SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6

SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 6

TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại ngày nay, bùng nổ công nghệ thông tin góp phần phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng công nghệ thông tin, yêu cầu đẩy mạnh công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập Chính xác định tầm quan trọng nên mơn Tin học đưa vào nhà trường từ cấp học THCS, học sinh tiếp cận với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo sở ban đầu để học phần nâng cao cấp học Tác dụng công nghệ thông tin dạy học bậc THCS: - Đây môn học em học sinh, khu vực nông thôn - Môn tin học bậc THCS cụ thể chương trình tin học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thông tin như: + Một số phận máy tính + Một số phần mềm học tập + Hệ điều hành Windows số thuật ngữ thường dung tin học, học sinh soạn thảo văn số kỹ khác tin học - Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực như: + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin, hiểu khả ứng dụng công nghệ thơng tin học tập + Có ý thức, thái độ thói quen sử dụng máy tính sản phẩm tin học hoạt động học tập biết vận dụng sống + Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thơng tin hoạt động xã hội Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh vận dụng từ môn học “ngữ văn” để trình bày văn cho phù hợp quy tắc + Trong chương trình tin học phân bố xen kẽ lý thuyết thực hành Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo giúp em vận dụng kiến thức từ học lý thuyết II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC - Nghiên cứu sở lý luận cở sở thực tiễn đề tài - Đề số biện pháp việc dạy học tin học chương trình tin học lớp - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đặc biệt giảng dạy môn tin học nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: - Học sinh khối lớp Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Thời gian nghiên cứu năm học 2015 – 2016 học kỳ I năm học 2016 - 2017 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh thông qua kiểm tra cũ, chuẩn bị - Sử sụng bảng đối chiếu để thu thập - Kiểm tra chất lượng tiếp thu vận dụng sau học lý thuyết - Tổng kết, rút kinh nghiệm Phần NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: + Nghị 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông + Chỉ thị 14/2001/CT-TTG ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục puổ thơng thực nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội: + Chỉ thị số 29/2001/CT-BGDĐT, ngày 30/7/2001, việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục, nội dung Tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học II CƠ SỞ THỰC TIỄN * Những thuận lợi khó khăn thực đề tài Thuận lợi: * Nhà trường: - Được đầu tư ủng hộ cấp uỷ, ban ngành đồng tình ủng hộ phụ huynh tồn trường - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6, điều kiện nhằm phục vụ cho việc dạy học môn Tin học NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC * Học sinh: - Học sinh hứng thú học mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực tiết thực hành Khó khăn: * Nhà trường: - Về sở vật chất: + Nhà trường chưa có phòng máy chun dụng, phải sử dụng phòng học để lắp đặt máy tính việc lắp đặt, bố trí khó khăn cho việc theo dõi, hướng dẫn em trình học tập + Số lượng máy ít, chưa đủ để em máy, thực hành có tới em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ + Nhiều máy cấp lâu, cấu hình máy cũ, tốc độ chậm, chất lượng khơng tốt nên hay bị hỏng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh - Về chương trình sách giáo khoa: + Mơn tin học mơn tự chọn chương trình bậc THCS nên phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh + Các hình ảnh sách giáo khoa chưa có ghi hình ảnh đính kèm để học sinh dễ theo dõi: Ví dụ ghi hình 1, 2, 3,… - Về học sinh: Các em học sinh vùng nơng thơn, số gia đình kinh tế nhiều khó khăn chưa có điều kiện mua máy tính riêng nhà em chưa tiếp cận nhiều với máy tính, thực hành dẫn tới số thao tác chưa thành thạo hay quên III THỰC TRẠNG: Trước thực đề tài, q trình giảng dạy mơn tin học nhiều năm cụ thể năm học 2015 – 2016 theo dõi khảo sát ngẫu nhiên 150 em học sinh thông qua dạy lý thuyết vận dụng thực hành, qua kiểm tra cũ kiểm tra thường xuyên, định kỳ thấy học sinh nhiều hạn chế học tập vận dụng thực hành Kết thu khảo sát được: Trước thực đề tài Về mức độ thao tác Số học sinh Tỷ lệ Về thao tác nhanh, xác 19/150 12.7% NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MƠN TIN HỌC Về thao tác đúng, xác 45/150 30.0% Về thao tác chậm, chưa xác 57/150 38.0% Và chưa biết thao tác 29/150 19.3% Nguyên nhân: - Nguyên nhân chủ quan: + Về phương pháp dạy: Trong trình giảng dạy sở vật chất chưa đồng giáo viên gặp nhiều khó khăn để sử dụng, vận dụng phương pháp + Về cách học học sinh: Nhiều em ham chơi lười học, lười nghiên cứu phần ảnh hưởng đến kết học tập - Nguyên nhân khách quan: * Về sở vật chất: + Nhà trường chưa có phòng máy chun dụng, phải sử dụng phòng học để lắp đặt máy tính việc lắp đặt, bố trí khó khăn cho việc theo dõi, hướng dẫn em q trình học tập + Số lượng máy ít, chưa đủ để em máy, thực hành có tới em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ + Nhiều máy cấp lâu, cấu hình máy cũ, tốc độ chậm, chất lượng khơng tốt nên hay bị hỏng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh * Về học sinh: Các em học sinh vùng nông thôn, số gia đình kinh tế nhiều khó khăn chưa có điều kiện mua máy tính riêng nhà em chưa tiếp cận nhiều với máy tính, thực hành dẫn tới số thao tác chưa thành thạo hay quên IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TIN HỌC CÓ HIỆU QUẢ HƠN Xây dựng kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học 6, giáo viên phải xác định rõ mục tiêu cho học sinh trình học nhận biết phận máy tính, tác dụng phận cách cho học sinh quan sát học lý thuyết Ví dụ: Bài làm thực hành số 1: “Làm quen với số thiết bị máy tính” Khi giới thiệu phận chuột máy tính, giáo viên mơ tả hình ảnh bên ngồi chuột, giới thiệu số loại chuột máy tính, nút điều khiển chuột, chức NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MƠN TIN HỌC nút đó, cách cầm chuột, sử dụng ngón tay cầm chuột điều khiển nút chuột, để thực hành thao tác nhanh - Trong trình học tập học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác mẫu giáo viên sử dụng chuột - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ học lý thuyết, nắm vững lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thực hành số 3, “Các thao tác thư mục, Các thao tác với tệp tin” Tiết học lý thuyết giáo viên hướng dẫn thao tác: cách tạo thư mục mới, cách đổi tên thư mục, cách chép thư mục, cách di chuyển thư mục, cách xoá thư mục; cách mở tệp tin, cách đổi tên tệp tin, cách chép tệp tin, cách di chuyển tệp tin, cách xoá tệp tin … giáo viên hướng dẫn bước kết hợp hướng dẫn thực hành, để em thực hành nắm bước thực hành tốt - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học để áp dụng vào giảng dạy giáo án điện tử, sử dụng phần mềm Netop School (phần mềm giảng dạy học tập) … để học sinh dễ quan sát nhận biết thap tác mẫu giáo viên, giúp cho buổi học có hiệu Khi tổng hợp kết thu được: (HKI/2016 – 2017) (Khảo sát ngẫu nhiên 150 em học sinh) Về mức độ thao tác Về thao tác nhanh, xác Về thao tác đúng, xác Về thao tác chậm, chưa xác Và chưa biết thao tác Sau thực đề tài Số học sinh Tỷ lệ 39/150 26.0% 78/150 52.0% 26/150 17.3% 7/150 4.7% - Các học thực hành, giáo viên cho học sinh làm tập cách cụ thể, rõ ràng, hướng dẫn theo nhóm học sinh làm để học sinh theo dõi, quan sát làm tập Ví dụ: Dạy thực hành “Em tập chỉnh sửa văn bản” giáo viên giao tập thực hành, sau giáo viên sử dụng hướng dẫn trực tiếp máy phần mềm Netop School cho học sinh quan sát thao tác giáo viên hướng dẫn bước thực giáo viên Trong trình thực hành, giáo viên theo dõi hướng dẫn cho em Hệ thống củng cố lại tập thực hành liên hệ với mơn học khác chương trình học em Các tập yêu cầu không dài, nâng dần mức NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MƠN TIN HỌC độ, ngồi giáo viên kết hợp kiến thức học trước để học sinh có điều kiện ơn tập lại biết vận dụng cách có hệ thống Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới sẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy tính truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho q trình dạy học Sử dụng số phần mềm học tập phần mềm “Mouse Skills” để rèn luyện thao tác chuột, phần mềm “Mario Typing” để luyện ngón tay thao tác bàn phím, phần mềm quan sát trái đất hệ mặt trời, phần mềm luyện tư duy, tính tốn… Giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao kiến thức, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi từ đồng nghiệp để tích lũy kinh nghiệm thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin thường xun Trong q trình giảng dạy Tin học, giáo viên sử dụng tốt kiến thức mơn học mà phải tìm hiểu vận dụng số kiến thức khác văn hoá, kinh tế, trị, xã hội để nâng cao nhận thức thân Phần KẾT LUẬN I KẾT QUẢ Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 6, so sánh với bảng tổng hợp kết thu thập trước tơi thu kết sau: Mức độ thao tác Trước thực Sau thực Tỷ lệ đề tài đề tài tăng giảm Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, xác 19/15 12.7 39/150 26.0 Tăng 13.3% % % Thao tác đúng, xác 45/15 30.0 78/15 52.0 Tăng 22% % % Thao tác chậm, chưa xác 57/15 38.0 26/15 17.3 Giảm 20.7% 0 % % Chưa biết thao tác 29/15 19.3 % 7/150 4.7% Giảm 14.7% Từ bảng kết cho thấy số biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em khơng nắm vững kiến thức mà NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC trình học tập em học tập tích cực hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực II BÀI HỌC - Sử dụng phương pháp dạy học, cách học, tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề nâng cao chuyên ôn nghiệp vụ… - Dự thăm lớp, vận dụng phương pháp giảng dạy môn khác - Tham mưu với nhà trường để nâng cấp máy tính, thay trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề Trên số biện pháp áp dụng vào dạy Tin học Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phương pháp dạy học có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Duyệt tổ trưởng Người thực Nguyễn Thị Chinh Duyệt nhà trường NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG PHẦN III KẾT LUẬN NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC PHỤ LỤC I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng IV Biện pháp I Kết II Bài học Trang Trang - Trang Trang Trang Trang - Trang - Trang - Trang Trang - NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC NĂM HỌC 2016 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 10 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại ngày nay, bùng nổ công nghệ thơng tin góp phần phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng công nghệ thông tin, yêu cầu đẩy mạnh công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hố, đại hố hội nhập Chính xác định tầm quan trọng nên mơn Tin học đưa vào nhà trường từ cấp học THCS, học sinh tiếp cận với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo sở ban đầu để học phần nâng cao cấp học Tác dụng công nghệ thông tin dạy học bậc THCS: - Đây môn học em học sinh, khu vực nông thôn - Môn tin học bậc THCS cụ thể chương trình tin học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thông tin như: + Một số phận máy tính + Một số phần mềm học tập + Hệ điều hành Windows số thuật ngữ thường dung tin học, học sinh soạn thảo văn số kỹ khác tin học - Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực như: + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin, hiểu khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin học tập + Có ý thức, thái độ thói quen sử dụng máy tính sản phẩm tin học hoạt động học tập biết vận dụng sống + Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thơng tin hoạt động xã hội Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh vận dụng từ môn học “ngữ văn” để trình bày văn cho phù hợp quy tắc + Trong chương trình tin học phân bố xen kẽ lý thuyết thực hành Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo giúp em vận dụng kiến thức từ học lý thuyết II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 11 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC - Nghiên cứu sở lý luận cở sở thực tiễn đề tài - Đề số biện pháp việc dạy học tin học chương trình tin học lớp - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đặc biệt giảng dạy môn tin học nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: - Học sinh khối lớp Trường THCS Nguyễn Tất Thành - Thời gian nghiên cứu năm học 2015 – 2016 học kỳ I năm học 2016 - 2017 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh thông qua kiểm tra cũ, chuẩn bị - Sử sụng bảng đối chiếu để thu thập - Kiểm tra chất lượng tiếp thu vận dụng sau học lý thuyết - Tổng kết, rút kinh nghiệm Phần NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: + Nghị 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thơng + Chỉ thị 14/2001/CT-TTG ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục puổ thông thực nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội: + Chỉ thị số 29/2001/CT-BGDĐT, ngày 30/7/2001, việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục, nội dung Tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học II CƠ SỞ THỰC TIỄN * Những thuận lợi khó khăn thực đề tài Thuận lợi: * Nhà trường: - Được đầu tư ủng hộ cấp uỷ, ban ngành đồng tình ủng hộ phụ huynh tồn trường - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6, điều kiện nhằm phục vụ cho việc dạy học môn Tin học NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 12 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC * Học sinh: - Học sinh hứng thú học môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực tiết thực hành Khó khăn: * Nhà trường: - Về sở vật chất: + Nhà trường chưa có phòng máy chun dụng, phải sử dụng phòng học để lắp đặt máy tính việc lắp đặt, bố trí khó khăn cho việc theo dõi, hướng dẫn em q trình học tập + Số lượng máy ít, chưa đủ để em máy, thực hành có tới em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ + Nhiều máy cấp lâu, cấu hình máy cũ, tốc độ chậm, chất lượng khơng tốt nên hay bị hỏng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh - Về chương trình sách giáo khoa: + Môn tin học môn tự chọn chương trình bậc THCS nên phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh + Các hình ảnh sách giáo khoa chưa có ghi hình ảnh đính kèm để học sinh dễ theo dõi: Ví dụ ghi hình 1, 2, 3,… - Về học sinh: Các em học sinh vùng nơng thơn, số gia đình kinh tế nhiều khó khăn chưa có điều kiện mua máy tính riêng nhà em chưa tiếp cận nhiều với máy tính, thực hành dẫn tới số thao tác chưa thành thạo hay quên III THỰC TRẠNG: Trước thực đề tài, q trình giảng dạy mơn tin học nhiều năm cụ thể năm học 2015 – 2016 theo dõi khảo sát ngẫu nhiên 150 em học sinh thông qua dạy lý thuyết vận dụng thực hành, qua kiểm tra cũ kiểm tra thường xuyên, định kỳ tơi thấy học sinh nhiều hạn chế học tập vận dụng thực hành Kết thu khảo sát được: Trước thực đề tài Về mức độ thao tác Số học sinh Tỷ lệ Về thao tác nhanh, xác 19/150 12.7% NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 13 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC Về thao tác đúng, xác 45/150 30.0% Về thao tác chậm, chưa xác 57/150 38.0% Và chưa biết thao tác 29/150 19.3% Nguyên nhân: - Nguyên nhân chủ quan: + Về phương pháp dạy: Trong trình giảng dạy sở vật chất chưa đồng giáo viên gặp nhiều khó khăn để sử dụng, vận dụng phương pháp + Về cách học học sinh: Nhiều em ham chơi lười học, lười nghiên cứu phần ảnh hưởng đến kết học tập - Nguyên nhân khách quan: * Về sở vật chất: + Nhà trường chưa có phòng máy chuyên dụng, phải sử dụng phòng học để lắp đặt máy tính việc lắp đặt, bố trí khó khăn cho việc theo dõi, hướng dẫn em trình học tập + Số lượng máy ít, chưa đủ để em máy, thực hành có tới em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ + Nhiều máy cấp lâu, cấu hình máy cũ, tốc độ chậm, chất lượng khơng tốt nên hay bị hỏng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh * Về học sinh: Các em học sinh vùng nông thôn, số gia đình kinh tế nhiều khó khăn chưa có điều kiện mua máy tính riêng nhà em chưa tiếp cận nhiều với máy tính, thực hành dẫn tới số thao tác chưa thành thạo hay quên IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TIN HỌC CÓ HIỆU QUẢ HƠN Xây dựng kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học 6, giáo viên phải xác định rõ mục tiêu cho học sinh trình học nhận biết phận máy tính, tác dụng phận cách cho học sinh quan sát học lý thuyết Ví dụ: Bài làm thực hành số 1: “Làm quen với số thiết bị máy tính” Khi giới thiệu phận chuột máy tính, giáo viên mơ tả hình ảnh bên chuột, giới thiệu số loại chuột máy tính, nút điều khiển chuột, chức NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 14 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC nút đó, cách cầm chuột, sử dụng ngón tay cầm chuột điều khiển nút chuột, để thực hành thao tác nhanh - Trong trình học tập học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác mẫu giáo viên sử dụng chuột - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ học lý thuyết, nắm vững lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thực hành số 3, “Các thao tác thư mục, Các thao tác với tệp tin” Tiết học lý thuyết giáo viên hướng dẫn thao tác: cách tạo thư mục mới, cách đổi tên thư mục, cách chép thư mục, cách di chuyển thư mục, cách xoá thư mục; cách mở tệp tin, cách đổi tên tệp tin, cách chép tệp tin, cách di chuyển tệp tin, cách xoá tệp tin … giáo viên hướng dẫn bước kết hợp hướng dẫn thực hành, để em thực hành nắm bước thực hành tốt - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học để áp dụng vào giảng dạy giáo án điện tử, sử dụng phần mềm Netop School (phần mềm giảng dạy học tập) … để học sinh dễ quan sát nhận biết thap tác mẫu giáo viên, giúp cho buổi học có hiệu Khi tổng hợp kết thu được: (HKI/2016 – 2017) (Khảo sát ngẫu nhiên 150 em học sinh) Về mức độ thao tác Về thao tác nhanh, xác Về thao tác đúng, xác Về thao tác chậm, chưa xác Và chưa biết thao tác Sau thực đề tài Số học sinh Tỷ lệ 39/150 26.0% 78/150 52.0% 26/150 17.3% 7/150 4.7% - Các học thực hành, giáo viên cho học sinh làm tập cách cụ thể, rõ ràng, hướng dẫn theo nhóm học sinh làm để học sinh theo dõi, quan sát làm tập Ví dụ: Dạy thực hành “Em tập chỉnh sửa văn bản” giáo viên giao tập thực hành, sau giáo viên sử dụng hướng dẫn trực tiếp máy phần mềm Netop School cho học sinh quan sát thao tác giáo viên hướng dẫn bước thực giáo viên Trong trình thực hành, giáo viên theo dõi hướng dẫn cho em Hệ thống củng cố lại tập thực hành liên hệ với mơn học khác chương trình học em Các tập yêu cầu không dài, nâng dần mức NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 15 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC độ, giáo viên kết hợp kiến thức học trước để học sinh có điều kiện ơn tập lại biết vận dụng cách có hệ thống Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới sẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy tính truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho trình dạy học Sử dụng số phần mềm học tập phần mềm “Mouse Skills” để rèn luyện thao tác chuột, phần mềm “Mario Typing” để luyện ngón tay thao tác bàn phím, phần mềm quan sát trái đất hệ mặt trời, phần mềm luyện tư duy, tính tốn… Giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao kiến thức, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi từ đồng nghiệp để tích lũy kinh nghiệm thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin thường xuyên Trong trình giảng dạy Tin học, giáo viên khơng sử dụng tốt kiến thức mơn học mà phải tìm hiểu vận dụng số kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để nâng cao nhận thức thân Phần KẾT LUẬN I KẾT QUẢ Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 6, so sánh với bảng tổng hợp kết thu thập trước tơi thu kết sau: Mức độ thao tác Trước thực Sau thực Tỷ lệ đề tài đề tài tăng giảm Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, xác 19/15 12.7 39/150 26.0 Tăng 13.3% % % Thao tác đúng, xác 45/15 30.0 78/15 52.0 Tăng 22% % % Thao tác chậm, chưa xác 57/15 38.0 26/15 17.3 Giảm 20.7% 0 % % Chưa biết thao tác 29/15 19.3 % 7/150 4.7% Giảm 14.7% Từ bảng kết cho thấy số biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em khơng nắm vững kiến thức mà NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 16 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MƠN TIN HỌC q trình học tập em học tập tích cực hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực II BÀI HỌC - Sử dụng phương pháp dạy học, cách học, tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề nâng cao chuyên ôn nghiệp vụ… - Dự thăm lớp, vận dụng phương pháp giảng dạy môn khác - Tham mưu với nhà trường để nâng cấp máy tính, thay trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề Trên số biện pháp áp dụng vào dạy Tin học Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phương pháp dạy học tơi có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Duyệt tổ trưởng Người thực Nguyễn Thị Chinh Duyệt nhà trường NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 17 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG PHẦN III KẾT LUẬN NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC PHỤ LỤC I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng IV Biện pháp I Kết II Bài học Trang Trang - Trang Trang Trang Trang - Trang - Trang - Trang Trang - NĂM HỌC 2016 - 2017 Page 18 ... NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại... NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC NĂM HỌC 20 16 - 2017 Page TRƯỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ CHINH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC NĂM HỌC 20 16 - 2017 Page... THCS NGUYỄN TẤT THÀNH MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC - Nghiên cứu sở lý luận cở sở thực tiễn đề tài - Đề số biện pháp việc dạy học tin học chương trình tin học lớp - Đẩy mạnh ứng