tap huan KNS tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế, kinh d...
PHÒNG GD&ĐT KIẾN TƯỞNG TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học KIẾN TƯỜNG, THÁNG NĂM 2016 MỤC TIÊU Hiểu Hiểu được nội nội dung, dung, phương phương pháp, pháp, kĩ kĩ thuật thuật giáo giáo dục dục KNS KNS cho cho H H Có khả tổ chức, hướng dẫn học sinh rèn luyện KNS thơng qua TÍCH HỢP VÀO CÁC MÔN HỌC VÀ sử dụng sách Bài tập rèn luyện kĩ sống 1, 2,3,4,5 Nâng cao lực tổ chức HĐGD trường tiểu học Nâng cao lực tổ chức HĐGD trường tiểu học NỘI DUNG TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN CHIA SẺ KINH NGHIỆM TRAO ĐỔI, HỌC HỎI GIAO LƯU LỢI ÍCH CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS? Kĩ sống PHÁT TRIỂN CÁ NHÂN THÚC ĐẨY XÃ HỘI tích cực ĐỐI VỚI BẢN THÂN HỌC SINH: Thói quen sống tích cực, lành mạnh; ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, u đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu KNS thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống ĐỐI VỚI GIA ĐÌNH: Gia đình hạnh phúc, vững bền ĐỐI VỚI XÃ HỘI: góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu KNS cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc, MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KNS VÀ GDKN SỐNG CHO HS TIỂU HỌC 1.1 KNS LÀ GÌ? THẾ NÀO LÀ GIÁO DỤC KNS? 1.2 CẦN GD CHO HS TIỂU HỌC NHỮNG KNS NÀO? 1.3 LÀM THỀ NÀO ĐỂ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC ? KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ? THẾ NÀO LÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG? 1.1 QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Có nhiều quan niệm khác KNS: ∗Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày ∗Theo UNICEF, KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ 1.1 QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG ∗ Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với trụ cột giáo dục, là: o Học để biết (Learning to know) gồm KN tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ; o Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, ; o Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; o Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, Dạng BT 04: Vận dụng, củng cố ∗ Vận dụng KN học để thực hoạt động lớp/ nhà Chủ đề Tự nhận thức thân (lớp 3) Tự nhận thức họ tên mình; sở thích, thói quen, lực, điểm mạnh, điểm yếu, nhu cầu, mong muốn thân mình; nhận thức tình cảm thân với người thân gia đình, bạn bè người XQ STT Nội dung tập Mục đích tập Phương pháp / kĩ thuật tiến hành Xây dựng phần kết câu chuyện Tìm hiểu KN, KT HS Thảo luận nhóm Kể chuyện Rút học từ câu chuyện Tìm hiểu KN, KT HS Thảo luận nhóm Tôi ai? Tự giới thiệu thân Khám phá thân Làm việc cá nhân Điểm mạnh điểm yếu Thực hành tự nhận thức Làm việc cá nhân, chia sẻ Thành công Thực hành tự nhận thức Làm việc cá nhân, chia sẻ Ý kiến em Ý nghĩa việc tự nhận thức thân Làm việc cá nhân, chia sẻ Mẫu kế hoạch dạy học Chủ đề Tự nhận thức thân (lớp 3) Hoạt động T G Hình thức tổ chức Định hướng hành động Xây dựng phần kết cho câu chuyện Gà đại bàng 10phút HĐ nhóm HS đưa kết: Đại bàng quan sát thấy khác bọn gà định thay đổi để trở thành đại bàng; Đại bàng an phận khơng nghĩ tới đại bàng cao nữa, an phận làm gà Bài học từ câu chuyện 10phút HĐ nhóm Nếu nhận thức khả thân giúp hành động đúng, thành công sống 15phút HĐ cá nhân Khuyến khích HS chia sẻ nhiều tốt So sánh để thấy bạn có sở trường, lực điểm mạnh, điểm yếu khác Chúng ta cần tôn trọng điểm mạnh, điểm yếu người khác Điểm mạnh điểm yếu 5phút HĐ cá nhân Cần phát huy điểm mạnh, sửa chữa điểm yếu để hồn thiện thân Thành cơng tơi 5phút HĐ cá nhân Suy nghĩ, tự hào thành tích thân để tự tin Tơi Chia sẻ nội dung thông tin thân làm 3, 4, 20phút HĐ theo nhóm, thành viên chia sẻ trước nhóm, Cùng chia sẻ để thấy người có điểm mạnh, điểm yếu bạn nhóm góp ý cho riêng nên cần chung sống, bổ khuyết cho nhau điểm mạnh, điểm yếu thân 2.Ý kiến em 10phút HĐ cá nhân sau chia sẻ với bạn bên cạnh KẾT LUẬN 45phút VD: Kĩ thể tự tin Các mức độ Tự nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân Có niềm tin vào thân Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân có người hỗ trợ Có niềm tin vào thân đơi lúc tự ti Khơng nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân Hoàn tồn khơng có niềm tin vào thân - Ln chủ động, mạnh dạn, cởi mở giao tiếp - Lời nói, cử đàng hồng, mực giao tiếp 2b Bình tĩnh, kiềm chế Ln bình tĩnh cảm xúc tiêu cực tình tình khó khăn Tự tin cơng việc 3a Chủ động nhận việc Xung phong nhận việc phù hợp với khả phù hợp với khả - Cởi mở chưa chủ động giao tiếp - Lời nói, cử đơi lúc chưa mực Luôn thụ động, tự ti, xấu hổ, lúng túng hăng, coi thường người khác Đơi lúc có bình tĩnh Thường bình tĩnh tình khó khăn Khơng xung phong phân cơng nhận Biết đặt mục tiêu phù hợp với khả thân có người lớn hỗ trợ Đơi thiếu chủ động, bình tĩnh giải cơng việc Đơi lúc có bi quan thất bại Chịu trách nhiệm lời nói, việc làm Khơng dám nhận việc dù phân cơng Tiêu chí đánh giá Tự nhận thức thân 1a Tự nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân 1b Có niềm tin vào khả thân Tự tin giao tiếp với người khác 2a Chủ động, mạnh dạn, cởi mở giao tiếp 3b Biết đặt mục Biết đặt mục tiêu phù tiêu công việc phù hợp hợp với khả với khả thân thân 3c Chủ động, bình tĩnh Ln chủ động, bình tĩnh giải cơng giải công việc việc 3d Không bi quan Không bi quan thất thất bại bại 3e Chịu trách nhiệm Tự chịu trách nhiệm về lời nói, việc làm lời nói, việc làm Khơng biết đặt mục tiêu phù hợp với khả thân (q cao/q thấp) Ln thụ động, bình tĩnh giải công việc Thường bi quan thất bại Khơng dám chịu trách nhiệm lời nói, việc Tổ chức tập huấn triển khai dạy học KNS cho GV nhà trường tiểu học ∗ Quy trình tập huấn: Kể lại hoạt động mà anh chị giảng viên thực đợt tập huấn Mỗi hoạt động có mục đích gì? Nội dung hoạt động gì? Hình thức tổ chức giảng viên? Hãy tự hồn thiện quy trình tập huấn cho thân anh chị Giới thiệu phân phối thời gian tăng thêm cho phương án T35 FDS Số Số tiết tiết học Lớp tăng thê (TV1) học m 13 (22) Lớp (23) Lớp (23) Lớp (25) Lớp (25) HS thành thạo tiếng Việt Tiếng Ngoại KNS/ Việt ngữ TNST Tốn Tin 12 12 10 10 HS gặp khó khăn tiếng Việt Tiếng Việt KNS/ TV /MT/A TV Toán Ngoạ Tin học TNST i ngữ /MT/ N AN 3–4 0–4 1–6 1–2 3–4 0–4 1–6 3–4 2–3 0–4 1–6 2–3 2–3 0–4 1–6 0–4 0–4 2–4 0–4 0–4 2–4 2 0–4 0–4 1–4 0–4 0–4 1–4 2 0–4 0–4 0–4 0–4 Giới thiệu phân phối thời gian tăng thêm cho phương án T30 (8buổi/tuần) FDS Số HS thành thạo tiếng Việt Số học tiết Tiến tăn g g tiết Toán Ngoạ Tin i ngữ học Việt HS gặp khó khăn tiếng Việt KNS/ Tố Ngo Tin học KNS/ TNST/ Việt MT/A N thê Tiếng n TV TV ại TNST/ ngữ MT/A N m Lớp (22) Lớp (23) Lớp (23) Lớp (25) Lớp (25) 11 0-4 1-4 2 0-4 1-4 10 0-4 1-4 2 0-4 1-4 10 2 0-4 0-4 1-4 1 0-4 0-4 1-4 2 0-4 0-4 1-4 0-4 0-4 1-4 2 0-4 0-4 1-4 0-4 0-4 1-4 Giới thiệu phân phối thời gian tăng thêm cho phương án T30 (7buổi/tuần) FDS Số tiết học Số tiết tăng thêm HS thành thạo tiếng Việt Tiếng Việt Toán Tiếng Việt Toán TNST/M T/AN (TV1) Lớp KNS/ HS gặp khó khăn tiếng Việt KNS/ TNST/M T/ AN TV1 TV2 3 2 1-2 3-2 Lớp (23) 3-2 2-3 2 2 Lớp (23) 2-3 3-2 2-3 3-2 Lớp (25) 2 2 (22) Lớp (25) ∗ Hoạt động 5: Làm bưu thiếp: Tự nhận thức thân lắng nghe tích cực; Trao đổi chia sẻ động viên người khác ∗ Hoạt động 6: Chuẩn bị ba lơ phượt: Mục đích: Xây dựng hệ thống kĩ sống cần giáo dục cho học sinh ∗ Hoạt động 6: Tìm hiểu hệ thống kĩ sống (23 kĩ năng) ∗ Hoạt động 7: Tìm hiểu sách Bài tập rèn luyện kĩ sống: chủ đề cuốn; dạng tập ∗ Hoạt động 8: Thực hành ∗ Hoạt động 9: Xây dựng quy trình tập huấn Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ sống ∗ Tương tác người dạy người học: giáo viên cần có phương pháp dạy học tương tác để khích lệ người học tham gia ∗ Chương trình tài liệu dạy học: phù hợp với kinh nghiệm, nhu cầu học sinh nam nữ, phù hợp với đội tuổi, nhu cầu xã hội ∗ Q trình mơi trường học tập: Coi trọng môi trường giáo dục không nhà trường mà gia đình cộng đồng Tổ chức tập huấn triển khai dạy học KNS cho GV nhà trường tiểu học ∗ Điều kiện cần: - Nhân lực: GV cốt cán GV cần nghiên cứu kĩ tài liệu, có hiểu biết ban đầu mục tiêu, phương pháp, cách thức, nội dung dạy học KNS cho HS - Vật lực: Có đủ tài liệu Giáo dục KNS mơn học hoạt động ngồi lên lớp (Bộ GD&ĐT); Bài tập rèn luyện KNS dành cho HS tiểu học; Các tài liệu, clip khác (sưu tầm) ∗ Nguyên tắc tập huấn: HỢP TÁC VÀ CHIA SẺ Tổ chức tập huấn triển khai dạy học KNS cho GV nhà trường tiểu học ∗ Ban Giám hiệu nhà trường - Tuyên truyền để phụ huynh hiểu cách dạy KNS phối hợp nhà trường cho thực hoạt động vận dụng nhà, theo dõi tiến - Hỗ trợ tối đa cho GV trình dạy KNS, dự giờ, góp ý, xây dựng chương trình sinh hoạt chuyên môn dạy KNS trường (không xếp loại, đánh giá GV qua dạy KNS) Tổ chức tập huấn triển khai dạy học KNS cho GV nhà trường tiểu học ∗ Giáo viên Nghiên cứu kỹ hệ thống tập hoạt động nắm mục tiêu chủ đề, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động dạy học, thời lượng dạy học phù hợp Dạy sát đối tượng, đảm bảo dạy chắn chuyển sang nội dung khác Khuyến khích động viên tất HS tham gia hoạt động theo dõi, nhận xét thường xuyên tiến HS TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ! Lê Thu Huyền ĐT: 0962544799 Email: huyen.nxbgdvn@gmail.com ... dung, phương phương pháp, pháp, kĩ kĩ thuật thuật giáo giáo dục dục KNS KNS cho cho H H Có khả tổ chức, hướng dẫn học sinh rèn luyện KNS thơng qua TÍCH HỢP VÀO CÁC MƠN HỌC VÀ sử dụng sách Bài tập... Việc thiếu KNS cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc, MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KNS VÀ GDKN SỐNG CHO HS TIỂU HỌC 1.1 KNS LÀ GÌ? THẾ... niệm khác KNS: ∗Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày ∗Theo UNICEF, KNS cách