Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)

Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)Quản lý hoạt động đào tạo Hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (tt)

MỞ ĐẦU

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ QUỲNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ TRUNG CẤP TẠI HỌC

VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số : 60.14.01.14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2017

Công trình được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN MAI LAN

Phản biện 1: PGS.TS LÃ THỊ THU THỦY

Phản biện 2: TS TRƯƠNG XUÂN CỪ

Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học xã hội

hồi giờ ngày tháng năm 2017

C th t m hi u luận văn tại:

Thư viện Học viện Khoa học xã hội

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Vấn đề phát tri n nguồn nhân lực c chất lượng cao đã và đang trở thành một trong những vấn đề được Đảng, Nhà nước, các bộ ban ngành trung ương và các địa phương quan tâm Nhiều giải pháp đ phát tri n nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng đào tạo tại các nhà trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp đã được xác định trong các văn kiện của Đảng, Nhà nước, Chính phủ, các ngành và các địa phương Nghị quyết số 29-NQ/TW của BCH trung ương

kh a XI về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT đã nhấn mạnh việc khuyến khích xã hội h a đ đầu tư xây dựng và phát tri n các trường chất lượng cao ở tất cả các cấp học và tr nh độ đào tạo; tăng tỷ lệ trường ngoài công lập đối với giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học; hướng tới c loại h nh cơ sở giáo dục

do cộng đồng đầu tư; đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng năng lực, kỹ năng nghề tại

cơ sở sản xuất, kinh doanh; c cơ chế đ tổ chức, cá nhân người sử dụng lao động tham gia xây dựng, điều chỉnh, thực hiện chương tr nh đào tạo và đánh giá năng lực người học….[4] V vậy, việc nghiên cứu về đào tạo các bậc học từ trung cấp, cao đẳng, đai học và sau đại học ở nước ta đang là vấn đề được quan tâm nghiên cứu, ứng dụng tri n khai trên tất cả mọi phương diện

Xuất phát từ những lí do trên chúng tôi chọn đề tài u n ho t ng

ào t o trung p t i vi n Âm nh u gi i t m làm đề tài cho

luận văn thạc sỹ là cần thiết trong sự nghiệp phát tri n nền giáo dục n i chung

và sự nghiệp phát tri n âm nhạc n i riêng, nhất là đối với việc đào tạo âm nhạc của Học Viện nâm nhạc Quốc gia Việt Nam trong điều kiện xã hội hiện nay

2.Tình hình nghiên cứu đề tài

M t s sá h, giáo trình, uận án, uận văn, ông trình nghiên ứu về qu n giáo dụ , qu n ào t o:

Thái Duy Tuyên (2008) "Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới"[25] Nxb Giáo dục

Robert J Marzano (2011) "Nghệ thuật và khoa học dạy học" [32] Nxb Giáo dục

Lê Anh Tuấn (chủ biên) và Nguyên Phúc Linh (2016)[ phương pháp tư duy

tí h ự và sáng t o trong giáo dụ âm nh ” [24] Nxb Hồng Đức

Nguyễn Trung Kiên (2009) Đ d ng hó mô hình ào t o âm nh i t m trong gi o n mới Đề tài trọng đi m cấp bộ, Học viện âm nhạc QGVN[14]

Hà Mai Hương (2016) " i trò ủ Pi no trong nâng o mặt bằng kiến thứ hung ủ á ơ sở ào t o âm nh huyên nghi p i t m" Luận án tiến ỹ

âm nhạc học, Học viện âm nhạc QGVN[11]

Nguyễn Thị Hằng (2013) “ u n ào t o nghề ở á trường d y nghề theo hướng theo hướng áp ứng nhu ầu xã h i Luận án tiến sỹ Quản lý giáo

dục,Trường đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội [8]

Huỳnh Lê Tuấn (2004) “ âng o hi u qu ông tá qu n giáo dụ ào t o

ủ Trường o ẳng ăn hó gh thuật Thành ph ồ Chí Minh ,luận văn

thạc sỹ Giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [23]

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện âm nhạc Quốc gia Việt Nam, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động này tại Học viện nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp

- Chỉ rõ thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện

Âm nhạc Quốc gia Việt Nam

- Đề xuất và làm rõ tính khả thi một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo tại Học viện âm nhạc Quốc gia Việt Nam

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Luận văn nghiên cứu về quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Trong đ , tập trung vào việc nghiên cứu thực trạng hoạt động đào tạo và quản lý đào tạo hệ trung cấp tại Học viện trong thời gian từ tháng 3 đến tháng 7 năm 2017

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận nghiên cứu

5.1.1 ghiên ứu theo nguyên tắ h th ng

5.1.2 ghiên ứu v n ề theo nguyên tắ ho t ng

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Luận văn sử dụng những phương pháp nghiên cứu cụ th như: nghiên cứu tài liệu, văn bản, điều tra bảng hỏi, phỏng vấn sâu, tổng kết kinh nghiệm, xin ý kiến chuyên gia, xử lý số liệu bằng thống kê toán học

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

6.1 Về lý luận

Luận văn đã phân tích, hệ thống h a những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp (khái niệm, nội dung quản lý) cũng như ảnh hưởng của một số yếu tố đến quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp và quan đi m về việc đề xuất các biện pháp, kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp trong thực tiễn

6.2 Về thực tiễn

Luận văn đã phân tích được thực trạng hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam và thực trạng quản lý hoạt động này Chỉ rõ những ưu đi m, những hạn chế và những nguyên nhân dẫn tới hạn chế quản lý hoạt động này Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn luận văn đã nêu ra các nguyên tắc đề xuất biện pháp và đưa ra các biện pháp thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Kết quả nghiên cứu thực tiễn của luận văn là tài liệu tham khảo bổ ích cho cán bộ quản lý giáo dục, giảng viên Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam

g p phần nâng cao hiệu quả hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện

7 Cơ cấu của lu

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn được chia thành 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện

Âm nhạc Quốc gia Việt Nam

Chương 3: iện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện

Âm nhạc Quốc gia Việt Nam

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO

HỆ TRUNG CẤP HỌC VIỆN ÂM NHẠC

1.1 Hoạt động đào tạo hệ trung cấp

1.1.1.Khái niệm đào tạo

Từ việc phân tích các khái niệm khác nhau về đào tạo, chúng tôi đưa ra

khái niệm đào tạo như sau: Đào t o à m t ho t ng ó mụ í h, ó tổ hứ nhằm hình thành ho á nhân h th ng tri thứ , kĩ năng, giá trị, thái ,… ể hoàn thi n nhân cách

1.1.2 Khái niệm đào tạo hệ trung cấp

Qua phân tích các khái niệm chúng tôi đồng t nh với khái niệm đào tạo nghề

(dạy nghề) của ILO D y nghề à ung p ho người h những kỹ năng ần thiết ể thự hi n t t á nhi m vụ iên qu n tới ông vi nghề nghi p ượ

gi o và sử dụng khái niệm này làm khái niệm công cụ của đề tài luận văn

1.1.3 Mục tiêu đào tạo hệ trung cấp

Mục tiêu của giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp nhằm tạo điều kiện cho người lao động c khả năng t m việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học tập nâng cao tr nh độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế -

xã hội trong đ bao gồm các nội dung:

a.Kiến thứ , kỹ năng nghề nghi p

b.Đào t o không hính quy

1.1.6.Phương pháp đào tạo hệ trung cấp

Phương pháp dạy học là tổng hợp các cách thức hoạt động của thày và trò nhằm thực hiện tối qua mục đích, nhiệm vụ dạy học

1.1.7.Cơ sở vật chất đào tạo hệ trung cấp

Hiện nay, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học được xem như những công cụ điều kiện quan trọng, là một thành tố đ thực hiện nhiệm vụ dạy học trong các trường dạy nghề

1.2 Hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia

1.2.1 Mục tiêu đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc

Học viện Âm nhạc quốc gia có 3 chức năng chính là: đào tạo, nghiên cứu khoa học và bi u diễn Do vậy, đối với hoạt động đào tạo hệ trung cấp tại Học viện đã xác định mục tiêu đào tạo cụ th như sau:

- Nâng cao tr nh độ của đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo, giảng viên

- Nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học thông qua các công

tr nh nghiên cứu khoa học các cấp và các dự án, hồ sơ quốc gia về di sản âm nhạc…

- Nâng cao chất lượng các hoạt động bi u diễn âm nhạc của giảng viên, sinh viên, các dàn nhạc, dàn hợp xướng… Mở rộng hợp tác và hội nhập quốc

tế

- Nâng cấp cơ sở hạ tầng, trung tâm thông tin thư viện hiện đại, đầu tư trang thiết bị và hệ thống nhạc cụ chuẩn quốc tế Đưa học viện âm nhạc Quốc gia Việt Nam trở thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học, bi u diễn âm nhạc hàng đầu Việt Nam, c uy tín trong khu vực và quốc tế

1.2.2 Nội dung đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc

Nội dung đào tạo theo 3 khối kiến thức sau: Kiến thức về chuyên ngành, kiến thức về âm nhạc và kiến thức đại cương hoặc văn h a tùy cấp học Thi,

ki m tra theo học kỳ

1.2.3 Hình thức đào tạo hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc

Do đặc thù của lĩnh vực nghệ thuật n i chung cũng như đào tạo âm nhạc

n i riêng, hệ trung cấp Học viện âm nhạc Quốc gia việt Nam chỉ c duy nhất một h nh thức đào tạo là hệ chính quy và được chia thành các cấp độ khác nhau theo từng khối các chuyên ngành: Hệ trung cấp 4 năm, Hệ 6 năm, Hệ 7, Hệ 9 năm

1.3.1 Khái niệm qu n lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp Học viện Âm nhạc

1.3.1.1 Khái ni m qu n

C nhiều cách định nghĩa khái niệm quản lý khác nhau tùy theo cách tiếp cận khác nhau Nh n chung, quản lý là một khái niệm gắn với quyền lực ở một mức độ nhất định

Cho dù bất k cách tiếp cận nào th bản chất của hoạt động quản lý là cách thức tác động (tổ chức, điều khi n, ki m tra) hợp quy luật của chủ th quản lý đến khách th quản lý và đều nằm trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận

hành đạt hiệu quả mong muốn và đạt mục tiêu đã đề ra Như vậy: u n à

ho t ng ó mụ í h, ó tổ hứ ủ on người, à sự tá ng ủ hủ thể

qu n ên i tượng khá h qu n nhằm t ượ mụ tiêu nào ó ó hi u

qu nh t trong iều ki n môi trường uôn ó biến ng

1.3.1.2 Khái ni m qu n giáo dụ

C nhiều khái niệm về quản lý giáo dục khác nhau tùy theo cách tiếp cận

khác nhau của mỗi tác giả., qua t m hi u và phân tích th c th hi u : u n giáo dụ à tập hợp những tá ng ó h th ng, ó kế ho h, ó thứ ủ hủ thể qu n ên i tượng qu n theo á quy uật khá h qu n nhằm mụ í h

ư ho t ng sư ph m thu h th ng giáo dụ t tới kết qu mong mu n 1.3.1.3.Khái ni m qu n ho t ng ào t o h trung p vi n Âm nh

Trên cơ sở phân tích các khái niệm công cụ của đề tài luận văn như: Khái niệm đào tạo, khái niệm đào tạo hệ trung cấp, khái niệm quản lý, khái niệm quản lý giáo dục, chúng tôi xác định khái niệm quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp Học viện Âm nhạc như sau:

Qu n ho t ng ào t o h trung p vi n Âm nh à ho t ng thiết yếu ủ quá trình tá ng ó hướng í h ủ hủ thể qu n ào t o từ

á p khá nh u ến t t á khâu, á yếu t ủ quá trình ào t o và quy trình ào t o nhằm t ến mụ tiêu ã ề r

1.3.2 Nội dung qu n lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp Học viện Âm nhạc

1.3.2.1 u n ho t ng xây dựng mụ tiêu, hương trình ào t o h trung

p vi n Âm nh

u n xây dựng mụ tiêu ào t o trung p vi n Âm nh

b u n xây dựng hương trình ào t o trung p vi n Âm nh

1.3.2.2 u n vi ập kế ho h ào t o h trung p

1.3.2.3 u n vi tổ hứ ho t ng ào t o h trung p

u n tuyển sinh ào t o h trung p t i vi n Âm nh

b u n thự hi n hương trình ào t o h trung p t i vi n Âm nh

vi n Âm nh

d u n ổi mới phương pháp d y h h trung p t i vi n Âm nh

e u n ho t ng tổ hứ gi ng d y h trung p t i vi n Âm nh

h u n ho t ng tổ hứ h tập h trung p t i vi n Âm nh

1.3.2.4 u n kiểm tr , ánh giá ho t ng ào t o h trung p

1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đào tạo hệ trung cấp

1.4.1.Sự nhận thức c cán ộ qu n lý đội ng gi ng viên về v i tr chức

n ng và nhiệm vụ qu n lý hoạt động đào tạo

Sự nhận thức cũng như thái độ của đội ngũ các cán bộ, giảng viên về vai trò chức năng và nhiệm vụ quản lý hoạt động đào tạo rất quan trọng ởi nhận thức và thái độ tích c cực th quá tr nh quản lý đào tạo sẽ tạo được sự phối hợp, thống nhất trong bộ máy trong việc quản lý hoạt động đào tạo của nhà trường

1.4.2 N ng lực và trình độ c cán ộ qu n lý đội ng gi ng viên

Năng lực và tr nh độ của đội ngũ giảng viên hay cán bộ quản lý đào tạo là tổng hòa bởi các tiêu chí trong các lĩnh vực hoạt động: chuyên môn, giảng dạy, nghiên cứu khoa học - công nghệ và tư vấn thực hiện các dịch vụ ứng dụng quản lý

1.4.3 Những quy định cơ chế và chính sách đối c Ngành c Nhà nước

về hoạt động đào tạo c trường

Các văn bản pháp luật, các quy định, cơ chế và chính sách của Ngành, của Nhà nước liên quan đến hoạt động quản lý đào tạo hệ trung cấp bao gồm: những quy định quản lý về các vấn đề liên quan đến hoạt động đào tạo như Luật Giáo dục, chiến lược phát tri n giáo dục dạy nghề, chiến lược phát tri n nhân lực ngành, các quy định về chương tr nh đào tạo…

1.4.4 Kh n ng ứng dụng công nghệ thông tin vào qu n lý

Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý được coi vừa là sản phẩm vừa là kết quả của quá tr nh áp dụng các ứng dụng công nghệ hiện đại vào công tác quản lý qua đ làm tăng tính hệ thống, tính chính xác và kịp thời trong công tác quản lý qua đ tăng hiệu quả của công tác quản lý đào tạo trong các nhà trường

1.4.5 N ng lực và thái độ học tập c học sinh

Năng lực và thái độ của học tập của học sinh bao gồm: Chất lượng đầu vào, việc chấp hành các quy định và khả năng áp dụng các phương pháp và kiến thức trong thực tế của học sinh ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả quản lý đào tạo

1.4.6 Cơ sở vật chất thiết ị tài chính phục vụ hoạt động đào tạo và phục vụ

qu n lý

Đối với một trường nghề th cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính được coi là phương tiện hữu hiệu đ đáp ứng thực hiện nhiệm vụ đào tạo trong các nhà

trường và ngày nay n trở thành một trong những năng lực quan trọng của công tác đào tạo nghề

1.4.7 ính đ c th hoạt động đào tạo t ng l nh vực tác động đến qu n lý hoạt động đào tạo

Với tính đặc thù hoạt động đào tạo của từng lĩnh vực th xác định mục tiêu

và thiết kế chương tr nh đào tạo mang tính chất đặc thù của nhà trường là rất cần thiết v đ sự khác biệt của mỗi cơ sở đào tạo và sẽ tác động đến công tác quản lý đào tạo của nhà trường

1.4.8 ính tự ch c trường đào tạo nghề trung cấp

Đẩy mạnh thực hiện tính tự chủ của trường đào tạo nghề trung cấp đ phát huy tính năng động, sáng tạo và tự chịu trách nhiệm của các trường về chất lượng, hiệu quả đào tạo; c cơ chế đ từng cơ sở đào tạo công khai các điều kiện bảo đảm chất lượng, kết quả tuy n sinh, hiệu quả đào tạo của từng ngành, nghề đ người dân c thông tin khi đăng ký học nghề, đ Nhà nước, doanh ghiệp và xã hội giám sát kết quả, hiệu quả hoạt động

1.4.9 Chế độ đ i ngộ và tôn vinh đối với gi ng viên và cán ộ qu n lý

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ TRUNG CẤP

TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM

2.1 Địa bàn, khách thể và phương pháp nghiên cứu thực trạng

chất lượng đào tạo cũng như quy mô và bộ máy quản lý của nhà trường

-Vài n t về cơ cấu t chức c Học viện Âm nhạc uốc gi Việt N m

Bảng 2.1: ộ máy tổ chức của Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam

GIÁM ĐỐC

PHÓ GIÁM ĐỐC

(phụ trách đào tạo)

PHÓ GIÁM ĐỐC (Phụ trách NCKH)

PHÓ GIÁM ĐỐC (phụ trách hành chính)

Hà Nội

Dàn nhạc Dân tộc Việt Nam

Trung tâm đào tạo âm nhạc

Trung tâm Tổ chức

i u diễn

Trung tâm sản xuất băng đãi

Trung tâm Thông tin Thư vện

Phỏng QL.sau đại học

NCKH

Phòng Hành chính đối ngoại

Phòng Tài vụ

Phòng chính trị

và Quản lý HSSV Phòng Quản trị Y

tế

Các Khoa

Khoa Than

h Nhạc

Khoa Accodeo

n Guitare E.Keybo

ar

Kho

a Nhạc Jazz

Kho

a Nhạ

c cụ truyề

n thốn

g

Khoa

Lý luận Sáng tác Chỉ huy

Kho

a Kiế

n thức

Âm nhạ

c

Kho

a kiến thức Đại cươn

g

Khoa Văn hóa

Lao động có đến 4/2015 (người) Biên

chế

Hợp đồng theo thời vụ

Tổng

số người

Lao động có đến 4/2015 (người) Biên

chế

Hợp đồng theo thời vụ

8 Khoa Lý luận - Sáng tác - Chỉ huy 14 11 03

10 Khoa Mác Lênin - Kiến thức Đại cương 13 09 04

( guồn: Phòng Tổ hứ án b vi n)

-Vài n t về qui mô đào tạo tại Học viện Âm nhạc uốc gi Việt N m

Học viện âm nhạc QGVN đang đào tạo 3 hệ chính: Sau đại học, đại học, trung cấp, ngoài ra còn c các hệ đại học vừa làm vừa học, đại học liên thông liên kết nhưng với số lượng sinh viên rất ít

-Vài n t về cơ sở vật chất và tr ng thiết ị phục vụ đào tạo

Các trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập, bi u diễn và nghiên cứu khoa học của Học viện như hệ thống trang thiết bị công nghệ, hệ thống các nhạc cụ… đáp ứng nhu cầu cơ bản của cán bộ giảng viên, học sinh, sinh viên nhà trường và đang được sử dụng hiệu quả

2.1.2 Khách th nghiên cứu

Tổng số khách th nghiên cứu thực trạng (điều tra bằng bảng hỏi) gồm:

140 người Trong đ bao gồm: Cán bộ quản lý (Giám đốc, Ph Giám đốc, Trưởng các đơn vị trực thuộc) 5 người; Giảng viên cao cấp 5 người; cán bộ, giảng viên 130 người Tổng số khách th phỏng vấn sâu gồm: 22 người: 7 cán

bộ quản lý giáo dục; 15 giảng viên

2.1.3.Phương pháp nghiên cứu

Đ khảo sát đánh giá được thực trạng các nội dung trên chúng tôi sẽ phối hợp sử dụng và đồng bộ các phương pháp, nhưng chủ yếu là 2 phương pháp chính là: Phương pháp điều tra bảng hỏi và phương pháp phỏng vấn sâu Các