Tập huấn tài liệu GD-ĐP tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh...
Các kỹ năng tuyền thông GDSK Nhng kỹ nng cơ bn của truyền thông - giáo dục sức khoẻ. 1-Kỹ nng giao tiếp. 2-Kỹ nng hỏi và lắng nghe. 3-Kỹ năng khen 4-Kỹ năng khuyên nhủ 5-Kỹ năng kiểm tra 6-Kỹ năng động viên 7-Kỹ năng dùng ngôn từ quen thuộc, dễ hiểu Các kỹ năng truyền thông GDSK Những kỹ năng đặc biệt trong truyền thông GDSK: 1-Thảo luận nhóm 2-Thăm hộ gia đình 3-Tư vấn cá nhân 4-Làm mẫu thực hành 5-Tổ chức chiến dịch truyền thông Các kỹ năng cơ bản của tuyền thông giáo dục sức khoẻ kỹ năng giao tiếp: Thái độ, vẻ mặt, dáng điệu, cử chỉ . phù hợp Loại bỏ nhng vật cn gia bạn và đối tượng Ngồi ngang tầm với đối tượng Nhỡn vào mắt đối tượng một cách thân mật Không tỏ ra vội vã. Kỹ nng hỏi và lắng nghe. Biết cách lắng nghe và đặt câu hỏi rất quan trọng trong TT- GDSK vỡ nó giúp bạn: Hiểu được hoàn cnh của đối tượng từ đó điều chỉnh thông điệp và lời khuyên cho thích hợp. Kiểm tra xem người nhận có hiểu đúng nhng gỡ bạn đã nói. Các kỹ năng cơ bản của TT-GDSK Kỹ nng khen. Tuyên truyền viên nên khen nhng gỡ đối tượng đã làm tốt, đã hiểu đúng để khích lệ họ. Kỹ nng khuyên nhủ. Tuyên truyền viên nêu lợi ích và hướng dẫn nhng điều thiết thực, cụ thể mà đối tượng cần biết, cần làm (dùng tranh nh, ví dụ thực tế địa phương để minh hoạ), cùng đối tượng tho luận cách gi i quyết khó khn mà họ gặp phi. Kỹ n ng kiểm tra. Sau khi đã gii thích và hướng dẫn điều cần biết, cần làm, tuyên truyền viên cần kiểm tra xem đối tượng có hiểu đúng nộ dung mà bạn vừa trao đổi không. Kỹ n ng khuyến khích, động viên. Khi đối tượng có ý định thử nghiệm hành vi sức khoẻ có lợi, tuyên truyền viên cần động viên đối tượng làm theo. Dùng ngôn từ quen thuộc, dễ hiểu. Ngôn từ sử dụng ph i phù hợp với trỡnh độ của đối tượng được truyền thông. Tránh dùng nhiều thuật ng chuyên môn khó hiểu. Nếu bất đắc dĩ phi dùng thỡ phi gii thích rõ cho người nghe có khái niệm. Ngôn từ phi phù hợp với cách nói của địa phương. Những kỹ năng đặc biệt trong TT-GDSK Tho luận nhóm Mục đích: Phát huy trí tuệ của tập thể để tỡm ra cách gai quyết cho nhng vấn đề cùng quan tâm. Tỡm kiếm sự thống nhất và ủng hộ của tập thể đối với nhng thay đổi cần tiến hành. Tạo điều kiện cho mọi người có dịp tự do phát biểu ý kiến riêng của mỡnh Xây dựng các mối quan hệ cộng đồng trên cơ sở bỡnh đẳng và giúp đỡ lẫn nhau để đạt mục đích chung. Tho luận nhóm (tiếp) Các bước tiến hành một buổi th o luận nhóm: Giới thiệu người tham dự (trong trường hợp có người chưa quen biết) Tuyên truyền viên - GDSK nêu chủ đề sắp tho luận Tiếp đó, lần lượt nêu các câu hỏi (nên đưa ra các câu hỏi mới) để mọi người tham gia tho luận. Qua đó, tuyên truyền viên biết được kinh nghiệm của mọi người: họ biết gỡ? Họ đã làm gỡ? Kết qu ra sao? Họ cm thấy thế nào về chủ đề này? Sau đó, bổ sung thông tin về vấn đề đang tho luận cho chính xác và đầy đủ. Tỡm hiểu xem mọi người có khó khn gỡ khi thực hiện hành vi mới. Nếu có hãy cùng mọi người tho luận để gii quyết. Cuối cùng, hãy tóm tắt các điểm chính và đạt được cam kết của mọi người thực hiện hành vi mới. Tho luận nhóm (tiếp) ặc điểm của một số cuộc th o PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG TRẠCH TẬP HUẤN SỬ DỤNG TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG Quảng Trạch, ngày 15 tháng năm 2012 I MỤC TIÊU Sau đợt tập huấn, học viên: Hiểu rõ mục tiêu tài liệu giáo dục địa phương dành cho học sinh giáo viên tỉnh Quảng Bình Nắm quan điểm biên soạn, nội dung, cấu trúc tài liệu Thực hành lập kế hoạch tổ chức dạy học hoạt động số nội dung; vận dụng phương pháp dạy học tích cực Xây dựng kế hoạch dạy học Tài liệu địa phương Có kĩ tập huấn lại cho giáo viên địa phương II CÁC CĂN CỨ BIÊN SOẠN TÀI LIỆU Công văn số 5982/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nội dung Giáo dục địa phương cấp tiểu học từ năm học 2008-2009 Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng BGD&ĐT Căn công văn số 90 CV/TG ngày 31/5/2012 Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Quảng Bình việc biên soạn Tài liệu GDĐP Căn nhu cầu cần thiết để dạy học tiết GDĐP PPCT Bộ GD&ĐT nhà trường tiểu học Căn tình hình thực tiễn GDTH tỉnh ta giai đoạn III MỤC TIÊU BIÊN SOẠN TÀI LIỆU Góp phần thực Mục tiêu giáo dục tiểu học; Thực Công văn đạo Bộ GD&ĐT giáo dục tiểu học nói chung nội dung giáo dục địa phương nói riêng Thống việc đạo từ cấp Sở đến Phòng GD&ĐT trường tiểu học việc dạy học nội dung giáo dục địa phương phân phối chương trình môn học tiểu học toàn tỉnh Giúp CBQL, giáo viên có định hướng nội dung, chương trình phương pháp để thực nội dung giáo dục địa phương đơn vị IV GIỚI THIỆU BỘ TÀI LIỆU Bộ tài liệu gồm cuốn: 1.Tài liệu giáo dục địa phương môn Lịch sử, Địa lí (dùng cho học sinh tiểu học) Gồm: Lịch sử: Bài 1: Quảng Bình thời nguyên thủy Bài 2: Quảng Bình thời phong kiến Bài 3: Quảng Bình thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược Bài 4: Quảng Bình từ sau thống đất nước đến Địa lí: Bài 1: Vị trí địa lý, địa hình Bài 2: Khí hậu, sông ngòi Bài 3: Tài nguyên đất, tài nguyên biển ven biển Bài 4: Tài nguyên khoáng sản Phần tham khảo (được đưa vào sách học sinh để em tự đọc, tìm hiểu thêm, học lớp) IV GIỚI THIỆU BỘ TÀI LIỆU Tài liệu giáo dục địa phương môn Lịch sử, Địa lí (dành cho giáo viên tiểu học) Gồm: Lịch sử Địa lí Cấu trúc sau: Mục đích yêu cầu Chuẩn bị Các hoạt động dạy học Một số có thêm phần tham khảo cho giáo viên IV GIỚI THIỆU BỘ TÀI LIỆU Tài liệu giáo dục địa phương môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Đạo đức, Hoạt động giáo dục lên lớp (dùng cho học sinh TH) Môn Âm nhạc: hát ( có kèm theo khuông nhạc) Tranh ảnh minh họa hình ảnh hoạt động văn hóa, văn nghệ học sinh tỉnh Môn Mĩ thuật: có Môn Đạo đức: có Hoạt động lên lớp: có chủ điểm: Em yêu trường em Em yêu quê hương với hoạt động lớn Trong tài liệu có phần tham khảo phụ lục để học sinh tự đọc, tự tìm hiểu IV GIỚI THIỆU BỘ TÀI LIỆU Tài liệu giáo dục địa phương môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Đạo đức, Hoạt động giáo dục lên lớp (dùng cho giáo viên tiểu học) Cấu trúc sau: Mục đích yêu cầu Chuẩn bị Các hoạt động dạy học Đối với hoạt động GDNGLL, Các hoạt động dạy học thay Tiến hành hoạt động Một số có phần tham khảo cho giáo viên V NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: Về nội dung: Trong chương trình Tiểu học, học sinh học tập nhiều nội dung kiến thức gắn với nhiều chủ đề, chủ điểm khác tự nhiên xã hội, gia đình, nhà trường; rèn luyện nhiều kĩ cần thiết sống Tuy nhiên để có thêm học cụ thể, gần gũi, mang nét riêng biệt vùng đất, miền quê nơi em sinh sống học tập, Bộ GD&ĐT dành số tiết phân phối chương trình môn học cho nội dung giáo dục địa phương V NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: - Tài liệu dành cho học sinh tiểu học tỉnh Quảng Bình cung cấp kiến thức bản, cần thiết, gần gũi giúp học sinh tìm hiểu nét tiêu biểu lịch sử xã hội, địa lí tự nhiên, đời sống văn hóa nghệ thuật, vùng đất, người, quê hương Quảng Bình; - Tài liệu đồng thời mang đến cho em học kĩ sống, giúp em thích ứng với môi trường xung quanh, chủ động xử lí tình sống hàng ngày cách tích cực; giúp em biết yêu thương, chia sẻ, hợp tác, biết sống khỏe mạnh, an toàn V NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: Về phương pháp dạy học: 1- Quan điểm đạo: Việc dạy học nội dung giáo dục địa phương gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống em học sinh Vì vậy, hoạt động dạy học hướng dẫn tài liệu mang tính chất định hướng, gợi ý, tham khảo Giáo viên cần vào điều kiện, tình hình thực tế địa phương, nhà trường, nhu cầu, trình độ học sinh để linh hoạt, chủ động lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức dạy học, bố trí thời gian dạy học hoạt động giáo dục phù hợp, ưu tiên dạy học thực địa, tăng thực hành, tích hợp giáo dục kĩ sống để đạt mục tiêu học V NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: Ngoài nội dung Tài liệu, giáo viên cần sử dụng thêm thông tin, kiện, tình huống, điển hình trường, lớp, địa phương, đặc biệt trải nghiệm học sinh; hướng dẫn em sưu tầm tài liệu, tìm hiểu thêm nội dung liên quan làm cho học trở nên gần gũi, thiết thực phong phú, sống động lôi 2- Phương pháp hình thức tổ chức dạy học : Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, khả tự học, đảm bảo tính phù hợp đối tượng đặc điểm vùng miền 3- Chú trọng tính tích hợp dạy học, tránh tải, nặng nề VI ĐỐI VỚI TỪNG MÔN Môn Lịch ... Các kỹ năng tuyền thông GDSK Nhng kỹ nng cơ bn của truyền thông - giáo dục sức khoẻ. 1-Kỹ nng giao tiếp. 2-Kỹ nng hỏi và lắng nghe. 3-Kỹ năng khen 4-Kỹ năng khuyên nhủ 5-Kỹ năng kiểm tra 6-Kỹ năng động viên 7-Kỹ năng dùng ngôn từ quen thuộc, dễ hiểu Các kỹ năng truyền thông GDSK Những kỹ năng đặc biệt trong truyền thông GDSK: 1-Thảo luận nhóm 2-Thăm hộ gia đình 3-Tư vấn cá nhân 4-Làm mẫu thực hành 5-Tổ chức chiến dịch truyền thông Các kỹ năng cơ bản của tuyền thông giáo dục sức khoẻ kỹ năng giao tiếp: Thái độ, vẻ mặt, dáng điệu, cử chỉ . phù hợp Loại bỏ nhng vật cn gia bạn và đối tượng Ngồi ngang tầm với đối tượng Nhỡn vào mắt đối tượng một cách thân mật Không tỏ ra vội vã. Kỹ nng hỏi và lắng nghe. Biết cách lắng nghe và đặt câu hỏi rất quan trọng trong TT- GDSK vỡ nó giúp bạn: Hiểu được hoàn cnh của đối tượng từ đó điều chỉnh thông điệp và lời khuyên cho thích hợp. Kiểm tra xem người nhận có hiểu đúng nhng gỡ bạn đã nói. Các kỹ năng cơ bản của TT-GDSK Kỹ nng khen. Tuyên truyền viên nên khen nhng gỡ đối tượng đã làm tốt, đã hiểu đúng để khích lệ họ. Kỹ nng khuyên nhủ. Tuyên truyền viên nêu lợi ích và hướng dẫn nhng điều thiết thực, cụ thể mà đối tượng cần biết, cần làm (dùng tranh nh, ví dụ thực tế địa phương để minh hoạ), cùng đối tượng tho luận cách gi i quyết khó khn mà họ gặp phi. Kỹ n ng kiểm tra. Sau khi đã gii thích và hướng dẫn điều cần biết, cần làm, tuyên truyền viên cần kiểm tra xem đối tượng có hiểu đúng nộ dung mà bạn vừa trao đổi không. Kỹ n ng khuyến khích, động viên. Khi đối tượng có ý định thử nghiệm hành vi sức khoẻ có lợi, tuyên truyền viên cần động viên đối tượng làm theo. Dùng ngôn từ quen thuộc, dễ hiểu. Ngôn từ sử dụng ph i phù hợp với trỡnh độ của đối tượng được truyền thông. Tránh dùng nhiều thuật ng chuyên môn khó hiểu. Nếu bất đắc dĩ phi dùng thỡ phi gii thích rõ cho người nghe có khái niệm. Ngôn từ phi phù hợp với cách nói của địa phương. Những kỹ năng đặc biệt trong TT-GDSK Tho luận nhóm Mục đích: Phát huy trí tuệ của tập thể để tỡm ra cách gai quyết cho nhng vấn đề cùng quan tâm. Tỡm kiếm sự thống nhất và ủng hộ của tập thể đối với nhng thay đổi cần tiến hành. Tạo điều kiện cho mọi người có dịp tự do phát biểu ý kiến riêng của mỡnh Xây dựng các mối quan hệ cộng đồng trên cơ sở bỡnh đẳng và giúp đỡ lẫn nhau để đạt mục đích chung. Tho luận nhóm (tiếp) Các bước tiến hành một buổi th o luận nhóm: Giới thiệu người tham dự (trong trường hợp có người chưa quen biết) Tuyên truyền viên - GDSK nêu chủ đề sắp tho luận Tiếp đó, lần lượt nêu các câu hỏi (nên đưa ra các câu hỏi mới) để mọi người tham gia tho luận. Qua đó, tuyên truyền viên biết được kinh nghiệm của mọi người: họ biết gỡ? Họ đã làm gỡ? Kết qu ra sao? Họ cm thấy thế nào về chủ đề này? Sau đó, bổ sung thông tin về vấn đề đang tho luận cho chính xác và đầy đủ. Tỡm hiểu xem mọi người có khó khn gỡ khi thực hiện hành vi mới. Nếu có hãy cùng mọi người tho luận để gii quyết. Cuối cùng, hãy tóm tắt các điểm chính và đạt được cam kết của mọi người thực hiện hành vi mới. Tho luận nhóm (tiếp) ặc điểm của một số cuộc th o Các kỹ năng tuyền thông GDSK Nhng kỹ nng cơ bn của truyền thông - giáo dục sức khoẻ. 1-Kỹ nng giao tiếp. 2-Kỹ nng hỏi và lắng nghe. 3-Kỹ năng khen 4-Kỹ năng khuyên nhủ 5-Kỹ năng kiểm tra 6-Kỹ năng động viên 7-Kỹ năng dùng ngôn từ quen thuộc, dễ hiểu Các kỹ năng truyền thông GDSK Những kỹ năng đặc biệt trong truyền thông GDSK: 1-Thảo luận nhóm 2-Thăm hộ gia đình 3-Tư vấn cá nhân 4-Làm mẫu thực hành 5-Tổ chức chiến dịch truyền thông Các kỹ năng cơ bản của tuyền thông giáo dục sức khoẻ kỹ năng giao tiếp: Thái độ, vẻ mặt, dáng điệu, cử chỉ . phù hợp Loại bỏ nhng vật cn gia bạn và đối tượng Ngồi ngang tầm với đối tượng Nhỡn vào mắt đối tượng một cách thân mật Không tỏ ra vội vã. Kỹ nng hỏi và lắng nghe. Biết cách lắng nghe và đặt câu hỏi rất quan trọng trong TT- GDSK vỡ nó giúp bạn: Hiểu được hoàn cnh của đối tượng từ đó điều chỉnh thông điệp và lời khuyên cho thích hợp. Kiểm tra xem người nhận có hiểu đúng nhng gỡ bạn đã nói. Các kỹ năng cơ bản của TT-GDSK Kỹ nng khen. Tuyên truyền viên nên khen nhng gỡ đối tượng đã làm tốt, đã hiểu đúng để khích lệ họ. Kỹ nng khuyên nhủ. Tuyên truyền viên nêu lợi ích và hướng dẫn nhng điều thiết thực, cụ thể mà đối tượng cần biết, cần làm (dùng tranh nh, ví dụ thực tế địa phương để minh hoạ), cùng đối tượng tho luận cách gi i quyết khó khn mà họ gặp phi. Kỹ n ng kiểm tra. Sau khi đã gii thích và hướng dẫn điều cần biết, cần làm, tuyên truyền viên cần kiểm tra xem đối tượng có hiểu đúng nộ dung mà bạn vừa trao đổi không. Kỹ n ng khuyến khích, động viên. Khi đối tượng có ý định thử nghiệm hành vi sức khoẻ có lợi, tuyên truyền viên cần động viên đối tượng làm theo. Dùng ngôn từ quen thuộc, dễ hiểu. Ngôn từ sử dụng ph i phù hợp với trỡnh độ của đối tượng được truyền thông. Tránh dùng nhiều thuật ng chuyên môn khó hiểu. Nếu bất đắc dĩ phi dùng thỡ phi gii thích rõ cho người nghe có khái niệm. Ngôn từ phi phù hợp với cách nói của địa phương. Những kỹ năng đặc biệt trong TT-GDSK Tho luận nhóm Mục đích: Phát huy trí tuệ của tập thể để tỡm ra cách gai quyết cho nhng vấn đề cùng quan tâm. Tỡm kiếm sự thống nhất và ủng hộ của tập thể đối với nhng thay đổi cần tiến hành. Tạo điều kiện cho mọi người có dịp tự do phát biểu ý kiến riêng của mỡnh Xây dựng các mối quan hệ cộng đồng trên cơ sở bỡnh đẳng và giúp đỡ lẫn nhau để đạt mục đích chung. Tho luận nhóm (tiếp) Các bước tiến hành một buổi th o luận nhóm: Giới thiệu người tham dự (trong trường hợp có người chưa quen biết) Tuyên truyền viên - GDSK nêu chủ đề sắp tho luận Tiếp đó, lần lượt nêu các câu hỏi (nên đưa ra các câu hỏi mới) để mọi người tham gia tho luận. Qua đó, tuyên truyền viên biết được kinh nghiệm của mọi người: họ biết gỡ? Họ đã làm gỡ? Kết qu ra sao? Họ cm thấy thế nào về chủ đề này? Sau đó, bổ sung thông tin về vấn đề đang tho luận cho chính xác và đầy đủ. Tỡm hiểu xem mọi người có khó khn gỡ khi thực hiện hành vi mới. Nếu có hãy cùng mọi người tho luận để gii quyết. Cuối cùng, hãy tóm tắt các điểm chính và đạt được cam kết của mọi người thực hiện hành vi mới. Tho luận nhóm (tiếp) ặc điểm của một số cuộc th o HƯNG DN TCH HP NI DUNG “HC TP HƯNG DN TCH HP NI DUNG “HC TP V LM THEO TM GƯƠNG ĐO ĐC V LM THEO TM GƯƠNG ĐO ĐC H CH MINH TRONG GDMN” H CH MINH TRONG GDMN” 09/2010 Giảng viên: Đng Lan Phương V Gio dc Mm non !" !" #$!%&#'() #$!%&#'() *+,-./!0 *+,-./!0 1 1 ,(.23$! !" ,(.23$! !" #$!%&#'() #$!%&#'() *+,-./!0 *+,-./!0 1 1 ,/#$!%&#' ,/#$!%&#' ()*+,-) ()*+,-) .4563/!.78.90 .4563/!.78.90 1 1 : ; !"#$! ; !"#$! %&#'()*+, %&#'()*+, -./!01 -./!01 !"#$!%&# !"#$!%&# '()*+,-) '()*+,-) .4563/!.78.901 .4563/!.78.901 <=>*$?$/! <=>*$?$/! @$>"/'$!%&# @$>"/'$!%&# '()*+,-A! '()*+,-A! ;B"/C1 ;B"/C1 !".DE=$!% !".DE=$!% &#'()*+,- &#'()*+,- /)8;FGA!,HIC1 /)8;FGA!,HIC1 @ $J K; !"#$ !%&#'() *+,-./!0 K;.4L3 3 M/.43(.23$! %&#'() *+,-./!01 N 1. Mc đch v qu trnh biên son ti liu K8*$&$%&#' ()*+,-OH(# <.)P,$BG3= QOHL/<.)3H$ ;/!P>* !"#$!$&$ !L.?/!M?!R3 .66&01 K<!&0 D!L # /&*RST$ !)/.U O83( )*+,3+9 2#/VRL!=$!OSSH/ +1 W ! K<XMT43RL3/3 )()*"=O,O U+,Y4L)O H/Z!T9X/563 /!.73[? Xin chào ! Xin chào ! CHÀO MỪNG CÁC HỌC VIÊN CHÀO MỪNG CÁC HỌC VIÊN THAM DỰ KHOÁ BỒI DƯỢNG THAM DỰ KHOÁ BỒI DƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC AEROBIC HỘI KHOẺ PHÙ AEROBIC HỘI KHOẺ PHÙ ĐỔNG – 2012 ĐỔNG – 2012 BỘ MÔN THỂ DỤC BỘ MÔN THỂ DỤC GIỚI THIỆU MÔN GIỚI THIỆU MÔN THỂ DỤC AEROBIC THỂ DỤC AEROBIC ( AEROBICS GYMASTIC ) ( AEROBICS GYMASTIC ) THỂ DỤC AEROBIC THỂ DỤC AEROBIC ( AER ) ( AER ) Ph n 1 : Khái quát chung ầ Ph n 1 : Khái quát chung ầ Ph n 2 : gi i thi u ầ ớ ệ Ph n 2 : gi i thi u ầ ớ ệ BÀI TH D C QUI NHỂ Ụ ĐỊ BÀI TH D C QUI NHỂ Ụ ĐỊ Ph n 3 :ầ Ph n 3 :ầ BIÊN SOẠN BÀI THỂ DỤC AEROBIC BIÊN SOẠN BÀI THỂ DỤC AEROBIC Thể dục Aerobic đ ợc công nhận là môn thể thao chính Thể dục Aerobic đ ợc công nhận là môn thể thao chính thức của Liên đoàn Thể dục Thế giới từ năm 1994 thức của Liên đoàn Thể dục Thế giới từ năm 1994 . . dụng đ ợc các b ớc thể dục nhịp điệu cơ bản. Sự phối hợp dụng đ ợc các b ớc thể dục nhịp điệu cơ bản. Sự phối hợp của Đây là môn thể thao đòi hỏi khả năng trình diễn của Đây là môn thể thao đòi hỏi khả năng trình diễn những chuyển động mạnh mẽ, hiện đại và liên tục, mang những chuyển động mạnh mẽ, hiện đại và liên tục, mang đặc tr ng của những vũ điệu truyền thống. Một bài biểu đặc tr ng của những vũ điệu truyền thống. Một bài biểu diễn Thể dục Aerobic thông th ờng phải thể hiện đ ợc các diễn Thể dục Aerobic thông th ờng phải thể hiện đ ợc các chuyển động liên tục, mềm dẻo, mạnh mẽ và sử các b ớc chuyển động liên tục, mềm dẻo, mạnh mẽ và sử các b ớc nhảy cơ bản với các mẫu chuyển động tay đ ợc thực hiện nhảy cơ bản với các mẫu chuyển động tay đ ợc thực hiện với âm nhạc tạo nên động lực, nhịp điệu và các chuỗi với âm nhạc tạo nên động lực, nhịp điệu và các chuỗi chuyển động t ơng tác cao và thấp một cách liên tục. chuyển động t ơng tác cao và thấp một cách liên tục. Do Do vậy, bài diễn phải thể hiện đ ợc ấn t ợng về aerobic và vậy, bài diễn phải thể hiện đ ợc ấn t ợng về aerobic và không phải là một tập hợp các động tác thể dục nhịp không phải là một tập hợp các động tác thể dục nhịp điệu thông th ờng bởi đây là một môn thể thao mang tính điệu thông th ờng bởi đây là một môn thể thao mang tính động lực và đầy sáng tạo động lực và đầy sáng tạo . . ủ ủ ánh giá một bài biểu diễn ánh giá một bài biểu diễn Thể dục Thể dục Aerobic dựa trên Aerobic dựa trên tiêu chí Nghệ thuật và tiêu chí Thực hiện. tiêu chí Nghệ thuật và tiêu chí Thực hiện. Yêu cầu Nghệ thuật: Một bài diễn phải bộc lộ đ ợc tính Yêu cầu Nghệ thuật: Một bài diễn phải bộc lộ đ ợc tính sáng tạo, cấu trúc vũ đạo phải cho thấy đ ợc tính thể sáng tạo, cấu trúc vũ đạo phải cho thấy đ ợc tính thể thao, tính nhịp điệu và sự đa dạng trong chuyển động thao, tính nhịp điệu và sự đa dạng trong chuyển động cũng nh sự t ơng thích rõ nét với âm nhạc và khả năng cũng nh sự t ơng thích rõ nét với âm nhạc và khả năng biểu đạt của ng ời biểu diễn. biểu đạt của ng ời biểu diễn. Yêu cầu Thực hiện: Bài biểu diễn phải thể hiện đ ợc dáng Yêu cầu Thực hiện: Bài biểu diễn phải thể hiện đ ợc dáng điệu, sự liên kết trong chuyển động, tính mềm dẻo, c ờng điệu, sự liên kết trong chuyển động, tính mềm dẻo, c ờng độ nhanh, sức bền, sức mạnh của các cơ, sự phối hợp độ nhanh, sức bền, sức mạnh của các cơ, sự phối hợp đồng đều và thống nhất của các VĐV đồng đều và thống nhất của các VĐV THỂ DỤC AEROBIC THỂ DỤC AEROBIC Aerobic là môn thi pha trộn bởi nó bao gồm các chuyển động như Aerobic là môn thi pha trộn bởi nó bao gồm các chuyển động như nhiều hoạt động thể thao khác như Jack và nhảy hiện đại , Thể nhiều hoạt động thể thao khác như Jack và nhảy hiện đại , Thể dục dụng cụ , Thể dục nhào lộn . . dục dụng cụ , Thể dục [...]... trình Mĩ thuật của tất cả các lớp đều có các tiết vẽ tự do, vẽ theo đề tài, vẽ tranh phong cảnh…các tiết ôn luyện buổi thứ 2 trong ngày, giáo viên vận dụng sắp xếp để dạy các bài hoặc sử dụng phù hợp các nội dung trong tài liệu Giáo dục địa phương để dạy học Môn Đạo đức: - - Theo chương trình, mỗi lớp có 03 tiết dành cho địa phương Tài liệu đã biên soạn có 06 bài Về nội dung và mức độ đã được xếp thứ tự... tích hợp giáo dục kĩ năng sống để đạt được mục tiêu bài học V NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: Ngoài những nội dung trong Tài liệu, giáo viên cần sử dụng thêm các thông tin, sự kiện, tình huống, điển hình ở trường, lớp, địa phương, đặc biệt là sự trải nghiệm của học sinh; hướng dẫn các em sưu tầm tài liệu, tìm hiểu thêm những nội dung liên quan làm cho bài học trở nên gần gũi, thiết thực phong phú, sống động và... lớp mình, trường mình) Hoạt động GDNGLL: - Tài liệu biên soạn nội dung này dưới hình thức các hoạt động theo các Chủ điểm - Giáo viên có thể sử dụng các nội dung được biên soạn để tổ chức các hoạt động trên lớp vào tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội, sao hoặc tổ chức thành các hoạt động lớn quy mô khối lớp, toàn trường trong các dịp lễ, hội… Kết luận - Tài liệu lần đầu tiên được biên soạn, do vậy, còn... CHUNG: Về phương pháp dạy học: 1- Quan điểm chỉ đạo: Việc dạy học nội dung giáo dục địa phương gắn bó chặt chẽ với thực tiễn cuộc sống của các em học sinh Vì vậy, những hoạt động dạy học hướng dẫn trong tài liệu chỉ mang tính chất định hướng, gợi ý, tham khảo Giáo viên cần căn cứ vào điều kiện, tình hình thực tế của địa phương, của nhà trường, nhu cầu, trình độ của học sinh để linh hoạt, chủ động lựa chọn... trọng tính tích hợp trong dạy học, tránh quá tải, nặng nề VI ĐỐI VỚI TỪNG MÔN Môn Lịch sử - Địa lí (lớp 4 -5) - - Theo chương trình, mỗi phần có 02 tiết dành cho địa phương/năm học (1 tiết/học kì) Tài liệu địa phương biên soạn có 04 tiết Lịch sử (02 tiết cho lớp 4 và 02 tiết cho lớp 5) 04 tiết Địa lí (02 tiết cho lớp 4 và 02 tiết cho lớp 5) Giáo viên cần chọn thời điểm thích hợp để dạy các tiết này... khối lớp, toàn trường trong các dịp lễ, hội… Kết luận - Tài liệu lần đầu tiên được biên soạn, do vậy, còn nhiều hạn chế và thiếu sót, mong sự góp ý tích cực của CBQL và GV - Nội dung và phương pháp Tài liệu đưa ra chỉ là những định hướng cơ bản Ý nghĩa, hiệu quả của nó hoàn toàn phụ thuộc vào sự linh hoạt, tâm huyết của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các nhà trường Đặc biệt các bài soạn không ... Bài 3: Tài nguyên đất, tài nguyên biển ven biển Bài 4: Tài nguyên khoáng sản Phần tham khảo (được đưa vào sách học sinh để em tự đọc, tìm hiểu thêm, học lớp) IV GIỚI THIỆU BỘ TÀI LIỆU Tài liệu. .. pháp dạy học tích cực Xây dựng kế hoạch dạy học Tài liệu địa phương Có kĩ tập huấn lại cho giáo viên địa phương II CÁC CĂN CỨ BIÊN SOẠN TÀI LIỆU Công văn số 5982/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo... phương pháp để thực nội dung giáo dục địa phương đơn vị IV GIỚI THIỆU BỘ TÀI LIỆU Bộ tài liệu gồm cuốn: 1 .Tài liệu giáo dục địa phương môn Lịch sử, Địa lí (dùng cho học sinh tiểu