Bài 13. Bài toán dân số

PHÒNG GD-ĐT HUYỆN QuỐC OAI TRƯỜNG THCS TÂN PHÚ GV THỰC HIỆN : NGUYỄN THỊ HƯƠNG KIỂM TRA BÀI CŨ Em trình bày nghệ thuật đặc sắc nội dung văn “Thuế máu” Nguyễn Ái Quốc? TRẢ LỜI Bằng tư liệu phong phú, xác thực, ngòi bút trào phúng , sắc sảo, đoạn trính “Thuế máu” có nhiều hình ảnh giàu giá trò biểu cảm, có giọng điệu vừa đanh thép, vừa mỉa mai, chua chát Nguyễn i Quốc vạch trần chất xảo trá, tàn nhẫn quyền thực dân, đế quốc biến người dân nghèo khổ thuộc đòa thành vật hi sinh để phục vụ cho lụùi ớch cuỷa chuựng Tiết 110 - Văn bản: Tiết 109 Văn bản: Đi ngao du (Trích Ê-min hay Về giáo dục) G.Ru-xô I Tìm hiểu chung: Tác giả: Em hiểu đời nghiệp tác giả a Tiểu sử: - Ru-xô (1712-1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp Jean-Jacques Rousseau ( 1712-1778) Tháp Eiffel Tiết 109 Văn : Đi bé ngao du (TrÝch “£-min hay VỊ gi¸o dơc”) - G.Ru-xô - Giăng Giắc Ru-xô (1712-1778) ễng m cụi m từ sớm, cha thợ đồng hồ Thời thơ ấu, ông học năm, từ năm 12 đến năm 14 tuổi, sau chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập, nên bỏ tìm sống tự do, ơng phải lang thang, phiêu bạt nhiều nơi, làm nhiều nghề Nhờ thông minh, biết tự học sáng tạo ông tiếng với khoảng 10 tác phẩm kịch, tiểu thuyết, luận văn, triết học Ru xô người khao khát tự ông lên án xã hội phong kiến Pháp kỉ XVIII làm cho người nô lệ khổ cực Chính ơng bị truy nã khắp nơi Quan điểm triết học ông tiến bộ: Đề cao người, đấu tranh cho dân chủ, tự do, lên án xã hội đương thời chà đạp, nơ dịch làm tha hố người Hơn 10 năm sau Ru-xô qua đời, ông táng điện Păng-tê-ông, nơi dành cho danh nhân vĩ đại nước Pháp Tác giả: a Tiểu sử: b Sự nghiệp sáng tác: MỘT SỐ SÁNG TÁC CHNH, NI TING CA RU-Xễ Luận văn khoa học nghệ thuật(1750) Luận bất bình đẳng Giuy li hay nàng Hê-lô i-dô (tiểu thuyết Tác giả: a Tiểu sử: b Sự nghiệp sáng tác: MỘT SỐ SÁNG TÁC CHÍNH, NỔI TIẾNG CỦA RU-XƠ Nh÷ng mơ mộng ng ời dạo chơi cô độc (1772- 1778) £-min hay vỊ gi¸o dơc (tiĨu thut : 1762) I Tìm hiểu chung: Tác phẩm: a Xuất xứ: Hãy nêu nội dung đoạn trích “Ê-min hay giáo dục”và vò trí nó? - Nội dung: Đề cập đến việc giáo dục em bé từ lúc nhỏ lúc trưởng thành, nuôi dưỡng sống tự nhiên, môi trường dân chủ tự nên nhân cách, trí tuệ thể lực ngày phát triển tốt đẹp Nhà văn tưởng tượng em bé có tên Ê-min, thầy giáo dạy Ê-min tác giả - “Đi ngao du” trích từ V Ê-min khơn lớn trưởng thành I Tìm hiểu chung: Tác phẩm: a Xuất xứ: b Đọc hiểu thích: Hãy giải thích nghóa từ sau: * Ngao i dạo chơi du : * Tham quan: Đi đến nơi để xem xét, mở mang hiu bit * Phu trạm:Ngời điều khiển xe ngựa chy trạm 10 II TÌM HIỂU VĂN BẢN Các luận điểm chính: a Đi ngao du - hoàn toàn do: b Đi bộtự ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức : Đi ngao du Ta- lét, Pla-tôn Pi-ta-go Phòng sưu tập vua chúa: có thứ linh tinh   Phòng sưu tập Ê-min: phong phú - trái đất, nơi vật chỗ Cách lậplập luận luận điểm có1 giống lập khácluận so với luậnđiểm điểm 21? Cách luận Cách luận luận điểm Dùng nhiều kiểu câu trần thuật, thay đổi kể, liệt kê, lặp cấu trúc cú pháp, nhiều động từ hoạt động người Liệt kê hàng loạt lí lẽ, dẫn chứng nhiều kiểu câu khác nhau; lập luận so sánh kết hợp với tương phản; xếp luận theo trật tự hợp lí b Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức : Đi ngao du Ta- lét, Pla-tôn Pi-ta-go Tri thøc vÒ triÕt häc, khoa häc Những nhà triết gia xem xét tài nguyên trái đất phô bày phong phú … Tri thøc vỊ n«ng nghiƯp Người u mến nông nghiệp muốn biết sản vật… cách thức trồng trọt ? Tri thøc vỊ tù nhiªn häc Người có chút hứng thú với tự nhiên học Phòng sưu tập vua chúa :có thứ linh tinh  xem xét khoảnh đất, lèn đá, hoa lá, hoá thạch…! Phòng sưu tập Ê-min: phong phú - trái đất, nơi vật chỗ Cách Cách lập lậpluận luậnnày luận có hiệu điểm có nhưgìthế giống nàovà khácviệc so với diễnluận đạt điểm nội dung? 1? Đi ngao du trau dồi vốn tri thức, mở mang tầm nhìn Đồng thời tác giả muốn đề cao kiến thức nhà khoa học am hiểu kin thc thc t 31 Tiết 109 Văn : Đi ngao du (Trích Ê-min hay Về giáo dơc”) - G.Ru-x« II TÌM HIỂU VĂN BẢN: Các luận Điểm chính: a Đi ngao du - hoàn toàn do: b Đi bộtự ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức c Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ tinh thần: Phép lậplập luận so sánh kết vớidụng tươngtrong phản.luận điểm Hãy chỉ-ra phép luận tác hợp giả sử Chi tiết thể điều đó? Những người bộ: ln ln vui vẻ, khoan khối,và hài lòng với tất Những kẻ ngồi cỗ xe tốt : mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh au kh 32 Tiết 109 Văn : Đi ngao du (Trích Ê-min hay Về giáo dục) - G.Ru-xô II TÌM HiỂU VĂN BẢN Các luận điểm chính: a Đi ngao du - hoàn toàn tự do: b Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức c Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ tinh thần: - Phép lập luận so sánh kết hợp với tương phản Ngoài phương thức nghị luận sửcảm… dụng phương - Phương thức nghị luận kếttác hợpgiả vớicòn biểu thức biu t no khỏc? Tiết 109 Văn : Đi bé ngao du (TrÝch “£-min hay VỊ gi¸o dơc”) - G.Ru-x« c Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ tinh thần: Ta hân hoan gần đến nhà! Ta thích thú lại ngồi vào bàn ăn! Hãy yếu tố biểu cảm đoạn văn ? Một bữa cơm đạm bạc mà ngon lành thế! Ta ngủ ngon giấc ging ti tn! Tiết 109 Văn : Đi ngao du (Trích Ê-min hay Về giáo dục) - G.Ru-xô II TÌM HiỂU VĂN BẢN: Các luận Điểm chính: a Đi ngao du - hoàn toàn do: b Đi bộtự ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức c Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ tinh thần: - Phương thức nghị luận kết hợp với biểu cảm… - Phép lập luận so sánh kết hợp với tương phản Khẳng Phộp lp lun định so sỏnh lợi ích kt hp tinhvithần li giu việc cm xỳc bécóngao giá du, trị biểu tõ đạt ®ãnhư thut th no? phục bạn đọc muốn tránh khỏi buồn bã cáu kỉnh, mệt mỏi nên ngao du NhắcĐilạibộcác luận ngao duđiểm “Đi ngao du”? Đi ngao du người tự thưởng ngoạn Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức Đi ngao du tốt cho sức khoẻ tinh thần Vì Ru-xô lại cách chọnsắp cách xếp Ru-xô chọn xếpsắp vì:vậy? Ru-xơ khát khao kiến thức, đời ơng phải nỗ lực học tập… Vì ơng cho tri thức phải bắt nguồn từ thực tiễn sinh động thiên thiên II TÌM HiỂU VĂN BẢN: Các luận điểm chính: Tinh thần Ruxơ: Tháp Ep-phen Qua văn em hiểu người tư tưởng, tình cảm Ru-xơ? Tiết 109 Văn : Đi ngao du (Trích Ê-min hay Về giáo dục) - G.Ru-xô III TNG KT Nghệ thuật: Có ý kiến cho “Đi ngao du” văn nghị luận sinh - ThayTheo đổi linh hoạt xưngnhững hô, trật tựcứ cácnào luận luậnđây động em có thểcách dựa vào để điểm, kết luận lí khiến cho lí luận chung trải nghiệm văn xếp nghịhợp luận sinh động? riêng tác giả phối hợp, bổ sung cho - Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt: nghị luận, biểu cảm… - Sử dụng linh hoạt kiểu câu… - Vận dụng nhiều thao tác lập luận: so sánh ,tương phản, liệt kê… 38 Tiết 109 Văn : Đi ngao du (Trích Ê-min hay Về giáo dục) - G.Ru-xô III TNG KẾT Nghệ thuật: Nội dung: Vì nói rằng: xét nội dung, văn nghị luận sinh động? Tác giả nêu lên luận điểm, luận điểm lại bao gồm nhiều luận cứ, nói lợi ích việc để khẳng định quan điểm: muốn ngao du cần phải 39 CỦNG CỐ Luận điểm đoạn văn văn bản: “Đi ngao du” ? A Đi ngao du mở mang trau dồi kiến thức B Đi ngao du có lợi cho sức khoẻ tinh thần C Đi ngao du giúp người bớt căng thẳng D Đi ngao du thoải mái, chủ động tự Để làm sáng rõ luận điểm “Đi ngao du có dịp trau dồi vốn tri thức” tác giả sử dụng nghệ thuật gì? A Nghệ thuật liệt kê, lặp cấu trúc B Liệt kê hàng loạt lí lẽ, dẫn chứng nhiều kiểu câu khác nhau; lập luận so sánh kết hợp với tương phản; xếp luận theo trật tự hợp lí C Nghệ thuật phóng đại D Luận phong phú, lập luận chặt chẽ, rõ ràng 41 Một yếu tố biểu cảm tác giả sử dụng để làm sáng tỏ luận điểm viết là? A Mệt mỏi ư? Ta nghỉ ngơi Nhưng Ê-min khơng, B em trẻ, khỏe mà Ta thấy mệt mỏi phải ngồi xe ngựa C Ta ngủ ngon giấc giường tồi tàn! D Ta cảm thấy khoan khối vơ chơi 42 43 ... thép, vừa mỉa mai, chua chát Nguyễn i Quốc vạch trần chất xảo trá, tàn nhẫn quyền thực dân, đế quốc biến người dân nghèo khổ thuộc đòa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích chúng TiÕt 110 - Văn... - Nội dung: Đề cập đến việc giáo dục em bé từ lúc nhỏ lúc trưởng thành, nuôi dưỡng sống tự nhiên, môi trường dân chủ tự nên nhân cách, trí tuệ thể lực ngày phát triển tốt đẹp Nhà văn tưởng tượng... đoạn 2: Từ tuổi đến 12 tuổi( Nhiệm vụ giáo dục cho Ê-min số nhận thức bc u) - Giai đoạn 3: Từ 13 tuổi đến 15 tuæi( Trang bị cho Ê-min số kiến thức khoa học hữu ích từ thực tiễn thiên nhiên) -