Đề thi lý thuyết giáo viên dạy giỏi tiểu học cấp trường năm học 20162017 UBND QUẬN HẢI CHÂU ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI TRƯỜNG TIỂU HỌC NĂM HỌC 20162017 Họ và tên GV:…………………………… PHẦN THI LÝ THUYẾT Dạy lớp ( môn ):…………………. Thời gian làm bài: 50 phút A. PHẦN TRẮC NGHIỆM ( 20 phút ) B. Câu 1. Một trong những tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học về Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động là: a) Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước b) Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công () c) Chấp hành các quy định của pháp luật, đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình và khu vực d) Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương Câu 2. Các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học thuộc lĩnh vực kiến thức là: a) Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học. Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc () b) Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác c) Kiến thức cơ bản d) Cả a, b, c đều đúng Câu 3. Các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học bao gồm các lĩnh vực: a. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kĩ năng sư phạm.() b. Đạo đức, nhân cách, lối sống; kiến thức; kĩ năng sư phạm. c. Đạo đức; kiến thức; kĩ năng sư phạm. d. Cả 3 ý trên sai. Câu 4. Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học: a. Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. b.Tạo cho học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất , trí tuệ, tinh thần và đạo đức. c. Câu a và b đúng () d. Câu a và b sai. Câu 5. Năng lực giáo dục của giáo viên tiểu học được đánh giá dựa theo: a. Kết quả giảng dạy, giáo dục học sinh. b. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học () c. Trình độ đào tạo d. Cả 3 ý trên đều đúng Câu 6 Những hoạt động dạy học nào sau đây phát huy tính tích cực học sinh ? a. Diễn giải, đọc cho học sinh chép bài; kết hợp đàm thoại. b. Thực hành, trao đổi thảo luận nhóm, tổ chức các trò chơi. c. Đàm thoại, đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tư duy; tổ chức thực hành, thảo luận nhóm; tổ chức các hoạt động để học sinh tự tìm tòi, khám phá, tự phản ánh việc học và tự đánh giá kết quả học tập của mình.() d. Tất cả ý trên đều đúng.
UBND QUẬN HẢI CHÂU TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên GV:…………………………… Dạy lớp ( môn ):………………… ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI NĂM HỌC 2016-2017 PHẦN THI LÝ THUYẾT Thời gian làm bài: 50 phút A PHẦN TRẮC NGHIỆM ( 20 phút ) B Câu Một tiêu chí theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động là: a) Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước b) Đảm bảo ngày công; lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân công (*) c) Chấp hành quy định pháp luật, đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình khu vực d) Thực nghiêm túc quy định địa phương Câu Các yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học thuộc lĩnh vực kiến thức là: a) Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc (*) b) Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác c) Kiến thức d) Cả a, b, c Câu Các yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học bao gồm lĩnh vực: a Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kĩ sư phạm.(*) b Đạo đức, nhân cách, lối sống; kiến thức; kĩ sư phạm c Đạo đức; kiến thức; kĩ sư phạm d Cả ý sai Câu Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học: a Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày b.Tạo cho học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất , trí tuệ, tinh thần đạo đức c Câu a b (*) d Câu a b sai Câu Năng lực giáo dục giáo viên tiểu học đánh giá dựa theo: a Kết giảng dạy, giáo dục học sinh b Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (*) c Trình độ đào tạo d Cả ý Câu Những hoạt động dạy học sau phát huy tính tích cực học sinh ? a Diễn giải, đọc cho học sinh chép bài; kết hợp đàm thoại b Thực hành, trao đổi thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi c Đàm thoại, đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tư duy; tổ chức thực hành, thảo luận nhóm; tổ chức hoạt động để học sinh tự tìm tòi, khám phá, tự phản ánh việc học tự đánh giá kết học tập mình.(*) d Tất ý Câu Trách nhiệm giáo viên không làm công tác chủ nhiệm (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) là: a Chịu trách nhiệm đánh giá trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh môn học, hoạt động giáo dục theo quy định; Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên lớp, cha mẹ học sinh lập kế hoạch, thực kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện môn học, hoạt động giáo dục b Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh; nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh c Chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, chất lượng giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; thực nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh; d Đủ ý a,b (*) e Cả ý a,b,c Câu Để thực tốt phương pháp đàm thoại, giáo viên cần ý khâu quan trọng là: a Hiểu gần gũi với học sinh b Thiết kế hệ thống câu hỏi (*) c Gây hứng thú học tập d Tạo điều kiện để học sinh giao tiếp Câu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là: a Những yêu cầu Bộ GD-ĐT giáo viên tiểu học b Các yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm tiêu chuẩn xếp loại; quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học c Hệ thống yêu cầu chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học.(*) d Tất ý Câu 10 Một nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014BGDĐT : a Học sinh tự đánh giá trình thực nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục khác b Thực đánh giá thường xuyên học sinh nội dung c Đánh giá tiến học sinh (*) d Không dùng điểm số để đánh giá học sinh Câu 11 Mục đích việc dạy học mơn Tốn là: a Giúp học sinh tự phát tự giải vấn đề học b Tạo điều kiện cho học sinh củng cố tập vận dụng kiến thức học sau học để học sinh bước đầu tự chiếm lĩnh kiến thức c Giúp học sinh nhận kiến thức học số kiến thức nội dung tập đa dạng phong phú d Giúp học sinh tự phát tự giải vấn đề học Tạo điều kiện cho học sinh củng cố tập vận dụng kiến thức học sau học để học sinh bước đầu tự chiếm lĩnh kiến thức (*) Câu 12 Tiến trình dạy học phương pháp Bàn tay nặn bột: a Tình xuất phát – tiến hành hoạt động nghiên cứu – hình thành biểu tượng ban đầu - đặt câu hỏi – hình thành kiến thức b Tình xuất phát – đặt câu hỏi – hình thành kiến thức – tiến hành hoạt động nghiên cứu c Tình xuất phát – hình thành biểu tượng ban đầu - đặt câu hỏi – tiến hành hoạt động nghiên cứu – hình thành kiến thức d Đặt câu hỏi – tình xuất phát – hình thành biểu tượng ban đầu - tiến hành hoạt động nghiên cứu –hình thành kiến thức Câu 13 Các phương án điều chỉnh chương trình dạy học q trình dạy học hồ nhập trẻ khuyết tật là: a Đồng loạt, đa trình độ, trùng lặp, đa dạng hoá hoạt động học b Đồng loạt, đa trình độ, thay thế, đa dạng hố hoạt động học c Đa trình độ, trùng lặp giáo án, thay thế, đa dạng hoá hoạt động học d Đồng loạt, đa trình độ, trùng lặp giáo án, thay thế.(*) Câu 14 Theo Thông tư số 30/2014-BGDĐT, học sinh đánh giá thường xuyên nội dung nào? a Hoạt động học tập, tiến kết học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học b Sự hình thành phát triển lực c Sự hình thành phát triển phẩm chất d Tất nội dung (*) Câu 15 Thông tư số 30/2014-BGDĐT quy định trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc thực đánh giá học sinh tiểu học : a Chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, chất lượng giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; thực nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục học sinh b Thông báo đánh giá trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh cho cha mẹ học sinh vào cuối học kì I, cuối năm học c Lập kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện hàng tháng d Cả a, b, c (*) Câu 16 Khi giao nhiệm vụ hoạt động nhóm, giáo viên thường sử dụng câu hỏi mở với mục đích đây? a Để khuyến khích hoạt động học sinh b Để kiểm tra mức độ nắm bắt kiến thức học sinh c Để học sinh tập trung vào việc thảo luận.(*) d Để theo dõi hợp tác học sinh nhóm Câu 17 Dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh cần ý điều ? a Coi trọng việc tổ chức hoạt động học sinh b Tạo điều kiện để học sinh tìm tòi tiếp nhận tri thức, chủ động chiếm lĩnh tri thức c Hình thành khả tự học học sinh d Cả a, b, c (*) Câu 18 Đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp gồm mức độ sau: a Xuất sắc; khá; trung bình; kém.(*) b Tốt; khá; trung bình; c Tốt; khá; trung bình; chưa đạt yêu cầu d Xuất sắc, tốt, khá, trung bình Câu 19 Cac yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học thuộc lĩnh vực kĩ sư phạm là: a) Kĩ lập kế hoạch soạn Kĩ tổ chức dạy học lớp b) Kĩ làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp c) Kĩ giao tiếp, ứng xử Kĩ lập, bảo quản, sử dụng hồ sơ giáo dục, giảng dạy d) Cả a,b,c (*) Câu 25 Khi tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính tích động sáng tạo học sinh, giáo viên cần đảm bảo tiêu chí gì? a Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng phát huy lực học tập học sinh b Có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm có ứng dụng phầm mềm dạy học… c Lựa chọn sử dụng hợp lí phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động tong việc học học sinh d Tất ý (*) B PHẦN TỰ LUẬN ( 30 phút ) Câu Điều lệ Trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41//2010/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định giáo viên có nhiệm vụ ? Câu Ở lớp anh ( chị ) dạy, có học sinh lười học, hoạt động, hay ngồi chỗ Khi bạn khác học tập, thực yêu cầu giáo viên học sinh không thực hiện, ngồi chơi chọc ghẹo bạn Với nhiệm vụ cơng tác mình, anh ( chị ) giải vấn đề ? - - - ĐÁP ÁN : PHẦN TỰ LUẬN : Câu 1: - Nêu định nghĩa phòng chống trừng phạt trẻ em, giáo dục kỷ luật tích cực : (1 điểm) Phòng chống trừng phạt trẻ em cơng việc thường xun tồn xã hội nhằm ngăn chặn, xóa bỏ hành vi thơ bạo có hại cho phát triển trẻ thể xác lẫn tinh thần Giáo dục kỷ luật tích cực hình thức giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt trẻ; khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ; có thoả thuận người lớn – trẻ em phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Nêu số biện pháp để thực giáo dục tích cực phòng chống trừng phạt trẻ em (3điểm) + Hiểu trẻ hiểu mình, quan tâm đến khó khăn trẻ + Lắng nghe tích cực : Khi có vấn đề xảy ra, nên lắng nghe trẻ thực ý xem xét vấn đề từ phía học sinh, Lắng nghe tất em nói cần biểu lộ cảm thông qua nét mặt , ánh mắt, cử Sự lắng nghe tích cực giáo viên giúp trẻ thấy quan tâm, tơn trọng Lắng nghe trẻ giúp giáo viên tránh thái độ hấp tấp vội vàng đưa lời trích học sinh mà chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân Hãy giúp học sinh tìm hiểu nguyên nhân với em tìm giải pháp phù hợp + Ln khuyến khích , động viên tích cực khích lệ trẻ, nâng cao lòng tự tin, thúc đẩy trẻ tiến bộ, vươn lên Có nhiều cách khuyến khích, động viên học sinh Một số gợi ý hình thức khen thưởng, động viên học sinh: - Khen thưởng học sinh tiêu biểu tuần, tháng - Phiếu khen - Hoa khen + Xử phạt học sinh cần ý: - Khi áp dụng hình thức xử phạt nên nói rõ sai phạm học sinh, mục đích giúp cho học sinh biết lựa chọn cách xử lý khơng phải lựa chọn đắn - Không phạt học sinh quy định chưa thỏa thuận trước - Tuyệt đối khơng sử dụng hình thức phạt mang tính bạo lực, gây tổn thương cho trẻ Tránh có thái độ nóng nảy, gây căng thẳng học sinh +Tăng cường tham gia trẻ việc xây dựng nội quy lớp học: Cần khuyến khích, gợi ý, hướng dẫn học sinh thảo luận để xây dựng nội quy lớp học cách phù hợp Khi tham gia vào việc xây dựng nội quy lớp học, trẻ tự giác tích cực việc thực tốt nội quy - Nêu hiệu việc sử dụng biện pháp giáo dục tích cực: (2 điểm) Đối với học sinh: - Có nhiều hội chia sẻ bày tỏ, người quan tâm, tôn trọng lắng nghe ý kiến - Tích cực, chủ động học tập - Tự tin trước người, khả trẻ phát huy Đối với giáo viên: - Giảm áp lực quản lí học sinh học sinh hiểu tự giác chấp hành kỉ luật Từ đó, giáo viên tạo tin tưởng nơi học sinh, học sinh tôn trọng quý mến - Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò - Xây dựng đoàn kết, thống cao lớp học - Nâng cao hiệu quản lí lớp học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Được đồng tình, ủng hộ từ phía gia đình học sinh xã hội Đối với nhà trường, gia đình, cộng đồng xã hội: - Nhà trường có mơi trường sư phạm thân thiện, an tồn, tạo niềm tin với phụ huynh, xã hội - Xã hội có cơng dân tốt, giàu khả phục vụ, cống hiến cho gia đình xã hội tương lai - Giảm thiểu tệ nạn xã hội, nạn bạo hành, bạo lực - Giảm khoản chi phí để chăm sóc, điều trị trợ giúp gia đình trẻ dành để phục vụ, nâng cao đời sống cộng đồng, xã hội - Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh Câu 2: điểm Nêu tóm tắt số nội dung thực chương trình, điều chỉnh nội dung dạy học đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo Công văn 707/ PGD ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 cấp tiểu học - Thực Chương trình giáo dục phổ thông theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT - Tăng cường hoạt động thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội cho học sinh - Điều chỉnh nội dung yêu cầu môn học hoạt động giáo dục cách linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh, thời gian thực tế điều kiện dạy học địa phương sở chuẩn kiến thức, kỹ định hướng phát triển lực học sinh - Tiếp tục thực tích hợp dạy học tiếng Việt nội dung giáo dục (bảo vệ mơi trường; ứng phó với biến đổi khí hậu; bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, hải đảo; sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả; quyền bổn phận trẻ em; bình đẳng giới; an tồn giao thơng; phòng chống tai nạn thương tích; phòng chống HIV/AIDS; ) vào môn học hoạt động giáo dục - Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá học sinh Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển lực học sinh Tích cực đổi phương pháp dạy học, đảm bảo yêu cầu làm cho lớp học vui, học sinh thích học, biết cách học Vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột phương pháp dạy học tích cực khác giảng dạy môn - Áp dụng phần mô hình trường học Việt Nam (VNEN) với nội dung: + Tổ chức quản lí lớp học: tổ chức hoạt động có hiệu Hội đồng tự quản học sinh; xây dựng hỗ trợ học tập có hiệu Góc học tập, Thư viện lớp học, Góc cộng đồng Bản đồ cộng đồng + Tổ chức hoạt động dạy học – hoạt động giáo dục: Trong trình dạy học, giáo viên tăng cường hoạt động học cho học sinh Chú ý hướng dẫn cách học cho học sinh, tạo cho em thói quen tự học, tự khám phá kiến thức Tận dụng hội để học sinh tương tác với bạn lớp trình học tập - Thực đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014-BGDĐT Đánh giá học sinh tiểu học (thay Thông tư số 32/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GD&ĐT Đánh giá xếp loại học sinh tiểu học) ... hiểu mình, quan tâm đến khó khăn trẻ + Lắng nghe tích cực : Khi có vấn đề xảy ra, nên lắng nghe trẻ thực ý xem xét vấn đề từ phía học sinh, Lắng nghe tất em nói cần biểu lộ cảm thông qua nét... mơi trường sư phạm thân thi n, an toàn, tạo niềm tin với phụ huynh, xã hội - Xã hội có cơng dân tốt, giàu khả phục vụ, cống hiến cho gia đình xã hội tương lai - Giảm thi u tệ nạn xã hội, nạn... nhận kiến thức học số kiến thức nội dung tập đa dạng phong phú d Giúp học sinh tự phát tự giải vấn đề học Tạo điều kiện cho học sinh củng cố tập vận dụng kiến thức học sau học để học sinh bước đầu