Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viênDạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viênDạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viênDạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viênDạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viênDạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viênDạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viênDạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viênDạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN GIANG NAM DẠY HỌC TÂM LÍ HỌC DU LỊCH Ở ĐẠI HỌC HƢỚNG VÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN Chuyên ngành Lí luận Lịch sử giáo dục Mã số 14 01 02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 N N PGS.TS N ả b ả b … ả b … L ậ ó ộ ấ l ậ ấp N , ầ , Vào hồi ngày tháng năm ể bả v ề l ậ v v p Nộ Q ố Nam MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Về mặt thực tiễn Tâm lí h c du lị x ị o chuyên ngành ng d n du lịch, Du lịch h v ă lịch, Quản trị kinh doanh du lịch khách s n, Quản trị dịch v du lịch lữ hành, Quản trị kinh doanh lữ v ng d n du lịch, Quản trị doanh nghi p khách s n du lịch v.v củ i h c thuộc khối kiến th c giáo d c chuyên nghi p Do có vai trị c bi t quan tr ng ă lực nghề nghi p cho sinh viên ngành du lịch N ê ực tế, i h c hi n d y môn h c giảng v ê úp s vê c hết tri th v ĩ ă ề nghi p môn h c; m ộ ph m vi cách vận d ng kiến th c vào ho ộ lĩ vực du lịch h n chế; tác d ng môn h c phát huy ngang tầm v i vị í x ị o, kết h c tập p ng m c tiê i v.v ó ề yếu tố ộ ến h n chế ó, ộ ữ ế ố ó í ế ị - ól y Tâm lí h c du lị ũ y nhiều môn h ã ếu quan â ến phát triể ă lực tự h c sinh viên Chỉ thuộc nh v l ủ tập hoàn thành nhi m v Khi thi cần nhắc l ú l ốt, giỏi Sinh viên khó mở rộng h c vấn nghề nghi p qua nghiên c u chuyên khảo, báo khoa h c, kết nghiên c u ngồi giáo trình nói ă lự ự e ủ 1.2 Về mặt lí luận Nhữ ý ởng thiết kế sử d ng bi n pháp d y h c hi u giúp sinh viên phát huy tốt tiề ă thân, giúp h “học thành công, không rủi ro học tập theo hồn cảnh riêng mình” phát triển nhu cầ , ă lực tự h c từ lâ v ến v n vấ ề lí luận cầ c quan tâm giải ó l vấ ề lí luận vừa ó ý ĩ Lí l ận d y h c vừa ó ý ĩ ả Lí luận d y h c mơn Trên bình di n chung, khái ni m tự h c chấ ă lực tự h c v n ị õ Các cơng trình nghiên c u ă lực tự h c phát triể ă lực tự h c i h c thông qua vi c sử d p n, bi p p v ĩ thuật d y h c hi i môn h c m i tập trung mơn Tốn, Lí, Hóa, v.v phổ ; ĩ ật, Tâm lí h , c h c, p p y h c môn v.v ẳ , i h c ó ó ều ý kiến thảo luận p p p yh ể phát triể ă lực tự h c nhữ ều chung chung khác xung quanh vấ ề ê , ó nghiên c u c thể cách d y, cách h c mơn Tâm lí h c du lị ể phát triể ă lực tự h c SV ng i h c â l vấ ề m i d y h c Tâm lí h c du lịch, c v c giải m c dù cầ t cần c xem xét Chính bối cảnh có vấ ề thực ti n lí luận nêu ê ê ề tài “Dạy học Tâm lí học du lịch đại học hướng vào phát triển lực tự học cho sinh viên” c lựa ch ể nghiên c u luận án tiế sĩ Mục đích nghiên cứu ề xuất bi n pháp d y h c Tâm lí h c du lị ng vào phát triể ă lực tự h c cho s vê i h c nhằm nâng cao kết h c tập Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên c u Ho ộng d y h c Tâm lí h c du lị e ố í ỉở 32 ố ng nghiên c u Quan h phát triể ă lực tự h c sinh viên q trình d y h c Tâm lí h c du lịch i h c Giả thuyết khoa học Nếu bi n pháp d y h c Tâm lí h c du lịch i h c t o ng h c tập trải nghi m, nhiề ội thực hành, khuyến khích dự v ă lực tảng sinh viên chúng ộng tích cự ến q trình tự h c phát triể ă lực tự h c em Nhiệm vụ nghiên cứu X ị sở lí luận d y h c Tâm lí h c du lịch i h ng vào phát triể ă lực tự h c sinh viên 5.2 Tổ ch c khảo sát thực tr ng d y h c Tâm lí h c du lịch ng vào phát triể ă lực tự h c sinh viên số ng i h c 5.3 ề xuất số bi n pháp d y h c Tâm lí h c du lịch i h ng vào phát triể ă lực tự h c sinh viên 5.4 Tổ ch c thực nghi m khoa h c lấy ý kiế ê ể ết nghiên c u Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Qui mô, địa bàn ề tài khảo sát m u 300 sinh viên ă hai chuyên ngành ng d n viên du lịch, Quản trị kinh doanh dịch v lữ hành, Quản trị kinh doanh du lịch khách s n, ă ó lịch i h c Công nghi p Hà Nộ , i h c ă L , i h c vă ó Nội, i h c kinh tế quốc dâ , i h , i h c dân lập ông, Vi i h c Mở Hà Nội 6.2 Nội dung p v ê ủ l ậ , ă lự ự ủ í ự v ĩ ă ập bả ĩ ă ếp nhận thông tin h c tập, ĩ ă ến hành ôn tập, ĩ ă ự ) Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận chung - ếp ậ ă lự - ếp ậ ộ - ự v bả ấ lí l ậ ủ ự v ă lự ự 7.2 Các phương pháp nghiên cứu p p p ê u lí luận: p pp â í lịch sử - lơgíc, p p p ó lí l ận, p p ps sánh, p p p hóa - p p p ê u thực ti n: p p kết kinh nghi m d y h c, p p p ều tra, p p thực p nghi m p p p p p ê ,p p p xử lí số li v thống kê Những luận điểm bảo vệ - Tuy nộ o Tâm lí h c du lịch hi ật hấp d n thiết thự ó ể khắc ph ể ó p p p, b n pháp hình th c d y h c ó ị ng phát ă lực tự h c củ s v ê Nă lực tự h c giúp sinh viên mở rộng nhiề ội h c tập, tiếp cận nguồn h c li u m i mẻ nên có h ng thú h c tập - ể phát triể ă lực tự h c sinh viên, d y h c Tâm lí h c du lịch cần khuyế í c chiế l v ĩ ă c tập giàu trải nghi m, tự giác, chủ ộng, giàu tính chất h p tác, thực hành, thực tế sinh viên, gắn v ểm ho ộng du lịch o lựa ch n số ĩ ă ập bả ể ộ , ĩ ă ếp nhận thông tin h c tập, ĩ ă ôn tập v ĩ ă ự c tập Chúng góp phần phát triển ă lực tự h c củ s vê n sau - Các bi n pháp d y h c Tâm lí h c du lị e ng phát triển ă lực tự h c c thực hi n luậ ã p số yêu cầu phát triể ă lực tự h ó l sử d ng se e ê ề ể nâng cao nhận th c lí luận, sử d ng tập thực hành dự ể ă ng trải nghi m, h p tác thực hành, sử d n ề tài nghiên c ể hỗ tr ĩ ă c tập ộ cao kèm theo nhữ ĩ ật phù h p Đóng góp luận án - Mô tả c thể ĩ ă c tập quan tr ng ều ki n h c tập hi i gồ ĩ ă ếp nhận thông tin h c tập, ĩ ă tập, ĩ ă ự c tập l ững thành tố củ ă lực tự h c -Q ều tra thực tr ng d y h c Tâm lí h c du lịch, phát hi n c ả v ê v s v ê nhận th c rõ vai trị Tâm lí h c lị ho ộng du lị , ũ ận thấy nhiều h n chế nộ v p p p y h c Một số yếu tố nội dung cịn m nh â lí l ộng du lịch, Tâm lí h vă ó lịch, Tâm lí h c hành vi du khách v.v nội dung tâm lí h c d lị cịn q nhiều phầ p p y h c v n chủ yếu tập trung vào lí thuyết, trải nghi m giải vấ ề thực tế - ề xuất c bi n pháp d y h c Tâm lí h c du lịch tập trung vào lí luậ ĩ ă c tập, lí luận tự h c, trải nghi m thực hành tâm lí h c, rèn luy ĩ ă c tập qua nghiên c ê ề, ề tài, thực hi n tập thực hành dự án h c tập 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở ầu, Danh m c tài li u tham khảo Ph l c, luận án gồ sở lí luận d y h c Tâm lí h c du lịch i h c ng vào phát triể ă lực tự h c sinh viên ực tr ng d y h c Tâm lí h c du lị ng vào phát triể ă lực tự h c sinh viên số ih c b n pháp d y h c Tâm lí h c du lịch i h c ng vào phát triể ă lực tự h c sinh viên ực nghi m khoa h c Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN DẠY HỌC TÂM LÍ HỌC DU LỊCH Ở ĐẠI HỌC HƢỚNG VÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu tự học phát triển lực tự học Những vấ ề ởng lí luậ tự h c ă lự ự c nghiên c u từ lâu cơng trình gi i Vi t Nam Thuật ngữ quốc tế phổ biến dùng ể khái ni m tự h v ă lự ự Independent Learning (h ộc lập), Selfregulated Learning (h c tự ều chỉnh), v ả Self-directed Learning (h c tự o), Self-managed Learning (h c tự quản lí) Cội nguồn triết lí tự h c xuất phát từ cơng trình J Dewey, A Bandura Lí thuyết h c xã hội (Social learning theory), A Maslow Lí thuyết nhu cầ i ến tự h c trở thành ph m trù trung tâm h c tập phi qui (Informal Learning), xã hội h c tập (Learning Society), giáo d c từ xa (Distance Education), giáo d i l n (Adult Education) h c tập suố i (Life-long Learning) Những nghiên c u s m tự h c Vi N ã ề cập cơng trình Nguy n Cảnh Tồn, Nguy n Kỳ, Bù ng, ũ ă ảo, , Trịnh Quang Từ số i khác, t ó ấn m nh chất tự h c, kinh nghi m rèn luy ă lự ự , vai trò tự h c phát triển cá nhân xã hội Nhiều nghiên c u c thể khía c nh khác tự h c phát triể ă lự ự cấp h c, môn h ã ề cập luận án báo khoa h c ê , ó trình giải vấ ề ă lự ự cách tr n vẹn m t quan ni m, hầu hế ó ến ĩ ă c tập tích cực ữa ó ê u vấ ề d y h c Tâm lí h c nói chung Tâm lí h c du lịch nói riêng 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học Tâm lí học du lịch ển lự ự ọ ng Những nghiên c u Tâm lí h c du lịch quản lí du lịch nói chung rấ p p ú, vấ ề d y h c Tâm lí h c du lịch cịn c quan tâm xem xét, không Vi t Nam mà gi i Một số báo luận án bàn d y h c tâm lí h khía c ự thiếu vắng nghiên c u d y h c Tâm lí h c du lịch lĩ vự ng l n vào Tâm lí h c quản lí, Tâm lí h c kinh doanh, Tâm lí h c khách hàng chí Tâm lí h vă ó M t khác, vấ ề d y h c Tâm lí h c cũ ng ề cập ến tổng thể d y h pv s p s p m mà Tâm lí h c cấu phần Tuy nhiên Tâm lí h pv s p l c Tâm lí h c giáo d c ch lê ến Tâm lí h c du lị , v ó ũ phải thành phần cốt lõi củ pv s p Tình tr ng thiếu vắng nghiên c u d y h c Tâm lí h c du lịch i h c lí thuyết ph ể tiến hành luận án 1.2 Dạy học Tâm lí học du lịch đại học 1.2.1 Khái quát Tâm lí học du lịch Trong luận án này, Tâm lí h c du lịch (Psychology of Tourism ho c Travel Psychology) lĩ vực thực hành khoa h c tâm lí, nghiên c u cách áp d ng lí thuyế , p p p â lí c vào vi c giải vấ ề lí luận thực ti n du lịch ột ngành kinh tế - xã hội 1.2.2 Nộ dung đặ đ ểm dạy học Tâm lí học du lịch đại học 1.2.2.1 Nội dung mơn Tâm lí h c du lịch Vi c nghiên c â lí lị số ih , i h c kinh tế Quốc Dân, Vi Mở Hà Nộ , ih , ih ă ó Nội, ih c ă L , i h c CN Hà Nội cho thấy nộ â lí lị tập trung vào vấ ề sau: - Một số vấ ề lí luậ tâm lí du khách -Ả ởng hi ng tâm lí xã hội du lịch - Tâm lí khách du lịch ểm tâm lí nhà cung ng du lịch - Mối quan h giữ i ph c v v i tiêu dùng du lịch - Giao tiếp du lịch 222 ểm giảng d y Tâm lí h c du lịch p - ă -Q p p ê p ầ e p p ự x , ự ập v ị â lí ố í ỉ ủ p ù pv ê ê ủ sinh viên ỏ ộ , ĩ ổ ề lị sở vậ ấ , p 223 ểm h c tập Tâm lí h c du lịch - Sử d ng nhiề p c h c tập khác - H c tập c thực hi n theo chủ ề, ê ề - Tham gia ho t ộng thực hành, thực tế - Kết h p h ộc lập cá nhân v i h c h p tác nhóm nhỏ 1.2.3 Đặc điểm sinh viên học tập Tâm lí học du lịch ểm tâm lí bật sinh viên phát triển tự ý th c ểm h c tập ó í ấ ộ í v ế ả ộ ểm xã hội ể nhu cầu tự khẳ ịnh công vi c, quan h có thực gầ ũ v ng h c tập hàng ngày 1.3 Năng lực tự học sinh viên đại học 1.3.1 Một số khái niệm 1/ Nă lực: Là ổ p ữ ộ vậ ấ v ầ v ộ ấ ị â ự v ữ ộ í â s , â lí v ị xã ộ ) ự ự v ế ế ảp ù pv ộ ự ế ủ ộ ữ ị ã ề 2/ Tự h c: Là chiế l c h c tập â ộc lập, không ph thuộc trực tiếp vào i d y hay h c chế nhấ ị , i h c tự quyế ịnh tự nguy n tiến hành h c tập kể từ m í , ội dung, cách th , p , v ều ki n h c tập cho ến kế ho ch nguồn lực h c tập 11 - Nội dung dạy học học tập để phát triển lực tự học + ố ĩ ă ập +L ập ĩ ă ập bả + ự ĩ ă ập bả ữ ập ộ lập + l , p v sẻ ập - p ng iện pháp học hướng vào phát triển lực tự học Mộ số : p p p ể l ế ộ ề p ế ếv ự ự ê sở ũ ề p ể ộ ự ếp ế v ộ ủ ằ â ả ậ l v ỗ v e í ê ắ ã ị ố 2/ b p p ể l sử p ê b p ố p ế ố p p p, p , , l , ố , , , , ả lí, , â ố â lí, xã ộ ủ ập v ể ế , ả ế v - Các iện pháp học hướng vào phát triển lực tự học +D yh e e ê ề + D y h c qua dự án h c tập Tâm lí h c du lịch + D y h c qua tập thực hành â lí lị + D y h c qua ề tài nghiên c u Tâm lí h c du lịch Kết luận chƣơng 1: - Nă lực tự h c ph c t p ă lự l ộng thể chất nhiều Nó gần v ă lực khoa h , ă lực nghiên c , ă lực thiết kế sáng t ó l ă lực làm tảng cho nhiề ă lực khác - Hi n cịn nghiên c u d y h h ih b vấ ề d y h ể phát triể â lí ă lực tự lị i 12 h hầ v p ể ó ă lực tự h c cho sinh viên ngành du lịch Vi t Nam giải - D y h c Tâ lí lị v p ể ă lực tự h c cho SV phải dự v ă lực tảng củ e l ă lực h c tập v b p p yh p ả ội cho sinh viên c ộng, trải nghi m thực tế, t ng h c tập h p tác, chia sẻ N , ĩ ă xã ộ ộ v l ă ảm xúc, nhu cầu, ộ , ng thú, tình cảm sinh viên ối v i vi c h c - Giáo d ă lự ự phả c xem nhi m v ho t ộng d y h c, rèn luy ă lự ự công vi c khổ luy n mỗ ih ả v ê phải thiết kế sử d b p p d yh í ự , ự v ó ến trình h c tập sinh viên ng vào nhận th c, thực hành luy n tập ĩ ă ập sở ể sinh viên tự h c, tự nghiên c u, h ộc lập sáng t o Chƣơng THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÂM LÍ HỌC DU LỊCH HƢỚNG VÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC 2.1 Tình hình chung dạy học Tâm lí học du lịch đại học - Các ngành nghề có đào tạo Tâm lí học du lịch: â lí lị ả vừa ngành nghề kinh tế - xã hội vừa môn hay chuyên ngành khoa h c tâm lí khoa h c quản lí - Phương pháp hình thức dạy học Tâm lí học du lịch: + p p â lí lị : Trong d y h â lí lị , SV v n nghe giả , c giáo trình, làm tập thực tập theo lối truyền thố v n tập trung vào lí thuyế , úý ú ế ĩ ă ề nghi p ng chung d y h c môn h c khác lâu + â lí lị ự , ề ê , se e, ộ sở lị í sử â lí lị 13 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng dạy học Tâm lí học du lịch hƣớng vào phát triển lực tự học số trƣờng đại học 2.2.1 M c đích, qui mơ, địa bàn khách thể khảo sát -M í : ực tr ng d y h â lí lị i h c nhằm phát triể ă lực tự h c sinh viên -Q v ịa bàn: Khả s 24 ả lí, ả v ê có ộ th sĩ lên 300 sinh viên củ ih ê ịa bàn Hà Nội - Khách thể khảo sát: ả lí ởng ), ả v ê củ ó o ngành Du lịch có tham gia giảng d â lí lị v s vê ă ê ng d n viên du lịch, Quản trị kinh doanh dịch v lữ hành, Quản trị kinh doanh du lịch khách s n 2.2.2 Nội dung khảo sát - Nhận th c củ ả lí, ả v ê v s v ê tự h c v ă lực tự h c - Thực tr ă lực tự h c sinh viên p pv c d y h c Tâm lí h c du lịch từ ó ộ phát triể ă lực tự h c 2.2.3 Phương pháp kĩ thuật khảo sát - Sử d ng bảng hỏi ý kiến ể khảo sát nhận th c củ ả lí, ả v ê v s v ê tự h v ă lực tự h c - Phiếu tự ă lực tự h c sinh viên - Bảng hỏi ý kiến, vấn phân tích hồ s ê ủ ả viên 2.3 Kết khảo sát thực trạng 2.3.1 Nhận thức n ộ uản l g ảng tự họ lực tự học ên sn ên - Về tự h c: ả lí v ả v ê có nhận th c tốt vấ ề tự h c bình di n khái ni m N sinh viên ề em ò ậ b ị ề ả lí, ả v ê v s vê p ó ă ậ v x ị ự ê ự ế 14 - Về ă ự ế lực tự h c: ả s vấ ề ả ả s vấ ề ự ê ũ ế ả ê 2.3.2 Thực trạng lực tự học sinh viên qua tự đ n g - Tri th c ă lực tự h c: Sự thiếu h t kiến th c d n tự h c làm cho sinh viên g p nhiề ó ă trình luy n tập ể có ă lự ự ĩ ă c tập bản: Sinh viên ế ộ v b ập v ữ ĩ ă e ù ập, ĩ ă l v v s v l , ĩ ă eồ v ập, ĩ ă sử , l v l v bằ ề ố v ố v ĩ ă ập e ự ủ ế ộ b v ế : ĩ ă , v sử ữl ử, ĩ ă s , ều tra thu thập ki n thí nghi m, thực nghi m v v… ều ki n tâm lí ă lực tự h c: N ữ ỉ số â lí ó ộ v ả l ế , x ấ v ấ l ập p ầ l s vê ự ộ ấp Sinh viên ị ế ữ ề â lí ầ ế ă lự ự , ự ê 2.3.3 Phương pháp hình thức dạy học Tâm lí học du lịch hướng vào phát triển lực tự học - Các phương pháp dạy học(PPDH): + Nhận th c ả lí v ả v ê PPDH: N ả lí v ả vê ậ ố ố v ề ố ê ố v p p pv ế l , ả lí v ả vê ậ v ậ ầ ủv í x , l õ ộ v ê ủ , ũ ấ ủ ó + ự v ả sử : ế ả ự ảở ê ấ ề ả lí v ả vê sử â lí lị , ị í b ế ế p p p ự v vấ 15 ề, p ó , ự v ự , b bế ế ê ự ế - Các hình thức dạy học (HTDH): + Nhận th c ả lí v ả v ê hình th c d y h c: ả lí v ả vê ó ậ ố ố v HTDH sử x ê â lí lị , l p-b ê l p), ổ ập e ó l p N ữ í sử â lí lị , ê , se e ê ề, ập b ập ự ả lí v ả viên ị ậ ế + Cách thực hi n hi u sử d ng HTDH: ả lí v ả v ê ề ã sử DH p ế ả s ềx ấ, nhiên m ộ sử d ng khác chủ yếu HTDH l p - bài, d y h c theo nhóm t i l p c bi t rấ í ả lí v ả v ê sử d ng tập thự v se e ê ề d y h â lí lị 2.3.4 Nhận định chung 2.3.4.1 Những thành tựu ả lí v ả vê ã ó ữ ể bế bả p p pv ề ố ã ó ữ sử p p pv ả lí v ả v ê ậ ố ố ó í ấ lí l ậ ủ vấ ề ự , ă lự ự - Mộ số s vê ã bị ữ ế ả ó í ấ lí l ậ ự , ó ộ số ĩ ă ập í l ập 2.3.4.2 Những h n chế - ả v ê sử p p p v ề ố v ộ x ê ã â ả ỏ ế ă lự ự e ậ ổ ổ ộ ập s vê , bắ ịp v e ịp ổ ủ ê ầ ập v ủ b l ê ầ vố vấ , 16 â ủ s vê v â lí lị ả lí v ả vê ậ v ếp ậ v p p p, ế l p í í ự ộ v ế p ể ă lự ự s vê â lí lị ò ề ế, ự v ập ế sử s vê l ĩ ă ập ó v ị e ố ă lự ự ịv ă ủ vào q trình hình th ă lự ề lị s vê ấ l ă lự ự - Các nguồn lực h c tập c khai thác tri ể vào trình h c tập ề â lí ả ế lự ự ị v ộ ế - Sự thiếu h t ĩ ă ập bả ể h thành cơng vấ ề mà nhiều sinh viên p phải h c tập â lí lị , ủ b ộ ể , ă c tập 2.3.4.3 Nguyên nhân í ậ ổ p ự , í ủ ộ , í ậ ả vê ự - ả vê cho sinh viên -M p p s ủ s ế bồ ; , ự ế ú v lí ậ v â ập â ập p ă lí lí ế lị ế p í ế l v ề v ế ế ó e vê lự ĩ ộ ự lị ủ ê l p p úv 17 Kết luận chƣơng ả lí v ả v ê ề v ă lự ự cho sinh viên â lí lị l ầ ế p p pv L L ậ ổ ả , s vê ó ề ộ ự , ự ế ể l ĩ ă ập l sở ể p ể ă lự ự sử ề ả lí v ả vê ã ó ậ ố v ầ ế p ả ổ , ổ p p p v p ù pv ế í ỉ, b l v ể ă lự ề p, p ể NL Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÂM LÍ HỌC DU LỊCH HƢỚNG VÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC 3.1 Thiết kế thực dạy học qua Seminer chuyên đề 3.1.1 Thiết kế chu ên đề Năng lực tự học đại học - Thiết kế m c tiêu h c tập: M ê c thiết kế ă lực mà sinh viên cần rèn luy n h c tập sau i d ng ê ề - Thiết kế nội dung h c tập: ủ ề“ ự v lự ự , kĩ ă ếp ậ ập, ĩ ă ập,kĩ ủ lị 3.1.2 Tổ chức học tập chu ên đề ưới hình thức seminer - Chuẩn bị h c tập seminer - Tiến hành seminer sản phẩm h c tập 3.2 Tổ chức dạy học qua dự án học tập Tâm lí học du lịch 3.2.1 Thiết kế số dự án học tập (DAHT) - Lựa ch n chủ ề nội dung dự án: ể x ị ủ ề ủ v ổ ầ p â í ể ủ p ầ , ỉ ộ p ữ ê ầ bả ủ ể ă ă 18 - Qui trình thiết kế dự án: X ị ê ắ ế ế ự ; 2/X ị ấ ú ủ ự ập 3.2.2 Tổ chức học tập theo dự án - Qui trình tổ ch c ép ó v p â v ; ự ự ập; ự ự ;b sả p ẩ ng d n sinh viên h c tập qua số bi p p v ĩ ật d yh c sản phẩm dự án v ă lực tự h c 3.3 Hƣớng dẫn học tập qua tập thực hành Tâm lí học du lịch 3.3.1 Lựa chọn xây dựng số tập thực hành đòi hỏi tự học sinh viên - Các tiêu chí lựa ch n tập: ắ v í ó vấ ề, ắ v ủ , ó í s - Các ngun tắc xây dựng tập p ù p v ộ ể bế v số ủ s vê , ế l ĩ ă ập bả , ổ ộ ó v ộ nhân, ổ ập ê v ự 3.3.2 Hướng dẫn học tập qua thực tập - Giao tập â ể thực hi ĩ i gian tự h c b b ê b ập, lập ế ả b ập, ế ả b ập, ể sả p ẩ - Giao tập nhóm ĩ th i gian h c thực hành b b ó , v ; ả l ậ ộ v ả ế b ập; ả v ê ổ ế , ậ xé , s vê , ề ả ế b ập 3.3.3 Đánh giá sản phẩm học tập vê :X ị ẩ sả p ẩ ập ê ẩ v ê í p ù p, ó ú v hình thành phá ể ă lự ự ủ sinh viên ĩ ă ập v ộ ập ủ - Sinh viên tự nh giá: ộ ự ủ ế ằ ậ õ ế ả ập v ả ũ ế só ủ - Giả 19 3.4 Hƣớng dẫn khuyến khích tự học qua đề tài nghiên cứu tâm lí học du lịch 3.4.1 Lựa chọn vấn đề xác định đề tài nghiên cứu - Tiêu chí lựa ch v x ị ề tài ể õ vấ ề ;ý ể ả ế vấ ề; x ị í ê ; v ố l - Xây dự ề ê u: Sau x ị ề ê , v ếp e l xâ ự ề ê ề ê l vă bả ự ế b v ộ ủ 3.4.2 Hướng dẫn học tập trình nghiên cứu ng d n lập l u khoa h c: Bắ ầ v ể v l l lê ế ề , ổ ê - Chỉ o tiến trình ho ộng nghiên c u: sinh viên ế ế ề ê v ể ộ Thu thập tập h p li , l u; 2/ Phân tích li , l ; ế b ế ả ê ết h c tập qua báo cáo khoa h c: N ằ ập v ê ế , ĩ ă , ộ Kết luận chƣơng - Sắp xếp l ộ Tâ lí lị e sinh viên ó ề ộ ả , ự ,l ập v ó ỗ ủ ả v ê ã úp sinh viên l ĩ ă ập; â ầ , ú, í í ự ập b p p â lí lị ã ổ v ập , ả xú í ự -B p p ế ả â ập ể ự -D ã â â v ự lí í ộ e lí ự ỉ bằ lị , ự ỏ ế lị s ó ĩ, ế ủ bằ v ố, l ếv ự ập ã â ả ,p ể ă v ê lự 20 Chƣơng THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 4.1 Khái quát trình thực nghiệm 4.1.1 M c đích, qui mơ, địa àn đối tượng thực nghiệm - M í : nhằm kiể v í ú ắn giả thuyết khoa h ã c xây dựng, v khẳ ịnh giá trị, hi u bi n pháp d y h c Tâ lí lị - Q v ịa bàn: ế l pQ Lv HDDL ủ lị , N Nộ - ố ng thực nghi m: l ă củ Lị 4.1.2 Nội dung thực nghiệm: c ê ề h c tập i hình th c seminer số dự án h c tập thuộc bi n pháp 4.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành - Ch n m u thực nghi v ối ch ng: dựa ý kiến số GV ã y mơn h ó ế ả ập ũ ý ập ủ - Tiến trình thực nghi m: c tiế v ă 2015 - 2016, ă ê Q Lv L ộ ủ ng N Nộ theo thủ t c N v - ĩ ậ : tập trung vào ê í (1/ Kết h c tập Tâm lí h c du lịch; 2/Tri th c tự h c; 3/ Một số ĩ ă h c tập bản; 4/ ộ h c tập 4.2 Phân tích kết thực nghiệm 4.2.1 Kết học tập Tâm lí học du lịch * s ó Nv ó s ầ v ủ ó Nv ó : Kết kiể ịnh cho thấy ầ v , ó Nv ó khác bi t giữ ú óý ĩ ố ê ề ó ảm bảo tiề ề xuất phát thực nghi l ủ tin cậy s ầ ủ ó Nv ó : ế ả ể ị Mann-W e es ấ < 0,05) ề ỏ b ữ ế ả ể s ự ủ ó Nv v ế ả ể s ự ủ ó óý ĩ ố ê * s ầ v v ầu nhóm TN: b ữ ầ v v ầ ủ ó N e kế ả ể â lí 21 lị ầ ủ ó N ẳ ế ả ể â lí lị ầ v ủ ó TN 4.2.2 Tri thức tự học * s ó Nv ó s ầ v ủ ó Nv ó : ế ả ể ị T- es ấ = 455 > 0,05) ề ỏ b ữ ế ả ể ự ủ ó Nv v ế ả ể ự ủ ó óý ĩ ố kê s ầ ủ ó Nv ó : ế ả ể ị Mann-W e es ấ (< 0,05) ề ỏ b ữ ế ả ể s ự ủ ó Nv v ế ả ể s ự ủ ó óý ĩ ố ê * s ầ v v ầu nhóm TN: ế ả bả p â p ố ể ể , l í ể v ể b ầ v ủ ó N l 30, ể b ầ ủ ó N l 60 ã ấ b ữ ầ v v ầ ủ ó N e ế ảkể ự ầ ủ ó N ẳ ế ả ể ự ầ v ủ ó N 4.2.3 Một số kĩ học tập ản - â í ế ả s ĩ ă ập ầ v ủ ó TN: ể ĩ ă ập ầ v ủ ó Nở ế ỉl - â í ế ả s ĩ ă ập ầ ủ ó N: ể ĩ ă ập ầ ủ ó N ủ ế ập ởl 4.2.4 Thái độ học tập Kế ả ể ị b ể ộ ập ự v s ự ủ ó N óý ĩ ố êv ế ả p ỏ vấ ã ấ b p p â lí lị ãả v l tha ổ í ự ố v ộ ập ủ s vê 4.3 Nhận định chung thực nghiệm 22 - Tác động biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự học: ế ả ự ã ẳ ị b p p ph v ộ ế vi ập â lí lị v ê ê ề “Nă lự ự ã óả í ự ế ế ả l ă lự ự ủ s vê - Sự cải thiện kết thái độ học tập Tâm lí học du lịch: Sinh viên ó N ầ s v ó ầ ã ó ả õ ế ả ập â lí lị theo â ả ấ l v ả ập ổ ộ ập ầ ó Ns v ầ v ó N e í ự ,l ă í ủ ộ , í p v â ập - Sự cải thiện lực tự học sinh viên: ự ũ ấ , b p p â lí lị ả v ả ố ế ự , ĩ ă ập ủ s vê ự Kết luận chƣơng - ự ã ộ số b p p óả í ự ế ập v l ĩ ă ập bả cho sinh viên b p p â lí lị ã ả ể í ập; â ầ , ộ , ú ập ủ sinh viên -C b p p â lí lị ã úp s vê ả ế ự , c ĩ ă ập bả , giúp sinh viên h ập - ế ả ự ấ ã ó ả ể í ập, ĩ ă ập v ề â lí ủ sinh viên ập â lí lị KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận N ê ấ , ầ thể ó ă lự v ĩ ă ; Bả ấ , ấ ú ủ ă lự ự ; Nộ v ập ể p ể ă lự ự ;N ê ắ ể 23 p ể ă lự ự ể ó ă â lí lị ế ả ả s ự , ổ ự , ự ế, â ú 1.3 P ầ l í ự ề v ổ tin cậy phát triể ấ , â lí ả ế l lị ập, ập p â lí p p s ề lị L ậ ã ềx ấ 4b â v p ể ă lự ự vê v ập ủ b p p ể v ự b p p L L ế lự ự ã ể lị , N Nộ ế ả ã ẳ ị ủ ả ế , í ầ ế, ả ủ í , ĩ ếp ậ ự lự ủ lí Q ả õ p N í b ậ ộ lị ả , ể ă ú ắ p p Khuyến nghị 2.1 Với trư ng đại học có đào tạo Tâm lí học du lịch - Nên ế ế, xâ ự l e ự , ự ế, , í p lê ể ó ể p ế l , ĩ ậ ổ â lí lị ả bả p ầ ập ắ v ê ủ sinh viên -Q â ă lự ự , ự ê ề, ó ó ề lị bằ xâ ự ập ậ l s vê ả , l v ế ộ ả ê ề ự , ă lự ự ả vê v s vê ập ấ x ê ả v ê v ổ ộ s vê l ĩ ă ề p, ĩ ă ập, p í ộ lập ê 24 2.2 Với giảng viên dạy Tâm lí học du lịch - í ự ê v p ế ế ộ ả e ủ ề, ự , vấ ề ập, b ập ự , ề v v… ể s vê p v l p ập ; p p ú, ập, ê ;l ả s ầ , ú, ê í v ủ - ầ ổ â lí lị ắ v ập ự ế ắ , i í -lị sử, v Bả , C sở lị v v… ể s vê lị b ầ s ,l e v ề p, bế p ế v v - ầ ự ê ă lự ề ả ủ s v ê ể lự p p p, ĩ ậ í í í ủ ộ , í í ự v ộ ế ả ă ự , ự ê ủ e 2.3 Với sinh viên học tập Tâm lí học du lịch - p p p ập ếp ậ v ê mơn â lí lị e ộ , ị, p , s , bằ l v , bằ ả , bằ s ĩ lí í v v í ự , ủ ộ v ập ê l p, ũ , ự , ự ế - Nâ ý ể , ếp ự v l ĩ ă ập bả , b l ĩ ă sử p ổbế ập, ĩ ă ếp ậ ập, ĩ ă ập, ĩ ă ự -T x ê ổ ập v ữ v v ả vê , í ự , blog ập ê e e ẩ bị ề â lí ầ ế ập ó v â lí lị ó ê ể ó ể ập ề â lí b ầ , ú, ộ , í ủ ộ , í ự , ý í, ị lự ập v ê í v 25 DANH MỤC NHỮNG CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguy n Giang Nam 20 2), “H thống k ă ự h c môi ng h c tập hi i , Giáo dục Từ xa &Tại chức số 34 tr 56,12 Nguy n Giang Nam 20 2), “Cách tiếp cậ o nghề theo module , Tạp chí Giáo dục số 283 tr 31-32 ISSN 0866-7476 N N 20 4), “Bả ấ v ể ă lự ự ủ s vê , ạp ch iáo dục số 332 tr31-33 ISSN.0866-7476 N N 20 5), “Mộ số vấ ề ổ ự v ự ập ĩ ậ , ạp ch iáo dục số B 20 89-91 ISSN 2354-0753 N N 20 6), “Bả ấ v ấ ú ă lự ự , ạp ch iáo chức Việt Nam số 06 62-64 ISSN 18592902 ,N N 20 7), Một số ĩ ă h c tập thiết yếu tự h , Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 118 tháng 2, tr 51-54 Nguy N 20 7), l ĩ ă ếp ậ ập ập , ạp ch iáo chức Việt am, số 26 ... d y h c Tâm lí h c du lịch i h c ng vào phát triể ă lực tự h c sinh viên ực tr ng d y h c Tâm lí h c du lị ng vào phát triể ă lực tự h c sinh viên số ih c b n pháp d y h c Tâm lí h c du lịch... 1.2 Dạy học Tâm lí học du lịch đại học 1.2.1 Khái quát Tâm lí học du lịch Trong luận án này, Tâm lí h c du lịch (Psychology of Tourism ho c Travel Psychology) lĩ vực thực hành khoa h c tâm lí, nghiên... i h c CN Hà Nội cho thấy nộ â lí lị tập trung vào vấ ề sau: - Một số vấ ề lí luậ tâm lí du khách -Ả ởng hi ng tâm lí xã hội du lịch - Tâm lí khách du lịch ểm tâm lí nhà cung ng du lịch - Mối quan