chuong trinh giao duc pho thong moi va lo trinh trien khai

chuong trinh giao duc pho thong moi va lo trinh trien khai tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài...

VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI VÀ LỘ TRÌNH TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH I NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH Chương trình GDPT xây dựng theo định hướng tiếp cận lực (NL), phù hợp với xu hướng phát triển chương trình nước tiên tiến, nhằm thực yêu cầu Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội “tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh” Định hướng tiếp cận NL chương trình thể điểm sau: Chương trình xây dựng theo phương pháp phù hợp với định hướng tiếp cận lực Khác với chương trình theo định hướng tiếp cận nội dung (thiên truyền thụ kiến thức), quy trình xây dựng chương trình theo định hướng tiếp cận NL khơng bắt đầu việc xác định nội dung dạy học mà việc xác định yêu cầu cần đạt phẩm chất, NL học sinh (HS), tức chuẩn đầu chương trình Căn chuẩn đầu ra, chương trình xác định lĩnh vực giáo dục, môn học hoạt động giáo dục (HĐGD), phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục phù hợp Trong giáo dục, phương pháp xây dựng chương trình gọi phương pháp sơ đồ ngược (back-mapping) VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Chương trình xác định phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi cần hình thành, phát triển cho HS 2.1 Chương trình GDPT xác định mục tiêu hình thành, phát triển cho HS phẩm chất chủ yếu sau: yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm Căn để xác định phẩm chất chủ yếu nói đức tính người Việt Nam nêu nghị Đảng CSVN xây dựng văn hoá, người Việt Nam, đặc biệt Năm điều Bác Hồ dạy HS yêu cầu giáo dục đạo đức, lối sống cho HS 2.2 Chương trình GDPT hình thành, phát triển cho HS NL cốt lõi sau: a) Những lực chung tất mơn học HĐGD góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; b) Những lực chuyên mơn hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Các NL nói NL mà cần có để sống, làm việc xã hội đại Các NL xác định nhiều chương trình tài liệu giáo dục nước ngồi, đặc biệt tài liệu Xác định lựa chọn lực cốt lõi OECD (Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế) năm 2005, Các lực cốt lõi để học tập suốt đời – Khung tham chiếu châu Âu EU (Liên minh Châu Âu) năm 2006 Tầm nhìn giáo dục – Mở khóa tiềm cơng nghệ WEF (Diễn đàn Kinh tế Thế giới) năm 2015 Bên cạnh việc hình thành, phát triển NL cốt lõi, chương trình GDPT góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) HS Chương trình thiết kế nội dung kế hoạch giáo dục phù hợp với định hướng tiếp cận lực 3.1 Chương trình GDPT mang tính mở, bảo đảm quyền lựa chọn HS, quyền chủ động xếp kế hoạch giáo dục sở VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Hệ thống mơn học chương trình giáo dục phổ thơng chia thành môn học bắt buộc, môn học bắt buộc có phân hóa, mơn học tự chọn mơn học tự chọn bắt buộc Môn học bắt buộc môn học mà HS phải học Môn học bắt buộc có phân hóa mơn học mà nội dung thiết kế thành chủ đề học phần (mơđun), số chủ đề học phần bắt buộc tất HS, số chủ đề học phần tự chọn tùy theo nguyện vọng HS điều kiện đáp ứng sở giáo dục Môn học tự chọn môn học không băt buộc, HS tự nguyện lựa chọn, phù hợp với nguyện vọng, sở trường định hướng nghề nghiệp học sinh Môn học tự chọn bắt buộc môn học mà HS bắt buộc phải lựa chọn số môn học định hướng nghề nghiệp lớp 11, lớp 12 theo quy định chương trình Chương trình GDPT ba cấp học thực thời gian tương đương 37 tuần, gồm: 35 tuần thực học dành cho môn học bắt buộc, mơn học bắt buộc có phân hố môn học tự chọn bắt buộc; tuần thực học dành cho môn học tự chọn nội dung giáo dục địa phương Chương trình quy định thời lượng học (số tiết) dành cho môn học HĐGD năm Việc phân bổ thời lượng học tuần sở giáo dục định phù hợp với điều kiện thực tế 3.2 Chương trình thực giáo dục tồn diện tích hợp Tiểu học, THCS; giáo dục phân hóa tự chọn THPT 3.2.1 Ở cấp tiểu học cấp THCS Cấp tiểu học có mơn học bắt buộc, mơn học HĐGD bắt buộc có phân hóa mơn học tự chọn Cấp THCS có mơn học bắt buộc, môn học HĐGD bắt buộc có phân hóa mơn học tự chọn VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí So sánh số lượng mơn học CT Lớp 1, Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 7, Lớp 9 11 11 11 11 11 CT VQ Anh 10 11 11 11 11 12 12 CT hành 10 10 11 11 16 16 16 CT Đức (Berlin) 7 10 10 12 15 CT Nhật Bản 9 10 10 12 12 Về thời lượng giáo dục, theo số liệu OECD (The Learning Environment and Organisation of Schools, 2009), độ tuổi từ đến 15, tương đương từ lớp đến lớp 9, trung bình HS nước thuộc OECD học 7.390 (60 phút/giờ) Còn theo dự thảo chương trình tổng thể Việt Nam, từ lớp đến lớp 9, HS học nhiều 6.957 giờ, kể thời gian tự học dành cho HS tiểu học thời gian học môn tự chọn 3.2.2 Ở cấp THPT Theo dự thảo chương trình tổng thể, lớp 10 có 13 mơn học HĐGD; lớp 11 lớp 12 có mơn học HĐGD Trong môn học HĐGD, môn Giáo dục thể chất tổ chức hình thức câu lạc thể thao tự chọn; Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, môn Giáo dục quốc phòng an ninh chủ yếu thực hành, luyện tập Thực chất, có mơn có lý thuyết thực hành Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ môn định hướng nghề nghiệp tự chọn So sánh với chương trình nước ngồi, thấy: chương trình tú tài quốc tế (IB), chương trình Vương quốc Anh có mơn học bắt buộc; chương trình Australia, Đức, Pháp có từ đến mơn bắt buộc; chương trình Mỹ có mơn bắt buộc tồn quốc số mơn bắt buộc khác tùy theo bang; chương trình Malaysia bắt buộc học 10 mơn; chương trình Trung Quốc có 12 mơn bắt buộc tự chọn có giới hạn,… VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Chương trình áp dụng phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục giáo dục phù hợp với định hướng tiếp cận lực 4.1 Các môn học HĐGD nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động người học, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho HS, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích HS tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển Các hoạt động học tập học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành (ứng dụng điều học để phát giải vấn đề có thực đời sống), thực với hỗ trợ đồ dùng học tập công cụ khác, đặc biệt công cụ tin học hệ thống tự động hóa kỹ thuật số Các hoạt động học tập nói tổ chức ngồi khn viên nhà trường thơng qua số hình thức chủ yếu sau: học lý thuyết; thực tập, thí nghiệm, trò chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tùy theo mục tiêu cụ thể mức độ phức tạp hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp Tuy nhiên, dù làm việc độc lập, theo nhóm hay theo đơn vị lớp, học sinh phải tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế 4.2 Kết giáo dục đánh giá hình thức định tính định lượng thơng qua đánh giá thường xuyên, định kỳ sở giáo dục, kỳ đánh giá diện rộng cấp quốc gia, cấp địa phương kỳ đánh giá quốc tế Kết môn học tự chọn sử dụng cho đánh giá kết học tập chung học sinh năm học trình học tập Việc đánh giá thường xuyên giáo viên phụ trách môn học tổ chức, dựa kết đánh giá giáo viên, phụ huynh học sinh, thân học sinh đánh giá học sinh khác tổ, lớp Việc đánh giá định kỳ sở giáo dục tổ chức Học sinh hồn thành mơn học, tích lũy đủ kết đánh giá theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo cấp VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí tốt nghiệp trung học phổ thơng Học sinh hồn thành chương trình Tiếng dân tộc thiểu số cấp Chứng Tiếng dân tộc thiểu số theo quy định Việc đánh giá diện rộng cấp quốc gia, cấp địa phương tổ chức kiểm định chất lượng cấp quốc gia cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương tổ chứcđể phục vụ công tác quản lý hoạt động dạy học, phát triển chương trình nâng cao chất lượng giáo dục II LỘ TRÌNH TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Từ năm học 2018 2019, bắt đầu triển khai áp dụng chương trình GDPT SGK theo hình thức chiếu cấp tiểu học, trung học sở trung học phổ thơng.” Theo quy định đến năm học 2022 – 2023, chương trình GDPT áp dụng cho tồn 12 lớp phổ thơng Tiếp thu ý kiến nhiều chuyên gia, cán giáo dục, giáo viên người dân, để bảo đảm triển khai thành cơng chương trình GDPT mới, Ban Phát triển chương trình GDPT kiến nghị Bộ thực lộ trình triển khai sau: Năm học Trước 2018-2019 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023 Các lớp tiến hành thực nghiệm Lớp Lớp lớp Lớp 3, lớp lớp 10 Lớp 4, lớp lớp 11 Lớp 5, lớp lớp 12 Các lớp bắt đầu áp dụng Lớp Lớp lớp Lớp 3, lớp lớp 10 Lớp 4, lớp lớp 11 Lớp 5, lớp lớp 12 ... nâng cao chất lượng giáo dục II LỘ TRÌNH TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Từ năm học 2018 2019, bắt đầu triển khai áp dụng chương trình GDPT SGK theo hình... dục, giáo viên người dân, để bảo đảm triển khai thành cơng chương trình GDPT mới, Ban Phát triển chương trình GDPT kiến nghị Bộ thực lộ trình triển khai sau: Năm học Trước 2018-2019 2018-2019... trường thơng qua số hình thức chủ yếu sau: học lý thuyết; thực tập, thí nghiệm, trò chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động