Phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục - Đào tạo tỉnh Gia Lai.

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Để nâng cao lực cạnh tranh kinh tế, ngành, tổ chức cần phát triển nguồn lực (nhân lực, tài chính, cơng nghệ, tài ngun…), nguồn nhân lực có vai trò đặc biệt quan trọng, định đến nguồn lực khác, định đến thành công hay thất bại phát triển Do hầu hết kinh tế, ngành, tổ chức trọng, quan tâm tìm cách để phát triển nguồn nhân lực Trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, vai trò nguồn nhân lực mà nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy bậc phổ thông lại trở lên đặc biệt quan trọng, có ý nghĩa định đến việc phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, định đến phát triển nguồn nhân lực chung xã hội, từ định đến phát triển kinh tế - xã hội Vì nên suốt thời gian qua, tỉnh Gia Lai nói chung ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai nói riêng thường xuyên quan tâm, đầu tư, nghiên cứu, triển khai nhiều giải pháp để phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông ngành giáo dục đào tạo đạt số thành tựu định Tuy nhiên trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội chung tỉnh, đòi hỏi ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai phải tiếp tục đẩy mạnh cơng tác đầu tư, nghiên cứu, nhằm có giả i pháp hữu hiệu để phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông ngành xứng ngang tầm với nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu thực tế Xuất phát từ thực tế trên, tác giả chọn Đề tài: “Phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai” làm hướng nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ Mục tiêu nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến việc phát triển nguồn nhân lực This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm - P hân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lự c đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông tỉnh Gia Lai thời gian qua - Đề xuất số giải pháp để phát triển nguồ n nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông tỉnh Gia Lai thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Là vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến việc phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thơng hay gọi giáo viên phổ thơng tỉnh Gia Lai (nói cách khác đề tài sâu nghiên cứu phận nguồn nhân lực thuộc ngành giáo dục - đào tạo đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông, phận khác nguồn nhân lực cán quản lý, nhân viên, phục vụ đề tài không nghiên cứu) - P hạm vi nghiên cứu : + Về nội dung : Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp để phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thơng thuộc ngành giáo dục - đào tạo, phận khác nguồn nhân lực ngành giáo dục - đào tạo quản lý, nhân viên, phục vụ đề tài khơng sâu tìm hiểu + Về không gian: Chỉ tập trung nghiên cứu vấn đề tỉnh Gia Lai + Về thời gian: Các giải pháp đề xuất đề tài có ý nghĩa năm trước mắt Phương pháp nghiên cứu Để thực mục tiêu nghiên cứu trên, Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - P hương pháp phân tích thực chứng, phương pháp phân tích chuẩn tắc - Các phương pháp thống kê như: điều tra, khảo sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Các phương pháp khác Bố cục đề tài Ngoài mục lục, danh mục chữ viết tắt, danh mục bảng, biểu đồ, phần mở This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm đầu, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn chia làm ba chương sau: - Chương 1: Một số vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục - đào tạo - Chương 2: Thực trạng phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông tỉnh Gia Lai thời gian qua - Chương 3: Giải pháp phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông tỉnh Gia Lai thời gian tới This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO 1.1 TỔNG QUAN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1.1 Một số khái niệm Nhân lực Nhân lực sức lực người, nằm người làm cho người hoạt động Sức lực ngày phát triển với phát triển thể người đến mức độ người đủ điều kiện tham gia vào trình lao động [5] Nhân lực hiểu nguồn lực người mà nguồn lực bao gồm thể lực trí lực [25] Nhân lực, theo nghĩa đen sức người Sức người bao hàm sử mạnh vật chất sức mạnh tinh thần Không nên hiểu sức người mặt tài mà bao hàm mặt đức, gốc người [3] Nguồn nhân lực Đến có nhiều quan niệm khác nguồn nhân lực thể nhiều góc độ khác khau, : Nguồn nhân lực nguồn lực người nguồn lực xem xét hai khía cạnh Trước hết, với ý nghĩa nguồn gốc, nơi phát sinh nguồn lực, nguồn nhân lực nằm thân người, khác nguồn lực người với nguồn lực khác Thứ hai, với tư cách nguồn lực trình phát triển, nguồn nhân lực nguồn lực người có khả sáng tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội, biểu số lượng chất lượng định thời điểm định [5] Khái niệm nguồn nhân lực sử dụng rộng rãi nước có kinh tế phát triển từ năm kỷ XX với ý nghĩa nguồn lực người, thể nhìn nhận lại vai trò yếu tố người trình phát triển This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm Nội dung khơng bao hàm người độ tuổi lao động có khả lao động, không bao hàm mặt chất lượng mà chứa đựng hàm ý rộng [5] Theo cách tiếp cận Liên hợp quốc, nguồn nhân lực tất kiến thức, kỹ lực người có quan hệ tới phát triển kinh tế xã hội đất nước Nguồn nhân lực nguồn lực quốc gia, tổng thể tiềm lao động người Theo Begg, Ficher Dornbush, khác với nguồn lực vật chất khác, nguồn nhân lực hiểu tồn trình độ chun mơn mà người tích luỹ được, đánh giá cao tiềm đem lại thu nhập tương lai Nguồn nhân lực người lao động có nhân cách (có tri thức, kỹ nghề nghiệp hoạt động xã hội, có phẩm chất tâm lý động cơ, thái độ ứng xử với tình sống), có khả tích luỹ kinh nghiệm nghề nghiệp vốn sống Ở nước ta, khái niệm nguồn nhân lực sử dụng rộng rãi từ năm bắt đầu công đổi Điều thể rõ cơng trình nghiên cứu nguồn nhân lực Có ý kiến cho rằng: “Nguồn nhân lực cần hiểu dân số trí tuệ, lực, phẩm chất đạo đức người lao động Nó tổng thể nguồn nhân lực có thực tế tiềm chuẩn bị sẵn sàng để tham gia phát triển kinh tế - xã hội quốc gia hay địa phương đó” [15] Nguồn nhân lực khái niệm có nội hàm phong phú khái nhiệm nhân lực, nguồn nhân lực tổng thể yếu tố thể chất tinh thần (phẩm chất đạo đức, trình độ tri thức, học vấn, nghề nghiệp ) tạo thành lực người (cá nhân cộng đồng) với tư cách chủ thể hoạt động huy động, khai thác để thúc đẩy phát triển xã hội Nguồn nhân lực nói nên tiềm người lượng (quy mô dân số, cấu độ tuổi, phân bố dân cư ) chất (tổng hợp đặc trưng thể lực, trí lực, tay nghề, phẩm chất This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm trị, tư tưởng, đạo đức ) huy động, khai thác để phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước [15] Cũng có người cho rằng, với tư cách nguồn cung cấp sức lao động cho xã hội nguồn nhân lực bao gồm tồn dân cư có khả lao động, khơng phân biệt người phân bổ vào ngành nghề, lĩnh vực, khu vực coi nguồn nhân lực xã hội Với tư cách khả đảm đương lao động xã hội nguồn nhân lực hiểu theo nghĩa hẹp hơn, bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động có khả lao động [29] Theo PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân, nguồn nhân lực tổ chức bao gồm tất người lao động làm việc tổ chức đó, nhân lực hiểu nguồn lực người mà nguồn lực gồm lực trí lực [25] Xét tổng thể, nguồn nhân lực tiềm lao động người mặt số lượng, cấu (ngành nghề, trình độ đào tạo, cấu vùng miền, cấu kinh tế) chất lượng, bao gồm phẩm chất lực (trí lực, tâm lực, thể lực, kỹ nghề nghiệp) đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội phạm vi quốc gia, vùng lãnh thổ, địa phương hay ngành lực cạnh tranh phạm vi quốc gia thị trường lao động quốc tế [18] Như vậy, quan niệm nguồn nhân lực khác cách tiếp cận khái quát hiểu nguồn nhân lực phạm trù dùng để sức mạnh tiềm ẩn dân cư, khả huy động tham gia vào trình tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội trong tương lai Sức mạnh khả thể thơng qua số lượng, chất lượng, cấu dân số Hay nguồn nhân lực tổng thể tiềm người (trước hết tiềm lao động), gồm: thể lực, trí lực, nhân cách người đáp ứng cấu kinh tế - xã hội đòi hỏi Với quan niệm trên, nguồn nhân lực bao gồm ba yếu tố bản: số lượng, chất lượng, cấu This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm Số lượng nguồn nhân lực thể quy mô nguồn nhân lực tốc độ tăng nguồn nhân lực hàng năm Số lượng thể quy mô tổ chức, số lượng nhân viên đông, quy mô tổ chức lớn ngược lại số lượng nhân viên ít, quy mơ tổ chức nhỏ Chất lượng nguồn nhân lực thể mối quan hệ yếu tố cấu thành nên chất bên nguồn nhân lực, biểu thơng qua tiêu thức: sức khoẻ, trình độ học vấn, trình độ chun mơn, lành nghề [5] Tuy nhiên, có quan niệm khác cho chất lượng nguồn nhân lực tổng hợp phẩm chất, lực, sức mạnh người lao động sẵn sàng thể thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội Nó bao gồm yếu tố bản: thể lực, trí tuệ, đạo đức, lực thẩm mỹ người lao động Trong đó, trí tuệ, đạo đức, lực yếu tố quan trọng [16] - Chất lượng nguồn nhân lực ngành, tổ chức Chất lượng nguồn nhân lực hiểu lực nhân viên công việc sống Năng lực nhân viên thông thường đánh giá qua tiêu chí: Trí lực, thể lực đạo đức + Trí lực: tất thuộc trí tuệ, tinh thần, lực chun mơn, khả sử dụng chuyên môn công việc, giá trị phẩm chất nhân tổ chức + Thể lực: sức khoẻ, thể chất, sức chịu đựng áp lực công việc cách xử lý căng thẳng công việc nhân viên + Đạo đức: phạm trù thể tư tưởng, tình cảm, lối sống, thái độ phong cách đối xử với đồng nghiệp tổ chức, với người xã hội bao hàm quan niệm nhân dân đất nước * Các mối quan hệ, tác động qua lại Các mối quan hệ tác động qua lại cá nhân với cá nhân, nhóm, tổ chức với tổ chức tạo sức mạnh tổng hợp cho tổ chức cho thân cá nhân họ This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm Cơ cấu nguồn nhân lực thành phần, tỷ lệ vai trò phận nguồn nhân lực tổng thể Cơ cấu quy định chủ yếu cấu đào tạo lao động cấu kinh tế Đó tỷ trọng định lao động qua đào tạo Cơ cấu kinh tế lao động làm việc kinh tế - xã hội phân theo lĩnh vực chủ yếu kinh tế quốc dân Trong xã hội cấu đào tạo khoa học cấu lao động hợp lý làm tăng số lượng, chất lượng nguồn nhân lực ngược lại Cơ cấu nguồn nhân lực thành tố cấu thành nguồn nhân lực Với cách hiểu trên, nguồn nhân lực tổ chức hình thành sở cá nhân có vai trò khác liên kết với theo mục tiêu định [10] Nguồn nhân lực tổ chức có khác biệt chất so với nguồn lực khác, mà suy cho chất đặc trưng sinh lý, lực làm việc người định Nguồn nhân lực tổ chức, mặt động lực thúc đẩy phát triển tổ chức, mặt khác nguồn nhân lực mục tiêu phát triển tổ chức Hay nói cách khác phát triển tổ chức nhằm phục vụ lợi ích tạo điều kiện phát triển cho nguồn nhân lực Do tổ chức nguồn nhân lực tổ chức phải có mối liên hệ ràng buộc chặt chẽ để phát triển bền vững phát triển chung xã hội Sức mạnh nguồn nhân lực tổ chức biểu tập trung chất lượng nhân viên tổ chức với ba tiêu thức đánh giá: Trí lực, thể lực đạo đức Đây kết hợp thống sức mạnh vật chất sức mạnh tinh thần cá nhân tổ chức, trí lực có vai trò đặc biệt quan trọng, tảng sức mạnh tổ chức Tuy nhiên, trí lực thể lực tạo sức mạnh thúc đẩy phát triển tổ chức, chủ nhân người có phẩm chất đạo đức hay thái độ tốt Đạo đức yếu tố tất yếu u cầu đời sống người, có vai trò lớn tinh thần This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm phát triển tổ chức Sự suy thoái đạo đức dẫn đến suy thoái chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, dẫn đến suy thoái tổ chức cuối dẫn đến sụp đổ tổ chức Khi xem xét sức mạnh nguồn nhân lực tổ chức, phải xem xét cách tồn diện ba mặt trí lực, thể lực đạo đức nguồn nhân lực tổ chức Đo cần phải quản trị nguồn nhân lực cho trì phát triển tồn diện ba mặt nêu tổ chức Từ nhận xét cần phải quan tâm đến công tác quản trị nguồn nhân lực Quản trị nguồn nhân lực lĩnh vực chủ yếu quản trị doanh nghiệp nói riêng tổ chức nói chung, quan tâm đến quản trị nguồn nhân lực phải quan tâm đến phát triển nguồn nhân lực Nguồn nhân lực hiểu theo nghĩa bao gồm kinh nghiệm, kỹ năng, trình độ đào tạo tận tâm, nỗ lực hay đặc điểm khác người lao động Như để xác định nguồn nhân lực phải xác định thông tin định lượng định tính nhiều khía cạnh khác Cụ thể phải xác định quy mô lực lượng cấu theo đặc điểm khác trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngành nghề; theo đặc điểm kinh nghiệm, kỹ ngồi mơ tả tận tâm, nhiệt tình hay thái độ tiềm người lao động tổ chức Về phương diện định lượng (giải vấn đề biên chế) cách cố gắng giảm thiểu tình trạng thừa thiếu biên chế Về phương diện định tính (giải vấn đề lực động thúc đẩy) cách giảm thiểu tình trạng chun mơn nghề nghiệp q thấp q cao, chí khơng phù hợp với cơng việc, hoà hợp động lao động nhu cầu lao động nhân viên với yêu cầu công việc đặt tương lai Khi trình độ chun mơn nhân viên thấp u cầu cơng việc, thiếu kiến thức kỹ cần thiết, họ đạt kết mong muốn Mặt khác, cần phải quan tâm đến nhu cầu cá nhân (những mong muốn, khát vọng dự định người lao động) This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 10 biết hiệu làm việc nhân viên phụ thuộc nhiều vào động làm việc họ [2] Phát triển nguồn nhân lực Theo cách tiếp cận dừng lại việc xem xét nguồn nhân lực dạng tiềm chưa đủ Đối với hệ thống kinh tế - xã hội nói chung, tổ chức doanh nghiệp nói riêng, để thực thành cơng mục tiêu chiến lược đòi hỏi phải biết xử lý tốt giải đắn vấn đề phát triển nguồn nhân lực Trước hết “Phát triển” vận động theo chiều hướng lên, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện “Phát triển cá nhân” liên quan đến phát triển kiến thức, kỹ năng, lực nhờ thay đổi hành vi phù hợp với công việc nhu cầu tổ chức, nhu cầu cá nhân Hiện nay, tổ chức quốc tế nhà khoa học đưa nhiều khái niệm khác phát triển nguồn nhân lực Theo UNESCO - Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hợp quốc) số nhà kinh tế sử dụng khái niệm phát triển nguồn nhân lực theo nghĩa hẹp phát triển kỹ lao động đáp ứng yêu cầu việc làm Theo ILO (International Labour Organization - Tổ chức Lao động quốc tế) cho phải hiểu phát triển nguồn nhân lực theo nghĩa rộng hơn, không lành nghề dân cư bao gồm vấn đề đào tạo nói chung mà phát triển lực người để tiến tới có việc làm hiệu quả, thoả mãn nghề nghiệp sống cá nhân Theo Liên hợp quốc khái niệm phát triển nguồn nhân lực bao gồm giáo dục, đào tạo nghề nghiệp sử dụng tiềm người nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội nâng cao chất lượng sống [6] Theo Christian Batal phát triền nguồn nhân lực phát triển lực động cơ, lực (theo cách hiểu ngày nay) khái niệm mới, dần thay khái niệm “Nghiệp vụ chuyên môn” Trong khái niệm “Nghiệp vụ This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 100 - Đào tạo ngắn hạn kiến thức phụ trợ nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tiếng dân tộc, tin học, lý luận trị, quản lý nhà nước thời gian 03 tháng (tổ chức vào mùa hè, sở ngồi tỉnh) cho số giáo viên chưa có trình độ mặt kiến thức - Đào tạo nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, thời gian từ 03 tháng đến 01 năm (tại sở nơi lao động làm việc sở trong, nước) cho số giáo viên vào nghề, số lao động giỏi, nòng cốt, có tâm huyết với nghề nghiệp - Đào tạo chuẩn hóa, thời gian từ 01 năm trở lên (tại sở nước) cho số giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn quy định khả đào tạo, sử dụng lâu dài đào tạo trình độ chuẩn (tại sở ngồi nước) cho số giáo viên trẻ, có lực, nhiệt huyết với cơng việc, có khả phát triển, để tạo nguồn giáo viên giỏi, nòng cốt sau Phương pháp đào tạo nguồn nhân lực Trên sở cách phân nhóm phương pháp đào tạo phát triển giáo trình Quản trị nhân lực - T rường Đại học kinh tế quốc dân, áp dụng số phương pháp đào tạo đội ngũ giáo viên dạy phổ thông tỉnh Gia Lai sau: Đào tạo công việc Đào tạo công việc phương pháp đào tạo trực tiếp nơi làm việc, người học học kiến thức kỹ cần thiết cho công việc thông qua thực tế thực công việc thường hướng dẫn người lao động lành nghề Trong phương pháp thuộc nhóm này, tác giả cho có kèm cặp bảo áp dụng cho đối tượng giáo viên dạy phổ thông chủ yếu giáo viên thời gian tập sự, thử việc Theo giáo viên trẻ người có thâm niên trình độ cao kèm cặp, bảo, hướng dẫn chuyên môn lẫn nghiệp vụ sư phạm, trình tập bắt đầu trực tiếp đứng lớp Đối với giáo viên tập chưa đứng lớp giáo viên chuẩn bị cho việc This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 101 chuyển sang giảng dạy lĩnh vực khác, phương pháp hiệu Tuy nhiên, phương pháp đòi hỏi lĩnh vực đào tạo phải có người đủ khả làm hướng dẫn (không áp dụng việc đào tạo giáo viên để giảng dạy lĩnh vực mới) việc áp dụng phương pháp giáo viên có q trình giảng dạy định tốn thời gian mà khơng hiệu Đào tạo ngồi cơng việc Đào tạo ngồi cơng việc phương pháp đào tạo người học tách khỏi thực công việc thực tế Do đặc thù công việc đội ngũ giáo viên dạy thường xuyên có mặt trường nên việc áp dụng phương pháp ngồi cơng việc để đào tạo phát triển thuận lợi; phương pháp thường sử dụng là: Mở khoá đào tạo ngắn hạn dài hạn; cử đào tạo thạc sỹ tiến sỹ; tổ chức hay cử tham gia hội nghị, hội thảo; tổ chức trao đổi, sinh hoạt chuyên môn, tọa đàm khoa học; tổ chức khảo sát thực địa * Qua nhóm phương pháp đào tạo phát triển cho thấy nhóm đào tạo cơng việc có phương pháp sử dụng cho đội ngũ giáo viên giảng dạy chủ yếu tập trung áp dụng giáo viên trẻ tập sự, nhóm đào tạo ngồi cơng việc lại có nhiều phương pháp linh hoạt hơn, phù hợp để đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên dạy phổ thông tỉnh Gia Lai Tuy nhiên, việc kèm cặp, hướng dẫn giáo viên thời gian tập quan trọng giúp cho họ thực tốt bước nghề nên coi phương pháp thiết yếu giáo viên tập sự, thử việc lĩnh vực cơng tác Đổi loại hình đào tạo Đổi công tác đào tạo phát triển làm thay đổi cấu trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Vì ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai cần trọng gắn đào tạo với sử dụng, coi đào tạo yêu cầu bắt buộc việc đề bạt thăng tiến, khuyến khích người giáo viên tham gia chương trình đào tạo phù hợp với cơng việc Xác định rõ quyền lợi trách nhiệm This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 102 cá nhân sau tham gia đào tạo có sách ưu đãi cho giáo viên hồn tất khoá đào tạo * Căn phương hướng, mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên qua phân tích, xác định mục tiêu, nhu cầu, đối tượng, thời gian, phương pháp, nội dung công tác đào tạo đội ngũ giáo viên dạy phổ thông giai đoạn 2011-2020, thời gian tới ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai có kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên dạy phổ thông giai đoạn 2011-2020 sau Bảng 3.7 Kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên giai đoạn 2011-2020 Ng ành Thời Số người cần đào tạo Số người cần đào tạo nghề gian giai đoạn 2011-2015 giai đoạn 2016-2020 chuyên đào T Số TH T HCS THP T Tsố TH T HCS THP T môn cần tạo (ng) (ng) (ng ) (ng ) (ng) (ng) (ng ) (ng ) đào tạo (tháng) 1.659 598 950 111 2.392 1.263 991 129 27 106 164 35 129 05 1.675 710 474 474 79 79 CMNVụ Trên ĐH 24 133 ĐHọc 48 1.200 368 827 Cđẳng 36 145 145 96 Trcấp 24 85 85 NNgữ 03 6.998 3.709 2.318 971 6.998 3.709 2.318 971 THọc 1,5 5.277 3.247 1.435 595 5.277 3.247 1.435 595 NVSP 0,5 70.419 34.841 24.578 11.000 78.817 40.025 26.250 12.542 TgDtộc 03 7.641 3.697 2.625 1.319 7.641 3.697 2.625 1.319 CTrị 03 5.497 1.732 2.450 1.315 5.497 1.732 2.450 1.315 QLNN 03 1733 2.451 1.315 5.499 1.733 2.451 1.315 49.557 36.867 16.626 112.121 55.406 38.520 18.186 Tcộng 5.499 102.990 956 Nguồn: Kế hoạch phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo năm giai đoạn 2011-2015, định hướng đến năm 2020 tỉnh Gia Lai Qua kế hoạch đào tạo thể cho thấy giai đoạn 2011-2020 cần phải đào tạo đội ngũ giáo viên dạy phổ thông sau: - Giai đoạn 2011-2015: Đào tạo 102.990 giáo viên, : This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 103 + Đào tạo chuyên môn nghiệp vụ cho 1.659 giáo viên (gồm đào tạo chuẩn hóa trình độ trung cấp sư phạm cho 85 giáo viên tiểu học chưa đạt trình độ chuẩn; trình độ cao đẳng sư phạm cho 96 giáo viên trung học sở chưa đạt trình độ chuẩn 145 giáo viên tiểu học; trình độ đại học cho 05 giáo viên trung học phổ thông chưa đạt trình độ chuẩn, 827 giáo viên trung học sở 368 giáo viên tiểu học; trình độ đại học cho 27 giáo viên trung học sở 106 giáo viên trung học phổ thông) + Đào tạo ngoại ngữ tiếng anh trình độ A cho 6.998 giáo viên, tin học trình độ A cho 5.277 giáo viên, cập nhật kiến thức sư phạm hàng năm cho đội ngũ giáo viên cấp học trước bước vào năm học theo quy định 70.419 lượt giáo viên, tiếng dân tộc chỗ cho 7.641 giáo viên, lý luận trị sơ cấp trở lên cho 5.497 giáo viên kiến thức quản lý Nhà nước cho 5.499 giáo viên - Giai đoạn 2016-2020: Đào tạo 112.121 giáo viên, : + Đào tạo chuyên môn nghiệp vụ cho 2.392 giáo viên (gồm đào tạo chuẩn hóa trình độ trung cấp sư phạm cho 79 giáo viên tiểu học chưa đạt trình độ chuẩn; trình độ cao đẳng sư phạm cho 474 giáo viên tiểu học; trình độ đại học cho 956 giáo viên trung học sở 710 giáo viên tiểu học; trình độ đại học cho 35 giáo viên trung học sở 129 giáo viên trung học phổ thơng) + Đào tạo ngoại ngữ tiếng anh trình độ A cho 6.998 giáo viên, tin học trình độ A cho 5.277 giáo viên, cập nhật kiến thức sư phạm hàng năm cho đội ngũ giáo viên cấp học trước bước vào năm học theo quy định 78.817 lượt giáo viên, tiếng dân tộc chỗ cho 7.641 giáo viên, lý luận trị sơ cấp trở lên cho 5.497 giáo viên kiến thức quản lý Nhà nước cho 5.499 giáo viên Bên cạnh ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai cần có kế hoạch phối hợp với sở đào tạo tỉnh, để cử tuyển học sinh đào tạo, tạo nguồn tuyển dụng vào ngành học (mơn học) thiếu giáo viên thiếu nguồn tuyển 3.2.3 Nâng cao trình độ nhận thức nguồn nhân lực This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 104 Trong bối cảnh nay, kinh tế thị trường chi phối, tác động mạnh mẽ đến đời sống đội ngũ giáo viên, số giáo viên trẻ, họ không chịu nhiều ảnh hưởng mơ hình giáo dục thời bao cấp trước (về hình ảnh người thầy ngày đêm tận tâm, tận lực với nghề, gắn bó với nghiệp, tất học sinh thân yêu), cần thiết phải có hành động cụ thể, định hướng nghề nghiệp, giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên, để tăng cường lĩnh cho họ trước tác động mặt trái chế thị trường Quá trình hội nhập mạnh mẽ làm cho vai trò, nhiệm vụ, sứ mệnh nhà giáo phần có thay đổi, nên đòi hỏi đội ngũ giáo viên dạy phổ thông tỉnh Gia Lai phải hiểu, phải nhận thức phải đáp ứng nhu cầu hội nhập, đáp ứng đòi hỏi nghề nghiệp, : Phải vững vàng phẩm chất trị, đạo đức lối sống, thực trọng trách mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó hoạt động “vì lợi ích trăm năm trồng người”; phải có chuyên môn giỏi, nắm vững hệ thống kiến thức ngành, lĩnh vực đào tạo, có hệ thống trí thức đủ rộng để có khả đóng vai trò vừa người hướng dẫn - người giúp đỡ người quản lý người học; phải có tri thức kỹ sư phạm cần thiết, thích hợp để lựa chọn phương pháp, phương thức hay chiến lược dạy học tốt sở cách tiếp cận trí tuệ đa chiều; phải trang bị mức thục từ lý luận đến thực tiễn trí thức, kỹ năng, tâm lý lứa tuổi; có kỹ tư độc lập, kỹ phán đốn tình sư phạm để có tầm nhìn sư phạm xã hội; phải sống với triết lý “học tập suốt đời” để phát triển trình độ chun mơn, tư sáng tạo, nâng cao lực nghề nghiệp; biết trì sắc văn hố dân tộc tiếp thu có chọn lọc luồng văn hố giới để làm đại diện tri thức văn hoá dân tộc; đặc biệt phải tâm huyết với nghề, với người học, cam kết gắn bó lâu dài với nghiệp trồng người, không thiếu dấn thân vào nghề, khơng có động lực trở thành nhà sư phạm chân chính, chuyển tải kiến thức cho hệ tương lai This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 105 Để thực tốt mục tiêu, yêu cầu trên, thời gian tới ngành giáo dục đào tạo tỉnh Gia Lai phải tập trung thực đồng nội dung công tác sau: Thứ nhất, Thường xuyên quán triệt tuyên truyền chủ trương sách Nhà nước, tỉnh có liên quan đến giáo dục - đào tạo đến giáo viên, nhằm tạo chuyển biến tích cực nhận thức đội ngũ giáo viên dạy phổ thông tỉnh Thứ hai, T iếp tục đẩy mạnh việc thực quy chế dân chủ, xây dựng thực quy chế phối hợp quyền tổ chức đoàn thể đơn vị nghiệp ngành giáo dục - đào tạo, công khai lấy ý kiến rộng rãi ý kiến đội ngũ giáo viên quy định, chế độ, sách : đào tạo bồi dưỡng, khen thưởng, thu nhập nhằm tạo đồng thuận nhận thức đội ngũ giáo viên ngành giáo dục - đào tạo nói chung đội ngũ giáo viên dạy phổ thơng nói riêng Thứ ba, Giáo dục nâng cao tinh thần trách nhiệm, phẩm chất đạo đức, uy tín, tâm huyết với nghề nghiệp đội ngũ giáo viên; xây dựng trì, phát huy tác phong cơng nghiệp, ý thức kỷ luật, tinh thần phấn đấu, nhiệt huyết, biết giữ gìn phát huy văn hố dân tộc, văn hoá cộng đồng đội ngũ giáo viên dạy phổ thông tỉnh Thứ tư, Giáo dục làm cho đội ngũ giáo viên phải nhận thức đắn nhiệm vụ giảng dạy cao cả, thiêng liêng ln đòi hỏi phải khơng ngừng cố gắng phấn đấu, học tập, cập nhật kiến thức chuyên môn, tich luỹ vốn sống - kinh nghiệm hoạt động xã hội để có đủ lĩnh uy tín trước người học, xứng đáng người thầy cô giáo Thứ năm, Kiện tồn, củng cố máy, bố trí đủ nhân lực có trình độ, lực cho hệ thống tổ chức làm công tác quản trị nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo, đảm bảo thực tốt yêu cầu nhiệm vụ giao This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 106 Thứ sáu, Thường xuyên tranh thủ lãnh đạo cấp ủy đảng, phối hợp tổ chức đoàn thể quần chúng để tuyên truyền, giáo dục người hiểu rõ chủ trương đảng, sách pháp luật Nhà nước nhiệm vụ ngành, đơn vị, qua có chung nhận thức, hình thức thái độ tích cực cơng việc, dẫn đến việc triền khai thực có hiệu nhiệm vụ giao 3.2.4 Nâng cao động lực thúc đẩy nguồn nhân lực Theo nhà tâm lý học người làm việc trước hết hai lý chính, nhu cầu sống nhu cầu tinh thần Nhu cầu sống thể mong muốn đời thường sống ấm no đầy đủ cho thân mình, cho người thân gia đình Nhu cầu tinh thần hội phát huy lực cơng tác, hưởng thụ thú vui giao tiếp, học hỏi với người, người công nhận khả coi trọng khả Con người cần thỏa mãn hai nhu cầu họ ổn định với cơng tác tiếp tục cống hiến Hai nhu cầu động giúp họ nâng cao lực chuyên môn phục vụ tốt cho cơng việc Vì thời gian tới ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai cần trọng quan tâm thực tốt nội dung công tác sau: Thứ nhất, Cần xây dựng thực sách tiền lương, thu nhập phù hợp nhằm cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên, họ chuyên tâm với nghề nghiệp, gắn bó với nghiệp giáo dục đào tạo ngành Trong cần trọng đến việc xây dựng thực quy chế tự chủ, quy chế chi tiêu nội để nâng cao thu nhập đáng cho người lao động thơng qua kết cơng việc phấn đấu đạt được; cần có chế hỗ trợ kinh phí người lao động học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức khuyến khích nâng lương, tăng thu nhập họ có thành tích xuất sắc; phải xây dựng tiêu chí, hình thức xét thưởng rõ ràng, xác, đảm bảo This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 107 công khen thưởng kịp thời với mức thưởng tương ứng công sức lao động họ bỏ để kích thích họ phấn đấu hồn thành xuất sắc công việc Cải thiện đời sống tinh thần thơng qua hình thức tham quan, du lịch gắn với học hỏi kinh nghiệm, giáo dục lối sống; tổ chức, thu hút người tham gia, hưởng ứng hoạt động văn hố, thể thao để cộng đồng đồn kết, gắn bó, tạo mơi trường làm việc thân thiện Đây giải pháp khích lệ quan tâm chia tinh thần, giao lưu tình cảm, tình cảm thứ tác động mạnh mẽ đến lòng người Việc đầu tư vào tình cảm cách tốt để sáng tạo môi trường “nhân hồ”, có nhân hồ có tất Thứ hai, Xây dựng quy định tuyển dụng; u cầu phải quy định cơng khai trình tổ chức thực để tổ chức cá nhân biết, để thực giám sát việc thực hiện; yêu cầu phải tổ chức tuyển dụng tập trung thực phân bổ lao động tuyển dụng địa bàn công tác theo kết xét tuyển, người có kết cao chọn địa bàn, đơn vị cơng tác trước, người có kết xét tuyển thấp phải chọn địa bàn, đơn vị công tác sau; đặc biệt phải kiểm tra, vấn, khảo sát để đánh giá thực chất khả năng, trình độ, động thái độ người lao động trước xem xét, tuyển dụng Nghiên cứu, xây dựng sách thu hút đội ngũ giáo viên dạy phổ thơng có chất lượng cao tỉnh công tác, phù hợp với quy định pháp luật, tình hình thực tế địa phương đẩy mạnh cơng tác quảng bá tun truyền sách thu hút tỉnh phương tiện thông tin đại chúng, để qua tuyển dụng số giáo viên có chất lượng cao tỉnh cơng tác Cần có chế, sách khuyến khích, hỗ trợ như: hỗ trợ thu nhập, nhà ở, đất cho người tốt nghiệp đại học quy loại giỏi, loại xuất sắc, thạc sỹ, tiến sỹ, để phát triển đội ngũ giáo viên có trình độ cao tỉnh Phải nghiên cứu để có tiêu chí định tính định lượng giúp đơn vị, địa phương nhận diện This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 108 giáo viên giỏi cần giữ, cần đưa đào tạo, cần thu hút, mời họ đơn vị, địa phương công tác Xây dựng quy định quy hoạch, bổ nhiệm dựa sở lực, phẩm chất đạo đức chủ yếu nhằm kích thích tạo hội cho người lao động phấn đấu vươn lên Thứ ba: Cải thiện môi trường làm việc, điều kiện làm việc hợp lý, đảm bảo trì sức khoẻ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi phương pháp giảng dạy; tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Tạo chế hỗ trợ động viên kịp thời người tiêu biểu cho hoạt động công tác, đổi phương pháp giảng dạy, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức Thứ tư, Nâng cao giá trị truyền thống, văn hoá, lịch sử, sứ mạng ngành giáo dục - đào tạo nói chung sở giáo dục phổ thơng nói riêng, yếu tố động đội ngũ giáo viên dạy giáo dục phổ thông Thứ năm, Xây dựng quy chế quản lý sử dụng giáo viên, trọng đến việc kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, theo chất lượng giảng dạy; nêu cao tinh thần thái độ làm việc, ý thức tổ chức kỷ luật; tôn vinh danh hiệu, nghề nghiệp cao quý giáo viên đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục để tổ chức, cá nhân biết, hưởng ứng làm theo Thứ sáu, Xây dựng kiên triển khai thực kế hoạch luân chuyển hợp lý giáo viên từ nơi thừa đến nơi thiếu, từ vùng thuận lợi đến vùng khó khăn ngược lại; đồng thời giải sách nghỉ chế độ, đưa khỏi biên chế số giáo viên chưa chuẩn trình độ khơng thể đào tạo chuẩn hố số nhân lực chây lười, lực 3.3 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 3.3.1 Đố i với Chính phủ - T rên sở quy hoạch kinh tế - xã hội vùng Tây nguyên, quy hoạch phát This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 109 triển giáo dục tỉnh Gia Lai phê duyệt, Chính Phủ quan tâm hỗ trợ đầu tư vùng Tây nguyên nói chung Gia Lai nói riêng trường điểm, dự án giáo dục trọng điểm, chương trình dự án giáo dục đào tạo, nhằm có tác dụng lan tỏa, để phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo đội ngũ giáo viên ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai - Chính phủ quan tâm, xem xét, nâng định mức kinh phí nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh miền núi, vùng cao, có kinh tế nhiều khó khăn tỉnh Gia Lai, tạo điều kiện thuận lợi cho nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh phát triển 3.3.2 Đố i với Bộ Giáo dục - Đào tạo - Bộ Giáo dục - Đào tạo Bộ Tài sớm hồn thiện, ban hành văn nhằm nâng cao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm ngành đơn vị thuộc ngành giáo dục - đào tạo để chủ động hoạt động giáo dục - đào tạo, liên kết, hợp tác hay thu hút nguồn nhân lực có chất lượng cao công tác - Bộ Giáo dục - Đào tạo cần có chiến lược đẩy mạnh đẩy mạnh công tác phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục - đào tạo, đội ngũ giáo viên ở tỉnh tây nguyên, miền núi, vùng cao; tăng tỷ lệ chi ngân sách cho phát triển nhân lực ngành giáo dục - đào tạo, có đội ngũ giáo viên dạy phổ thơng Đồng thời tiếp tục nghiên cứu, điều chỉnh sách tiền lương, thu nhập mối tương quan giáo dục - đào tạo với ngành khác, vùng thuận lợi với vùng khó khăn, để nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên dạy phổ thông ngành giáo dục - đào tạo tỉnh miền núi, vùng cao This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 110 KẾT LUẬN Lịch sử trình phát triển khẳng định nguồn nhân lực có vai trò đặc biệt quan trọng, có ý nghĩa định đến thành công hay thất bại phát triển Bất kỳ quốc gia nào, tổ chức nào, thời đại nào, thường xuyên quan tâm, đầu tư phát triển nguồn nhân lực, biết chăm lo đến người, sử dụng tốt người quốc gia đó, tổ chức đó, thời đại phát triển, hưng thịnh ngược lại quốc gia nào, tổ chức nào, thời đại nào, không thương xuyên quan tâm, đầu tư phát triển nguồn nhân lực, chăm lo đến người, khơng biết sử dụng tốt người, quốc gia đó, tổ chức đó, thời đại khơng thể phát triển được, suy tàn, chí suy vong Ở đất nước ta bối cảnh nay, đất nước tiến hành đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, nguồn lực người trở lên đặc biệt quan trọng, định đến công phát triển đất nước Vì Đảng ta khẳng định: “Con người vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc người mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta, coi việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Những năm qua ngành giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai thường xuyên quan tâm, đầu tư nghiên cứu để phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy giáo dục phố thông số kết định Qua năm số lượng đội ngũ giáo viên dạy phổ thông liên tục ngày tăng cao Chất lượng đội ngũ giáo viên dạy phổ thông cải thiện đáng kể, số giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn tăng nhanh, số giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn giảm mạnh Nhìn chung đội ngũ giáo viên dạy phổ thơng tỉnh đã hoàn thành nhiệm vụ giao T uy nhiên trước yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Gia Lai nói chung yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai nói riêng, đội ngũ giáo viên dạy phổ thơng tỉnh This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 111 số bất cập, tồn tại, đòi hỏi cần phải xem xét, đánh giá để tìm nguyên nhân đưa giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên, đảm bảo xứng ngang tầm với nhiệm vụ, đáp ứng nhu cầu thực tế Trên sở hệ thống hóa sở lý luận vấn đề phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục - đào tạo, tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp để phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy phổ thông tỉnh Gia Lai thời gian tới Việc thực thi giải pháp cần triển khai đồng bộ, phù hợp với tình hình thực tế địa phương yêu cầu phát triển, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên dạy phổ thơng có đủ số lượng, nâng cao chất lượng, phù hợp cấu, để phát triển cách lâu dài bền vững Luận văn mong muốn đóng góp vào phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thơng tỉnh Gia Lai Ngồi kết đạt được, luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong đóng góp thầy giáo để luận văn hồn chỉnh This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Cơng Bình (2008), Thực hành kỹ quản trị nguồn nhân lực, NXB T rẻ TPHCM [2] Christian Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực khu vực Nhà nước Tập 1, Phạm Quỳnh Hoa dịch, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [3] Lê Bách (2009), “Lạm bàn phát triển nhân lực”, Tuyển tập chí phát triển nhân lực, NXB TPHCM [4] Số liệu thống kê giáo dục, đăng Website Bộ giáo dục Đào tạo [5] Trần Xuân Cầu, Mai Quốc Chánh (2008), Giáo trình kinh tế nguồn nhân lực, NXB Đại học kinh tế quốc dân Hà Nội [6] Đỗ Minh Cương, Mạc Văn Tiến (2004), Phát triển lao động kỹ thuật Việt Nam - Lý luận thực tiễn, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội [7] Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lện CNXH (bổ sung phát triển năm 2011) [8] Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 [9] Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 (dự thảo lần thứ 14) [10] Trần Kim Dung (2006), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống kê Hà Nội [11] Đặng Ngọc Dinh, Vũ Trọng Rỹ (2009), “Dự báo nhu cầu nhân lực qua đào tạo phát triển KT-XH Việt Nam yêu cầu đặt giáo dục”, Tạp chí khoa học giáo dục, (51) [12] Trần Khánh Đức (2005), “Mối quan hệ quy mô, chất lượng hiệu phát triển giáo dục nước ta thời kỳ CNH, HĐH đất nước”, Tạp chí giáo dục, (105) [13] Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 113 [14] Lê Hoài Hương (2010), Phát triển nguồn nhân lực công ty Viễn thông Đà Nẵng, Luận văn Thạc sỹ Quản trị kinh doanh, Đại học Đà Nẵng [15] Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người công đổi mới, Chương trình khoa học - cơng nghệ cấp nhà nước KX07 [16] Dương Anh Hoàng (2009), Về khái niệm nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực, NXB TPHCM [17] Vương Minh Kiệt (2005), Giữ chân nhân viên cách nào, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội [18] Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Hoàng Long (2008), Thái độ định thành bại Nhà nước quản lý, NXB Văn hố thơng tin, Hà Nội [20] Nguyễn Lộc (2010), “Một số vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí khoa học giáo dục, (56) [21] Bùi Văn Nhơn (2006), Quản lý phát triển nguồn nhân lực xã hội, NXB Tư pháp, Hà Nội [22] Lương Hoài Nga (2008), “Vai trò quản lý nguòn nhân lực ngành giáo dục - đào tạo”, Tạp chí giáo dục, (199) [23] Nguyễn Phương Nhung (2010), “Giáo dục - đào tạo hợp tác quốc tế với phát triển nguồn nhân lực nước phát triển thời kỳ hội nhập”, Tạp chí giáo dục, (237) [24] Niên giám thống kê tỉnh Gia Lai xuất năm 2010 [25] Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội [26] Báo cáo kế hoạch phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai năm 2011, kế hoạch năm 2001-2015 định hướng đến năm 2020, Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Gia Lai This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm 114 [27] Quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai giai đoạn 2005-2010, Sở Giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai [28] Số liệu thống kê bậc học phổ thông tỉnh Gia Lai từ năm học 2004-2005 đến năm học 2010-2011 Sở Giáo dục - đào tạo tỉnh Gia Lai [29] Nguyễn Tiệp (2008), Giáo trình Nguồn nhân lực, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội [30] Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Gia lai lần thứ XIV [31] Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa - Thơng tin Hà Nội This document is created by GIRDAC PDF Creator Pro trial version GIRDAC PDF Creator Pro full version does not add this green footer Full version can be ordered from http://www.girdac.com/Products/Buy.htm ... sau: - Chương 1: Một số vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục - đào tạo - Chương 2: Thực trạng phát triển nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông tỉnh Gia Lai thời gian... nguồn nhân lực có thực tế tiềm chuẩn bị sẵn sàng để tham gia phát triển kinh tế - xã hội quốc gia hay địa phương đó” [15] Nguồn nhân lực khái niệm có nội hàm phong phú khái nhiệm nhân lực, nguồn nhân. ..2 - P hân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lự c đội ngũ giáo viên dạy bậc phổ thông tỉnh Gia Lai thời gian qua - Đề xuất số giải pháp để phát triển nguồ n nhân lực đội ngũ