tư duy, ngôn ngữ ngữ nghĩa Cần thấy, tư mối quan hệ với ngơn ngữ, thời gian dài, tạp chí chuyên ngành Châu Âu xếp vào loại “kính nhi viễn chi”, khoảng 50 năm trở lại đây, nhu cầu phục vụ cho dịch tự động xây dựng trí tuệ nhân tạo, tư duy, nhận thức trình tạo nghĩa nhiều trường phái ý đến Đọc viết liên quan đến hệ vấn đề vừa nhắc, người đọc đỗi ngạc nhiên kiến giải mẻ tác giả: “… phát triển óc nói chung đôi với phát triển giác quan; phát triển ngôn ngữ thiết phải đôi với cải tiến tương ứng giác quan” (Quan điểm F.Engels… tr.27) hay: “Như vậy, khái niệm, quy luật, phạm trù tự thân chúng ngôn ngữ tư duy; mà phương thức tư ngôn ngữ (trừu tượng ngôn ngữ) người xác định gắn với q trình ngơn ngữ” (Về mối quan hệ…tr.78), đặc biệt việc kiến giải q trình đồng hóa nhận thức giới thực hữu vào ngơn ngữ (Sự hình thành cấu trúc…tr.127), phát triển Vẫn phong cách phơ diễn tài hoa, khó lẫn lộn, cơng trình thật tác động tích cực đến suy nghĩ người đọc cách mạnh mẽ Nghiên cứu gì, khơng phải gợi mở, đặt vấn đề, để quan tâm, bàn luận, giải quyết? Trong ý nghĩa này, thật, trang viết giàu cảm xúc khoa học, 81 82 T Sâm / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 29, Số (2013) 81-83 nghĩa từ theo hướng mở rộng thêm trường nghĩa từ động tác vận động sang hướng vận động (Vài ghi nhận…tr.424)… Đây vấn đề ngơn ngữ học tri nhận, óc gắn liền với giác quan, phát triển ngơn ngữ có sở tương tác điều chỉnh từ giác quan… thuộc lý thuyết nghiệm thân, lý giải khả nhận thức hình thức phản ảnh cho thấy cách người ý niệm hóa phạm trù hóa… q trình đồng hóa nhận thức, thực chất trải nghiệm có tính tương tác cộng đồng diễn ngôn…, biến đổi nghĩa từ tách rời việc quy loại cấp bậc phạm trù khác Do nhiều lý khác nhau, giải vấn đề nêu trên, tác giả không soi sáng từ nhãn quan tri nhận luận, nhờ trực giác ngữ nhạy bén mách bảo, khiến cách tiếp cận ông gần gũi với số khuynh hướng ngôn ngữ học đại Đặc điểm này, dễ dàng tìm thấy nhiều viết tập sách Ngay cơng trình “Từ hướng vận động…’’ công bố từ năm1985, đọc lại, tính thời khoa học vấn đề định vị khơng gian y ngun, tất nhiên chưa sáng rõ hiển ngôn cách lập thức Đặc biệt, kết nghiên cứu tác giả, thức nhận, mổ xẻ công cụ mới, hẳn nhiên bổ khuyết độc đáo Ngơn ngữ văn chương bình diện lý luận phân tích cụ thể vấn đề gây hứng thú người đọc Cơng mà nói, từ góc độ văn học ngơn ngữ học, có nhiều cơng trình đề cập đến, nhiên, đường tác giả tạo nên dấu ấn riêng Được bởi, tiêu chí qn, hình tượng nghệ thuật ông xem xét mật thiết với tư duy, tảng đó, cảm xúc thâu nhận lý giải, vừa thủ pháp để khám phá, vừa phương tiện để tác giả làm sáng tỏ đồng hóa nhận thức thẩm mỹ, phẩm chất động tư hình tượng (Ngơn ngữ đồng hóa nhận thức…, Phẩm chất động tư hình tượng…, Ngơn ngữ đường dây biểu cảm…) Do vậy, không lạ ông nhà Việt ngữ học quan tâm đến ẩn dụ ý niệm sớm, ghi nhận bên trên, tư trừu tượng hoạt động nhờ vào đồng xuất trải nghiệm (experiential cooccurrence) tương đồng trải nghiệm (experiential similarity) chất chúng có tính ẩn dụ (Suy nghĩ ẩn dụ khái niệm… khác) Tuy chưa thật rõ, mối liên hệ quan yếu tìm thấy lược đồ thao tác tiếp nhận từ mã ngôn ngữ đến mã hình tượng…(tr.309) Về việc giảng dạy tiếng, coi Ngơn ngữ dạy tiếng kỷ XXI… (tr.399 – 03) tiền đề lý thuyết, này, tác giả tổng thuật nhiều ý kiến khác việc dạy ngữ ngoại ngữ nhiều khuynh hướng khác nhau, xuất phát từ khơng gian tinh thần khác nhau, lại phần chuyên bàn việc giảng dạy chủ đề cụ thể Trong đó, việc dạy ngữ pháp tiếng Việt cho người nước ngồi, việc dạy nhóm từ vận động, việc giảng dạy tục ngữ, dạy ẩn dụ tiếng Việt so sánh với ẩn dụ tiếng Anh… trang viết tâm huyết, cung cấp nhiều gợi ý lý thú bổ ích cho người đọc Cuối cùng, thiếu sót khơng đề cập đến đóng góp cơng trình kết nghiên cứu từ hư tiếng Việt Tại đây, xuất hàng loạt nhận xét tinh tế, không dừng lại tranh miêu tả, cao hơn, cung cấp cách giải thích có giá trị thuyết phục, khơi gợi nhiều ý tưởng cần tiếp tục suy ngẫm thêm, vai trò từ hư hành chức, chuyển nghĩa chúng phạm trù, T Sâm / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 29, Số (2013) 81-83 đáng ý tư tưởng vận dụng xuyên suốt tập sách hư hóa q trình làm định hình nghĩa gắn với yêu cầu đồng hóa nhận thức thực tiễn vào ngôn ngữ Thực ra, ý niệm hóa hình thức ngơn ngữ dạng thức khơng gian nên việc có hay khơng có yếu tố đó, chúng xuất vị trí nào, tầm tác động sao…, tất tạo mối liên kết trực tiếp tự động hình thức nội dung ngôn ngữ Cho nên, GS Nguyễn Lai nhận xét, không dễ lược quy hư hóa vào chức liên hệ cú pháp, ngôn ngữ học đại không chấp nhận gọi câu đồng nghĩa, chúng thiết lập hình thức khác mà hình thức khác nội dung phải khác Bên chưa phải tất nét đặc sắc cơng trình mà cảm nhận 83 người đọc sách, nói đến việc đọc, hiển nhiên cộng hưởng không nhau, sách khoa học Không kể tới lĩnh vực sáng tác, đến nay, GS.TSKH Nguyễn Lai công bố gần chục cơng trình lớn thuộc nhiều địa hạt chun mơn khác Những nhận xét có tính chất tổng thuật dựa vào tập sách Hy vọng cung cấp nhìn khái qt, tin rằng, đọc trực tiếp công trình này, bạn đọc gần xa đánh thức kích hoạt mang tính sáng tạo, cơng trình mở Nói GS.TS Đinh Văn Đức lời giới thiệu đầu sách: “… người đọc gợi mở nhiều ý kiến để tự suy nghĩ phát triển”  ... nghĩa từ theo hướng mở rộng thêm trường nghĩa từ động tác vận động sang hướng vận động (Vài ghi nhận tr.424)… Đây vấn đề ngôn ngữ học tri nhận, óc gắn liền với giác quan, phát triển ngôn ngữ có... yêu cầu đồng hóa nhận thức thực tiễn vào ngơn ngữ Thực ra, ý niệm hóa hình thức ngơn ngữ dạng thức khơng gian nên việc có hay khơng có yếu tố đó, chúng xuất vị trí nào, tầm tác động sao…, tất tạo... mối liên kết trực tiếp tự động hình thức nội dung ngơn ngữ Cho nên, GS Nguyễn Lai nhận xét, không dễ lược quy hư hóa vào chức liên hệ cú pháp, ngôn ngữ học đại không chấp nhận gọi câu đồng nghĩa,