Hoàng thị quyên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THPT hoài đức b trong gia đoạn hiện nay

MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU .2 CHƯƠNG I: VAI TRÒ CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 1.2 VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN THPT .5 1.3 NHỮNG YÊU CẦU VỀ TRÌNH ĐỘ, PHẨM CHẤT: 1.4 SỰ CẤN THIẾT NẦNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN BẬC THPT: CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT ĐAN PHƯỢNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .10 2.1 ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG THPT HOÀI ĐỨC B 10 2.2 QUÁ TRÌNH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT HOÀI ĐỨC B 12 CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO 18 CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG .18 THPT HOÀI ĐỨC B 18 3.1 GIẢI PHÁP 18 3.2 KIẾN NGHỊ .26 KẾT LUẬN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 LỜI NĨI ĐẦU Lí chọn đề tài Đội ngũ giáo viên nhà trường có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục Đảng Họ người thực thi nhiệm vụ, kế hoạch đơn vị, họ định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Bàn vị trí, vai trị người thầy giáo nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm văn Đồng viết “ Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người XHCN” Trong nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nêu tư tưởng đạo phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hố cần thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu; giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Nghị TƯ khóa VIII khẳng định: “Khâu then chốt thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục trị, tư tưỏng đạo đức nâng cao lực chuyên môn” Một giải pháp Bộ Chính trị đề cập tới nhằm phấn đấu đến năm 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế phải xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Trong nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo giáo viên chủ thể có ý nghĩa định đến chất lượng công tác giáo dục, đào tạo Giáo viên người tác động trực tiếp đến trình phát triển đạo đức, tri thức hình thành nhân cách người học Trong trình giáo dục đào tạo, giáo viên khơng dùng tri thức mà cịn dùng nhân cách để tác động vào học sinh Có thể nói “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” đặc trưng nghề dạy học Mỗi giáo viên phải gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo, không ngừng nâng cao trình độ, lực chun mơn, hết lịng hệ trẻ, tận tụy sáng tạo công việc xứng đáng gương để học sinh noi theo Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo ngày đông đảo, phần lớn thầy người có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ phần đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi chung nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo cịn có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nên chưa trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Chế độ, sách nhà nước thầy giáo cịn nhiều điểm chưa hợp lý nên chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 chấn hưng đất nước với mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đũi hỏi ngày cao nghiệp cụng nghiệp hóa, đại hố đất nước Xuất phát từ lí khách quan chủ quan nêu vào tình hình thực tế đội ngũ giáo viên trường THPT Hồi Đức B, tơi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Hoài Đức B giai đoạn - Thực trạng giải pháp” với mong muốn góp phần nhỏ cơng sức vào việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Hoài Đức B, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Hoài Đức B, huyện Hoài Đức, thành Phố Hà Nội, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Phạm vi đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Hoài Đức B, huyện Hoài Đức, thành Phố Hà Nội Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tiểu luận gồm chương: Chương 1: Vai trò việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thơng Chương 2: Thực trạng q trình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Hoài Đức B giai đoạn Chương 3: Giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Hoài Đức B CHƯƠNG VAI TRÒ CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm Tại điều 70 Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam đưa định nghĩa pháp lý đầy đủ giáo viên: “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác" Đội ngũ giáo viên tập thể người gắn kết với hệ thống mục đích, có nhiệm vụ trực tiếp dạy học giáo dục học sinh, tổ chức thành lực lượng họat động theo mục đích ngành giáo dục đào tạo đề Chất lượng giáo dục trình độ khả thực mục tiêu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao người học phát triển toàn diện xã hội Để khẳng định vị trí hàng đầu vấn đề giáo dục, đào tạo vấn đề đặt với cấp, ngành đặc biệt ngành Giáo dục – Đào tạo phải có chất lượng đào tạo tốt, có đội ngũ giáo viên tương ứng, có đầy đủ phẩm chất, tư cách trình độ chun mơn, nghiệp vụ Như vậy, chất lượng đội ngũ giáo viên có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục nước ta giai đoạn 1.2 Vai trò, nhiệm vụ giáo viên THPT 1.2.1 Vai trò giáo viên THPT Việc đào tạo người với phẩm chất đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước trách nhiệm chung tồn xã hội, nhiên đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng Giáo viên người có trình độ chun mơn, có nghiệp vụ sư phạm, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, có khả tổ chức hoạt động cho học sinh để giáo dục học sinh; tác động giáo viên đến học sinh tác động đắn, có ảnh hưởng trực tiếp, mạnh mẽ, sấu sắc, có tác dụng làm chuyển biến tư tưởng, tình cảm, nhận thức, thái độ học sinh Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, có nhiều ảnh hưởng tác động, nhiều lực lượng tham gia ảnh hưởng, tác động giáo viên giữ vai trị định hoạt động giáo viên có kế hoạch, nội dung, mục đích, nghệ thuật sư phạm Người giáo viên chuần bị mặt có đầy đủ phẩm chất lực để dạy dỗ giáo dục học sinh Hơn nữa, giáo viên người trực tiếp tổ chức hoạt động giao lưu để học sinh hình thành nhân cách Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT xem tảng có ý nghĩa quan trọng nguồn nhân lực đất nước; lẽ giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Học sinh trung học phổ thông em lứa tuổi cuối thiếu niên đầu niên Lứa tuổi khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có kinh nghiệm sống, có khả tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn khẳng định chưa đủ mặt kinh nghiệm, tri thức Khi có thành cơng dễ tự tin mức, ngược lại gặp thất bại dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục học sinh trung học cần thiết 1.2.2 Nhiệm vụ giáo viên THPT : Tại Điều 72 Luật Giáo dục năm 2005 quy định nhiệm vụ nhà giáo nhà giáo có nhiệm vụ sau đây: Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục; Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học; Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học; Các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Đối với học sinh cấp THPT việc học nào, học khối quan trọng, định cho ngành nghề tương lai học sinh Giáo viên THPT phải thật gắn bó, quan tâm tới học sinh nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách học sinh mà giáo viên góp ý kiến với học sinh việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Giáo viên THPT cần phải quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp bao gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động trị xã hội, quan hệ giao tiếp…diễn nhà trường xã hội Giáo viên cần tư vấn quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng tình bạn, tình yêu, định hướng nghề nghiệp, việc làm học sinh, đặc biệt lớp cuối cấp Người giáo viên làm cơng tác giảng dạy cịn phải tích cực tìm tịi, nghiên cứu sách vở, học hỏi nơi đồng nghiệp người trước để biết linh hoạt, khéo léo vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với bài, phần Tích cực tham gia nghiên cứu, mạnh dạn trình bày áp dụng đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm, ý kiến đề xuất mà cảm thấy có hiệu quả, có tính khả thi đổi phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn để lôi cuốn, tạo hứng thú đam mê học tập cho học sinh 1.3 Những yêu cầu trình độ, phẩm chất: 1.3.1.Về trình độ: Tại điểm b, khoản điều 33 Điều lệ trường Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định sau: Giáo viên THPT cần có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng để đạt trình độ chuẩn Giáo viên có trình độ chuẩn, có lực giáo dục cao hưởng sách theo quy định Nhà nước, nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy giáo dục 1.3.2 Về phẩm chất đạo đức Tại Thông tư số 30/TT-BGD&ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học có quy định: Về phẩm chất trị: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân Về đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Về ứng xử với học sinh: Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Về ứng xử với đồng nghiệp: Đồn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Về lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bậc THPT: Duy trì đội ngũ nhà giáo nhằm đảm bảo số lượng, cấu, tính đồng đội ngũ đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo Các quan quản lý giáo dục thường xuyên ý thực biện pháp quản lý đội ngũ để đảm bảo yêu cầu này, kịp thời bổ sung có biến động cấu, tỷ lệ, số lượng đào tạo trước, đào tạo đón đầu Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo yêu cầu quan trọng xúc thường xuyên thời gian tới Hiện nay, việc chuẩn hóa trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ hồn tất Trong thời gian tới cần tập trung cho nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, nhận thức, ý cập nhật hóa, đại hóa kinh nghiệm, kỹ vận dụng phương pháp giảng dạy, lực thói quen sử dụng đồ dùng dạy học Trong đó, phận nhà giáo cần bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học có trình độ chuẩn để làm nồng cốt cấp học, ngành học Thực phổ cập Tin học, Ngoại ngữ cho đội ngũ Khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt Tóm lại, để đào tạo xây dựng nguồn nhân lực có chất lượng, đủ số lượng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, việc xây dựng đội ngũ nhà giáo điều thiếu, nói chất lượng đội ngũ nhà giáo có tính chất định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực thời gian tới Vì vậy, trước trình đào tạo xây dựng nguồn nhân lực việc xây dựng đội ngũ nhà giáo vừa hồng vừa chuyên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo nước nhà nói chung địa phương nói riêng CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT HOÀI ĐỨC B TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm trường THPT Hoài Đức B Trường THPT Hoài Đức B nằm địa bàn xã An Khánh huyện Hoài Đức B, thành phố Hà Nội, thành lập năm 1978, đến nhà trường có trình 38 năm xây dựng phát triển với thành tích định đóng góp vào nghiệp giáo dục Thủ Trường nằm phía Nam huyện Hồi Đức, kinh tế cịn nhiều khó khăn, phận phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tập nên chất lượng đầu vào học sinh so với trường khu vực thấp Các năm học nhà trường tuyển đủ học sinh so với tiêu Đa số học sinh nhà trường say mê học tập, chấp hành nghiêm túc quy định lớp, trường, tích cực tham gia vào hoạt động văn nghệ, thể thao, rèn luyện kỹ sống Bên cạnh tác động tiêu cực kinh tế thị trường, việc thị hố nên phận học sinh chưa tự giác học tập, chưa chuyên cần, ý thức rèn luyện dẫn đến kết giáo dục số em chưa cao Trong năm qua nhà trường đạt kết hai mặt giáo dục học sinh sau: Năm học Số học Sinh Hạnh kiểm Hạnh kiểm Học lực T K TB G K TB (%) (%) (%) (%) (%) (%) Tỷ lệ thi đỗ tốt Y (%) nghiệ p (%) 82,18 16,42 2,73 4,95 65,18 24,92 4,95 98,7 2011-2012 1870 2012-2013 1802 85 13 70 20 98 62 2013 - 2014 1729 86,2 12 1,5 13,8 69,8 15,4 100 67 2014 -2015 1613 20,9 69,1 9,3 0,7 98 75 2015 -2016 1571 0,2 28,5 66 0,5 99,3 75 99 93,44 6,37 Tỷ lệ thi đỗ ĐH đợt I (%) 55 Số học sinh đạt giải cấp thành phố -1 giải Nhì -3 giải Ba -2 giải KK - giải Ba -4 giải KK - giải Ba - giải KK - giải Nhất - giải Ba - giải KK - 1giải Ba 10 Đức B bộc lộ số yếu kém, bất cập; đồng thời đứng trước nhiều khó khăn, thách thức cần phải vượt qua Một số giáo viên cịn chậm đổi phương pháp dạy học thường quan niệm: dạy cho hết bài, cho với SGK cho đảm bảo đủ bước để khơng bị phê bình có đồn kiểm tra; chưa quan tâm đến việc học sinh có hiểu hay khơng, học sinh học để làm gì; kiến thức dạy có phù hợp với tiếp thu học sinh hay không; vấn đề nảy sinh q trình dạy “ngồi SGK” Một số giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học chưa thực vào chiều sâu, cịn nặng hình thức hiểu sai dẫn đến áp dụng cách lệch lạc phương pháp dạy học tích cực Kết giáo viên chưa thực phát huy chủ động, tích cực học tập học sinh Việc dự để góp ý cho đồng nghiệp đơi lúc chưa thực có tác dụng cịn chạy theo phong trào, dự cho đủ số quy định nể nang, né tránh việc nhược điểm dạy đồng nghiệp Những giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cịn chưa vững khơng chủ động, tích cực nhờ đồng nghiệp có kinh nghiệm dự góp ý cho Một số giáo viên chưa ý thức tầm quan trọng việc tự học, tự bồi dưỡng, trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Còn số giáo viên chưa tâm vượt qua khó khăn để học tập nâng cao trình độ dẫn đến tỷ lệ giáo viên đạt trình độ Thạc sĩ số môn thấp ( tổ Hố - Sinh chưa có giáo viên đạt trình độ Thạc sĩ) 2.2.5 Nguyên nhân khó khăn, tồn Nguyên nhân khách quan: kinh phí chi cho hoạt động giáo dục hạn chế (ngân sách dành cho giáo dục đào tạo tăng cường, song chủ yếu để chi lương phụ cấp giáo viên) Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng kịp yêu cầu, nên ảnh hưởng đến chất lượng Đời sống vật chất số giáo viên cịn khó khăn nên chưa 16 có điều kiện đầu tư nhiều vào công tác tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ Nguyên nhân chủ quan: quản lý công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường đơi lúc cịn chưa liệt, cịn bng xi; nhà trường chưa có kế hoạch, tiêu cụ thể việc nâng cao chất lượng đội ngũ cho tổ chuyên môn; phận giáo viên nhận thức chưa đầy đủ trách nhiệm thân việc nâng cao chất lượng dạy học Những yếu kém, hạn chế trên, với khó khăn, thách thức đặt cho nhà trường trình xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, bối cảnh khoa học công nghệ phát triển nhanh; nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực có trình độ ngày cao thị trường lao động , địi hỏi người quản lí giáo dục phải có biện pháp mạnh mẽ lãnh đạo, đạo tổ chức thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dụcvà đào tạo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tình hình 17 CHƯƠNG GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT HOÀI ĐỨC B 3.1 Giải pháp 3.1.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý Ban Giám hiệu Chi cần thực tốt vai trò lãnh đạo công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Thực tốt Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư (khố IX) việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Chi cần đạo thực việc qui hoạch, bố trí, xếp, ngũ cán quản lý, giáo viên hợp lý, người, việc, bảo đảm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo thời gian tới Chi cần đạo tiếp tục rà soát, đánh giá, sàng lọc tuyển dụng để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu môn Ban Giám hiệu cần thực tốt công quản lý nhà trường, phân công trách nhiệm cụ thể Ban Giám hiệu Ngay từ đầu năm, Ban Giám hiệu kết hợp với Cơng đồn giao tiêu đăng ký thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp thành phố cho tổ, gắn danh hiệu giáo viên giỏi vào tiêu thi đua, đánh giá công chức hàng năm Ban Giám hiệu dựa vào kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường để giao tiêu cụ thể cho tổ động viên giáo viên học sau đại học để nâng cao trình độ Ban Giám hiệu cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh văn nội (dựa văn hướng dẫn Nhà nước, Bộ, Sở) để cụ thể hoá thành quy định, tiêu chuẩn cho cán giáo viên thực nhằm xây dựng tốt kỷ cương, đoàn kết nhà trường; xây dựng tác phong làm việc nghiêm túc, có kế hoạch, khoa học đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường Trong trình triển khai nghị chi công tác nâng cao chất lượng đội ngũ thành kế hoạch cụ thể, Ban Giám hiệu cần có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, học kỳ, thường xuyên đôn đốc tổ chuyên môn cá nhân giáo viên 18 tổ chức thực mục tiêu theo tiến độ thời gian cụ thể, có kiểm tra, đánh giá định kỳ để rút kinh nghiệm, khen thưởng phê bình kịp thời Để tăng cường lãnh đạo Chi quản lý Ban Giám hiệu, nhà trường cần thực tốt công tác cải cách hành Mục tiêu cải cách hành nhà trường nhằm nâng cao hiệu quản lý, đạo; cải tiến công tác quản lý điều hành, thực mối liên hệ thường xuyên thống chi Ban Giám hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn Ban giám hiệu, Đồn Thanh niên Ban Giám hiệu Nhà trường cần có kế hoạch sử dụng đội ngũ có trình độ thạc sĩ trở lên công tác quản lý nghiên cứu khoa học Phát huy vai trò trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn công tác quản lý điều hành hoạt động chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên mơn có hiệu quả, thiết thực 3.1.2 Nâng cao nhận thức giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục thân Nhà trường cần có định hướng để giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học thân giáo viên nhằm thực mục tiêu phát triển Nhà trường giai đoạn từ đến 2020 Nhà trường cần trọng quán triệt tinh thần Nghị quyết, văn đạo Đảng, Nhà nước ngành công tác giáo dục, công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Cần tổ chức nghiên cứu học tập Nghị Đảng, Nghị định Chính phủ lĩnh vực giáo dục; Nghị Đại hội Đảng thành phố Hà Nội; Nghị đại hội Đảng huyện để giáo viên nắm mục tiêu, nhiệm vụ ngành giáo dục giai đoạn đổi mới, cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Từ giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ thân nhằm đáp ứng với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ cho công xây dựng bảo vệ đất nước bối cảnh tồn cầu hố 19 Tiếp tục đẩy mạnh thực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" đặc biệt vận động “Mỗi thầy cô giáo gương sáng tinh thần tự học sáng tạo” Ban Giám hiệu giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, học tập Luật Giáo dục; Điều lệ trường THPT; thực Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Thực giao việc cho đối tượng quần chúng, đồn viên tích cực để họ có phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Giới thiệu họ học lớp cảm tình Đảng Đây nguồn đảng viên chi nhà trườ ng nguồn nhân lực ham học hỏi, có cố gắng khơng hoạt động đồn thể mà chuyên môn 3.1.3 Lập quy hoạch sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên Tiếp tục tăng cường hiệu lực cấu tổ chức đội ngũ nhà trường gồm chi bộ, Ban Giám hiệu, BCH cơng đồn, Đồn niên, Tổ chun mơn, Tổ hành chính, khối lớp học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh vào nề nếp hoạt động tích cực, có hiệu Xây dựng đội ngũ cán giáo viên, đủ số lượng, đồng cấu, vững chuyên môn Xây dựng nhà trường với 50% giáo viên đạt trình độ chuẩn đến năm 2020 Việc tuyển chọn bổ sung nhân cần tuân thủ nguyên tắc sau: - Xuất phát từ nhu cầu thực tế nhà trường; - Căn vào tiêu chuẩn giáo viên theo quy định; - Dựa vào kết nghiên cứu thận trọng toàn diện lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp, khiếu khả hoạt động tập thể giáo viên Ban Giám hiệu phân cơng, bố trí giáo viên thẩm quyền trách nhiệm Đó việc phân cơng giáo viên giảng dạy giáo viên chủ nhiệm lớp trường Phân cơng, bố trí phải đảm bảo yêu cầu sau: - Phù hợp với trình độ đào tạo lực người; - Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định; 20 - Phân công giảng dạy cách hợp lý, khoa học, phát huy vai trò trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn công tác quản lý điều hành hoạt động chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chun mơn có hiệu quả, thiết thực 3.1.4 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Căn vào nghị Đảng sách nhà nước, Luật giáo dục, điều lệ trường THPT, văn pháp quy Bộ giáo dục đào tạo; vào mục tiêu Sở, Nghị Đảng quyền địa phương tình hình cụ thể nhà trường, Ban Giám hiệu tổ chuyên môn đề xuất kế hoạch cử giáo viên học tập, bồi dưỡng hàng năm Trường THTP Hoài Đức B có kế hoạch dài hạn cho cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giai đoạn 2010 - 2015 Tuy nhiên từ kế hoạch dài hạn nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể xây dựng theo năm giai đoạn Cần có phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho loại đối tượng Tuy số lượng giáo viên không nhiều yêu cầu cần thiết đòi hỏi phải thực để dần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bởi sau trường, họ giáo viên cốt cán công tác bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng giảng dạy Khi xây dựng kế hoạch ngắn hạn, dài hạn cần tính đến việc đảm bảo đội ngũ giáo viên có số giáo viên cử bồi dưỡng (dài, ngắn hạn), có biện pháp bổ sung giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng dạy học, tiếp tục bố trí cho giáo viên học bồi dưỡng nhiều hình thức (chính quy, chức ), để nâng dần tỷ lệ giáo viên có trình độ chuẩn 3.1.5 Nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ giáo viên với nhiều hình thức Tập trung bồi dưỡng kiến thức chun mơn, sử dụng đa dạng hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thời gian trình độ giáo viên như: bồi dưỡng thơng qua khoá học sau đại học, lớp tập huấn Bộ, Sở giáo dục tổ chức; bồi dưỡng thường xuyên hàng ngày, hàng tuần 21 thông qua thông qua việc tham gia vào hoạt động thi giáo viên dạy giỏi, dạy chuyên đề, hội nghị chuyên đề, thao giảng, hoạt động ngoại khố, cơng tác viết SKKN áp dụng vào thực tiễn; sử dụng chương trình phát sóng đài truyền hình, qua mạng Internet; bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường, theo nhóm giáo viên; bồi dưỡng thơng qua tự học, tự bồi dưỡng giáo viên… Nghề dạy học yêu cầu người giáo viên lòng với cách suy nghĩ “Học lần làm đời”, mà cần phải thường xuyên làm phong phú cập nhật kiến thức, hiểu biết kỹ nghề nghiệp cho thân Không cần có chun mơn mà giáo viên cịn cần phải trang bị kỹ triển khai hoạt động dạy học giáo dục; kỹ nhận thức kỹ nghiên cứu khoa học; kỹ hoạt động xã hội; kỹ tự học, lập kế họach, so sánh, đối chiếu, ghi chép tài liệu … Việc bồi dưỡng tư tưởng, trị cần tiến hành thường xuyên thông qua việc tổ chức học tập nghị quyết, nghe thời sự, đọc báo Đảng, báo, tạp chí giáo dục Giáo viên cần nắm vững phương châm, chủ trương, quan điểm, sách giáo dục Đảng để định hướng đắn vào công tác cụ thể Khi có lập trường trị vững vàng, nhận thức giáo viên cần thiết phải học tập tự học suốt đời nâng cao Giáo viên cần bồi dưỡng lòng nhân sư phạm tình yêu nghề nghiệp Tình cảm yêu thương giáo viên học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm người thầy làm cho người thầy có trách nhiệm cao với cơng việc Để khuyến khích lịng nhân sư phạm nhà trường cần nêu gương người tốt, việc tốt, đồng thời phê phán biểu chưa tốt số giáo viên Lòng yêu nghề thể say sưa hứng khởi, kiên trì bền bỉ ý chí khắc phục khó khăn việc học tập, rèn luyện bồi dưỡng người thầy giáo Về vấn đề có ý kiến trái ngược Đồng lương giáo viên ỏi so với trượt giá thị trường, phần ảnh hưởng đến công tác 22 nhà giáo Để bù lại thiệt thịi vật chất cho đội ngũ giáo viên nhà trường Cơng đồn cần tiếp tục quan tâm để đáp ứng yêu cầu đáng anh em Đồng thời thân đồng chí giáo viên cần tự nâng cao chun mơn để sống nghề Giáo viên cần bồi dưỡng lực sư phạm Năng lực sư phạm bao gồm lực tổ chức trình giáo dục (công tác chủ nhiệm) lực tổ chức q trình dạy học (các tiết dạy chun mơn) Những khó khăn cơng tác giáo dục học sinh em độ tuổi có tâm lý diễn phức tạp, cộng với ảnh hưởng tiêu cực xã hội Có vơ vàn tình yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm cần giải cách khéo léo Cần phải có chun đề cơng tác chủ nhiệm để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm tìm giải pháp cho tình đặc biệt Trong lực tổ chức q trình dạy học có lực quản lý lớp Thực tế cho thấy có giáo viên có kiến thức chun mơn vững khơng có lực quản lý học sinh nên dạy chưa đạt hiệu cao Để có lực quản lý lớp tốt người giáo viên lần phải hiểu tâm lý học sinh, phải có cách ứng xử linh hoạt tiết dạy Cần phải tạo khơng khí cởi mở, thân thiện tương tác thầy trò, làm cho trò hứng thú, u thích mơn học, mạnh dạn nói lên suy nghĩ, ý tưởng học, lại phải đủ nghiêm để trị khơng vượt ngồi phạm vi kiểm sốt Để có lực khơng có cách khác người thầy phải tự đúc kết kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu, dự để học hỏi cách quản lý lớp, tác phong sư phạm đồng nghiệp 3.1.6 Xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm Đoàn kết tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh tập thể vừa nhiệm vụ tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng người quản lý Đoàn kết tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, 23 ngược lại tập thể khơng có đồn kết thống ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín hiệu giáo dục nhà trường Trước hết cần xây dựng đồn kết trí cán lãnh đạo, mối quan hệ nhân tập thể Thực tốt “dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Chủ động giải mâu thuẫn, xung đột tập thể sư phạm Khi tập thể sư phạm có biểu mâu thuẫn, hiệu trưởng cần chủ động xử lý kịp thời Khi giải mâu thuẫn, hiệu trưởng cần tìm hiểu phân loại mâu thuẫn, tìm nguyên nhân gây mâu thuẫn Tìm ngun nhân, tích cực chủ động giải kịp thời Tùy mức độ phạm vi mâu thuẫn, hiệu trưởng phối hợp với cá nhân tổ chức để giải Muốn xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm giáo dục cho giáo viên hiểu biết có trách nhiệm việc giữ gìn phát huy truền thống nhà trường Bởi truyền thống giá trị tinh thần tập thể kết tinh qua nhiều giai đoạn phát triển nhà trường Trong tập thể sư phạm, ngồi việc giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc, truyền thống địa phương, hiệu trưởng cần quan tâm xây dựng phát huy truyền thống: Tổ chức hoạt động giao lưu, phát động phong trào thi đua trường, hưởng ứng phong trào thi đua ngành phát động; ngày lễ lớn: lễ khai giảng, lễ tổng kết năm học, lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Xây dựng phòng truyền thống nhà trường sử dụng phương tiện giáo dục nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho giáo viên 3.1.7 Thực tốt công tác tra, kiểm tra Tăng cường hoạt động Ban tra nhà trường, tăng cường công tác kiểm tra nội nhằm giữ vững nếp, kỷ cương trường học, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Chống biểu sai trái thi cử 24 Thực tốt quy chế chuyên môn, đánh giá xếp loại học sinh, thực nội quy, quy chế trường học Thực kiểm tra tồn diện tổ chun mơn (4 lần/năm); 100% giáo viên kiểm tra hoạt động sư phạm; 100% giáo viên kiểm tra việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng Thực vận động "Hai không" tổ khối chuyên môn: Kiểm tra sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớp, tránh việc tự ý nâng điểm cho học sinh: tháng/1 lần Bảo quản tốt, đưa thiết bị vào dạy học: lần/năm Quản lý tài chính, quản lý sở vật chất; thực Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phí Luật phịng chống tham nhũng Giải khiếu nại, tố cáo kịp thời, không để vượt cấp, không để tồn đọng, khiếu kiện kéo dài Phân loại giáo viên, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn, kiên xử lý theo qui chế vi phạm để làm xếp loại đánh giá giáo viên, nhân viên báo cáo trình cấp xem xét xử lý trường hợp đặc biệt 3.1.8 Thực tốt công tác thi đua, động viên vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Dùng phong trào thi đua làm động lực thúc đẩy hoạt động nhà trường Đối với đội ngũ giáo viên, việc Ban Giám hiệu, Công đoàn nhà trường tổ chức thi đua việc thúc đẩy ý thức tự rèn luyện tự giác rèn luyện giáo viên mà thông qua đợt thi đua, lãnh đạo nhà trường cịn có để đánh giá cách xác, cơng bằng, khách quan phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn thành tích giáo viên Nhà trường thành lập Ban thi đua theo Điều lệ trường phổ thông có kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tháng Theo dõi xác, đánh giá khen thưởng, động viên kịp thời cán bộ, giáo viên có thành tích tốt Thực luật thi đua khen thưởng Bộ GD&ĐT, hướng dẫn thi đua khen thưởng Sở GD&ĐT quy chế nội nhà trường đề Thực đầy đủ chế độ sách giáo viên, nhân viên Có chế 25 độ hỗ trợ khó khăn cho giáo viên có hồn cảnh đặc biệt Được khen thưởng, tạo điều kiện, tạo hội Xây dựng tiêu thi đua chi tiết thật cụ thể xét thi đua thật dân chủ công công khai Kết thi đua đưa vào xếp loại viên chức, khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích cao Xây dựng quy chế chi tiêu nội cách khoa học mục đích Thực đăng ký thi đua đầu năm học, ký cam kết thi đua Hiệu trưởng Chủ tịch cơng đồn hội nghị cán cơng chức đầu năm 3.2 Kiến nghị Các cấp ủy đảng, quyền cấp quản lý giáo dục cần tăng cường tuyên truyền, giáo dục làm cho nhân dân toàn xã hội nhận thức vai trò quan trọng hàng đầu đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Sở giáo dục đào tạo rà soát, bổ sung, hồn thiện quy định, sách, chế độ bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ, kiểm tra, đánh giá nhà giáo, cán quản lý giáo dục điều kiện bảo đảm việc thực sách, chế độ đó, nhằm tạo động lực thu hút, động viên đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục Có chế độ phụ cấp ưu đãi thích hợp cho nhà giáo, cán quản lý giáo dục Kết hợp chặt chẽ giảng dạy nghiên cứu khoa học, tạo sở pháp lý để nhà giáo có quyền trách nhiệm tham gia nghiên cứu khoa học Tiếp tục xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật xây dựng, quản lý đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tăng cường công tác tra, kiểm tra, công tác tra chuyên môn quản lý chất lượng giáo dục Quản lý chặt chẽ loại hình đào tạo, đào tạo chức, từ xa; kiên xoá nạn văn bằng, chứng không hợp pháp, giải vấn đề xúc, ngăn chặn đẩy lùi tượng tiêu cực giáo dục 26 Bộ GD&ĐT cần nghiên cứu sửa đổi chương trình, nội dung SGK bậc THPT phù hợp theo hướng dạy học tích cực Sở GD&ĐT trường THPT cần đổi cách đánh giá tiết dạy giáo viên việc học tập học sinh Sở GD&ĐT cần tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho phịng thí nghiệm, phịng học mơn, làm sở cho việc đổi dạy học nâng cao chất lượng dạy Ngành giáo dục cần đổi công tác đào tạo giáo viên ba giai đoạn: - Giai đoạn hướng nghiệp sư phạm trước đào tạo - Giai đoạn đào tạo trường sư phạm - Giai đoạn bồi dưỡng, hồn thiện trình độ nghề nghiệp sau đào tạo 27 KẾT LUẬN Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo nói chung trường THPT nói riêng Họ nhân tố định việc hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy giáo dục nhà trường Vì vậy, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất yếu khách quan nhiệm vụ vô quan trọng nhà trường nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công xây dựng đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Tiến hành xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên phải đảm bảo số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa trình độ đào tạo, vững vàng tư tưởng, trị đáp ứng yêu cầu thời kỳ Bản thân giáo viên cần tự giác rèn luyện giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự việc không ngừng nâng cao chất lượng giảng, chất lượng giáo dục, phải thường xuyên tự học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm Nếu yêu cầu không thực giáo viên bị đào thải, bị sàng lọc đời sống lao động sư phạm Quá trình học tập lớp Trung cấp lý luận trị - hành chính, với hướng dẫn tận tình thầy giáo, giáo Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong, em trang bị kiến thức lý luận cần thiết cho cơng tác Vận dụng kiến thức ấy, tiểu luận em tìm hiểu thực trạng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường học nơi cơng tác mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm làm cho công tác có hiệu Em mong nhận ý kiến góp ý thầy giáo, giáo để khắc phục điểm cịn hạn chế tiểu luận Hoài Đức, ngày 08 tháng 10 năm 2016 Học viên: Hoàng Thị Quyên 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển GD - ĐT 2011- 2020 Chỉ thị số 06 - CT/TU Bộ Chính trị tổ chức Cuộc vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Chỉ thị số 33/CT-TTG ngày 8/9/2006 Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Điều lệ trường THPT ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD ngày 02/4/2007 Bộ GD&ĐT Định hướng phát triển Kinh tế - Xã hội 2011-2015 Việt Nam Luật giáo dục năm 2005 Luật giáo dục sửa đổi 2008 Nghị trung ương khóa VIII Nghị trung ương khoá VIII 10 Nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 11 Quyết định số 3859/QĐ- BGD&ĐT ngày 28/7/2006 Bộ GD&ĐT việc ban hành kế hoạch tổ chức vận động "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục " 12 Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 29 30 ... THPT Hoài Đức B giai đoạn Chương 3: Giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Hoài Đức B CHƯƠNG VAI TRÒ CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG... trình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Hồi Đức B 2.2.1 Thuận lợi Cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Hoài Đức B Ban Giám hiệu đặc biệt quan tâm Ban Giám... giáo dục đào tạo nước nhà nói chung địa phương nói riêng CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT HOÀI ĐỨC B TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Đặc điểm trường THPT Hoài Đức B Trường