Nghiên cứu mối quan hệ giữa phương pháp giảng dạy với phương pháp học tập (bậc trung cấp) của trường trung cấp cảnh sát nhân dân VI

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUÊ NGHI£N CøU MèI QUAN Hệ GIữA PHƯƠNG PHáP GIảNG DạY VớI PHƯƠNG PHáP HọC TậP (BậC TRUNG CấP) CủA TRƯờNG TRUNG CấP CảNH SáT NH¢N D¢N VI Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin đƣơ ̣c gƣ̉i lời cảm ơn chân thành tới cô giáo , TS Nguyễn Thị Tuyết là ngƣời đã tâ ̣n tin ̀ h hƣớng dẫn , đô ̣ng viên quá triǹ h triể n khai và hoàn thành luâ ̣n văn tố t nghiê ̣p Đồng thời , rấ t trân tro ̣ng , biế t ơn các quý thầ y / cô Viện Đảm bảo chất lƣợng, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiê ̣t tình giảng da ̣y và trang bi ̣ cho chúng các kiế n thức chuyên ngành quý báu khố học Ć i cùng, tơi xin đƣơ ̣c gƣ̉i lời cảm ơn chân thành tới các anh chi ̣các khoá chuyên ngành Đo lƣờng và Đánh giá Giáo dục , bạn học cùng khoá nhƣ̃ng ngƣời đã nhiê ̣t tiǹ h chia sẻ, giúp đỡ, đô ̣ng viên và khić h lê ̣ suố t quá trin ̀ h ho ̣c tâ ̣p và hoàn thành chƣơng triǹ h cao ho ̣c này Do thời gian có ̣n và chƣa có nhiề u kinh nghiê ̣m nghiên cƣ́u chuyên ngành nên luâ ̣n văn này không thể tránh khỏi nhƣ̃ng ̣n chế và thiế u sót Tác giả kính mong nhận đƣợc góp ý , bở sung của các thầ y / cô và bạn học viên Mô ̣t lầ n nƣ̃a, xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huê LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề: “Nghiên cứu mối quan hệ phương pháp giảng dạy với phương pháp học tập (bậc trung cấp) Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI ” hoàn toàn là kết nghiên cứu thân tơi và chƣa đƣợc cơng bố bất cứ cơng trình nghiên cứu nào ngƣời khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn là sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo đúng quy định Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu và nội dung khác luận văn mình./ Hà Nội, ngày … tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huê MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu luận văn Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Kết cấu luận văn 10 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VỚI PHƢƠNG PHÁP HỌC TẬP 11 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 11 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy 11 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu mối quan hệ phƣơng pháp giảng dạy với phƣơng pháp học tập 14 1.2 Các khái niệm liên quan đến nghiên cứu 21 1.2.1 Hoạt động dạy học 21 1.2.2 Hoạt động học 24 1.2.3 Phƣơng pháp giảng dạy 28 1.2.4 Phƣơng pháp học tập 38 1.3 Lý thuyết ảnh hƣởng phƣơng pháp giảng dạy với phƣơng pháp học tập 45 Tiểu kết chƣơng 48 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 49 2.1 Tổ ng thể và mẫu nghiên cƣ́u 49 2.1.1 Một số nét Trƣờng Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI 49 2.1.2 Quy trình nghiên cứu 59 2.1.3 Mẫu nghiên cứu 60 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 63 2.2.1 Phƣơng pháp chuyên gia 63 2.2.2 Phƣơng pháp vấn sâu 63 2.2.3 Phƣơng pháp điều tra phiếu khảo sát 64 2.2.4 Phƣơng pháp thống kê mô tả 81 2.3 Đánh giá tính chuẩn phân phố i điể m thang đo PPGD 81 Kết luận chƣơng 83 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 84 3.1 Thực trạng phƣơng pháp giảng dạy giáo viên 84 3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng tới việc sử dụng phƣơng pháp giảng dạy giáo viên 90 3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng tới việc sử dụng phƣơng pháp học tập học viên 93 3.4 Mối quan hệ phƣơng pháp giảng dạy với phƣơng pháp học tập học viên 96 3.4.1 Xây dựng mơ hình hời quy tuyến tính bội 96 3.4.2 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 104 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 115 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ Bộ GD-ĐT Bộ Giáo dục- Đào tạo ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội PPGD Phƣơng pháp giảng dạy PPHT Phƣơng pháp học tập GV Giáo viên HV Học viên Sig Mức ý nghĩa DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Bảng phân bố mẫu khảo sát 62 Bảng 2.2: Bảng thống kê mô tả đặc điểm mẫu khảo sát 63 Bảng 2.3: Độ tin cậy thang đo “PPGD truyền thống” 72 Bảng 2.4: Độ tin cậy thang đo “PPGD động não” 72 Bảng 2.5: Độ tin cậy thang đo “PPGD cặp - chia sẻ” 73 Bảng 2.6: Độ tin cậy thang đo “PPGD theo nhóm” 73 Bảng 2.7: Độ tin cậy thang đo “PPGD dựa vấn đề” 74 Bảng 2.8: Độ tin cậy thang đo “PPGD đóng vai” 74 Bảng 2.9: Kiểm định KMO và Bartlett’s cho biến độc lập 76 Bảng 2.10: Bảng Eigenvalues và phƣơng sai trích cho biến độc lập 77 Bảng 2.11: Ma trận nhân tố với phép xoay Principal Varimax cho biến độc lập 78 Bảng 2.12: Mô tả nhân tố biến độc lập sau phân tích EFA 79 Bảng 2.13: Tổng hợp độ tin cậy nhân tố biến độc lập 79 Bảng 2.14: Kiểm định KMO và Bartlett’s cho biến phụ thuộc 80 Bảng 2.15: Bảng Eigenvalues và phƣơng sai trích cho biến phụ thuộc 80 Bảng 2.16: Ma trận nhân tố biến phụ thuộc 81 Bảng 2.17: Thố ng kê tham số của phân phố i điể m PPGD mẫu khảo sát82 Bảng 3.1.: Kết thống kê mô tả biến quan sát nhân tố PPGD 85 Bảng 3.2: Thống kê phƣơng pháp dạy học đƣợc giáo viên sử dụng giảng dạy 86 Bảng 3.3: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố tới việc sử dụng phƣơng pháp giảng dạy giáo viên 91 Bảng 3.4: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố tới phƣơng pháp học tập học viên 94 Bảng 3.5: Hê ̣ số tƣơng quan giƣ̃a các biế n đô ̣c lâ ̣p và biế n phu ̣ thuô ̣c 98 Bảng 3.6: Đánh giá phù hợp mơ hình 99 Bảng 3.7: Phân tích ANOVA 100 Bảng 3.8: Ƣớc lƣợng hệ số hời quy cho mơ hình 101 Bảng 3.9: Tƣơng quan phần dƣ và biến độc lập 103 Hình 1.1: Mơ hình giảng dạy lấy ngƣời học làm trung tâm 12 Hình 1.2: Quy trình mơ hình Nghiên cứu hành động 13 Hình 2.1: Sơ đờ quy trình triể n khai nghiên cƣ́u 59 Hình 2.2: Phân phối điểm PPGD mẫu khảo sát 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện chất lƣợng giáo dục trở thành mối quan tâm chung toàn xã hội Ngành giáo dục đặt yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lƣợng giáo dục bao giờ hết tất ngành học và bậc học Chính toàn ngành phải có trách nhiệm để nâng cao chất lƣợng giáo dục Theo quan điểm tiếp cận hệ thống, giáo dục là hệ thống cân động gồm nhiều nhân tố tác động qua lại lẫn dựa quy luật định Những nhân tố là mơi trƣờng xã hội, mơi trƣờng nhà trƣờng, mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, ngƣời dạy, ngƣời học, phƣơng pháp dạy và học, phƣơng tiện dạy học, công tác kiểm tra đánh giá,… phƣơng pháp dạy và học là yếu tố quan trọng góp phần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục và đào tạo Hơn chất lƣợng đào tạo đƣợc tạo nên trực tiếp từ hoạt động giảng dạy và học tập Đây là hai hoạt động trình đào tạo Hai hoạt động này gắn kết chặt chẽ với và có tác động qua lại lẫn Hoạt động giảng dạy mang tính tích cực, có tính chủ đích từ bên ngoài tác động đến HV, định hƣớng và khuyến khích việc học tập ngƣời học Hoạt động giảng dạy thích hợp làm thay đổi cách học Ngƣợc lại, hoạt động học cần trở thành hoạt động tích cực, hoạt động chủ động có hƣớng đích, qua làm tăng thêm hiệu hoạt động giảng dạy Vì để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục chúng ta cần tác động vào hai chủ thể là giáo viên (GV) – Học viên (HV), làm tăng tính tích cực chủ thể Phƣơng pháp giảng dạy nhƣ phƣơng pháp học HV là hai thành phần mối quan hệ GV và HV có quan hệ tác động ảnh hƣởng qua lại lẫn Đồng thời phƣơng pháp giảng dạy tập trung nhiều tác giả nghiên cứu song là vấn đề nhiều ý kiến bất đồng mặt lý luận, chƣa có tiếng nói chung, thống số vấn đề phƣơng pháp giảng dạy nhƣ khái niệm, chất, triết lý nghiên cứu đến việc nhận diện phƣơng pháp dạy học cụ thể và việc phân loại chúng Điều này tạo nên rào cản lớn mặt lý luận khiến cho việc nghiên cứu, ứng dụng phƣơng pháp dạy học trở nên khó khăn Do cần phải có nghiên cứu, thống mặt triết học giáo dục nhƣ quan điểm tiếp cận, vấn đề lý luận chung phƣơng pháp dạy học Vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc xác định là khâu tiên phong trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam kể từ năm 1986 Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu, dự án triển khai tất cấp học, bậc học song thực tế việc sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên chƣa có biến đổi nhiều, hiệu quả, chƣa góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Vì việc nghiên cứu chuyên sâu phƣơng pháp giảng dạy nhƣ mối quan hệ phƣơng pháp giảng dạy với phƣơng pháp học tập là vấn đề cấp thiết để minh chứng cụ thể phƣơng pháp giảng dạy và phƣơng pháp học tập cách thức hành động phƣơng pháp giúp giáo viên và học viên hoạt động hiệu hoạt động giảng dạy và học tập Đặc thù Trƣờng Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI là đào tạo cán quản lý và cải tạo phạm nhân có lĩnh trị vững vàng, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam, có ý thức tổ chức kỷ luật nghiêm, vững chuyên môn nghiệp vụ, biết thao tác mặt công tác, thực hành thành thạo theo quy trình biện pháp, chiến thuật, phƣơng pháp nghiệp vụ, có khả phân tích, tổng hợp đánh giá và xử lý tình nghiệp vụ có liên quan góp phần vào phong trào đấu tranh trấn át tội phạm Để đảm bảo mục tiêu đào tạo ngoài yếu tố từ Nhà trƣờng, sở vật chất, thân ngƣời học ngƣời giáo viên có vai trò quan trọng q trình đào tạo Đặc biệt phƣơng pháp giảng dạy 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrix a Component ppgd21 ppgd20 pgd18 682 315 -.401 661 -.387 635 -.407 130 ppgd19 ppgd17 ppgd1 ppgd4 ppgd3 ppgd2 ppgd6 ppgd5 ppgd7 ppgd12 633 600 -.376 -.340 582 541 -.309 459 -.328 524 664 525 653 538 613 476 567 493 500 ppgd13 ppgd11 ppgd8 ppgd10 ppgd9 ppgd15 ppgd14 ppgd16 -.427 463 509 303 -.313 -.431 -.339 -.311 -.424 446 569 445 541 457 337 -.527 -.327 435 -.520 364 517 387 483 -.344 333 452 -.371 412 -.381 Extraction Method: Principal Component Analysis a.6 components extracted 131 350 543 542 315 455 Rotated Component Matrix a Component ppgd21 ppgd20 pgd18 ppgd19 ppgd17 ppgd1 ppgd4 ppgd3 ppgd2 859 835 807 728 722 855 848 823 802 ppgd6 ppgd5 ppgd7 877 829 786 ppgd12 814 ppgd13 812 ppgd11 781 ppgd8 856 ppgd10 786 ppgd9 777 ppgd15 825 ppgd14 793 ppgd16 781 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 132 Component Transformation Matrix Component 498 550 348 420 333 202 819 -.323 -.320 -.293 109 -.157 078 338 -.554 -.040 -.424 626 -.067 -.627 -.043 375 357 576 -.249 279 -.286 -.469 741 100 094 -.088 621 -.613 -.144 449 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization Phân tích nhân tố cho biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 874 Approx Chi-Square 1233.754 df 36 Sig .000 Communalities Initial ppht1 ppht2 ppht3 Extraction 1.000 529 1.000 524 1.000 427 133 ppht4 ppht5 ppht6 ppht7 ppht8 ppht9 1.000 679 1.000 576 1.000 549 1.000 588 1.000 535 1.000 567 Extraction Method: Principal Component Analysis Total Variance Explained Initial Eigenvalues Component Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 4.974 55.265 55.265 873 9.699 64.964 687 7.630 72.594 541 6.007 78.601 509 5.656 84.257 436 4.847 89.104 394 4.382 93.486 370 4.113 97.599 216 2.401 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis 134 Total 4.974 % of Variance 55.265 Cumulative % 55.265 Component Matrix a Component ppht1 824 ppht2 767 ppht3 759 ppht4 753 ppht5 741 ppht6 731 ppht7 727 ppht8 724 ppht9 653 Extraction Method: Principal Component Analysis a.1 components extracted 135 PHỤ LỤC 5: PHÂN TÍCH CRONBACH’S ALPHA CÁC NHÂN TỐ PPGD truyền thống Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 889 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted ppgd1 ppgd2 ppgd3 ppgd4 11.19 8.833 754 857 10.89 9.006 741 862 11.05 8.793 760 855 11.15 8.840 765 853 PPGD động não Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 833 Item-Total Statistics Cronbach's ppgd5 ppgd6 Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted 7.24 4.661 659 808 6.86 4.591 751 708 136 ppgd7 6.77 5.388 680 785 PPGD cặp - chia sẻ Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 776 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted ppgd8 ppgd9 ppgd10 6.29 2.090 718 593 6.13 2.129 546 771 6.18 2.035 586 728 PPGD theo nhóm Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 815 Item-Total Statistics Cronbach's ppgd11 ppgd12 ppgd13 Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted 6.40 2.054 616 804 6.87 2.144 667 744 6.80 2.156 724 691 137 PPGD dựa vấn đề Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 748 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted ppgd14 ppgd15 ppgd16 7.30 2.252 561 679 7.66 2.160 597 637 7.73 2.299 565 674 PPGD đóng vai Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 862 Item-Total Statistics Cronbach's ppgd17 ppgd18 ppgd19 ppgd20 ppgd21 Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted 10.40 12.062 603 852 10.39 9.686 712 830 10.32 11.752 594 854 10.36 10.719 753 815 10.38 10.580 770 811 138 PHỤ LỤC 6: MƠ HÌNH HỒI QUY Correlations thuyettrinh truyenthong Pearson Correlation dongnao Sig (2-tailed) N dongnao cap_chiase theonhom tinhhuong nhapvai ppht Pearson Correlation 295 ** 199 ** 396 ** tinhhuong 250 ** 001 000 000 280 280 280 280 280 ** ** -.012 000 000 846 280 280 280 280 ** ** 055 000 355 280 280 280 ** 295 000 N 280 199 ** 297 Sig (2-tailed) 001 000 N 280 280 Pearson Correlation Theonhom 000 Sig (2-tailed) Pearson Correlation cap_chiase 396 ** 382 ** 297 261 ** 382 261 240 ** Sig (2-tailed) 000 000 000 N 280 280 280 ** -.012 055 Sig (2-tailed) 000 846 355 000 N 280 280 280 280 280 ** 115 ** 097 Sig (2-tailed) 000 055 000 000 105 N 280 280 280 280 280 Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation 250 256 469 ** 496 ** 283 393 ** ** 000 280 280 ** 240 213 576 ** 312 ** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 280 280 280 280 280 139 Correlations nhapvai truyenthong dongnao cap_chiase theonhom tinhhuong nhapvai Pearson Correlation hoatdonggv 256 ** 469 Sig (2-tailed) 000 000 N 280 280 Pearson Correlation 115 Sig (2-tailed) 055 000 N 280 280 Pearson Correlation 283 496 ** 393 ** ** Sig (2-tailed) 000 000 N 280 280 Pearson Correlation 213 ** 576 ** Sig (2-tailed) 000 000 N 280 280 Pearson Correlation 097 Sig (2-tailed) 105 000 N 280 280 Pearson Correlation 312 499 Sig (2-tailed) N ppht ** Pearson Correlation ** ** 000 280 280 ** 499 Sig (2-tailed) 000 N 280 280 140 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) b Model Summary Model R Adjusted R Std Error of the Square Estimate R Square 788 a 621 613 41489 a.Predictors: (Constant), nhapvai, tinhhuong, dongnao, cap_chiase, truyenthong, theonhom b.Dependent Variable: ppht b ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square Regression 77.116 12.853 Residual 46.993 273 172 124.109 279 Total F Sig 74.667 a.Predictors: (Constant), nhapvai, tinhhuong, dongnao, cap_chiase, truyenthong, theonhom b.Dependent Variable: ppht Coefficients a Unstandardized Coefficients Model B (Constant) truyenthong 141 Std Error -.286 190 085 029 000 a dongnao 179 027 cap_chiase 106 040 theonhom 265 042 tinhhuong 170 037 nhapvai 268 033 Coefficients Model a Standardized Collinearity Coefficients Statistics Beta (Constant) t Sig -1.508 133 Tolerance VIF thuyettrinh 125 2.922 004 760 1.315 dongnao 286 6.753 000 776 1.289 cap_chiase 109 2.670 008 835 1.198 theonhom 277 6.294 000 718 1.392 tinhhuong 180 4.569 000 893 1.119 nhapvai 327 8.189 000 871 1.148 a.Dependent Variable: ppht 142 Beta Tolerance VIF Collinearity Diagnostics a Variance Proportions Condition Model Dimension Eigenvalue Index (Constant) 1 6.745 1.000 00 00 00 00 079 9.265 00 00 35 00 060 10.592 01 05 35 01 046 12.155 02 67 00 23 033 14.406 01 25 13 63 025 16.518 01 03 15 00 013 22.793 95 00 02 13 Collinearity Diagnostics truyenthong dongnao a Variance Proportions Model Dimension theonhom 1 00 00 00 01 00 55 01 15 32 00 02 03 04 14 09 93 17 00 02 51 01 a.Dependent Variable: ppht 143 tinhhuong nhapvai cap_chiase Residuals Statistics a Minimum Maximum Mean Std Deviation N Predicted Value 1.7334 4.8010 3.2071 52574 280 Residual -1.09319 1.44265 00000 41041 280 Std Predicted Value -2.803 3.032 000 1.000 280 Std Residual -2.635 3.477 000 989 280 a Dependent Variable: ppht i Theo Hoàng Tro ̣ng và Chu Nguyễn Mô ̣ng Ngo ̣c (2008, 47) Skewness là thƣớc đo mức độ không đố i xƣ́ng của mô ̣t phân phố i chuẩ n ; Kurtosis là thƣớc đo đô ̣ rô ̣ng hì nh chóp của mô ̣t phân phố i chuẩ n Mô ̣t phân phố i đƣơ ̣c coi là chuẩ n có các chỉ số Skewness ≈ (các quan sát phân phối đối xứng quanh giá trị trung bình) và Kurtosis ≈3 ii Theo Hoàng Tro ̣ng và Chu Nguyễn Mô ̣ng Ngo ̣c (2008) iii Để lại đƣợc phƣơng trình hời quy giá trị tối thiểu F biến độc lập (F-to-remove) ≥ 2.71 hoă ̣c xác suấ t tố i đa tƣơng ƣ́ng với F của mỗi biế n đô ̣c lâ ̣p ≤ 0.10, với t = F SPSS sẽ thƣ̣c hiê ̣n thố ng kê lă ̣p la ̣i thủ tu ̣c Backward elimination sau mỗi lầ n loa ̣i biế n , cho đế n nào giá tri ̣F của biế n có ̣ số tƣơng quan tƣ̀ng phầ n nhỏ nhấ t phƣơng trin ̀ h hồ i quy FOUT) 144 ≥ 2.71 (tiêu chuẩ n sƣ̉ du ̣ng mă ̣c đinh ̣ là ... tượng nghiên cứu Mối quan hệ phƣơng pháp giảng dạy với phƣơng pháp học tập (bậc trung cấp) Trƣờng Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu Phƣơng pháp giảng. .. trƣờng Trung cấp cảnh sát nhân dân VI (bậc trung cấp) 5.3 Đề xuấ t mô ̣t số biê ̣n pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI (bậc trung cấp) Phạm vi nghiên cứu. .. Nghiên cứu mối quan hệ phƣơng pháp giảng dạy với phƣơng pháp học tập (bậc trung cấp) Trƣờng Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI nhằ m góp phầ n nâng cao chấ t lƣơ ̣ng quá triǹ h da ̣y - học