SKKN một số biện pháp dạy học giúp học sinh lớp 2a trường TH lý thường kiệt học tốt phân môn kể chuyện lớp hai

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CƯMGAR TRƯỜNG TH LÝ THƯỜNG KIỆT Đề tài:Một số biện pháp dạy học giúp học sinh lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn Kể chuyện lớp Hai Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Năm học: 2013-2014 EaMnang, ngày 10 tháng năm 2014 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tớt phân mơn kể chụn MỤC LỤC NỢI DUNG A.PHẦN MỞ ĐẦU TRANG I.Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ của đề tài PHẦN B : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.Cơ sở lý luận sở thực tiễn II Thực trạng nguyên nhân III.Một số biện pháp dạy học giúp học sinh kể chuyện tốt phân 11 môn kể chuyện IV Kết qua 19 Phần C: Kết luận 22 I.Bài học kinh nghiệm 22 II.Kết luận 22 III Đề xuất kiến nghi 24 Tài liệu tham khao 26 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong các môn học tiểu học, mơn Tiếng Việt mơn có vi trí hết sức quan trọng Nó cung cấp vớn ngơn ngữ, xây dựng tang kiến thức Nó cịn cơng cụ giúp cho học sinh học các môn khác Đặc biệt phân mơn kể chụn phân mơn tổng hợp tồn bợ kiến thức học các phân môn: Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn Với mục tiêu rèn học sinh kỹ nghe, đọc, nói kỹ nói yêu cầu ban khá trọng tâm phân môn kể chuyện Qua tiết kể chuyện các em tiếp xúc với một văn ban trụn, từ cam nhận nợi dung thu hoạch học bổ ích …Nhưng điều quan trọng các em biết cách dùng từ ngữ, câu văn để diễn đạt một ý, liên kết các ý một đoạn, một Đấy chính yêu cầu rèn kĩ nói cho học sinh Qua thực tế giang dạy nhiều năm, thấy dạy học sinh kể một câu chuyện hay, giàu cam xúc mợt kĩ khó của phân mơn kể chụn Bởi vậy, hiệu qua dạy kể chuyện rất hạn chế Mợt phần người dạy cịn chưa tìm quy trình phương pháp dạy thích hợp Hơn phân mơn hồn tồn khó đới với học sinh lớp1, Với đối tượng vốn từ ít, kỹ diễn đạt hạn chế, các em đọc chưa lưu loát ít nhiều hạn chế đến kha diễn đạt lời nói, lời kể cách diễn xuất của qua đoạn chuyện, câu chuyện Vì vậy, các em thiếu tính mạnh dạn, tính tự tin học tập … Để khắc phục tình trạng trên, nhiệm vụ đặt cho tơi làm thế để các em kể tốt câu chụn mơn kể chụn? Vì lý mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “ Một số biện pháp dạy học giúp học sinh lớp 2A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt kể chuyện tốt phân mơn kể chụn ở lớp hai”, để góp phần nâng cao chất lượng học tập kể chuyện nói riêng học Tiếng Việt nói chung nhà trường Tiểu học Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân mơn kể chụn II Mục đích, nhiệm vụ đề tài Mục đích nghiên cứu - Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp góp phần vào đổi cách dạy học sinh kể chuyện phân môn Kể chuyện lớp Từ cách đổi phương pháp dạy của thầy góp phần đổi cách học của trò Phát huy hết kha tự phát hiện của học sinh thông qua cách tổ chức dạy học của giáo viên cách học của học sinh - Qua đề tài mong muốn góp mợt phần nhỏ vào việc rèn lụn cho học sinh kỹ chính: - Kĩ nói kĩ nghe của học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu: Do thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tập trung hướng tới giai quyết các nhiệm vụ sau: + Tìm hiểu thực trạng kể chuyện phân môn kể chuyện lớp nói chung lớp 2A nói riêng + Đề xuất các giai pháp giúp giáo viên áp dụng một số phương pháp vào dạy học sinh kể tốt các câu chuyện phân môn Kể chuyện Đối tượng nghiên cứu: - Hướng dẫn học sinh biết kể chuyện tốt câu chuyện phân môn kể chuyện Khách thể nghiên cứu - 20 em học sinh lớp 2A, trường Tiểu học Lý Thường Kiệt Phạm vi nghiên cứu - Đề tài hướng dẫn học sinh học môn kể chuyện nhằm phát huy tính tích cực của học sinh môn Kể chuyện bao gồm các nội dung cụ thể sau: * Nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa, các loại sách tham khao Tiếng Việt lớp để giáo viên nắm trọng tâm chương trình mơn học Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân mơn kể chụn * Điều tra tình hình thực tiễn vấn đề có liên quan đến đề tài: + Trao đổi với đồng nghiệp để đánh giá kha kể chuyện của học sinh để từ rút phương pháp hình thức tổ chức dạy học có hiệu qua + Dự giáo viên khối để nắm phương pháp giang dạy hướng dẫn học sinh kể chuyện để rút học kinh nghiệm quý báu + Đề xuất một số giai pháp hướng dẫn học sinh kể chuyện phân môn Kể chuyện Từ rút học kinh nghiệm với kết qua nghiên cứu của đề tài Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp thớng kê + Phương pháp trị chuyện + Phương pháp đọc sách tài liệu + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp phân tích, tổng hợp Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận và sở thực tiễn Cơ sở lí luận Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm đẩy mạnh không ngừng để từ cấp Tiểu học, học sinh cần có thể đạt trình đợ học vấn tồn diện, đồng thời phát triển kha của mợt môn học, nhằm chuẩn bi từ bậc Tiểu học người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung của cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển của đất nước Giáo dục Tiểu học sở ban đầu hết sức quan trọng, đặt móng cho sự phát triển tồn diện người, đặt tang cho giáo dục phổ thơng Vì phương pháp dạy học bậc tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Việc hình thành cho học sinh phương pháp học tập đúng đắn, hình thành nếp tư sáng tạo từ các em bắt đầu đến trường phổ thông một việc làm cấp thiết Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học diễn một cách sôi động, nghiên cứu ứng dụng rộng rãi ca lí luận mặt thực tiễn Việc dạy học theo hướng “ tích cực hóa người học” hay “hướng tập trung vào học sinh” tăng cường phương pháp dạy học tổ chức cho học sinh hoạt động để các em chiếm lĩnh kiến thức chính hoạt đợng học của chính đinh hướng ban đổi phương pháp dạy học của Tiểu học Trong các môn học tiểu học, môn Tiếng Việt mơn có vi trí hết sức quan trọng Nó cung cấp vốn ngôn ngữ, xây dựng tang kiến thức, ban đầu cịn cơng cụ giúp cho học sinh học các môn học khác Đặc biệt phân mơn Kể chụn phân mơn tích hợp tồn bợ kiến thức học các phân môn: Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn Với mục tiêu rèn học sinh kỹ nghe, đọc, nói kỹ nói yêu cầu ban khá trọng tâm phân môn Kể chuyện lớp Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Cơ sở thực tiễn Kể chuyện kha sử dụng ngơn ngữ dạng nói có tính nghệ thuật Rèn kĩ nói cho học sinh nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dưỡng mà chương trình đề mợt việc làm khơng dễ dàng, địi hỏi giáo viên phai có sự đầu tư thời gian sự phối hợp chặt chẽ các phân môn phân môn Luyện từ câu, phân môn Tập đọc Tập làm văn Kể chuyện không phai phân mơn nhất có nhiệm vụ rèn kĩ nói Vì chương trình Tiếng Việt tạo mợt quan hệ mật thiết phân môn kể chuỵên với phân môn Tập đọc, Luyện từ câu Tập làm văn một việc làm khoa học Trong kể chuyện, hầu học sinh phát huy tối đa kha nói của Ngồi ra, để hình thành kĩ kể chuyện cho học sinh phụ tḥc vào phương pháp, hình thức tổ chức của giáo viên Phân mơn Kể chụn chương trình Tiểu học đưa vào phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp cho việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh Một lý khiến trẻ rất thích kể chuyện các em kể chuyện Các nhà nghiên cứu cho thấy rằng: trẻ có nhu cầu rất lớn việc giao lưu với bạn, san sẻ thu nhận lạ của mình.Vì kể lại cho cô, cho bố mẹ, ông bà … nghe một nhu cầu của học sinh Tiểu học Để giúp các em thỏa mãn nhu cầu đó, ngồi việc vận dụng hiểu biết ngôn ngữ, lý thuyết san sinh lời nói, giáo viên cần giúp học sinh vận dụng hiểu biết văn học, vận dụng lực cam thụ văn học để lựa chọn cho giọng kể phù hợp Ví dụ các em nhận biết câu chuyện đâu lời thoại, đâu lời dẫn chuyện, các em có giọng kể khác Hay nếu các em cam thụ tốt, hiểu tâm trạng của các nhân vật, tính cách, hoàn canh của họ các em tìm giọng điệu thích hợp với tâm trạng, tính cách mà có người lớn khó có thể hình dung Việc dạy cho học sinh kể chuyện chính quá trình giáo viên khơi dậy sự hiểu biết cam nhận của các em người, vật cuộc sớng xung quanh Điều địi hỏi giáo viên phai đổi phương pháp dạy để học sinh biết cách tổ chức câu, ý cho lô gic, cách sử dụng từ chính xác hay kể một câu chụn Trong quá trình dạy học nhiều năm, tơi thấy nhiều chi em rất ngại dạy thao giang môn học này, lẽ dạy cho Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện học sinh biết kể mợt câu chụn hay rất khó phai chau chuốt cho học sinh câu, từ, phai nắm vững ngữ pháp Tiếng Việt, từ ngữ phai phong phú , từ ngun nhân mà mợt sớ giáo viên chưa hứng thú dạy thao giang phân môn Kể chuyện Chính thế mà chất lượng kể chuyện của học sinh chưa cao (kể ca học sinh lớp lớn) Ngược lại, nếu giáo viên có phương pháp biện pháp dạy kể chuyện đặc biệt chú trọng đổi phương pháp dạy học, có tâm huyết với nghề giúp các em có hứng thú học biết kể chuyện tốt II.Thực trạng và nguyên nhân 1.Thực trạng a.Thuận lợi - Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt nằm trung tâm của xã EaM'nang, dân cư đông đúc, chủ yếu người Kinh Trường sự quan tâm của các cấp ủy chính quyền đia phương Được sự quan tâm của sở, phòng giáo dục huyện nhà cung cấp đầy đủ sở vật chất, trang thiết bi, đồ dùng dạy học - Ban giám hiệu quan tâm tới việc đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đạo thực hiện công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ Dạy học chuyển hướng từ chủ yếu trang bi kiến thức sang trang bi lực cần thiết cho học sinh - Giáo viên tích cực tìm tịi đổi phương pháp, dạy học ln ln lấy học sinh làm trung tâm - Lớp 2A rất thuận lợi học buổi tuần Đa số học sinh ngoan ngỗn, biết lời thầy giáo b Khó khăn Năm học 2013-2014, tơi chủ nhiệm lớp 2A, tổng số học sinh 20 em, nữ 9em, dân tộc thiểu số em, hộ nghèo cận nghèo em 100% Học sinh bố mẹ làm nông nghiệp Mặt dân trí không đồng Một số gia đình khơng quan tâm nhiều đến sự học tập của em mình, sự học hành của em họ thường phó mặc cho nhà trường c Điều tra thực trạng Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện - Hằng ngày, lớp, vào chơi, tơi thường xun chụn trị với các em, hỏi han gia đình, sở thích của các em, vừa tạo môi trường thân thiện, thân mật gần gũi giáo viên học sinh vừa tìm hiểu cách giao tiếp ngôn ngữ của các em Qua c̣c chụn trị với học sinh tơi thấy khoang một phần ba số học sinh lớp chủ đợng đến để nói chụn với Sớ cịn lại e dè khơng dám nói nói rất ít Những em chủ đợng đến nói chụn với tơi thấy các em diễn đạt ngơn ngữ có phần trơi chay em nói ít - Qua tất ca các học lớp, thường quan sát thái độ học tập, cách dùng từ ngữ, cách diễn đạt các câu tra lời của học sinh tuần đầu của năm học, thấy thực trạng của học sinh sau: + Quan sát học sinh học môn tập đọc, số học sinh đọc đúng văn ban đạt 15 em đạt 75%, sớ học sinh đọc diễn cam khơng có Sớ học sinh đọc chậm em tỉ lệ 25% - Qua quan sát học sinh lớp dự các đồng chí giáo viên khối Hai phân môn kể chuyện, thấy thực trạng của học sinh sau: + Mợt sớ học sinh có học lên kể chủ ́u đọc mợt học tḥc lịng, tḥc vẹt Đặc biệt kĩ kể chụn của các em khơng có Các em kể chụn khơng biết hóa thân vào nhân vật Lời kể của các em không diễn cam, khô khan cứng nhắc Cịn đa sớ khơng tḥc khơng biết kể chuyện Khi gọi các em lên trước lớp để kể đa sớ các em sợ sệt khơng mạnh dạn, kiểu đứng để thể hiện câu chuyện ngại ngùng, không tự nhiên, chí gọi đến tên để lên kể có em cịn khơng thích, cịn có em lên bang mức đợ gượng ép …Từ khó khăn trên, tơi thấy mức đợ hiểu bài, kể chụn của học sinh nhìn chung khơng đồng các em chưa thật tự giác học tập Điều phần anh hưởng đến chất lượng chung, qua thời gian học tháng đầu tiên dành nhiều thời gian để kip thời nắm bắt cụ thể việc tiếp thu bài, kha mức độ kể chuyện của các em kết qua ban đầu khao sát thể hiện qua bang thống kê số liệu sau : Kết qua điều tra giai đoạn sau: Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Sau dạy xong kể chuyện của tuần thu thập thực trạng học tập phân môn kể chuyện của học sinh lớp 2A sau: T gian Giai đoạn I (Tháng 9) Kết qua học sinh kể Nắm n.dung câu Cách diễn đạt chuyện Nắm nd Chưa nắm Thành nd câu Kể Cách thể hiện Kể lời nhiên tự Kể khơng K.hợp cử tự nhiên chỉ, điệu bộ TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % 10 50 10 50 25 0 25 15 75 0 Nhìn vào bang thớng kê chúng ta thấy thuộc nội dung câu chuyện của học sinh chiếm 50% Kha diễn đạt của học sinh quá thấp, kha thể hiện kể kết hợp điệu bộ khơng có Điều rất dễ thấy tiết kể chuyện chưa thực sự lôi cuốn cuốn hút học sinh, chưa phát huy tính tích cực của học sinh làm cho học sinh thụ động phụ thuộc nhiều vào giáo viên nên không mang lại hiệu qua Từ thực trạng kết qua điều tra trên, chúng ta thấy nếu giáo viên dạy học không nhiệt tình, dạy học khơng lấy học sinh làm trung tâm, không phát huy tính tích cực, tính mạnh dạn của học sinh kết qua thu khơng theo ý ḿn Vì tơi đề mợt sớ giai pháp biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng kể chuyện d Mặt mạnh, mặt ́u * Mặt mạnh: Ban thân tơi có 17 năm nghề dạy học Tôi người luôn tận tụy với công việc, yêu nghề, mến trẻ, thích tìm tịi học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, có ý chí phấn đấu, khơng sợ khó khăn gian khổ Nhiều năm liền giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, nhiều năm liền đạt chiến sĩ thi đua cấp sở Chính thế, tơi ḿn đầu tư cơng sức để nghiên cứu đề tài góp phần vào việc nâng cao hiệu qua dạy học phân mơn kể chụn có chất lượng cao 10 Mợt sớ biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện * Để thực hiện tớt trị chơi giáo viên cần chuẩn bi: - Làm các phiếu giấy trắng bìa kích thước đủ ghi rõ các ý tóm tắt theo đoạn của câu chuyện tập đọc, tạo thành mợt bợ phiếu cho nhiều nhóm chơi, bộ phiếu đựng riêng hộp để lộn xộn khơng đúng trình tự, ngồi hợp để tên câu chụn Ví dụ: truyện Thầy giáo cũ- chia làm phiếu ghi các ý đây( một bộ phiếu) Phiếu Giữa canh nhộn nhip của chơi, từ phía cổng trường xuất hiện một chú bộ đội Chú bớ của Dũng Chú tìm đến lớp của để chào thầy giáo cũ Phiếu - Thưa thầy em Khánh đứa học trò năm trèo cửa sổ lớp bi thầy phạt đấy ạ! Phiếu Vừa tới cửa lớp thấy thầy giáo bước ra, chú vội bỏ mũ lễ phép chào thầy Thầy nhấc kính chớp mắt ngạc nhiên Chú liền nói: Phiếu - Vâng thầy không phạt thầy buồn Lúc ấy, thầy bao” trước làm việc cần phai nghĩ chứ! Thôi em thầy không phạt em đâu Phiếu Thầy giáo cười vui vẻ: À Khánh Thầy nhớ Nhưng… hơm ấy thầy có phạt em đâu” Phiếu Giờ chơi hết Dũng xúc đợng nhìn theo bớ phía cổng trường lai nhìn cái khung của sổ lớp học Em nghĩ bớ có lần mắc lỗi, thầy khơng phạt, bớ nhận hình phạt nhớ Nhớ để không mắc lại 14 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện - Lập các nhóm chơi( nhóm có từ 4-5 em, sớ nhóm chơi sớ bợ phiếu chuẩn bi.) - Chuẩn bi một số nam châm để học sinh lên gắn các phiếu lên bang, một đồng hồ để quy đinh thời gian thi xếp - Giáo viên một học sinh khá giỏi làm trọng tài Cách tiến hành: trọng tài đinh vi trí nhóm chơi cho nhóm cách nhóm khoang m tránh để anh hưởng lẫn xếp phiếu Trọng tài nêu cách chơi điều hành cuộc chơi: nhóm lên nhận bợ phiếu nghe lệnh “bắt đầu” xem xếp các phiếu cho đúng trình tự nợi dung câu chụn sau phút tùy trọng tài quy dinh, dựa vào sớ lượng phiếu bợ các nhóm lên gắn phiếu theo trình tự xếp, nhóm chưa thực hiện xong bi coi thua c̣c, nhóm thực hiện nhanh đúng ghi nhận kết qua để xếp loại Trọng tài ca lớp đánh giá kết qua việc xếp của các nhóm Dựa vào kết qua trọng tài cơng bớ các giai nhất, nhì Qua việc tổ chức hình thức thi vừa nêu trên, thấy các em rất thích thú tham gia chơi, các em chăm học thuộc tập đọc để đến kể chuyện các em thi xếp câu chuyện cho nhanh đúng Qua đó, các em kể chuyện tự nhiên hay 2.2 Thi đặt tên cho đoạn câu chuyện a Mục tiêu : Rèn kĩ tóm tắt ý cách đặt tên cho đoạn của câu chuyện học sách giáo khoa Tiếng Việt Hiểu nội dung ý nghĩa của đoạn của truyện Luyện thói quen làm việc theo nhóm với tác phong nhanh nhẹn, tinh thàn đoàn kết nhất trí b Nội dung và cách thức thực hiện * Để thực hiện tớt trị chơi giáo viên cần chuẩn bi: b1 chuẩn bị: - Lập các nhóm từ - học sinh tham gia thi đặt tên cho đoạn của câu chuyện Chuẩn bi vài tờ giấy khổ to, bút đủ cho các nhóm tham dự c̣c thi, một số nam châm để đính giấy lên bang 15 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện - Giáo viên một em khá giỏi điều khiển cuộc thi, cử ban giám khao( 2-3 em học sinh) để nhận xét đánh giá kết qua thi của nhóm Mỗi giám khao có bợ bìa gồm tấm, tấm bìa ghi mợt loại điểm( 5,6,7,8,9,10) dùng để đánh giá kết qua thi của nhóm b2 Cách chơi + Người điều khiển c̣c chơi nêu yêu cầu thi đánh giá kết qua: + Các nhóm nhận giấy, bút, nam châm, ngồi vi trí thi cách 2-3 m để trao đổi ghi kết qua vào tờ giấy khổ to Sau 2-3 phút các nhóm phai dừng bút mang tờ giấy lên gắn bang để ban giám khao đánh giá + Ban giám khao có nhiệm vụ nhận xét đánh giá kết qua đặt tên cho đoạn của câu chuyện theo các yêu cầu sau: Điểm 9-10: đặt đúng tên tồn bợ các đoạn của câu chụn Điểm 7-8: đặt đúng hầu hết tên các đoạn của câu chuyện( sai chua rõ 1-2 tên đoạn Điểm 5-6: đặt đúng khoang ½ sớ tên các đoạn của câu chuyện + Ban giám khao chấm nhận xét kết qua đặt tên cho đoạn của câu chuyện, dựa vào điểm sớ để xếp giai nhất, nhì, ba Qua việc tổ chức hình thức dạy học trên, tơi thấy các em thể hiện tinh thần đoàn kết nhất trí theo nhóm Phát triển trí thơng minh nhanh, tiết học diễn vui vẻ, tạo nhiều hứng thú học tập, giúp các em kể chuyện tốt 2.3 Thi kể chuyện liên hoàn a Mục tiêu: Rèn kĩ kể đúng, đủ ý mạch lạc đoạn của câu chuyện học sách Tiếng Việt Luyện tập cách kể đoạn của câu chuyện theo lối liên hồn, biết phới hợp nhip nhàng, chặt chẽ các bạn nhóm để kể cho liền mạch hấp dẫn b Nội dung và cách thức thực hiện * Để học sinh thi kể chụn liên hồn tớt giáo viên cần chuẩn bi các bước sau: + Các nhóm xung phong thi kể chụn liên hồn( nhóm có sớ người tham gia sớ đoạn của câu chuyện kể 16 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tớt phân mơn kể chụn Ví dụ: trụn Có cơng mài sắt có ngày nên kim tuần có đoạn- nhóm có học sinh tham gia, em kể một đoạn + Cử học sinh tham gia vào ban giám khao Mỗi giám khao có bợ bìa gồm tấm, tấm bìa ghi một loại điểm( 5,6,7,8,9,10) dùng để đánh giá kết qua thi của nhóm + Câu chuyện có tranh anh minh họa bang phụ ghi nội dung gợi ý đoạn truyện giáo viên treo lên bang * Tiến hành c̣c thi: - Từng nhóm lên đứng trước lớp để chuẩn bi tham gia thi kể chuyện (mỗi em tham gia thi kể một đoạn theo thứ tự của câu chuyện học) - Giáo viên công bố tiêu chuẩn ghi điểm: + Ca nhóm biết phới hợp với để kể rành mạch, rõ ràng, đủ ý chính tồn bợ câu chụn: 10 điểm + Ca nhóm phới hợp với nhau, khá nhip nhàng kể tương đới rành mạch, rõ ràng, đủ ý chính tồn bợ câu chụn (có thể mắc mợt hai lỗi nhỏ diễn đạt nội dung): điểm + Ca nhóm phới hợp với chưa thật nhip nhàng, kể tương đối rành mạch, rõ ràng, đủ ý chính tồn bợ câu chụn( có thể mắc 3,4 lỗi nhỏ diễn đạt nội dung): điểm + Ca nhóm phới hợp với chưa thật nhip nhàng, nhiên kể tương đối khá rõ ràng, đủ ý chính tồn bợ câu chụn (có thể mắc 5,6 lỗi nhỏ diễn đạt nội dung): điểm + Ca nhóm phới hợp với chưa thật nhip nhàng, kể chưa rõ ràng, chưa đủ ý chính tồn bợ câu chụn (có thể mắc 7-10 lỗi nhỏ diễn đạt nội dung): điểm - Mỗi nhóm kể xong giám khao giơ thẻ điểm, giáo viên ghi điểm của giám khao lên bang để tính điểm sớ cho nhóm thi - Kết thúc cuộc thi, giáo viên ban giám khao nhận xét, đánh giá chọn giai nhất, nhì, ba tun dương nhóm thi kế chụn liên hồn đạt kết qua tớt 17 Mợt sớ biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Qua việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học trên, tơi thấy các em biết phối hợp nhip nhàng với các bạn nhóm để kể lưu loát câu chụn mợt cách rành mạch, đúng ý, đúng nội dung Tạo niềm say mê học tập cho các em 2.4 Thi kể chuyện theo lời nhân vật a Mục tiêu: Rèn kĩ kể chuyện theo lời của một nhân vật câu chuyện, trau dồi cách diễn đạt giàu trí tưởng tượng qua việc thay đổi kế Luyện trí nhớ kha dùng từ ngữ chính xác, diễn đạt sáng ý làm bật ý nghĩa của câu chuyện b Nội dung và cách thức thực hiện * Để thực hiện tớt trị chơi giáo viên cần chuẩn bi: - Dùng manh bìa cứng làm thành vịng mũ, phía trước ghi tên nhân vật - Lập ban giám khao để ghi điểm học sinh tham dự cuộc thi kể chuyện theo lời nhân vật * Cách tiến hành: Trước hết, giáo viên giúp học sinh nhớ lại tình tiết câu chụn, xác đinh câu chụn có nhân vật nào? Cốt chuyện thế nào? Bằng các câu hỏi gợi ý Ví dụ: Trong truyện kể: Người thầy cũ để các em nắm nhân vật truyện đặt một số câu hỏi gợi ý sau: + Câu chuyện có mấy nhân vật? + Chú bợ đợi đến trường làm gì? + Dũng suy nghĩ bớ đến thăm thầy giáo cũ? Để phát huy tính độc lập sáng tạo của học sinh tơi gọi nhóm lên kể mẫu sau cho học sinh lớp nhận xét vai diễn Nếu học sinh kể không giáo viên có thể gợi ý cho các em cách thể hiện vai, phân tích lời nói, điệu bợ của nhân vật truyện Ví dụ kể câu chuyện Qua tim Khỉ: Tôi hỏi một số câu hỏi gợi ý để học sinh nắm vững tính cách của nhân vật Chẳng hạn: Giọng người dẫn chuyện cần kể với giọng thế nào? (nhẹ nhàng) Giọng của Cá Sấu nói ơng vua của bi ốm nặng phai ăn một qua tim khỉ, cần kể với giọng thế nào?( buồn một cách gia dối) Giọng của Khỉ biết âm mưu của 18 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Cá Sấu đinh lừa để ăn thit kể với giọng thế nào? (bình than, ân cần) Giọng của Khỉ quát nạt Cá Sấu Khỉ thoát khỏi sự nguy hiểm của Cá Sấu, cần kể thể hiện thế nào?( giận dữ, tức tối)… Sau một nhóm kể mẫu giáo viên gọi học sinh xung phong tham gia thi kể chuyện theo lời nhân vật Học sinh kể theo lời nhân vật đợi mũ ghi tên nhân vật đẻ tạo sự ngợ nghĩnh vui thích cho học sinh hóa trang vào nhân vật Giáo viên yêu cầu học sinh kể cần kể đủ chi tiết, rõ trình tự diễn biến, đúng lời nhân vật chọn, giọng điệu cử phù hợp với đặc điểm nhân vật Ban giám khao theo dõi chấm điểm, sau gọi học sinh bình chọn cho nhóm kể hay Giáo viên cơng bớ điểm tun dương các nhóm kể chuyện theo vai tốt Với việc sử dụng pháp hình thức tớ chức dạy học trên, tơi thấy các em rất thích thể hiện trước lớp, kể chuyện với phong cách tự nhiên, vui vẻ, hấp dẫn, biết cách thể hiện các tình tiết câu chuyện, biết cách nói lời hợi thoại trụn Như với các hình thức kể chuyện phong phú, đa dạng thu hút, lôi cuốn học sinh kể chuyện làm cho các em sống lại với các nhân vật truyện với niềm say mê của học sinh sự dạy dỗ tận tình của giáo viên kết hợp với việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tớt tiết kể chuyện môi trường tốt để rèn kĩ nói kĩ giao tiếp cho học sinh Một số biện pháp áp dụng khác Để tiết kể chuyện đạt hiệu qua cao, các biện pháp nêu trên, thường xuyên sử dụng một số biện pháp nữa: Trước hết, giáo viên phai nhớ nội dung câu chuyện, lời kể mẫu phai rõ ràng, khúc chiết, rành mạch, thông qua cử thái đợ Trong tiến trình dạy tiết kể chụn, giáo viên người tổ chức hướng dẫn các em kể chuyện để tiết học diễn một cách nhẹ nhàng mà sôi Đối với câu chuyện thể hiện giọng, điệu bợ khó, tơi thường kể mẫu, kể xong cho học sinh nhận xét Nhận xét khơng phai kể có hay hay khơng mà nhận xét cách kể: đoạn thứ nhất cô kể với giọng thế nào? Ví dụ: đoạn kể thứ nhất cần kể với giọng vui tươi, nhẹ nhàng Để kể giọng vui tươi nhẹ nhàng cần kể thể hiện giọng điệu, cử thế nào? Đoạn thứ 19 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện hai kể với giọng thế nào?( buồn rầu) Vậy để kể thể hiện sự buồn rầu cần kể thế nào?( giọng kể trầm xuống, chậm rãi, nét mặt buồn rầu, mắt nhìn xa xa nhìn x́ng, chớp mi ) Giáo viên hỏi: kể có câu hỏi của nhân vật cần kể thế nào? Với cách hướng dẫn trên, hình thành kĩ kể chuyện tốt cho học sinh - Cho các em tìm hiểu trước câu chuyện nhà - Giáo viên cần quan tâm đến kĩ nói mợt sớ em cịn chậm để tập cho các em tính mạnh dạn, tự tin nói trước lớp, trước tập thể Khi các em có tiến bợ cần tuyên dương, khen ngợi để các em phấn khởi làm động lực cho lần kể sau - Giáo dục cho các em hiểu thêm môi trường thông qua nội dung câu chuyện mà các em vừa học từ các em hứng thú hăng say học tập tiết kể chuyện Nhắc nhở các em chú ý lắng nghe các kể chuyện sinh hoạt lên lớp để học tập Hoặc nghe kể chuyện đài, ti vi… IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực nêu trên, thấy chất lượng kể chuyện của các em nâng lên một cách rõ rệt Sang đến học kì 2, học sinh lớp không e dè kể chuyện nữa, các em rất thích kể chuyện, thích thể hiện trước lớp để thi kể cho nghe, nhất câu chuyện có sắm vai các em thể hiện sắm vai rất tốt Khi kể, các em biết kể khơng diễn cam mà cịn biết dùng điệu bợ để minh họa cho câu nói của rất phù hợp với nội dung của truyện Vào ngày 10/3 vừa qua, Tổng phụ trách đội trường phát động phong trào kể chuyện kể tấm gương của Bác Tôi cho học sinh ca lớp thi để chọn học sinh kể hay nhất lớp để dự thi kể chuyện cấp trường Tôi chấm phân loại mức độ kể chuyện của học sinh đạt kết qua qua bang số liệu sau: 20 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện T gian Kết qua học sinh kể Nắm n.dung câu Giai chuyện đoạn I Nắm nội Chưa nắm (Tháng dung 9) SL 10 nội dung % 50 SL 10 % 50 Cách diễn đạt Kể Kể Thành câu SL Cách thể hiện % 25 lời nhiên SL SL % tự Kể không tự nhiên % 25 SL 15 % 75 K.hợp cử chỉ, điệu bộ SL % Giai đoạn II (Th 3) 18 90 10 20 100 14 70 15 75 25 10 50 Nhìn vào bang kết qua trên, cho thấy cách tổ chức học sinh kể chuyện theo hướng trình bày giúp học sinh kể chắn, thành thạo, chất lượng kể chuyện của học sinh tăng lên rõ rệt qua tuần… Mặt khác, qua quá trình dạy thực nghiệm lớp, thấy học diễn sôi Học sinh tiếp thu một cách chủ động Song điều đáng nói ca hiện tượng nói câu khơng rõ nghĩa, khơng trọn ý khơng cịn Học sinh biết dùng các từ ngữ giàu hình anh, câu nói khá sinh đợng, nói sự vật xung quanh Qua các buổi sinh hoạt ngồi lên lớp, các em mạnh dạn kể nhiều câu chuyện hay, hấp dẫn cho khới tồn trường nghe Đặc biệt qua hội thi kể chuyện cấp trường vừa qua lớp có em tham gia ca em đạt, có em đạt giai cao ( giai nhì ) Cịn riêng ban thân tơi, nhờ vào sự nỗ lực của ban thân, tinh thần tự học tự rèn cao không ngừng học hỏi đồng nghiệp, bạn bè sự tìm tịi sách báo để đúc rút kinh nghiệm Qua c̣c thi kể chuyện Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trường tổ chức, đạt giai ba Nhờ vào sự tận tình sự đổi phương pháp sự tổ chức hình thức dạy học phù hợp theo tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học của giáo viên mà chất lượng học sinh ngày tiến bộ, giúp các em kể chuyện tốt, mạnh dạn tự tin trước đám đông 21 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Từ củng cớ kiến thức học, học sinh cịn mở rợng tích cực hóa vớn từ ngữ, phát triển tư duy, nâng cao hiểu biết đời sớng, góp phần hình thành nhân cách người từ các em rút học sâu sắc Điều chứng tỏ cách dạy kể chuyện theo hướng trình bày đem lại kết qua rất kha quan, cần phát triển để thực sự nâng cao chất lượng phân môn kể chụn nói riêng học mơn Tiếng Việt nói chung cho học sinh lớp Tôi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giang dạy phân môn Kể chuyện Tôi thấy dạy ban thân rất say mê, hứng thú việc rèn cho các em học Kể chuyện Cho nên tiết Kể chuyện trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu qua so với trước Đầu năm học, bước vào học phân mơn kể chụn, có khơng ít học sinh lớp rất sợ học phân môn Nhưng dần dần với sự đợng viên, dìu dắt của tơi, sớ lượng các em sợ học môn ngày giam dần Thay vào đó, học sinh rất mong ḿn, phấn khởi chờ đón Kể chụn Học sinh lớp tơi ý thức các học kể chuyện, học sinh tự tin hứng thú học tập Chất lượng học có chuyển biến rõ rệt Đó chính động lực thúc đẩy ngày nỗ lực phấn đấu sự nghiệp trồng người đầy khó khăn thử thách Phần C: KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm 22 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tớt phân mơn kể chụn Qua quá trình nghiên cứu một số biện pháp dạy học phân môn kể chuyện học sinh lớp 2A , rút kinh nghiệm sau: - Trước hết người giáo viên phai có tâm với nghề, ln tìm tịi, học hỏi, trao đổi kiến thức, cập nhật vấn đề của xã hợi để có phương pháp dạy phù hợp - Nắm nợi dung chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt nói chung phân mơn Kể chụn nói riêng Nắm vững đới tượng học sinh để có sáng tạo, cai tiến mặt phương pháp cho phù hợp với đối tượng cụ thể Cần xác đinh rõ mục tiêu yêu cầu dạy, các bước dạy Kể chuyện cho học sinh Thường xuyên dự giờ, quan sát tìm hiểu thực tế để rút ưu khuyết điểm của phương pháp giang dạy thực hiện từ có hướng khắc phục - Hình thành cho các em kĩ học tập, làm việc một cách khoa học - Quan sát thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh hình thành kĩ kiến thức - Đặt các tình h́ng có vấn đề giúp học sinh ln suy nghĩ, tìm tịi để phát triển tư duy, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức - Sử dụng nhiều hình thức: thi đua, khen thưởng để khuyến khích các em nỗ lực học tập - Phai có phương tiện tối thiểu để phục vụ giang : tranh minh họa, bang phụ Song cần lưu ý rằng: sử dụng triệt để đồ dùng sẵn có - Khơng ngừng công tác tự học, tự rèn để nâng cao trình đợ chun mơn nghiệp vụ Ln bám sát yêu cầu sách giáo khoa chuẩn kiến thức để giang dạy phù hợp, chuẩn bi chu đáo, kĩ lưỡng trước lên lớp, thường xuyên luyện tập các kĩ kĩ xao lời kể cử chỉ, điệu bợ II Kết luận Đứng trước vai trị, vi trí, tầm quan trọng của việc dạy kĩ nói cho HS Tiểu học nói chung đới với học sinh lớp hai nói riêng, tơi thấy việc hướng dẫn cho các em nắm phương pháp học phân môn Kể chuyện hết sức cần thiết Học Kể chuyện không học tri thức ngôn ngữ mà quan trọng bồi dưỡng phát triển lực kể chuyện của người Năng lực bao gồm lực tư 23 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện lực cam xúc, lực thể hiện, tức kha nói, diễn đạt cam nghĩ của mợt văn ban hay mợt lời nói Mợt mục đích quan trọng của việc dạy Tiếng Việt cho HS nhà trường giúp cho các em hiểu sử dụng Tiếng Việt, một phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của chúng ta Hơn nữa, việc dạy học Tiếng Việt không phai đơn thuần nhằm cung cấp cho học sinh một số khái niệm hay quy tắc ngôn ngữ mà mục đích cuối cần đạt đến lại việc giúp các em có kĩ năng, kĩ xao việc sử dụng ngôn ngữ Học sinh không biết lý thuyết hệ thống ngữ pháp Tiếng Việt, biết một khối lượng lớn các từ ngữ tiếng việt, mà lại kha sử dụng hiểu biết ấy vào giao tiếp Để làm điều giáo viên phai linh hoạt tiết dạy mà lựa chọn các phương pháp hình thức tổ chức lớp học cho đam bao tính vừa sức của học sinh tạo tiết học hứng thú bổ ích - Khi áp dụng các biện pháp vào dạy Kể chuyện, nhận thấy các em không sợ học phân mơn kể chụn ban thân các em đóng vai trị chủ đạo tiết học.Tơi nghĩ rằng, với biện pháp trên, không áp dụng lớp mà các khối khác áp dụng Nếu người giáo viên biết vận dụng các biện pháp để tiến hành dạy học, nghĩ chất lượng giáo dục, hiệu qua qua giáo dục của môn Tiếng Việt cụ thể phân môn Kể chuyện ngày tăng cao một cách rõ rệt Các biện pháp trên, thực hiện giang dạy, thấy học sinh tiến bộ hẳn năm học Chắc chắn giai pháp đưa nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giang dạy của cá nhân Tơi rất mong sự đóng góp ý kiến của Hợi đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Trên kinh nghiệm của nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Kể chuyện nói riêng chất lượng học Tiếng Việt tiểu học nói chung Song tơi rất mong ḿn các bạn đồng nghiệp tìm tịi, sáng tạo đúc kết sáng kiến kinh nghiệm quý báu để góp phần nâng cao chất lượng dạy III.Đề xuất và kiến nghị 24 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện a Đề nghị Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục: trang bi thêm tranh anh, mẫu vật băng hình có nợi dung theo các học để dạy đạt kết qua cao b Đề xuất với ban giám hiệu - Hằng năm cần tổ chức các phong trào thi đua kể chuyện, để các em có điều kiện phát huy tài của Vào các thứ hai đầu tuần, đội nên tổ chức cho học sinh kể câu chuyện hay gương người tốt, việc tốt để thu hút nhiều em tham gia kể chuyện - Nhà trường nên trang bi thêm tranh kể chuyện cho tất ca các khối lớp, mua thêm một số đồ dùng cần thiết để phục vụ cho việc dạy học kể chuyện : bút tranh kể chuyện, mi cà rô cá nhân , … - Trong các kì thi giáo viên dạy giỏi nên khuyến khích giáo viên dạy Kể chuyện để trao đổi tìm phương pháp hay - Nâng cao hiệu qua các chuyên môn, khuyến khích giáo viên trao đổi kế hoạch học, thống nhất soạn giáo án tập thể để phát huy sở trường của cá nhân sức mạnh của tập thể c Đối với giáo viên Giáo viên phai hết sức nhiệt tình, tận tụy với công việc Phai quan tâm sâu sắc đến đối tượng học sinh Phai thường xuyên đổi phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Coi trọng môn kể chuyện các mơn học khác, giáo viên phai thường xuyên nghiên cứu đổi phương pháp hình thức dạy học mơn kể chụn có hiệu qua d Đới với gia đình Tơi ḿn đề x́t với gia đình học sinh, phụ huynh phai tấm gương sáng cho học tập Phụ huynh cần quan tâm đến cái nhiều nữa, nhắc nhở chăm học Mua sắm đầy đủ thiết bi, đồ dùng sách tranh truyện cho các em Đặc biệt phai thường xuyên liên lạc với nhà trường để giáo dục em ngày mợt hồn thiện đạo đức, học tập đạt kết qua tốt 25 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Rất mong Ban giám hiệu các bạn đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thành tớt nhiệm vụ của Xin trân trọng cam ơn! EaM’nang , ngày 10 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Xuân 26 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO / Phương pháp dạy học tiếng việt tập – Nhà xuất ban giáo dục năm 1997 2/ Sách giáo viên lớp tập ,2 _ Nhà xuất ban giáo dục 3/ Sách giáo khoa lớp Tập ,2 – Nhà xuất ban giáo dục 4/ Dạy kể chuyện trường tiểu học – Nhà xuất ban giáo dục 27 Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Thường Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Nhận xét đánh giá ban giám hiệu …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 28 ... ban khá trọng tâm phân môn Kể chuyện lớp Một số biện pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Th? ?ờng Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Cơ sở th? ?̣c tiễn Kể chuyện kha sử dụng... pháp dạy học giúp h/s lớp 2A trường TH Lý Th? ?ờng Kiệt học tốt phân môn kể chuyện Sau dạy xong kể chuyện của tuần thu th? ??p th? ?̣c trạng học tập phân môn kể chuyện của học sinh. .. em kể tốt câu chuyện môn kể chụn? Vì lý tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “ Một số biện pháp dạy học giúp học sinh lớp 2A trường Tiểu học Lý Th? ?ờng Kiệt kể chuyện tốt phân